Аннотация: В статье делается попытка охарактеризовать сущность вопрошания и выделить его основные типы. Автор показывает, что вопрошание складывается в античной культуре одновременно с формированием личности как один из способов ее коммуникации с другими. Другая важная сторона вопрошания ‒ погружение вопрошающего с помощью схем в реальность, где он получает ответ и может разрешить свои проблемы. Рассматриваются следующие типы вопрошания: доличностное и внеличностное, латентное, исходное, физикалистское, традиционное, проблематизирующее. Цель последнего типа, стоящего особняком, ‒ создать проблему у Другого (отвечающего на вопрошание) или изменить его представления. Проблематизирующий тип вопрошания используется для инициации мысли и управления ею, особенно в рамках методологии. В работе использовались такие подходы и методы, как построение типологии, ситуационный анализ и проблематизация, культурологический подход, герменевтический подход, анализ кейсов, построение определений и концепции. В результате автору удалось охарактеризовать сущность вопрошания, показав, что этот феномен расположен в пространстве двух координат ‒ коммуникации вопрошающего с другими и построения с помощью схем особой реальности, позволяющей вопрошающему понять, разрешить свои проблемы, получить помощь и отклик. Предложенная типология вопрошания позволяет продолжить исследование и может иметь практическое значение в сфере образования и методологии.

Ключевые слова: вопросы, вопрошание, тип, схема, мышление, реконструкция, личность, дети, культура, коммуникация

Библиография:
Гуревич П.С. Постижение человека через артефакты культуры // Философия и культура. 2014. № 6. C. 916 - 918. DOI: 10.7256/1999-2793.2014.6.12263.
https://ru.wikipedia.org/wiki/ Теплород
Тейлор Э. Первобытная культура. М., 1939. 537 с.
Стасюк Ю. Преодоление судьбы в «Утешении философии» Боэция // Материалы второй научной конференции преподавателей и студентов 4-5 апреля 2001. Новосибирск, Новый сибирский университет, 2001. С. 115-119.
Розин В.М. Феномен множественной личности: По материалам книги Дэниела Киза «Множественные умы Билли Миллигана». М., 2015. 195 с.
Розин В.М. Режимы функционирования жизнедеятельности индивида (вменение, общение, самоопределение) // Мир психологии. 2015. № 3. С. 61-69
Розин В.М. Культуры детства и старости: становление индивидуальной жизни и ее завершение // Культура и искусство. 2014. № 3. С. 263-275.
Розин В.М. Философско-педагогические этюды. Йошкар-Ола, 2015. 184 с.
Розин В.М. Личность и ее изучение. М., 2012. 232 с.
Платон. Седьмое письмо // Платон. Трактаты, речи, письма. М., 1994. 175 с.
Клочков И. Духовная культура Вавилонии: человек, судьба, время. М., 1983. 207 с.
Бибихин В.В. Витгенштейн: смена аспекта. М., 2005. 576 с.
Бэкон Ф. Великое Восстановление наук. Сочинения в 2-х томах. Т. 1. М., 1977. 590 с.
Розин В.М. Коммуникация и социальность // Политика и Общество. 2014. № 9. C. 1042 - 1054. DOI: 10.7256/1812-8696.2014.9.13154.

References (transliteration):
Gurevich P.S. Postizhenie cheloveka cherez artefakty kul'tury // Filosofiya i kul'tura. 2014. № 6. C. 916 - 918. DOI: 10.7256/1999-2793.2014.6.12263.
https://ru.wikipedia.org/wiki/ Teplorod
Teylor E. Pervobytnaya kul'tura. M., 1939. 537 s.
Stasyuk Yu. Preodolenie sud'by v «Uteshenii filosofii» Boetsiya // Materialy vtoroy nauchnoy konferentsii prepodavateley i studentov 4-5 aprelya 2001. Novosibirsk, Novyy sibirskiy universitet, 2001. S. 115-119.
Rozin V.M. Fenomen mnozhestvennoy lichnosti: Po materialam knigi Deniela Kiza «Mnozhestvennye umy Billi Milligana». M., 2015. 195 s.
Rozin V.M. Rezhimy funktsionirovaniya zhiznedeyatel'nosti individa (vmenenie, obshchenie, samoopredelenie) // Mir psikhologii. 2015. № 3. S. 61-69
Rozin V.M. Kul'tury detstva i starosti: stanovlenie individual'noy zhizni i ee zavershenie // Kul'tura i iskusstvo. 2014. № 3. S. 263-275.
Rozin V.M. Filosofsko-pedagogicheskie etyudy. Yoshkar-Ola, 2015. 184 s.
Rozin V.M. Lichnost' i ee izuchenie. M., 2012. 232 s.
Platon. Sed'moe pis'mo // Platon. Traktaty, rechi, pis'ma. M., 1994. 175 s.
Klochkov I. Dukhovnaya kul'tura Vavilonii: chelovek, sud'ba, vremya. M., 1983. 207 s.
Bibikhin V.V. Vitgenshteyn: smena aspekta. M., 2005. 576 s.
Bekon F. Velikoe Vosstanovlenie nauk. Sochineniya v 2-kh tomakh. T. 1. M., 1977. 590 s.
Rozin V.M. Kommunikatsiya i sotsial'nost' // Politika i Obshchestvo. 2014. № 9. C. 1042 - 1054. DOI: 10.7256/1812-8696.2014.9.13154.

