Аннотация: Предметом исследования являются представления о времени и пространстве как элементы подсистемы целостной картины мира дошкольников. Объект исследования – уровень развития представлений о времени и пространстве дошкольников. Цель исследования: представить развитие представлений о времени и пространстве с помощью сказок. Данная статья посвящена изучению влияния занятий на основе сказок на развитие представлений о времени и пространстве. В первой части статьи произведен анализ психолого-педагогической, философской и медицинской литературы, посвященной проблеме исследования. В процессе теоретического анализа было выявлено, что картина мира рассматривается как целостная педагогическая категория, которая отражает степень осмысления мира и происходящих в нем событий на уровне систематизации и обобщении ранее полученных личностью знаний. Представления о времени и пространстве являются подсистемой целостной картины мира. Данные представления одними из первых развиваются у ребенка. У детей раннего и дошкольного возраста данные представления являются неосознанными. Для того, чтобы они стали осознанными необходимо осуществлять их целенаправленное развитие. Методологическая основа исследованияь включает в себя : культурно-историческую теорию Л.С. Выготского; теорию амплификации детского развития А.В. Запорожца; дискурсивный подход к типологии сказок А.Н. Афанасьева. На основе теоретического анализа нами была выделена методологическая основа нашего исследования и составлен его дизайн. С детьми старшего дошкольного возраста в течении одного учебного года проводился комплекс формирующих занятий на основе сказок. Результатом проведенных формирующих занятий стала выявленная эффективность формирующих занятий в экспериментальной группе. Дети стали лучше ориентироваться во временных промежутках и определять пространственные направления. Представления об окружающем мире расширились. Появилось умение ставить и решать поисковые задачи. Это обосновано тем, что у детей из экспериментальной группы повысился уровень развития представлений о времени и пространстве как подсистемы целостной картины мира на 30% и 25%, в то время как, в контрольной группе данные показатели повысились на 5% и на 4%, что является незначительным изменением.

Ключевые слова: дошкольный возраст, старшие дошкольники, народная сказка, время, пространство, фольклор, целостная картина мира, развитие дошкольника, представления, социальное время

Abstract: The subject of the study is the concepts of time and space as a subsystem of a holistic picture of the world of preschoolers. The object of the study is the level of development of ideas about time and space as a subsystem of a holistic picture of the world of preschoolers. The purpose of the research is to develop ideas about time and space as a subsystem of a holistic picture of the world using fairy tales. This article is devoted to the study of the influence of purposeful activities based on fairy tales on the development of ideas about time and space as a subsystem of a holistic picture of the world. The first part of the article analyzes the psychological, pedagogical, philosophical and medical literature devoted to the problem of research. In the process of theoretical analysis, it was revealed that the picture of the world is considered as an integral pedagogical category, which reflects the degree of understanding of the world and the events taking place in it at the level of systematization and generalization of knowledge previously acquired by a person. The concepts of time and space are a subsystem of a holistic picture of the world. These ideas are among the first to develop in a child. For children of early and preschool age these ideas are unconscious. In order for them to become conscious, it is necessary to carry out their purposeful development. Based on the theoretical analysis, we have identified the methodological basis of our research and compiled its design. A complex of formative classes based on fairy tales was conducted with children of senior preschool age during one school year. The result of the conducted formative classes was the revealed effectiveness of formative classes in the experimental group. Children have become better able to navigate in time intervals and determine spatial directions. Ideas about the world have expanded. The ability to set and solve search tasks has appeared. This is justified by the fact that children from the experimental group increased the level of development of ideas about time and space as a subsystem of a holistic picture of the world by 30% and 25%, while in the control group these indicators increased by 5% and 4%, which is a minor change.

Keywords: representations, preschool development, a holistic picture of the world, folklore, space, time, fairy tale, older preschoolers, preschool age, social time

