Аннотация: Автор рассматривает один из важнейших вопросов специальной педагогики: обучение коммуникации детей с ограниченными возможностями здоровья. Актуальность данной статьи обусловлена тем, что в настоящее время растет число детей, имеющих такие нарушения развития, при которых речь либо отсутствует, либо представлена отдельными вокализациями. Работа с данной категорией детей затруднена, так как возникают сложности взаимопонимания ребенка и взрослого. Предметом исследования является процесс формирования речи у детей с нарушениями развития с использованием альтернативных средств коммуникации.В статье представлен краткий обзор альтернативных средств коммуникации, используемых в коррекционной работе с детьми с ОВЗ. Также, автор, на примере конкретного случая, раскрывает аспекты практической работы по обучению коммуникации ребенка, имеющего тяжелые нарушения речи. Автор опирается на положения и исследования как отечественных ученых: Выготского Л.С., Леонтьева А.А., Леонтьева А.Н., Зайцевой Г.Л, Баряевой Л.Б., так и зарубежных авторов: Я. Ван Дайк, Гленн Доман, Маргарет Уокер и др. Научная новизна исследования отражена в попытке совмещения в практической работе с неговорящим ребенком различных средств альтернативной коммуникации. Такой подход дает положительные результаты в обучении детей с ОВЗ речи, так как учитываются не только возможности конкретного ребенка, но и удобство использования того или иного средства альтернативного общения с окружающими людьми. К основным выводам данной статьи можно отнести следующие: при обучении детей с ОВЗ, коммуникация которых затруднена или невозможна по тем или иным причинам, необходимо использовать альтернативные средства коммуникации; АСК помогают таким детям ориентироваться во времени, в сменяющих друг друга различных видах деятельности и выступают в качестве доступных средств общения; необходимо предоставлять ребенку выбор АСК, учитывая его особенности развития; совмещение нескольких средств альтернативной коммуникации помогает ребенку развивать речь на разных уровнях языковой системы.

Ключевые слова: альтернативные средства коммуникации, ограниченные возможности здоровья, развитие речи, обучение, PECS, глобальное чтение, жестовая речь, нарушение развития, коррекционная работа, специальная педагогика

Библиография:
Лынская М.И. Формирование речевой деятельности у неговорящих детей с использованием инновационных технологий. М.: Парадигма, 2012. 128 с.
Сара Ньюмен. Игры и занятия с особым ребенком. Руководство для родителей. М.: Теревинф, 2013. 236 с.
Патрик Сансон. Психопедагогика и аутизм. Опыт работы с детьми и взрослыми. М.: Теревинф, 2013. 208 с.
Заречнова Е.А. Средства общения, доступные детям с нарушениями зрения и слуха и их роль в формировании умения общаться // Дефектология. 2010. № 2. С. 40-46.
Заречнова Е.А., Топоркова Е.Н. Календари. Приемы работы с разными видами календарей для детей с нарушениями развития, включая слепоглухоту // Дефектология. 2011. № 6. С. 40-47.
Исабель Амарал, Денис Лолли. Коммуникативный подход к обучению слепых детей с множественными нарушениями // Дефектология. 2011. № 3. С. 71-79.
Дюкен Франсуаза, Лопатина Л.В. Альтернативные средства коммуникации с неговорящими детьми. СПб.: РГПУ им. А.И. Герцена, 2001. С. 56.
Блаха Ребекка Календари. Пособие по формированию средств общения (пер. с англ.). Сергиев Посад: ФГУ СПДДС – Росздрава, 2007.
Ван Дайк Я. Обучение и воспитание слепоглухих как особой категории аномальных детей // Дефектология. 1992. № 4. С. 36-44.
Пташник Е. Несимволическая и символическая коммуникация слепоглухих детей. Сергиев Посад, 2005. 79 с.
Леонтьев А.Н. Общее понятие о деятельности // В сб.: Хрестоматия по возрастной психологии: уч. пособ. для студентов / Под ред. Д.И. Фельдштейна. М.: Институт практической психологии, 1996. 304 с.
Леонтьев А.А. Язык, речь, речевая деятельность. М.: Просвещение, 1969. 214 с.
Янушко Е.А. Игры с аутичным ребенком. Установление контакта, способы взаимодействия, развитие речи, психотерапия. М.: Теревинф, 2014. 128 с.
Соботович Е.Ф. Речевое недоразвитие детей и пути его коррекции: дети с нарушением интеллекта и моторной алалией. М.: Классик стиль, 2003. 166 с.
Гленн Доман. Как научить ребенка читать. Ласковая революция. М.: АСТ, 2004. 256 с.
Власова Т.М., Пфафенродт А.Н. Фонетическая ритмика: Пособие для учителя. М.: Владос, 1996. 240 с.
Магутина А.А. Использование методики глобального чтения в коррекционной работе с детьми, имеющими комплексные нарушения развития и не владеющими устной речью // Проблемы и перспективы развития образования: материалы VIII междунар. науч. конф. (г. Краснодар, февраль 2016 г.). Краснодар: Новация, 2016. 277 с.
Нуриева Л.Г. Развитие речи у аутичных детей. Методические разработки. М.: Теревинф, 2013. 107 с.
Стивен фон Течнер, Харальд Мартинсен «Введение в альтернативную и дополнительную коммуникацию. Жесты и графические символы для людей с двигательными и интеллектуальными нарушениями, а также расстройствами аутистического спектра. М.: Теревинф, 2014. 432 с.
Программа образования учащихся с умеренной и тяжелой умственной отсталостью/Под ред. Л.Б. Баряевой, Н.Н. Яковлевой. СПб.: ЦДК проф. Л.Б. Баряевой, 2011. 480 с.
Магутина А.А. Альтернативные средства общения, используемые в коррекционной работе с неговорящими детьми // Актуальные вопросы современной педагогики: материалы VI междунар. науч. конф. (г. Уфа, март 2015). Уфа: Лето, 2015. 112 с.
Зайцева Г.Л. Жестовая речь. Дактилология. М.: Владос, 2000. 192 с.
Выготский Л.С. Основы дефектологии. СПб.: Лань, 2003. 654 с.