Аннотация: В статье дано подробное изложение наукометрического подхода к оценке эффективности научных исследований. Затрагиваются различные наукометрические показатели деятельности научного работника – общее количество публикаций, их цитируемость, импакт-фактор журналов, в которых печатается работник, и т.д. Однако главное внимание уделяется наиболее распространенному сегодня показателю – индексу Хирша. Приводится определение этого показателя, различные методы его вычисления, сопровождаемые примерами. Изложена точка зрения Хирша на возможности созданного им показателя по выявлению важности и значимости вклада ученого в науку, по сравнению эффективности различных ученых, по прогнозированию научных достижений ученого. Приводятся критические оценки этого показателя действующими учеными. Изложена также точка зрения автора на указанный, а также другие наукометрические показатели эффективности работы ученого. Дается несколько новых примеров, показывающих неспособность индекса Хирша и других наукометрических показателей адекватно оценивать различные стороны деятельности ученого. Указывается на опасности, связанные с возможностью фальсификации наукометрических показателей. Делается вывод о целесообразности возвращения к оценке научной деятельности с помощью традиционных экспертных оценок.

Ключевые слова: наукометрия, библиометрика, индекс Хирша, индекс цитирования, импакт-фактор, научная деятельность, вклад в науку, оценка достижений, фальсификация показателей, традиционные оценки

Библиография:
Паршин А.Н., академик РАН. Открытое письмо в Президиум РАН // http://rusrep.ru/article/2013/10/22/ran.
Автоматика. Вычислительная техника: Топ-100 самых цитируемых российских ученых // Сайт dissertation-info.ru.
Нirsch J.E. An Index to Quantify an Individuals Research Output // Proc. Natl. Acad. Sci. USA. 102 (2006). No. 46. P. 16569–16573.
Игра в цифирь, или как теперь оценивают труд ученого (сборник статей о библиометрике). М.: МЦНМО, 2011. 72 с.

References (transliteration):
Parshin A.N., akademik RAN. Otkrytoe pis'mo v Prezidium RAN // http://rusrep.ru/article/2013/10/22/ran.
Avtomatika. Vychislitel'naya tekhnika: Top-100 samykh tsitiruemykh rossiyskikh uchenykh // Sayt dissertation-info.ru.
Nirsch J.E. An Index to Quantify an Individuals Research Output // Proc. Natl. Acad. Sci. USA. 102 (2006). No. 46. P. 16569–16573.
Igra v tsifir', ili kak teper' otsenivayut trud uchenogo (sbornik statey o bibliometrike). M.: MTsNMO, 2011. 72 s.

Аннотация: Предметом проведенного в статье исследования являются понятия «общества знаний» и «экономики знаний» в применении к современной ситуации в российском образовании и науке. Основной задачей является рассмотрение истории и ключевого содержания этих понятий и исследование реформ в современном российском образовании и науке в их контексте, а также критический анализ современных подходов к оценке труда преподавателя и ученого. Центральным вопросом исследования является вопрос о том, насколько целесообразным является применение западных стандартов образования к отечественной образовательной системе. Основные методы исследования: изучение и анализ литературы, исторический подход, критический и сравнительный анализ, общенаучные методы теоретического исследования. Основные выводы исследования следующие: 1) Проводимые по западным образцам реформы в отечественном образовании все больше демонстрируют свою несостоятельность на практике. Это связано с тем, что не было уделено внимание адаптации новых образцов к существующей системой, не была взята в учет история развития отечественного образования и науки, менталитет российского общества. 2) Образование и наука являются такими сферами общественной жизни, к которым методы «экономики знаний», т.е. отношения к знаниям как к товару являются неподходящими. Предлагаемые в современной научно-образовательной системе методы оценки труда ученого и преподавателя с помощью формальных цифровых показателей, попытка свести оценку их деятельности к оценке их экономической эффективности может пагубно сказаться на дальнейшем развитии культуры в целом, поскольку образование и наука являются не только частью экономической системы, но и – в первую очередь – одной из важнейших составляющих культурной жизни общества, которая не может измеряться только исходя из прагматических принципов. Научная новизна исследования заключается в представленном анализе последних актуальных тенденций в отечественном образовании и науке в сравнении с мировыми трендами, еще не получивших достаточного осмысления в отечественной научной литературе.

