Аннотация: В последние годы возросло количество школьников с трудностями в обучении. Часто с программой начальной школы не справляются дети, имеющие высокий уровень развития интеллекта. Успешность обучения в школе во многом определяется уровнем развития исполнительной функции. Есть данные о том, что результаты сенсомоторных тестов совпадают с результатами оценки исполнительной функции. Цель исследования: поиск связи между результатами сенсомоторных тестов и успеваемостью учеников начальной школы. В исследовании приняли участие 108 детей, возраст 9-11 лет. Учитывались годовые отметки по всем предметам за 2 и 3 классы. Диагностический блок состоял из 7 аппаратно-программных тестов, которые оценивали различные параметры простых и сложных сенсомоторных реакций. Результаты. Проведены факторный и регрессионный анализ данных, выявлены статистически значимые связи между успеваемостью и показателями сложных сенсомоторных тестов. Тесты включали в себя три основных элемента исполнительной функции: тормозный контроль, рабочую память и когнитивную гибкость. Результаты определенных сенсомоторных тестов предсказывают успеваемость во 2 и 3 классах. По-видимому, это связано с тем, что тесты моделируют процесс обучения в реальных условиях, когда необходимо проявлять когнитивную гибкость. Связь успеваемости с простыми сенсомоторными реакциями не выявлена. Заключение. Использование определенных сенсомоторных тестов для старших дошкольников и учеников первых классов позволит выявлять детей группы риска возникновения трудностей в обучении до того, как эти трудности возникнут и окажут негативное влияние на развитие личности ребенка. Применение программно-аппаратных комплексов для проведения сенсомоторных тестов дает возможность за небольшое время обследовать большие группы детей, что удобно в условиях образовательных учреждений. Результаты тестирования младших школьников помогут разработать оптимальный образовательный маршрут для каждого ребенка с учетом особенностей функционирования нервной системы.

Ключевые слова: исполнительные функции, дети, тормозный контроль, успеваемость, когнитивная гибкость, сенсомоторные тесты, время реакции, зрительно-моторные реакции, слухомоторные реакции, трудности в обучении

Abstract: In recent years, the number of students with learning difficulties has increased. Often, children with a high level of intellectual development cannot cope with the primary school program. The success of studying at school is largely determined by the level of development of the executive function. There is evidence that the results of sensorimotor tests coincide with the results of the evaluation of executive function. The purpose of the study: to find a connection between the results of sensorimotor tests and the academic performance of elementary school students. The study involved 108 children aged 9-11 years. Annual marks in all subjects for grades 2 and 3 were taken into account. The diagnostic unit consisted of 7 hardware and software tests that evaluated various parameters of simple and complex sensorimotor reactions. Results. Factorial and regression analysis of the data were carried out, statistically significant relationships between academic performance and indicators of complex sensorimotor tests were revealed. The tests included three main elements of executive function: inhibitory control, working memory and cognitive flexibility. The results of certain sensorimotor tests predict academic performance in grades 2 and 3. Apparently, this is due to the fact that the tests simulate the learning process in real conditions when it is necessary to show cognitive flexibility. The relationship of academic performance with simple sensorimotor reactions has not been revealed. Conclusion. The use of certain sensorimotor tests for older preschoolers and first grade students will allow identifying children at risk of learning difficulties before these difficulties arise and have a negative impact on the development of the child's personality. The use of software and hardware complexes for conducting sensorimotor tests makes it possible to examine large groups of children in a short time, which is convenient in educational institutions. The results of testing of younger schoolchildren will help to develop an optimal educational route for each child, taking into account the peculiarities of the functioning of the nervous system.

Keywords: visual-motor reactions, reaction time, sensorimotor tests, cognitive flexibility, academic performance, inhibitory control, children, executive functions, auditory-motor reactions, learning difficulties

Аннотация: В данном исследовании сделана попытка найти прогностические параметры, позволяющие определить диагностические отличия двух самых распространённых сейчас расстройств - речевых нарушений (НР) и расстройств аутистического спектра (РАС). Цель исследования: сравнение особенностей проведения звукового сигнала на уровне ствола мозга (результаты АСВП), и выпадения по частотам разговорного диапазона 500-1000-2000-4000 Гц (мульти ASSR) у детей с РАС и детей с НР. В исследовании приняли участие 495 детей в возрасте от 2 до 11 лет. Экспериментальная группа включала детей с РАС и составила 245 человек, а также детей с речевыми нарушениями 250 человек. Все дети проходили обследование в клинике «Прогноз» и не имели нарушений слуха по заключению аудиологов. Диагнозы были выставлены специалистами. Данные множественного линейного регрессионного анализа свидетельствуют о том, что у детей с РАС имеется сочетание замедления продвижения биоэлектрического импульса по стволу с отсутствием ответов ствола мозга на частоте 2000 Гц слева. Заключение. Полученные нами данные выявили сходства и различия в функционировании слуховых трактов у детей с РАС и НР. Вопрос о том, можно ли использовать эту информацию для дифференциальной диагностики нуждается в дальнейшем изучении. Важным является то, что структуры ствола мозга, от которых зависит качество проведения по слуховым трактам биоэлектрических импульсов, формируются до рождения ребенка. Таким образом уже в первые недели жизни можно выявить детей из группы риска, у которых в последствии с высокой вероятностью разовьется РАС или НР. Это информация необходима для проведения ранних коррекционных мероприятий, направленных на функциональное развитие ствола мозга и профилактику нарушений развития, которую можно начинать до появления проявлений РАС или НР.