Аннотация: Предмет исследования касается одной из наиболее значимых проблем компьютерной геймификации образования - вопроса о критериях разработки и оценки обучающих компьютерных игр, в т.ч. оптимизации их игровых механик, структуры игр и форм интеграции игроков в их пространство с учетом их специфики, целей и основного, образовательного назначения. Концепция «игрового потока», зародившаяся в игровой индустрии под влиянием теории «состояния потока» М. Чиксентмихайи, представляет оригинальную интерпретацию критериев внутренней мотивации человеческой деятельности и в качестве цели конструирования игры предполагает достижение наивысшей иммерсивности игры и создания пространства для конструирования смыслов. Концепция игрового потока находит широкое распространение в современных тенденциях развития обучающих игр: большую перспективу в них обретает использование инновационных игровых механик, дополняющих и обогащающих традиционную и наиболее распространенную модель PBL-геймификации и позволяющих достичь наибольшей вовлеченности человека в процесс игры и обучения. В статье использован комплексный методологический подход, включающий в себя описательный метод, примененный к различным концепциям геймификации обучения и теориям мотивации, а также сравнительный и герменевтический анализ исследований, посвященных развитию обучающих компьютерных игр. Научная новизна исследования обусловлена соотнесением концепции игрового потока и теории состояния потока М. Чиксентмихайи с основными задачами обучающих игр и тенденциями их развития. Выводы статьи гласят, что развитие технологий виртуальной, дополненной и смешанной реальности, 3d-визуализации, совершенствование компьютерной графики открывают новые перспективы использования компьютерных игр в обучении, в том числе в гуманитарных дисциплинах. При том, что вопрос об определении перспектив развития компьютерных обучающих игр решается в современной педагогике путем исследования механизмов формирования внутренней мотивации и вовлеченности в обучение, большой интерес в этом смысле представляет теория «состояния потока» М. Чиксентмихайи. Оптимизация игровых механик современных обучающих компьютерных игр направлена на персонализацию, создание пространства свободного выбора игрока и предполагает индивидуальный подбор уровня сложности заданий. Эти и другие характеристики геймдизайна способны существенно повысить эффективность обучения.

Ключевые слова: Чиксентмихайи, концепция состояния потока, иммерсивное обучение, геймификация обучения, теория игрового потока, геймдизайн обучающих игр, цифровизация образовательной среды, видеоигры в обучении, серьезные игры, концепция игры

Abstract: The subject of the study concerns one of the most significant problems of computer gamification of education – the question of criteria for the development and evaluation of educational computer games, including optimization of their game mechanics, game structure and forms of integration of players into their space, taking into account their specifics, goals and main educational purpose. The concept of "game flow", which originated in the gaming industry under the influence of the theory of the "state of flow" by M. Csikszentmihalyi, represents an original interpretation of the criteria of internal motivation of human activity and, as the goal of game design, assumes the achievement of the highest immersiveness of the game and the creation of space for the construction of meanings. The concept of game flow is widely used in modern trends in the development of educational games: the use of innovative game mechanics that complement and enrich the traditional and most common model of PBL gamification and allow achieving the greatest human involvement in the process of playing and learning is gaining great promise in them. The article uses a comprehensive methodological approach, including a descriptive method applied to various concepts of learning gamification and motivation theories, as well as a comparative and hermeneutic analysis of research on the development of educational computer games. The scientific novelty of the research is due to the correlation of the concept of game flow and the theory of the state of flow by M. Csikszentmihalyi with the main tasks of educational games and trends in their development. The conclusions of the article state that the development of virtual, augmented and mixed reality technologies, 3D visualization, and the improvement of computer graphics open up new prospects for the use of computer games in education, including in the humanities. Despite the fact that the issue of determining the prospects for the development of computer learning games is solved in modern pedagogy by studying the mechanisms of formation of internal motivation and involvement in learning, the theory of the "state of flow" by M. Csikszentmihalyi is of great interest in this sense. Optimization of the game mechanics of modern educational computer games is aimed at personalization, creating a space of free choice for the player and involves individual selection of the level of difficulty of tasks. These and other characteristics of game design can significantly improve the effectiveness of training.

Keywords: Csikszentmihalyi, flow state concept, immersive learning, gamification of learning, game flow theory, game design of educational games, digitalization of the educational environment, video games in training, serious games, the concept of the game

Аннотация: Предмет исследования – самосознание личности дошкольника. Цель исследования – сравнительный анализ структуры самосознания дошкольников, рожденных от многоплодных беременностей и одиночно рожденных дошкольников, имеющих и не имеющих сиблингов в связи с влиянием особых оценочных отн. Авторами проведен сравнительный анализ самосознания дошкольников в связи с особой социальной ситуацией развития и наличием сиблингов. Определена роль оценочных отношений в развитии самосознания в дошкольном возрасте. Выявлены различия характеристик самосознания девочек и мальчиков дошкольного возраста. Методология исследования: культурно-исторический подход (Л.С. Выготский), концепции самосознания ребенка дошкольного возраста (М.И. Лисина, В.Э. Мухина, Р.Х. Шакуров), эффект близнецовости Р. Заззо. В исследовании приняли участие 160 дошкольников, среди которых 88 дошкольников, рожденных от многоплодных беременностей, 72 одиночно рожденных дошкольника. Теоретически обосновано и эмпирически доказано существование различий в структуре самосознания дошкольников, рожденных от многоплодных беременностей и одиночно рожденных дошкольников, связанных с влиянием особых оценочных отношений внутри социальной ситуации развития. Основные выводы исследования представлены в положениях. Для дошкольников, рожденных от многоплодных беременностей, характерен достоверно более низкий уровень самооценки и самопринятия в сравнении с одиночно рожденными дошкольниками, что может быть связано с особой характеристикой оценочных отношений родителя вследствие социальной ситуации развития. Для дошкольников, рожденных от многоплодных беременностей, значимыми для формирования самосознания выступают оценочные отношения родителя одного пола.