References (transliteration):
Lynskaya M.I. Formirovanie rechevoy deyatel'nosti u negovoryashchikh detey s ispol'zovaniem innovatsionnykh tekhnologiy. M.: Paradigma, 2012. 128 s.
Sara N'yumen. Igry i zanyatiya s osobym rebenkom. Rukovodstvo dlya roditeley. M.: Terevinf, 2013. 236 s.
Patrik Sanson. Psikhopedagogika i autizm. Opyt raboty s det'mi i vzroslymi. M.: Terevinf, 2013. 208 s.
Zarechnova E.A. Sredstva obshcheniya, dostupnye detyam s narusheniyami zreniya i slukha i ikh rol' v formirovanii umeniya obshchat'sya // Defektologiya. 2010. № 2. S. 40-46.
Zarechnova E.A., Toporkova E.N. Kalendari. Priemy raboty s raznymi vidami kalendarey dlya detey s narusheniyami razvitiya, vklyuchaya slepoglukhotu // Defektologiya. 2011. № 6. S. 40-47.
Isabel' Amaral, Denis Lolli. Kommunikativnyy podkhod k obucheniyu slepykh detey s mnozhestvennymi narusheniyami // Defektologiya. 2011. № 3. S. 71-79.
Dyuken Fransuaza, Lopatina L.V. Al'ternativnye sredstva kommunikatsii s negovoryashchimi det'mi. SPb.: RGPU im. A.I. Gertsena, 2001. S. 56.
Blakha Rebekka Kalendari. Posobie po formirovaniyu sredstv obshcheniya (per. s angl.). Sergiev Posad: FGU SPDDS – Roszdrava, 2007.
Van Dayk Ya. Obuchenie i vospitanie slepoglukhikh kak osoboy kategorii anomal'nykh detey // Defektologiya. 1992. № 4. S. 36-44.
Ptashnik E. Nesimvolicheskaya i simvolicheskaya kommunikatsiya slepoglukhikh detey. Sergiev Posad, 2005. 79 s.
Leont'ev A.N. Obshchee ponyatie o deyatel'nosti // V sb.: Khrestomatiya po vozrastnoy psikhologii: uch. posob. dlya studentov / Pod red. D.I. Fel'dshteyna. M.: Institut prakticheskoy psikhologii, 1996. 304 s.
Leont'ev A.A. Yazyk, rech', rechevaya deyatel'nost'. M.: Prosveshchenie, 1969. 214 s.
Yanushko E.A. Igry s autichnym rebenkom. Ustanovlenie kontakta, sposoby vzaimodeystviya, razvitie rechi, psikhoterapiya. M.: Terevinf, 2014. 128 s.
Sobotovich E.F. Rechevoe nedorazvitie detey i puti ego korrektsii: deti s narusheniem intellekta i motornoy alaliey. M.: Klassik stil', 2003. 166 s.
Glenn Doman. Kak nauchit' rebenka chitat'. Laskovaya revolyutsiya. M.: AST, 2004. 256 s.
Vlasova T.M., Pfafenrodt A.N. Foneticheskaya ritmika: Posobie dlya uchitelya. M.: Vlados, 1996. 240 s.
Magutina A.A. Ispol'zovanie metodiki global'nogo chteniya v korrektsionnoy rabote s det'mi, imeyushchimi kompleksnye narusheniya razvitiya i ne vladeyushchimi ustnoy rech'yu // Problemy i perspektivy razvitiya obrazovaniya: materialy VIII mezhdunar. nauch. konf. (g. Krasnodar, fevral' 2016 g.). Krasnodar: Novatsiya, 2016. 277 s.
Nurieva L.G. Razvitie rechi u autichnykh detey. Metodicheskie razrabotki. M.: Terevinf, 2013. 107 s.
Stiven fon Techner, Kharal'd Martinsen «Vvedenie v al'ternativnuyu i dopolnitel'nuyu kommunikatsiyu. Zhesty i graficheskie simvoly dlya lyudey s dvigatel'nymi i intellektual'nymi narusheniyami, a takzhe rasstroystvami autisticheskogo spektra. M.: Terevinf, 2014. 432 s.
Programma obrazovaniya uchashchikhsya s umerennoy i tyazheloy umstvennoy otstalost'yu/Pod red. L.B. Baryaevoy, N.N. Yakovlevoy. SPb.: TsDK prof. L.B. Baryaevoy, 2011. 480 s.
Magutina A.A. Al'ternativnye sredstva obshcheniya, ispol'zuemye v korrektsionnoy rabote s negovoryashchimi det'mi // Aktual'nye voprosy sovremennoy pedagogiki: materialy VI mezhdunar. nauch. konf. (g. Ufa, mart 2015). Ufa: Leto, 2015. 112 s.
Zaytseva G.L. Zhestovaya rech'. Daktilologiya. M.: Vlados, 2000. 192 s.
Vygotskiy L.S. Osnovy defektologii. SPb.: Lan', 2003. 654 s.