Ключевые слова: образование, общество знаний, экономика знаний, информационное общество, когнитивный капитализм, библиометрия, реформа образования, современные модели образования, модернизация образования, оценка труда преподавателя

Библиография:
К обществам знания. ЮНЕСКО, 2005.
Drucker P. Landmarks of Tomorrow: A Report on the New "Post-Modern" world. N.-Y., 1959.
Hutchins, R.M. The Learning Society. Chicago: The University of Chicago Press, 1968.
Husén T. The Learning Society. London, Methuen, 1974.
Stehr N. Knowledge Societies. Sage, 1994.
Mansell R., Wehn U., (eds.) Knowledge societies: information technology for sustainable development. Oxford University Press, Oxford, 1998.
Пружинин Б.И. Наука и эпистемология в «цивилизации знания» // Эпистемология: перспективы развития. М., 2012. С.189-198.
Drucker P. The Age of Discontinuity. New York: Harper & Row, 1969.
Machlup F. The Production and Distribution of Knowledge in the United States. Princeton University Press, 1962.
Boutang Y.M. Cognitive Capitalism. Translated by Ed Emery, Polity Press, Cambridge and Malden, MA, 2012.
Алексеев А.П., Алексеева И.Ю. Экономический позитивизм и будущее науки // Философия науки. Т. 20. № 1. М.: ИФ РАН, 2015. С. 169-190.
Лоренс П. Потерянное при публикации: как измерение вредит науке // Игра в цыфирь, или Как теперь оценивают труд ученого (сб. ст. о библиометрике). М., 2011. C.39-45.
Можно ли измерять научное творчество? (материалы «круглого стола») // Вопросы философии. 2014. № 4. С.50-74.
Адлер Р., Эвинг Дж., Тейлор П. Статистики цитирования: Докл. Международ. математ. союза в сотрудничестве с Международ. советом пром. и приклад. математики и Ин-том математ. статистики // Игра в цыфирь, или Как теперь оценивают труд ученого (сб. с. о библиометрике). М., 2011. С.6-37.
Пружинин Б.И. О том, что мерить нельзя // Вопросы философии. 2014. № 4. С.75-78.
Стиглиц Дж. Цена неравенства. М.: Эксмо, 2015.
Меликян А.В. Достижение справедливости в высшем образовании стран ОЭСР // Вестник международных организаций. Образование, наука, новая экономика. 2010. № 3. C. 33-44.
Бикбов А. Судьба университета // Культиватор. 2011. № 3. C.5-19.
Розин В.М. Образование в условиях модернизации и неопределенности. М.: Книжный дом «Либроком», 2013.
Смирнов С.А. Человек перехода: сборник научных работ. Новосибирск, 2005.
Круглый стол «Проблема интеллектуализации нации»// «Вестник аналитики» 2010. № 4. С.110-131.
Ливанов поставил российским вузам цель вернуться к уровню качества СССР // Газета.ru. 24.08.2015. http://www.gazeta.ru/science/news/2015/08/24/n_7506323.shtml (Дата обращения: 07.09.2015)
Результаты ЕГЭ по математике оказались хуже опасений экспертов // Business FM. 17 июня 2014 г. http://www.bfm.ru/news/261861 (Дата обращения: 07.09.2015).
Труфанова Е.О. , Яновская О.Р. Институт образования в обществе знаний // Педагогика и просвещение.-2012.-3.-C. 30-43.
Барбашин М.Ю. Институты высшего образования и социальные дилеммы (компаративный анализ российской и американской образовательных систем) // Педагогика и просвещение.-2013.-2.-C. 151-158. DOI: 10.7256/2306-434X.2013.2.9102.