Ключевые слова: Оценочные отношения, Самооценка, Развитие, Социальная ситуация развития, Близнецовая ситуация развития, бемененность, Дошкольники, Самосознание, Воспитание, Личность

Abstract: The subject of the study is the self – awareness of a preschooler's personality. The purpose of the study is a comparative analysis of the structure of self – consciousness of preschoolers born from multiple pregnancies and single-born preschoolers who have and do not have siblings due to the influence of special evaluation factors. The authors conducted a comparative analysis of the self-consciousness of preschoolers in connection with the special social situation of development and the presence of siblings. The role of evaluative relationships in the development of self-awareness in preschool age is determined. Differences in the characteristics of self-consciousness of girls and boys of preschool age are revealed. Research methodology: cultural and historical approach (L.S. Vygotsky), concepts of self-consciousness of a preschool child (M.I. Lisina, V.E. Mukhina, R.H. Shakurov), the effect of twins R. Zazzo. The study involved 160 preschoolers, including 88 preschoolers born from multiple pregnancies, 72 single-born preschoolers. The existence of differences in the structure of self-consciousness of preschoolers born from multiple pregnancies and single-born preschoolers associated with the influence of special evaluative relationships within the social situation of development is theoretically substantiated and empirically proven. The main conclusions of the study are presented in the provisions. Preschoolers born from multiple pregnancies are characterized by a significantly lower level of self-esteem and self-acceptance in comparison with single-born preschoolers, which may be due to a special characteristic of the parent's evaluative relationships due to the social situation of development. For preschoolers born from multiple pregnancies, evaluative relationships of a parent of the same sex are significant for the formation of self-awareness.

Keywords: Younger teens, Twin developmental situation, Self-assessment, Valuation relationships, Development, Social development situation, Preschoolers, Self-awareness, Upbringing, Personality

Аннотация: Издавна военные люди занимали в обществе совершенно особое почетное и ответственное место. Сформировать систему ценностей будущих офицеров становится актуальной задачей профессионального военного образования, при том, что наиболее соответствующей ценностям и идеалам гуманизма и социальной ответственности является система ценностей и смыслов военной интеллигенции. В статье рассматриваются отечественные литературные источники, в которых аккумулированы и представлены психологические черты интеллигентности офицера в русской художественной литературе. Объектом работы являются образы офицеров в русской литературе XVΙΙΙ века, являющиеся художественными предшественниками образов военных интеллигентов в русской литературе XΙX века. Предмет статьи ‒ психологические черты обозначенных художественных изображений военного интеллигента. Основными методологическими подходами явились системный, культурно-исторический и литературный психологизм. В качестве методов используются теоретические, общелогические и эмпирические. Отмечается, что психологическое изображение черт присущих военной интеллигенции, в литературе осуществляется в нескольких основных формах: 1) прямой форме изображение характеров «изнутри», то есть путем художественного познания внутреннего мира действующих лиц, выражаемого при посредстве внутренней речи, образов памяти и воображения); 2) косвенной форме, т.е. психологический анализ «извне», выражающийся в психологической интерпретации писателем выразительных особенностей речи, речевого поведения, мимического и других средств внешнего проявления психики); 3) суммарно-обозначающей форме ‒ с помощью называния, предельно краткого обозначения тех процессов, которые протекают во внутреннем мире. К основным научным результатам статьи относится выявление психологических черт интеллигентности офицера в отечественной художественной литературе, а также их социальных функций. Статья состоит из двух частей, в данном случае представлена первая часть работы.

Ключевые слова: ценность, смысловые образования, опосредованные образцы, интеллигентность, военная служба, психологизм, художественное творчество, военное образование, психологические черты, литературные образы

Abstract: For a long time, military people have occupied a very special honorable and responsible place in society. To form a system of values of future officers is becoming an urgent task of professional military education, despite the fact that the most appropriate values and ideals of humanism and social responsibility is the system of values and meanings of the military intelligentsia. The article examines the domestic literary sources, which accumulate and present the psychological features of intelligence officer in Russian fiction. The object of the work is the images of the officers in the XVIII century Russian literature, which are the artistic precursors of images of military intellectuals in Russian literature of the XΙX century. The subject of the article ‒ psychological features of the designated artistic images of a military intellectual. The main methodological approaches are systemic, cultural-historical and literary psychologism. Theoretical, general logical and empirical methods are used as methods. It is noted that the psychological representation of the features inherent in the military intelligentsia in the literature is carried out in several basic forms: 1) a direct representation of characters "from the inside", that is, through artistic cognition of the inner world of the actors, expressed through internal speech, images of memory and imagination); 2) an indirect form, i.e. psychological analysis "from the outside", expressed in the psychological interpretation by the writer of expressive features of speech, speech behavior, mimic and others means of external manifestation of the psyche); 3) in a summative-denoting form ‒ with the help of naming, extremely brief designation of those processes that take place in the inner world. The main scientific results of the article include the identification of psychological traits of intelligence officer in Russian fiction, as well as their social functions. The article consists of two parts, in this case the first part of the work is presented.

