Аннотация: Предметом исследования является проблема формирования профессиональной коммуникативной компетенции у сотрудников уголовно-исполнительной системы. Автор подробно рассматривает такие аспекты темы как профессиональная коммуникация сотрудника уголовно-исполнительной системы, ее виды, особенности служебной деятельности сотрудников. Особое внимание уделяется особенностям профессиональной коммуникативной компетенции в зависимости от профиля деятельности сотрудников уголовно-исполнительной системы, основываясь на опыте Пермского института ФСИН России по формированию профессионально-специализированных компетенций у курсантов в зависимости от направлений и профилей подготовки. Для реализации исследовательских задач использовались следующие методы исследования: анализ и обобщение педагогической, методической литературы по проблеме работы; классификация; обобщение педагогического опыта. Проведен анализ специфики профессиональной коммуникативной компетенции сотрудника уголовно-исполнительной системы и моделей подготовки выпускника по специализациям «Организация охраны и конвоирования в уголовно-исполнительной системе», «Организация режима в уголовно-исполнительной системе», «Кинология» Пермского института Федеральной службы исполнения наказаний Российской Федерации. Выделены составляющие профессиональной коммуникативной компетенции: базовые, универсальные (общепрофессиональные), ситуационные (профессионально-профилированные) коммуникативные компетенции. Определено содержание компонентов профессиональной коммуникативной компетенции в зависимости от профиля их деятельности и выделены этапы формирования данных компонентов.

Ключевые слова: конвоирование, охрана, сотрудник уголовно-исполнительной системы, профессиональная коммуникативная компетенция, компетенция, режим, кинология, уголовно-исполнительная система, модель, коммуникация

Библиография:
Третьякова В.С., Игнатенко А.А. Коммуникативные компетенции педагога в контексте компетентностного подхода к профессиональному образованию. Режим доступа: http://vestnik-mgou.ru/Articles/Doc/7542
Отчет о результатах самообследования. Пермь : ФКОУ ВО Пермский институт ФСИН России, 2015. Режим доступа: http://pi.fsin.su/upload/territory/Pi/samob_2015.pdf
Никитина Т.В., Никитин П.И. Учет специфики профессиональной деятельности сотрудников уголовно-исполнительной системы при разработке модели подготовки выпускника юридического профиля в Пермском институте ФСИН России // Проблемы правоохранительной деятельности. 2016. № 3. С. 90-96.
Никитина Т.В., Никитин П. И. Отражение специфики профессиональной деятельности сотрудников уголовно-исполнительной системы в модели подготовки бакалавра кинологического профиля //Вестник ТГПУ (TSPU Bulletin). 2016. 4 (169) С.162-166.
Никитина Т.В. Формирование профессиональной коммуникативной компетенции курсантов ведомственных вузов в процессе самообразования // Полицейска

Аннотация: В статье представлен первый этап построения теории вопрошания. В ее основание автор кладет предложенное им в предыдущей статье различение доличностных и личностных форм вопрошания. Высказывается предположение о том, что вопрошание не представляет собой целого, что такое целое задают «сфера вопрошания», представляющая собой особую практику коллективного действия и «коммуникация вопрошания». Рассматриваются три кейса (сократовское вопрошание в работах Платона, вопрошание в «Исповеди» св. Августина и вопрошание в работе следователя). Их анализ позволил охарактеризовать сферу вопрошания и коммуникацию вопрошания безотносительно к кейсам, уже как новые понятия. В частности, в коммуникации вопрошания автор предлагает различать ситуацию вопрошания и процесс вопрошания. В работе была реализована следующая методология исследования: постановка проблем, анализ кейсов, построение идеальных объектов и описывающих их понятий, типологическое описание. В результате удалось наметить методологическую программу построение теории вопрошания. Различить понятия "сфера вопрошания" и "коммуникация вопрошания". Получить на материале анализа трех кейсов (сократовское вопрошание в работах Платона, вопрошание в «Исповеди» св. Августина и вопрошание в работе следователя) их первые характеристики.

Ключевые слова: концепция, вопрос, ответ, коммуникация, практика, мышление, понимание, целое, система, теория

Библиография:
Августин Аврелий Исповедь. М.: Республика, 1992. 335 c.
Ахутин А. В. «Открытие сознания» // Человек и культура. М., 1990. 241 с.
Журбин В.И. Опыт изучения психологической защиты подследственного в ситуации допроса. МГУ, факультет психологии (дипломная работа, научный руководитель В.М.Розин). М., 1987. 120 с.
Наумов С.А. Публичные коммуникации как феномен нетрадиционного управления // Философия управления: проблемы и стратегии / Российская академия наук, Институт философии; Отв. Ред. В.М. Розин. М.: ИФРАН, 2010. С. 241-253.
Платон. Федон. Собрание соч. в 4 т. Т.2. М.: Мысль, 1993. с. 7-81.
Платон. Седьмое письмо // Соб. Соч. в 4 т. Т.4. М.: Мысль, 994. с. 475-504.
Платон. Пир. Соб. Соч. в 4 т. Т.2. М.: Мысль, 1993. с. 81-135.
Платон. Тимей // Собрание соч. в 4-х т. Т. 3. М., 1994. 654 с.
Розин В.М. Что такое вопрошание: сущность и типы // Педагогика и просвещение. 2016. N 2. С. 159-165.
Розин В.М. Основания теории коммуникации // Розин В.М. Природа социальности. Проблемы методологи