Ключевые слова: слух, нарушение речи, слуховое восприятие, вызванные потенциалы, дети, коммуникация, аутизм, языковое расстройство, развитие, диагностика

Abstract: In this study, an attempt was made to find prognostic parameters that allow finding diagnostic differences between the two most common speech disorders (SD) and autism spectrum disorders (ASD). The aim of the study was to compare the characteristics of the conduction of an audio signal at the level of the cerebral trunk (results of ABR) and the loss in the frequencies of the spoken range of 500-1000-2000-4000 Hz (multi ASSR) of the children with ASD and children with SD. The study involved 495 children aged 2 to 11 years. The experimental group included children with ASD in the amount of 245 people, as well as children with speech disorders 250 people. All children were examined at the Prognoz clinic and, according to the conclusion of the audiologists, had no hearing impairment. The data obtained revealed similarities and differences in the functioning of the auditory pathways in children with ASD and SD. The question of whether this information can be used for differential diagnosis needs further study. It is important that the structures of the brainstem, which determine the quality of the conduction of bioelectrical impulses along the auditory pathways, are formed even before the birth of a child. Thus, already in the first weeks of life, it is possible to identify children at risk, who subsequently have a high probability of developing ASD or SD.

Keywords: diagnostics, development, language disorder, hearing, speech disorder, auditory perception, evoked potentials, children, communication, Autism

Аннотация: Объектом исследования является эмоциональное напряжение. Предметом исследования является оценка эмоционального напряжения в процессе предъявления эмоционально значимых стимулов в виде изображений и звуков по параметрам физиологической активности и тензотреморометрии в процессе поддержания изометрического усилия. Особое внимание уделяется рассмотрению методик определения тремора и его связи с эмоциональным напряжением. Ключевые аспекты заключаются в рассмотрении ключевого диапазона частот анализа физиологического тремора 8-16 Герц, таких методов измерения тремора как акселерометрия, тенхотреморометрия, электромиография. Рассмотрены исследования связи тензотремомрометрии на частотном диапазоне физиологического тремора с эмоциональным напряжением. Предлагается новая методика анализа тремора по данным тензотреморометрии с использованием метода скользящего окна и фильтрации частот, характерных для физиологического тремора. Для надежности полученных результатов применялись методы регистрации физиологической активности в виде фотоплетизмографии и электрической активности кожи. Описана и подтверждена связь эмоционального напряжения во время демонстрации значимых стимулов с тремором пальцев, при удержании заданного усилия в изометрическом условии. Новая методика имеет широкие возможности для использования в психологической и клинической области, в частности, при детекции скрываемой информации, оценке стрессоустойчивости персонала, и определении функционального состояния человека, а также в рамках исследования психоэмоционального состояния учащихся.

Ключевые слова: Непроизвольные движения, Вегетативная нервная система, Физиологический тремор, Максимальное произвольное сокращение, Тензотреморометрия, Эмоциональное напряжение, Изометрическое усилие, Психофизиология, Критерий Эппса-Синглтона, Neurokit2

Abstract: The object of research is emotional tension. The subject of the study is assessment of emotional tension in the process of presentation of emotionally significant stimuli in the form of images and sounds according to the parameters of physiological activity and tensotremorometry in the process of maintaining isometric effort. Particular attention is paid to the consideration of methods of determination of tremor and its connection with emotional tension. Key aspects are the consideration of the key frequency range of physiological tremor analysis 8-16 hertz, methods of tremor measurement such as accelerometry, tensotremorometry, electromyography. Studies of the relationship between tensotremorometry on the frequency range of physiological tremor and emotional tension are considered. We propose a new method for analyzing tremor according to tensotremorometry data using the sliding window method and filtering the frequencies characteristic of physiological tremor. Methods of recording physiological activity in the form of photoplethysmography and skin electrical activity were used for reliability of the results obtained. We described and confirmed the connection between emotional tension during the demonstration of meaningful stimuli and finger tremor, while holding a given force in an isometric condition. The new technique has wide possibilities for use in the psychological and clinical fields, in particular, in detection of hidden information, assessment of the stress resistance of personnel, and determination of the functional state of a person, as well as in the study of the psycho-emotional state of students.

Keywords: Psychophysiology, Isometric force, Emotional tension, Tensotremorometry, Maximum voluntary contraction, Physiological tremor, Autonomic nervous system, Involuntary movements, Epps-Singleton criterion, Neurokit2