Keywords: literary images, psychological traits, military education, artistic creativity, psychologism, military service, intelligence, semantic formations, mediated samples, value

Аннотация: В настоящей статье осуществлен анализ исследований европейской молодежной политики. Предметом исследования являются основные тенденции, типология и принципы функционирования молодежных «переходов» в европейских странах. Актуальным и своевременным является вопрос о необходимости изучения феномена молодежных «переходов», так как на сегодняшний день не выработано общепринятого взгляда на способы изучения данных процессов. Методологическую основу исследования составили анализ и синтез, институциональный, системный и сравнительные подходы. На основании изученного материала авторы приходят к выводам, что при рассмотрении стратегий молодежных «переходов» необходимо учитывать несколько институциональных сфер, таких как тип социально-направленного государства и специфику перехода от учебы к работе. Взаимодействие этих стратегий дает разные модели молодежных переходов. Данные исследования подчеркивают важные межнациональные различия в зависимости от режимов распределения социальной помощи, типов капитализма, а также стратегий роста. Таким образом, мы рассмотрели различные стратегии, структурирующие переход к взрослой жизни: чтобы объяснить разные модели молодежных «переходов», необходимо учитывать несколько институциональных сфер, такие как тип социально-направленного государства и специфику перехода от учебы к работе. Взаимодействие этих стратегий дает разные модели молодежных переходов. Хотя многие европейские исследователи утверждают, что возрастная политика важна в этом отношении в силу старения общества и роста «седой силы», большинство работ, посвященных этому вопросу, фактически опровергают гипотезу уклона в пользу пожилых: эти исследования подчеркивают важные межнациональные различия в зависимости от режимов распределения социальной помощи, типов капитализма, а также стратегий роста. В итоге мы приходим к выводу, что молодежь следует рассматривать, как часть общества в целом, и, следовательно, чтобы понять, как она переходит во взрослую жизнь, нужно видеть полную институциональную, политическую и экономическую картину.

Ключевые слова: молодежь, социальное обеспечение, молодежная политика, молодежные переходы, европейские государства, социально-направленное государство, типология молодежных переходов, модели молодежных переходов, социальное гражданство, система образования

Abstract: This article analyzes the research on European youth policy. The subject of the study is the main trends, typology, and principles of functioning of youth "transitions" in European countries. The need to study the phenomenon of youth "transitions" is relevant and timely as today, there is no generally accepted view on the ways to study these processes. The methodological basis of the study was analysis and synthesis, as well as institutional, systemic, and comparative approaches. Based on the studied material, the authors conclude that when considering strategies for youth "transitions," it is necessary to consider several institutional areas, such as the type of socially-oriented state and the specifics of the transition from study to work. The interaction of these strategies provides different models of youth transitions. These studies highlight important interethnic differences depending on the modes of distribution of social assistance, types of capitalism, as well as growth strategies. Thus, we have considered various strategies for structuring the transition to adulthood: to explain the different models of youth "transitions," it is necessary to consider several institutional areas, such as the type of socially oriented state and the specifics of the transition from study to work. The interaction of these strategies gives different models of youth transitions. Although many European researchers argue that age policy is important in this regard due to the aging of society and the growth of "gray power," most of the works devoted to this issue actually refute the hypothesis of bias in favor of the elderly: these studies emphasize important interethnic differences depending on the modes of distribution of social assistance, types of capitalism, as well as growth strategies. As a result, we conclude that young people should be considered part of society as a whole, and, therefore, to understand how they move into adulthood, it is necessary to see the full institutional, political, and economic picture.

Keywords: young people, social security, youth policy, youth transitions, European states, welfare state, typology of youth transitions, youth transition patterns, social citizenship, education system

Аннотация: Актуальность данной статьи определяется необходимостью выработки у студентов мотивации к работе и получению знаний в современной ситуации упрощения механизма отбора абитуриентов. Объектом исследования является процесс повышения учебной мотивации студентов в вузе. Предметом исследования является взаимосвязь оценивающих реплик педагога с уровнем учебной мотивации студентов. Цель статьи – оценить мотивационный по-тенциал отдельных возможных высказываний педагога, обращенных к студенту. Нормой мотивационного потенциала считается соответствие параметрам оптимистического мировоззрения. Метод оценки соответствия предполагает совпадение с параметрами оптимистической атрибуции жизненных событий, описанными в работах М. Селигмана (параметры персонализации/локуса контроля, устойчивости/постоянства и генерализации). Новизна исследования заключается в применении метода прогнозирования влияния различных реплик преподавателя на психологическое состояние студента с учетом параметров атрибуции, свойственной состоянию выученной беспомощности. Как показывают результаты исследования, самые распространенные реплики преподавателя укрепляют пессимистический стиль объяснения успехов и неудач студентов, особенно тех, кто находится в состоянии выученной беспомощности, следовательно, сохраняют учебную мотивацию на низком уровне, свойственном этому состоянию. Под педагогическими ресурсами в данной работе понимается психологический потенциал участников образовательного процесса, средства педагогического воздействия, а также особенности образовательной среды, обеспечивающие условия формирования оптимистичной личности. Результаты исследования могут представлять интерес для преподавателей, заинтересованных в обогащении арсенала их педагогического воздействия на обучающихся, в тактичном осуществлении индивидуального подхода к студентам, сохранении и укреплении их здоровья, развитии отношений, построенных на взаимном уважении каждой из сторон педагогического акта.