References (transliteration):
K obshchestvam znaniya. YuNESKO, 2005.
Drucker P. Landmarks of Tomorrow: A Report on the New "Post-Modern" world. N.-Y., 1959.
Hutchins, R.M. The Learning Society. Chicago: The University of Chicago Press, 1968.
Husén T. The Learning Society. London, Methuen, 1974.
Stehr N. Knowledge Societies. Sage, 1994.
Mansell R., Wehn U., (eds.) Knowledge societies: information technology for sustainable development. Oxford University Press, Oxford, 1998.
Pruzhinin B.I. Nauka i epistemologiya v «tsivilizatsii znaniya» // Epistemologiya: perspektivy razvitiya. M., 2012. S.189-198.
Drucker P. The Age of Discontinuity. New York: Harper & Row, 1969.
Machlup F. The Production and Distribution of Knowledge in the United States. Princeton University Press, 1962.
Boutang Y.M. Cognitive Capitalism. Translated by Ed Emery, Polity Press, Cambridge and Malden, MA, 2012.
Alekseev A.P., Alekseeva I.Yu. Ekonomicheskiy pozitivizm i budushchee nauki // Filosofiya nauki. T. 20. № 1. M.: IF RAN, 2015. S. 169-190.
Lorens P. Poteryannoe pri publikatsii: kak izmerenie vredit nauke // Igra v tsyfir', ili Kak teper' otsenivayut trud uchenogo (sb. st. o bibliometrike). M., 2011. C.39-45.
Mozhno li izmeryat' nauchnoe tvorchestvo? (materialy «kruglogo stola») // Voprosy filosofii. 2014. № 4. S.50-74.
Adler R., Eving Dzh., Teylor P. Statistiki tsitirovaniya: Dokl. Mezhdunarod. matemat. soyuza v sotrudnichestve s Mezhdunarod. sovetom prom. i priklad. matematiki i In-tom matemat. statistiki // Igra v tsyfir', ili Kak teper' otsenivayut trud uchenogo (sb. s. o bibliometrike). M., 2011. S.6-37.
Pruzhinin B.I. O tom, chto merit' nel'zya // Voprosy filosofii. 2014. № 4. S.75-78.
Stiglits Dzh. Tsena neravenstva. M.: Eksmo, 2015.
Melikyan A.V. Dostizhenie spravedlivosti v vysshem obrazovanii stran OESR // Vestnik mezhdunarodnykh organizatsiy. Obrazovanie, nauka, novaya ekonomika. 2010. № 3. C. 33-44.
Bikbov A. Sud'ba universiteta // Kul'tivator. 2011. № 3. C.5-19.
Rozin V.M. Obrazovanie v usloviyakh modernizatsii i neopredelennosti. M.: Knizhnyy dom «Librokom», 2013.
Smirnov S.A. Chelovek perekhoda: sbornik nauchnykh rabot. Novosibirsk, 2005.
Kruglyy stol «Problema intellektualizatsii natsii»// «Vestnik analitiki» 2010. № 4. S.110-131.
Livanov postavil rossiyskim vuzam tsel' vernut'sya k urovnyu kachestva SSSR // Gazeta.ru. 24.08.2015. http://www.gazeta.ru/science/news/2015/08/24/n_7506323.shtml (Data obrashcheniya: 07.09.2015)
Rezul'taty EGE po matematike okazalis' khuzhe opaseniy ekspertov // Business FM. 17 iyunya 2014 g. http://www.bfm.ru/news/261861 (Data obrashcheniya: 07.09.2015).
Trufanova E.O. , Yanovskaya O.R. Institut obrazovaniya v obshchestve znaniy // Pedagogika i prosveshchenie.-2012.-3.-C. 30-43.
Barbashin M.Yu. Instituty vysshego obrazovaniya i sotsial'nye dilemmy (komparativnyy analiz rossiyskoy i amerikanskoy obrazovatel'nykh sistem) // Pedagogika i prosveshchenie.-2013.-2.-C. 151-158. DOI: 10.7256/2306-434X.2013.2.9102.

Аннотация: Предметом исследования настоящей статьи является проект «Ученая область» (1783) – одно из утопических сочинений неизвестного литератора эпохи Просвещения, редактора «Парнасских ведомостей» Ивана Тревогина. Несмотря на уникальность рукописного материала, опубликована только автобиография "прожектера", в то время как содержание проектов было лишь отчасти отражено в исследовательской литературе. «Ученая область» или «Область знаний» при этом – трактат наименее изученный. Между тем, это одно из первых произведений, написанных автором.
Несмотря на свой утопизм, текст заключает в себе большую ценность как материал, отражающий особенности образования и науки екатерининской России.

Проект рассматривается в необычном для гуманитарных наук контексте законодательных реформ Екатерины Второй. Наряду с рукописным наследием утописта привлекается ряд источников по истории российского права таких, как екатерининский «Наказ» (1767) и «Указ об учреждении Российской Академии наук» (1783). Новизна заявленного метода позволила существенно скорректировать традиционные взгляды о сущности утопических проектов Тревогина и показать их зависимость от законодательной политики просвещенного абсолютизма. В действительности, автор посвятил свой труд императрице, к тому же датировал его годом учреждения Российской академии наук. Эти и другие особенности позволили прийти к выводу, что Именной указ 1783 года и деятельность Санкт-Петербургской академии могли сущестсвенным образом повлиять на замысел автора.

