Современные стратегии и модели образования
Правильная ссылка на статью:
Розин В.М.
Условия мыслимости индивидуализации в новой парадигме образования
// Педагогика и просвещение.
2020. № 4.
С. 161-172.
DOI: 10.7256/2454-0676.2020.4.34347 URL: https://nbpublish.com/library_read_article.php?id=34347
Аннотация:
В статье объясняется, почему в традиционной педагогической парадигме образования не удавалось учесть индивидуализацию: этому противоречили основные принципы педагогики XIX столетия (трактовка учащегося как обобщенного индивида, а не личности; единое для всех содержание образования, понимание основной цели образования как усвоения знаний и др.); кроме того, эти принципы поддерживал проект модерна. Новая парадигма образования должна учитывать аналогию фило и онтогенеза, в контексте которой автор различает культуру, включающую социальность (филогенетический план), и развитие индивида в образовании и культуре (онтогенетический план). При этом культуру и социальность, утверждает он, необходимо рассматривать в рамках семиотического, деятельностного и средового подходов, которые подробно характеризуются. Предлагается также различение «доличностных» культур (Древний мир) и с «личностями» (начиная с античной); в первых самостоятельное поведение не допускалось, во вторых помимо коллективных, общих форм жизни складываются частные формы жизни, направляемые «приватными схемами». В онтогенетическом плане автор различает и подробно описывает три «культуры жизни»: культуру «прамы» (детство), культуру «становления личности» (подростковый и юношеский период), культуру «развития личности» (взросление). Рассматриваются три фазы становления личности: 1) образование интерсубъективной ситуации, 2) реакция индивида на эту ситуацию, как еще неосознанный способ ее разрешения, 3) осмысление, построение схем, действие (эта фаза включает в себя и научение). Вводится важное понятие «эволюция индивида»: под которой понимаются спонтанные и осознанные изменения личности учащегося, происходящие под влиянием школы, семьи, СМИ (Интернета), друзей, «сочинений» себя, рефлексии. На основе предложенных различений и понятий автор характеризует источники индивидуализации и описывает пространство, в которой она осуществляется.
Ключевые слова:
индивидуализация, образование, личность, культура, развитие, эволюция, становление, схемы, генезис, социальность
Abstract:
This article discusses why the traditional pedagogical paradigm of education failed to consider individualization: this was contradicted by the fundamental principles of pedagogy of the XIX century (interpretation of a student as a generalized individual, rather than personality; uniform curriculum, understanding of key goal of education as digestion of knowledge, etc.); these principles were also supported by project of modernity. New paradigm of education should take into account the analogy of phylo- and ontogenesis, in the context of which the author differentiates the culture that includes sociality (phylogenetic plan), and development of the individual in education and culture (ontogenetic plan). At the same time, culture and sociality, should be viewed within the framework of semiotic, activity, and environmental approaches, a detailed characteristic of which is presented. The author distinguishes between the “before-personality” cultures (Ancient World) and “with personalities” cultures (since the Antiquity). The first one did not allow autonomous behavior; while the second, in addition to collective forms of life, initiate private forms driven by “private patterns”. From ontogenetic perspective, the author delineates the three “cultures of life”: the culture of “prama” (childhood), the culture of “personal becoming” (teenage period and adolescence), the culture of “personal enhancement” (adulthood). Three phases of personal becoming are discusses: 1) formation of intersubjective situation, 2) response of an individual to such situation, as a yet unsconsious way of its resolution; 3) comprehension, outlining, action (this phase includes learning). The author introduces an important concept of “evolution of an individual”, which implies spontaneous and conscious changes in personality of a student under the influence of school, family, media (Internet), friends, and reflection. Based on the aforementioned differences and concepts, the author gives characteristics to the sources of individualization, and describes the space it is fulfilled within.
Keywords:
formation, evolution, development, culture, personality, education, individualization, schemes, genesis, sociality