Ключевые слова: гуманизация образования, учебная мотивация, педагогическое внушение, выученная беспомощность, оптимизм, атрибутивный стиль, оптимистическая атрибуция, параметр персонализации, локус контроля, генерализация

Abstract: The relevance of this article is determined by the need to develop motivation to work and acquisition of knowledge among students in the current conditions of simplification of the mechanism for selection of the applicants to academic programs. The object of this research is the process of increasing students' motivation to learning in higher education institutions. The subject is the correlation between the pedagogical appraisal and the level of learning motivation of students. The goal lies in assessment of motivational potential of possible remarks of the pedagogue addressed to the student. The norm of motivational potential is considered the correspondence with the parameters of optimistic worldview. The method of conformity assessment assumes compliance with the parameters of optimistic attribution of life events described in the works of M. Seligman (personalization parameters/locus of control, stability/constancy, and generalization). The novelty lies in application of the method of forecasting the impact of various pedagogical remarks on the psychological state od a student, taking into account the attribution parameters characteristic to state of learned helplessness. The obtained results demonstrate the most common remarks of the pedagogue strengthen the pessimistic style of explaining the success and failures of students, namely students in the state of learned helplessness, and entail the low level of motivation to learning.

Keywords: optimistic attribution, attributive style, optimism, learned helplessness, pedagogical suggestion, educational motivation, humanization of education, personalization, locus of control, generalization

Аннотация: Интернационализация образовательного процесса в последние годы вызвала возрастающий интерес к иностранным студентам, что породило всплеск исследований, посвященных проблемам адаптации. Цель исследования: изучение межкультурной адаптации иностранных студентов из стран дальнего зарубежья, обучающихся в России. Предметом исследования выступает целенаправленная работа преподавательского коллектива вуза по адаптации иностранных студентов. В ходе исследования применены общенаучные методы (анализ, сравнение, обобщение), а также методы интервью и междисциплинарного анализа литературы по рассматриваемой проблеме. Методологическую основу исследования составили следующие подходы: индивидуальный, личностно-ориентированный, деятельностный, гуманистический, а также кросс-культурный, предполагающий возможность учета национальных и культурно-специфических особенностей иностранных студентов. Актуальность темы статьи обусловлена тенденциями глобализации международного образовательного пространства, а также стратегическими задачами отечественной высшей школы – стимулировать экспорт образовательных услуг, привлекать иностранных абитуриентов, способствовать интеграции иностранных специалистов на российских рынках труда. Научная новизна статьи заключается в выявлении факторов, способствующих адаптации иностранных студентов в российских вузах, препятствующих ей, а также агентов адаптации. На примере опроса студентов МГТУ «СТАНКИН» автором проанализированы особенности адаптационного процесса, а также условия, улучшающие проживание и обучение иностранных граждан в новой социокультурной среде и способствующие повышению уровня поликультурного взаимодействия в рамках образовательной организации. На основании данных, полученных в результате исследования, установлено, что адаптация иностранных студентов определяется комплексом факторов: психофизиологических, учебно-познавательных, социокультурных, бытовых, которые тесно переплетены и взаимосвязаны. Проблемы, с которыми сталкиваются иностранные студенты, связаны с введением их в новую социокультурную и учебно-познавательную среду вуза, поэтому процесс их адаптации должен быть организованным, целенаправленным, комплексным.