Ключевые слова: Иван Тревогин, утопический проект, просвещенный абсолютизм, законодательство, Екатерина II, "Большой наказ императрицы", Российская академия наук, эпоха Просвещения, Именной указ, "Область знаний"

Библиография:
Артемьева Т. В. От славного прошлого к светлому будущему: философия истории и утопия в России эпохи Просвещения. СПб.: Алетейя, 2005.
Дашкова Е. Р. Речь, говоренная при открытии императорской российской академии октября 21 дня 1783 года / Литературные сочинения. М.: Правда, 1990.
Дидро Д. П. Собрание сочинений. Т. X. Rossica. Произведения, относящиеся к России. Под ред. И. К. Луппола. М.: ОГИЗ, 1947.
Дмитриева Е. Е., Топорков А. Л. Авантюрная автобиография И.И. Тревогина // Памятики культуры. Новые открытия. Письменность. Искусство. Археология. Ежегодник. М.: Круг, 1992.
Егоров Б. Ф. Российские утопии: Исторический путеводитель. СПб.: Искусство – СПб., 2007.
Именной указ «Об учреждении Российской Академии». 15.839. / Полное собрание законов Российской империи. Т. XXI. C. 1781 по 1783 гг. СПб., 1830.
Кауркин Р. В. Утопические проекты Ивана Тревоги // Вестник Нижегородского университета им. Н. И. Лобачевского. № 6 (1). 2011.
Коломинов В. В., Файнштейн М. Ш. Храм муз словесных (Из истории Российской Академии). Л.: Наука, 1986.
Курмачёва М. Д. Крепостная интеллигенция России (вторая половина XVIII – начало XIX вв.). М.: Наука, 1983.
Курукин И. В., Никулина Е. А. Повседневная жизнь тайной канцелярии XVIII в.. М.: Молодая гвардия, 2008.
Лавринович М. Б. Социально-политическая программа Екатерины II: «Третье сословие» как утопия русской истории // Философский век. Альманах. Российская утопия: От идеального государства к совершенному обществу. / Отв. редакторы Т. В. Артемьева, М. И. Микешин. Вып.
СПб., 2000. 12. Наказ императрицы Екатерины II, данный комиссии о сочинении проекта Новаго уложения под ред. Н. Д. Чечулина / Памятники русскаго законодательства 1643-1832 гг., издаваемые императорской Академией наук. СПб., 1907.
Неустроев А. Н. Историческое разыскание о русских повременных изданиях и сборниках за 1702-1802 гг. СПб., 1874.
Общество Незнающих. Ежедневная записка // Собеседник любителей российского слова, содержащий разные сочинения в стихах и в прозе некоторых Российских писателей. Ч.VIII. СПб., 1783. С. 39-62.
Прибавление к Санкт-Петербургским ведомостям за 13 мая. № 38. 1782.
Приказчикова Е. Е. Культурные мифы и утопии в мемуарно-эпистолярной литературе русского Просвещения. 10.01.01. Автореф. на соис. учен. степ. доктора филол. наук. Екатеринбург, 2010.
Российский государственный архив древних актов. Ф. 7. Оп. 2. Д. 2631.
Светлов Л. Б. Неизвестный литератор XVIII в. Иван Тревогин и его утопические проекты // Известия АН СССР. Отделение литературы и языка. Т. XX. Вып. IV. М.: АН СССР, 1961.
Светлов Л. Б. Исчезнувший журнал // Литературная Россия. № 51. 1966.
Старцев А. И. Иван Тревогин – издатель «Парнасских ведомостей» // Новый мир. 1958. № 9. С. 278-284.;
Толстой Д. А. План устройства учебной части в России, предложенный Дидро / Взгляд на учебную часть в России в XVIII столетии до 1782 года. СПб., 1883.
Топорков А. Л. История Ивана Тревогина // Публицистика и исторические сочинения периода феодализма. Сборник научных трудов. Отв. ред. доктор филол. наук. Е. К. Ромодановская. Новосибирск: Наука. 1989.
Эйдельман Н. Я. Мгновенье славы настает. Л.: Лениздат, 1989.

