Актуальный вопрос
Правильная ссылка на статью:
Розин В.М., Пурыничева Г.М., Овсяницкая Е.А.
Преподавание философии в педагогических и технических университетах (проблемы и направления решений)
// Педагогика и просвещение.
2019. № 4.
С. 43-58.
DOI: 10.7256/2454-0676.2019.4.31850 URL: https://nbpublish.com/library_read_article.php?id=31850
Аннотация:
В статье рассматриваются актуальные проблемы преподавания философии в педагогических и технических вузах. Анализируются изменения, происходящие в педагогике и образовании: потеря смысла образования, неэффективность педагогики знаний, окукливание преподавания предметов и воспитания, изменение институциональной ситуации (школа уже не является единственным образовательным институтом), новое понимание человека и мышления. Рассматриваются и трансформации, происходящие в инженерии: выдвижение на первый план разных видов технологии, новые способы реализации и внедрения в промышленность технических проектов, переход к междисциплинарным и трансдисциплинарным исследованиям и разработкам. В связи с этими трансформациями предлагаются и возможные нововведения в техническое образование. К ним, например, относятся преподавание философии техники, основы технологии и проектирования, курса продвижения в промышленность технических изобретений и проектов, логики минимизации негативных последствий научно-технического развития, основ междисциплинарных и трансдисциплинарных исследований и разработок. В исследовании реализована следующая методология: ситуационный и сравнительный анализ, постановка проблем, критика сложившейся практики, формулирование предложений, направленных на изменение ситуации и развитие педагогического дела в рассматриваемых двух областях образования. В результате исследования показано, что стандартные рекомендованные программы преподавания фактически не содержат философской специфики. Кроме того, они построены исходя из формальных критериев. Как следствие, преподаватели философии, с одной стороны, формально составляют и свои программы, а с другой ‒ практически их не придерживаются. И все это фоне существенного сокращения часов и практических занятий, отводимых на философию.
Ключевые слова:
образование, педагогика, проект, внедрение, проблемы, исследование, разработки, нововведение, философия, инженерия
Abstract:
This article examines the relevant problems of the teaching of philosophy in pedagogical and technical universities. The authors analyze the changes taking place in pedagogy and education: loss of the point of education, ineffectiveness of the pedagogy of knowledge, transformation of institutional situation (school is no longer the only educational institution), new understanding of human and mentality. The article also explores the ongoing transformations in engineering: moving various types of technologies to the forefront, new ways of implementation of technical projects into industrial sector, transition towards interdisciplinary and transdisciplinary studies and projects. Based on the aforementioned transformations, the authors suggest possible novelties in technical education: the teaching of philosophy of technology, fundamentals of technology and engineering, advancement of technological inventions and projects into industrial sectors, logics of minimization of negative consequences of scientific and technical development, fundamentals of interdisciplinary and transdisciplinary studies and projects. The conducted research demonstrates that the standard recommended curricula practically do not contain philosophical specificity. Moreover, they are structured upon formal criteria. As a result, the teachers of philosophy, on the one hand, formally prepare their courses, while on the other – virtually do not adhere to them; and all this takes place amid a significant reduction of hours and practical classes assigned to philosophy.
Keywords:
philosophy, innovation, development, research, problems, implementation, project, pedagogy, education, engineering