Ключевые слова: адаптация, иностранный студент, социокультурная среда, обучение, проблема, опрос, языковой барьер, фактор, методология, культура

Abstract: Over the recent years, internationalization of the educational process draws heightened interests to foreign students, which in turn, entails a surge of research dedicated to the problems of their adaptation. The goal of this article lies in analyzing the cross-cultural adaptation of foreign students from non-CIS states who study in Russia. The subject of this article is the targeted work of the academic staff on the adaptation of foreign students. Methodological framework is comprised of the following approaches: individual, personality-oriented, activity-oriented, humanistic, and cross-cultural, which takes into account the ethnic and cultural-specific peculiarities of foreign students. The relevance of this topic is justified by the globalization trends of international educational space, as well as strategic tasks of the Russian higher education – stimulate the export of educational services, attract foreign students, and promote the integration of foreign specialists in the Russian job market. The scientific novelty lies in determination of the factors that either contribute to or obstruct the adaptation of foreign students in the Russian universities, as well as the agents of adaptation. On the example of Moscow State University of Technology "STANKIN", the author analyzes the peculiarities of adaptation process, as well as the factors that improve the living and learning conditions of foreign citizens in the new sociocultural environment, increase the level of multicultural interaction within the framework of the educational institution. It is established that the adaptation of foreign students depends on the psychophysiological, educational-cognitive, sociocultural and casual factors, which are closely interrelated. The problems faced by foreign students are associated with submerging to a new sociocultural and educational environment of the university; therefore, the process of their adaptation should be organized, targeted, and integrated.

Keywords: language barrier, survey, problem, learning, socio-cultural environment, foreign student, adaptation, factor, methodology, culture

Аннотация: Рассматриваются противоречивые проблемы взаимоотношений педагогов и родителей, специфический характер конфликтов между педагогами и родителями в образовательной организации. Раскрывается понятие «конфликт», даётся перечисление основных причин, влияющих на возникновение конфликтов между родителями и педагогами. С целью актуализации оптимальных методов урегулирования конфликтов между родителями и педагогами проведено исследование причин и характера данного типа конфликтов. В силу гуманизации педагогического подхода в образовании сложилась неоднозначная тенденция развития взаимоотношений педагогов и родителей. Актуальность данного исследования состоит в том, что система образования в современной России претерпела и продолжает претерпевать достаточно серьёзные изменения. Результаты исследования показали взаимосвязь высокого уровня конфликтности педагога и характера конфликта между ним и родителями учащихся. В системе отношений педагог – родители важную роль играет личность самого педагога. Для того, чтобы изучить степень влияния выявленных нами факторов на характер протекания конфликтов между родителями и педагогами, было проведено исследование, которое включало в себя использование нескольких методик. В заключении представлен вывод и, разработанные на основании результатов исследования, рекомендации по повышению коммуникативных умений педагогов, в частности умение разрешать, связанные с учебным процессом и конкретно с родителями учащихся, конфликтные ситуации.

Ключевые слова: характер конфликта, уровень конфликтности, столкновение интересов, педагог, родители, образовательная среда, конфликтогенность, дети, развитие, методы

Abstract: The contradictory problems of the relationship between teachers and parents, the specific nature of conflicts between teachers and parents in an educational organization are considered. The concept of "conflict" is revealed, the enumeration of the main reasons influencing the occurrence of conflicts between parents and teachers is given. In order to update the optimal methods of conflict resolution between parents and teachers, a study of the causes and nature of this type of conflict was conducted. Due to the humanization of the pedagogical approach in education, there has been an ambiguous trend in the development of the relationship between teachers and parents. The relevance of this study is that the education system in modern Russia has undergone and continues to undergo quite serious changes. The results of the study showed the relationship between the high level of conflict between the teacher and the nature of the conflict between him and the parents of students. In the system of teacher–parent relations, the personality of the teacher himself plays an important role. In order to study the degree of influence of the factors we identified on the nature of conflicts between parents and teachers, a study was conducted that included the use of several techniques. In conclusion, the conclusion and recommendations developed on the basis of the results of the study are presented to improve the communicative skills of teachers, in particular the ability to resolve conflict situations related to the educational process and specifically with the parents of students.

Keywords: conflictogenicity, educational environment, parents, teacher, clash of interests, the level of conflict, the nature of the conflict, children, development, methods

Аннотация: Автор рассматривает одну из проблем современной школы – отсутствие у педагогов готовности работать с детьми, требующими особого педагогического внимания по медицинским показаниям. Среди причин низкой профессиональной компетентности молодых учителей в данной сфере деятельности отмечается отсутствие комплексной психологической, теоретической и практической подготовки, возможности приобретения опыта работы на этапе обучения. Предмет исследования: процесс подготовки будущих учителей «Технологии» к работе с детьми с ограниченными возможностями здоровья и детьми-инвалидами в условиях Крымского региона. Методы исследования: анализ литературных источников, нормативно-правовой базы и статистических данных инклюзивного образования; обобщение теоретических основ подготовки будущих учителей технологии, анкетирование. В статье обосновывается актуальность подготовки учителей технологии к работе в условиях инклюзии, формулируются требования, предъявляемые к будущим учителям технологии в данной области, раскрывается специфика подготовки в Крымском регионе. Новизна состоит в том, что автором систематизирован комплексный подход к подготовке будущих учителей технологии к инклюзивному образованию в Крыму, предложены способы мотивации и преодоления психологических барьеров к взаимодействию с детьми с ОВЗ и детьми-инвалидами через волонтерскую деятельности.

