Историзм как принцип
Правильная ссылка на статью:
Шик С.В.
Проблемный характер подросткового возраста (последняя треть XIX – начало XX в.) как результат контрреформы средней школы Толстого – Делянова
// Педагогика и просвещение.
2019. № 1.
С. 68-82.
DOI: 10.7256/2454-0676.2019.1.27630 URL: https://nbpublish.com/library_read_article.php?id=27630
Аннотация:
Предметом исследования является выявление ведущих идей образовательной охранительно-дискриминационной политики и её влияние на учащихся, что позволяет проанализировать особенности становления подросткового возраста как культурно-исторического феномена. Либеральный Устав 1864 г. представлял угрозу режиму, поскольку готовил взрослеющего человека к большей самостоятельности и независимости, что давало шанс социальной мобильности для всех слоев населения, открывало новые карьерные перспективы. Контрреформа средней школы, наоборот, ограничивала доступность образования, ужесточала сам процесс обучения, вела к проблемному характеру подросткового возраста. Рассматривается содержание Устава гимназий и прогимназий 1871 г., Устав реальных училищ 1872 г., правила и наказания для учащихся, циркуляры министров, усилия по изменению образовательной политики. Особое внимание уделяется изучению влияния охранительно-дискриминационной курса на искажение течения подросткового возраста. Основной метод исследования – историко-педагогическая реконструкция подросткового возраста. Частными методами исследования являются изучение и анализ нормативно-правовых актов в области образования, научно-педагогических статей, историко-педагогических работ, психолого-педагогических исследований детства. Новизна исследования заключается в том, что проблемный характер течения подросткового возраста рассмотрен как результат охранительно-дискриминационной политики. Утверждается, что подавление важнейших потребностей подросткового возраста, таких как самопознание, поиск себя, развитие эмоционально-волевой сферы, ориентация на будущее вело к дефициту самопонимания и проявлялось в эмоциональном истощении, демотивации к деятельности и/либо девиантном поведении учащихся.
Ключевые слова:
средняя школа, контрреформа среднего образования, охранительно-дискриминационная политика, гимназия Толстого-Делянова, надзор за учащимися, подростковый возраст, дефицит самопонимания, девиантное поведение, эмоциональное истощение, демотивация к деятельности
Abstract:
The subject of the study is the identification of leading ideas of educational protective and discriminatory policies and its influence on students, which allows analyzing peculiarities of formation of adolescence as a cultural and historical phenomenon. Liberal Charter of 1864 posed a threat to the regime, as it prepared a growing man for great independency, which gave a chance to social mobility for all layers of the population, opened new career prospects. Secondary education counter reform, instead, restrained accessibility of education, toughened the educational process, led to the problematic nature of adolescence. The content of the Charter of grammar schools and progymnasiums of 1871, the Charter of the non-classical secondary school of 1872, the rules and penalties for students, circulars of Ministers, efforts to change educational policy is observed. Special attention is paid to the study of the impact of protective and discriminatory policies on the distortion of the course of adolescence. The main method of research is the historical and pedagogical reconstruction of adolescence. Private research methods are the study and analysis of normative legal acts in the field of education, scientific and pedagogical articles, historical and pedagogical works, psychological and pedagogical studies of childhood. The novelty of the study is that the problematic nature of the course of adolescence is considered as a result of protective and discriminatory policies. It is claimed that the suppression of the most important needs of adolescence, such as self-knowledge, self-search, the development of emotional-volitional sphere, focus on the future led to a lack of self-understanding and manifested in emotional exhaustion, demotivation to activities and/or deviant behavior of students.
Keywords:
lack of self-understanding, adolescence, student supervision, Gymnasium of Tolstoy-Delyanov, protective and discriminatory policies, secondary education counter reform, high school, deviant behavior, emotional exhaustion, demotivation to activities