References (transliteration):
Artem'eva T. V. Ot slavnogo proshlogo k svetlomu budushchemu: filosofiya istorii i utopiya v Rossii epokhi Prosveshcheniya. SPb.: Aleteyya, 2005.
Dashkova E. R. Rech', govorennaya pri otkrytii imperatorskoy rossiyskoy akademii oktyabrya 21 dnya 1783 goda / Literaturnye sochineniya. M.: Pravda, 1990.
Didro D. P. Sobranie sochineniy. T. X. Rossica. Proizvedeniya, otnosyashchiesya k Rossii. Pod red. I. K. Luppola. M.: OGIZ, 1947.
Dmitrieva E. E., Toporkov A. L. Avantyurnaya avtobiografiya I.I. Trevogina // Pamyatiki kul'tury. Novye otkrytiya. Pis'mennost'. Iskusstvo. Arkheologiya. Ezhegodnik. M.: Krug, 1992.
Egorov B. F. Rossiyskie utopii: Istoricheskiy putevoditel'. SPb.: Iskusstvo – SPb., 2007.
Imennoy ukaz «Ob uchrezhdenii Rossiyskoy Akademii». 15.839. / Polnoe sobranie zakonov Rossiyskoy imperii. T. XXI. C. 1781 po 1783 gg. SPb., 1830.
Kaurkin R. V. Utopicheskie proekty Ivana Trevogi // Vestnik Nizhegorodskogo universiteta im. N. I. Lobachevskogo. № 6 (1). 2011.
Kolominov V. V., Faynshteyn M. Sh. Khram muz slovesnykh (Iz istorii Rossiyskoy Akademii). L.: Nauka, 1986.
Kurmacheva M. D. Krepostnaya intelligentsiya Rossii (vtoraya polovina XVIII – nachalo XIX vv.). M.: Nauka, 1983.
Kurukin I. V., Nikulina E. A. Povsednevnaya zhizn' taynoy kantselyarii XVIII v.. M.: Molodaya gvardiya, 2008.
Lavrinovich M. B. Sotsial'no-politicheskaya programma Ekateriny II: «Tret'e soslovie» kak utopiya russkoy istorii // Filosofskiy vek. Al'manakh. Rossiyskaya utopiya: Ot ideal'nogo gosudarstva k sovershennomu obshchestvu. / Otv. redaktory T. V. Artem'eva, M. I. Mikeshin. Vyp.
SPb., 2000. 12. Nakaz imperatritsy Ekateriny II, dannyy komissii o sochinenii proekta Novago ulozheniya pod red. N. D. Chechulina / Pamyatniki russkago zakonodatel'stva 1643-1832 gg., izdavaemye imperatorskoy Akademiey nauk. SPb., 1907.
Neustroev A. N. Istoricheskoe razyskanie o russkikh povremennykh izdaniyakh i sbornikakh za 1702-1802 gg. SPb., 1874.
Obshchestvo Neznayushchikh. Ezhednevnaya zapiska // Sobesednik lyubiteley rossiyskogo slova, soderzhashchiy raznye sochineniya v stikhakh i v proze nekotorykh Rossiyskikh pisateley. Ch.VIII. SPb., 1783. S. 39-62.
Pribavlenie k Sankt-Peterburgskim vedomostyam za 13 maya. № 38. 1782.
Prikazchikova E. E. Kul'turnye mify i utopii v memuarno-epistolyarnoy literature russkogo Prosveshcheniya. 10.01.01. Avtoref. na sois. uchen. step. doktora filol. nauk. Ekaterinburg, 2010.
Rossiyskiy gosudarstvennyy arkhiv drevnikh aktov. F. 7. Op. 2. D. 2631.
Svetlov L. B. Neizvestnyy literator XVIII v. Ivan Trevogin i ego utopicheskie proekty // Izvestiya AN SSSR. Otdelenie literatury i yazyka. T. XX. Vyp. IV. M.: AN SSSR, 1961.
Svetlov L. B. Ischeznuvshiy zhurnal // Literaturnaya Rossiya. № 51. 1966.
Startsev A. I. Ivan Trevogin – izdatel' «Parnasskikh vedomostey» // Novyy mir. 1958. № 9. S. 278-284.;
Tolstoy D. A. Plan ustroystva uchebnoy chasti v Rossii, predlozhennyy Didro / Vzglyad na uchebnuyu chast' v Rossii v XVIII stoletii do 1782 goda. SPb., 1883.
Toporkov A. L. Istoriya Ivana Trevogina // Publitsistika i istoricheskie sochineniya perioda feodalizma. Sbornik nauchnykh trudov. Otv. red. doktor filol. nauk. E. K. Romodanovskaya. Novosibirsk: Nauka. 1989.
Eydel'man N. Ya. Mgnoven'e slavy nastaet. L.: Lenizdat, 1989.

Аннотация: В статье рассматриваются идеи Д.С. Брунера о социализации детей, которые осуществляются благодаря воспитанию и образованию. Школа как социальный институт, помимо своей главной задачи – обучения и воспитания, должна также способствовать социальному и эмоциональному развитию детей, если она стремится реализовать свою функцию подготовки детей к жизни в социуме. Образование, проводимое школой как вещатель и информатор знаний, выполняет также и культурные функции. Образование становится инструментом воспроизводства культуры. Образование рассматривается в контексте общей культуры, возникающей из нее и формирующей ее. Высшая цель образования, поставленная перед школой, состоит в том, что школа дает ученику поверить в свою компетентность и интеллектуальные силы. Эта основная цель обучения положена в основу любого воспитательного процесса. Стремление к такой высшей цели должно быть подлинным, активным рычагом любых образовательных преобразований.