Ключевые слова: инклюзивное образование, дети-инвалиды, особые образовательные потребности, учителя технологии, профессиональная деятельность, информационная готовность, деятельностная готовность, практика, учебные дисциплины, волонтерство

Abstract: The author explores one of the problems of modern school – absence of readiness of the teachers to work with children who demand special pedagogical attention due to medical reasons. Among the reasons of low professional competence of young teachers in this sphere, the author notes the lack of complex psychological, theoretical and practical training, as well as the opportunity to acquire experience at the stage of study. The subject of this research is the training process of future teachers of technology for working with handicapped or special needs children in the Crimean Region. The article substantiates the relevance of training the teachers of technology for working in the conditions of inclusion, formulated the requirements set for future pedagogues of technology in this regard; reveals the specifics of training in the Crimean Region. The novelty consists in systematization of integral approach towards preparation of future teachers of technology for inclusive education in Crimea, as well as suggestion of methods for motivation and overcoming psychological barriers and interaction children who have special need or health limitations through the volunteering activity.

Keywords: practical, activity readiness, information readiness, professional activity, teachers of technology, special educational needs, children with disabilities, inclusive education, academic disciplines, volunteering

Аннотация: Предметом в данной работе являются закономерности стадий становления субъектности студента вуза с точки зрения экопсихологической (онтологической) модели (Панов, 2019). Целью работы является определение дидактических основ становления стадий субъектности и исследование результатов формирующего эксперимента с их применением. Стадии становления субъектности (субъект мотивации, «Наблюдатель», «Подмастерье», «Ученик», «Критик», «Мастер», «Творец») определяют специфику освоения индивидом учебных действий. Под моделированием стадий (формирующий эксперимент) в данной работе понимается целенаправленное воздействие на отдельные стадии становления субъектности с использованием специальных психолого-педагогических условий с целью их развития. Принципы моделирования сформулированы с точки зрения психодидактического подхода в сочетании с общедидактическими принципами применительно к процессу формирования компетенций студента вуза. В эксперименте принимало участие 210 человек. Контрольная группа составила 150 человек, экспериментальная – 60 человек. Результаты эксперимента показали изменения показателей отдельных стадий становления субъектности. Впервые констатированы изменения в структуре стадий становления субъектности с помощью вычисления коэффициента связности. Выявлены корреляции изменений стадий субъектности с личностными ценностями в различных жизненных сферах. Научная новизна состоит в том, что на основании данных эмпирического исследования показана возможность включения развития ценностной сферы в психодидактические условия, обеспечивающие формирование и прохождение стадий субъектности студентов вуза в соответствии с экопсихологической моделью

Ключевые слова: коэффициент связности, личностные ценности, модель, психодидактика, развитие, стадии становления субъектности, структура, студент вуза, субъектность, дидактика

Abstract: The subject of this research is the regularity of stages of formation of agency of a university student from the perspective of ecopsychological (ontological) model (Panov, 2019). The goal of this work consists in determining didactic grounds for formation of the stages of agency and research of the results of the forming experiment with their application. The stages of formation of agency (subject of motivation, “Observer”, “Apprentice”, “Student”, “Critic”, “Master” and “Creator”) define the specificity of assimilation of learning actions by the individual. Under the modeling of stages (forming experiment), this work implies targeted influence upon separate stages of formation of agency using special psychological-pedagogical conditions for the purposes of their development. The principles of modeling are formulated from the perspective of psychodidactic approach in unison with general didactic principles applicable to the process of formation of competences of a university student. The experiment was conducted with participation of 210 people. The control group consisted of 150 people, and experiment group consisted of 60 people. The results of the experiment demonstrated changes in the indexes of separate stages of formation of agency. For the first time the changes in the structure of stages of formation of agency using calculations of coefficient of connectedness are being cited. The work determines the correlation between changes of stages of agency with personal values in various spheres of life. The scientific novelty lies in the fact that based on the empirical data this work demonstrates the possibility of inclusion of development of value sphere into the psychodidactic circumstances that ensure formation and passage of stages of agency of university students in accord with the ecopsychological model.

Keywords: stages of formation of agency, development, psychodidactics, model, structure, personal values, connectivity coefficient, university student, agency, didactics

Аннотация: Предметом данного исследования является взаимосвязь игровых предпочтений и социометрического статуса младших школьников в контексте профилактики конфликтов в детском коллективе.Особое внимание автор уделяет сравнительному анализу результатов социометрического следования и результатов исследования игровых предпочтений младших школьников. В статье приводится краткий обзор результатов современных исследований социометрического статуса и основные характеристики статусных групп. А также результаты, проведённого автором социометрического исследования младших школьников. Особое внимание уделено эмпирическому исследованию игровых предпочтений младших школьников. Методы исследования: Социометрия Дж. Морено в интерпретации М. Битяновой «Социометрический метод в школьной практике» и разработанная автором анкета, направленная на выявление игровых предпочтений младших школьников. Новизна исследования заключается в выявлении взаимосвязи социометрического статуса и игровых предпочтений для выбора оптимальных сюжетов ролевых игр, способствующих повышению социометрического статуса и профилактики конфликтов в детском коллективе. А также, обоснована необходимость коррекции межличностных отношений младших школьников через организацию именно ролевых игр без соревновательного начала, что создает атмосферу принятия и примирения между конфликтующими детьми.