Ключевые слова: педагогическая антропология, человек, общество, обучение, воспитание, социализация, культура образования, психология, познание, нарратив

Контактная информация: Новичкова Галина Александровна, 119991, Россия, Москва, ул. Волхонка, д. 14/1, стр. 5, комн. 432.

Библиография:
Баксанский О.Е. Философия, образование и философия образования // Педагогика и просвещение. 2012. № 2(6). С. 6-19.
Баксанский О.Е., Кучер Е.Н. Когнитивный образ мира: пролегомены к философии образования. М., 2010.
Бессарабова И.С. Педагогические взгляды Джером Брунера в контексте американского образования. Волгоград, 2000.
Брунер Д.С. Культура образования. М., 2006.
Брунер Д.С. Процесс обучения. М., 1962.
Брунер Д.С. Психология познания. M., 1977.
Гуревич П.С. Философия образования. М., 2004.
Огурцов А.П., Платонов В.В. Образы образования. Западная философия образования. ХХ век. СПб., 2004.
Фромм Э. Здоровое общество М., 2005.
Фромм Э. Иметь или быть. М., 2006.
Ясперс К. Смысл и назначение истории. М., 1994.

References (transliteration):
Baksanskiy O.E. Filosofiya, obrazovanie i filosofiya obrazovaniya // Pedagogika i prosveshchenie. 2012. № 2(6). S. 6-19.
Baksanskiy O.E., Kucher E.N. Kognitivnyy obraz mira: prolegomeny k filosofii obrazovaniya. M., 2010.
Bessarabova I.S. Pedagogicheskie vzglyady Dzherom Brunera v kontekste amerikanskogo obrazovaniya. Volgograd, 2000.
Bruner D.S. Kul'tura obrazovaniya. M., 2006.
Bruner D.S. Protsess obucheniya. M., 1962.
Bruner D.S. Psikhologiya poznaniya. M., 1977.
Gurevich P.S. Filosofiya obrazovaniya. M., 2004.
Ogurtsov A.P., Platonov V.V. Obrazy obrazovaniya. Zapadnaya filosofiya obrazovaniya. KhKh vek. SPb., 2004.
Fromm E. Zdorovoe obshchestvo M., 2005.
Fromm E. Imet' ili byt'. M., 2006.
Yaspers K. Smysl i naznachenie istorii. M., 1994.

Аннотация: В статье рассматриваются проблемы этико-ориентированного семейного воспитания в трудах одного из известных педагогов конца XIX — начала XX веков П.Ф. Каптерева (1849-1922). Обосновываются периоды нравственного становления личности ребенка, определяется роль родителей в формировании у детей нравственных ценностей, а также изучаются главнейшие факторы, определяющие процесс нравственного воспитания детей в семье. Подробно рассматривается вопрос о необходимости нравственного закаливания детей в условиях семейного воспитания (под этим термином педагог понимает одну из составляющих частей духовного воспитания и подготовки ребенка к жизни, предполагающую отсутствие изнеженности и баловства в развитии ребенка, при котором отец и мать оберегают его ото всех жизненных невзгод и испытаний). Предлагается преимущественный анализ педагогических взглядов ученого, на основе которых делается вывод о содержании и сущности нравственного развития и нравственного закаливания детей в семье.

Ключевые слова: педагогика, этика, семья, родительство, ценности родительства, нравственное воспитание, семейное воспитание, периоды нравственного развития, факторы нравственного воспитания, становление личности.

Контактная информация: Грицай Людмила Александровна, 390000, Россия, Рязань, ул. Полонского, д. 18.

Библиография:
1. Каптерев П.Ф. Из истории нравственного развития детей [Текст] // Семейное воспитание: хрестоматия /
сост. П.А. Лебедев. М.: Академия, 2001. С. 94-107.
2. Каптерев П.Ф. О нравственном закаливании [Текст] // Семейное воспитание: хрестоматия / сост.
П.А. Лебедев. М.: Академия, 2001. С. 277-292.

References (transliteration):
1. Kapterev P.F. Iz istorii nravstvennogo razvitiya detey [Tekst] // Semeynoe vospitanie: khrestomatiya /
sost. P.A. Lebedev. M.: Akademiya, 2001. S. 94-107.
2. Kapterev P.F. O nravstvennom zakalivanii [Tekst] // Semeynoe vospitanie: khrestomatiya / sost.
P.A. Lebedev. M.: Akademiya, 2001. S. 277-292.

Аннотация: в статье изложены дидактические идеи Сократа, проанализированные немецким философом В. Виндельбандом. Особое внимание обращено на личность великого философа, на его отношения с учениками.

Ключевые слова: философия, дидактика, человек, история, истина, культура, разум, познание, характер, нравственность

Библиография:
1. Виндельбанд В. Избранное. Дух и история. М., 1995.
2. Гуревич П.С., Филатов О.К.Философия образования. Книга первая. М., 2004
3. Гуревич П.С., Филатов О.К. Философия образования. Книга вторая. М., 2011.
4. Ясперс К. Общая психопатология. М., 2007.

References (transliteration):
1. Vindel'band V. Izbrannoe. Dukh i istoriya. M., 1995.
2. Gurevich P.S., Filatov O.K.Filosofiya obrazovaniya. Kniga pervaya. M., 2004
3. Gurevich P.S., Filatov O.K. Filosofiya obrazovaniya. Kniga vtoraya. M., 2011.
4. Yaspers K. Obshchaya psikhopatologiya. M., 2007.

Аннотация: материал взят из учебника «Обществознание» для 9 класса общеобразовательной школы, который готовится к публикации издательством «Мнемозина». В данном параграфе отмечается взаимосвязанность всех процессов, происходящих в мире. Указывается на изменения, которые произошли в геополитике.

Ключевые слова: педагогика, философия, глобализация, глобализм, ноосфера, антиглобализм, геополитика, глобальный мир, традиция.

Библиография:
1. Морев Ф. Рыбинский Софийский женский монастырь. Ярославль, 1886. С. 5.
2. Всеподданнейший отчет обер-прокурора Святейшего Синода по ведомству православного исповедания за 1887 год. СПб., 1889. С. 145.
3. Государственный архив Ярославской области (далее ГАЯО). Ф.230. Оп. 5. Д. 4340. ЛЛ. 5-28.
4. Начертание правил для богадельни бедного духовенства при Ростовском Троице-Варницком монастыре.//ЯЕВ. Ч.О. 1894. №22.
5. Карпычева Л.А. Общины сестер милосердия и Православная Церковь // Благотворительность в России: Исторические и социально-экономические исследования. СПб., 2004/2005. С. 164.

References (transliteration):
1. Morev F. Rybinskiy Sofiyskiy zhenskiy monastyr'. Yaroslavl', 1886. S. 5.
2. Vsepoddanneyshiy otchet ober-prokurora Svyateyshego Sinoda po vedomstvu pravoslavnogo ispovedaniya za 1887 god. SPb., 1889. S. 145.
3. Gosudarstvennyy arkhiv Yaroslavskoy oblasti (dalee GAYaO). F.230. Op. 5. D. 4340. LL. 5-28.
4. Nachertanie pravil dlya bogadel'ni bednogo dukhovenstva pri Rostovskom Troitse-Varnitskom monastyre.//YaEV. Ch.O. 1894. №22.
5. Karpycheva L.A. Obshchiny sester miloserdiya i Pravoslavnaya Tserkov' // Blagotvoritel'nost' v Rossii: Istoricheskie i sotsial'no-ekonomicheskie issledovaniya. SPb., 2004/2005. S. 164.

Аннотация: обсуждение перспектив человеческого существования — едва ли вечный сюжет мировой философии. В основном эта тема была связана с тремя факторами: колоссальными достижениями человеческого разума, преображением человеческой природы и реализацией космического предназначения человека. Об успехах науки и связанных с нею упованиях говорить много не приходится.

Ключевые слова: педагогика, человек, воспитание, цивилизация, наука, культура, нравственность, этика, разум, прогресс

Библиография:
1. Бердяев Н.А. Смысл творчества // Бердяев Н.А. Философия свободы. Смысл творчества. — М., 1989.
2. Бодрийяр Ж. Прозрачность зла. — М., 2006.
3. Гуревич П.С. Философская антропология. — М., 2008.
4. Кутырев В.А. Человеческое и иное. Борьба миров. — СПб., 2009.
5. Самохвалова В.И. К пониманию человека в его человеческой идентичности // Полигнозис. — 2009. —
№ 2. — С. 89-102.

References (transliteration):
1. Berdyaev N.A. Smysl tvorchestva // Berdyaev N.A. Filosofiya svobody. Smysl tvorchestva. — M., 1989.
2. Bodriyyar Zh. Prozrachnost' zla. — M., 2006.
3. Gurevich P.S. Filosofskaya antropologiya. — M., 2008.
4. Kutyrev V.A. Chelovecheskoe i inoe. Bor'ba mirov. — SPb., 2009.
5. Samokhvalova V.I. K ponimaniyu cheloveka v ego chelovecheskoy identichnosti // Polignozis. — 2009. —
№ 2. — S. 89-102.