Ключевые слова: социометрический метод, социометрический статус школьника, социограмма, игровые технологии, ролевая игра, игровые предпочтения, эмпатия, агрессия, конфликт, профилактика конфликтов

Abstract: The subject of the study is the connection between playing habits and sociometric status of elementary school students in the context of conflict prevention in children group. The author pays special attention to the comparative analysis of the results of sociometric research and results of elementary school children's playing habits research. In the article, the brief review of the results of sociometric status modern researches and the main characteristics of status groups is given. Special consideration is paid to the empirical research of elementary school children's playing habits.The methods of the study are Jacob L. Moreno's Sociometry in M. Bityanova's interpretation "Sociometric method in school practice", and a questionary, created by the author, aimed at detection of elementary school children's playing habits. The novelty of the study is due to the detection of the connection between sociometric status and playing habits for the selection of the most preferable role-playing games' plots, contributing to the development of sociometric status and conflict prevention in children group. Also, a necessity of the correction of the interpersonal relationship between elementary school children through the organization of non-competitive role-playing games, which creates an atmosphere of acceptance and reconciliation between conflicting children, is proved. 

Keywords: empathy, playing habits, roleplay, gaming technology, sociogram, sociometric status of the student, sociometric method, aggression, conflict, conflict prevention

Аннотация: Предметом исследования в статье является понятие конфликта, в частности, его основные особенности в социальных группах. Проанализированы особенности межличностных конфликтов в социальной группе; представлена краткая характеристика учащихся с девиантным поведением, охарактеризованы причины межличностных конфликтов в подростковой среде. Было проведено эмпирическое исследование особенностей проявления конфликтов во взаимоотношениях среди учащихся с девиантным поведением. Изучены характерные проявления межличностных взаимоотношений и специфики поведения в конфликтах у детей, которым девиантное поведение не свойственно, и у детей, которые проявляют черты девиантности. В статье подробно описано проведение диагностики по методике диагностики склонности к отклоняющемуся поведению А. Н.Орела. По результатам проведенного эмпирического исследования было установлено, что адекватный стиль поведения в конфликте у школьников с девиантным поведением не сформирован, так как навыки достижения компромисса и сотрудничества у них развиты в недостаточной мере. В то же время, было выявлено, что стиль поведения девиантного подростка в конфликте во многом обусловлен его положением в группе, его социометрическим статусом, лидерскими качествами.

Ключевые слова: конфликт, межличностный конфликт, девиантное поведение, аддиктивное поведение, Саморазрушающее поведение, Делинквентное поведение, социометрическое исследование, гендерное распределение, группа, лидерский потенциал

Abstract: The subject of the research is the definition of conflict,in particular, the main peculiarities of the conflict that arise in social groups. The authors of the article have analyzed specific features of interpersonal conflicts that may happen in a social group and give a brief description of school students with deviant behavior as well as describe causes of interpersonal conflicts faced by teenagers. The authors have also carried out an empirical research of conflicts with deviant teenagers and have analyzed particular patterns of interpersonal relationships and behavior in a group of children who have never demonstrated deviant behavior, and in a group of children who have demonstrated deviant behavior. In this article the authors give a detailed description of the diagnostics process based on the Deviant Behavior Inventory of A. Oryol. Based on the results of the research, the authors state that school children who demonstrate deviant behavior do not have an adequate conflict pattern and have undeveloped skills of compromise and cooperation. At the same time, the authors discover that a conflict pattern of a teenager is mostly conditioned by his or her position within a social group, sociometric status and leadership skills. 

Keywords: group, gender distribution, sociometric study, Delinquent behavior, Self-destructive behavior, addictive behaviour, deviant behavior, interpersonal conflict, conflict, leadership potential

Аннотация: В статье обоснована необходимость использования ролевых игр в качестве одного из эффективных способов профилактики конфликтности у детей младшего школьного возраста. Представлены результаты проведенного эмпирического исследования использования ролевых игр как средства обучения младших школьников конструктивно разрешать конфликтные ситуации, исследование проводилось на базе ГБОУ Романовская школа г. Москвы. Выборка исследования включила, во-первых, педагогов начальных классов (8 человек), женщины возраста 35-55 лет; во-вторых, обучающихся начальных классов (74 человека) в возрасте 7-10 лет В качестве методологической основы были использованы: - психоаналитическая теория конфликта (З. Фрейд, А. Адлер и др.) - психоаналитическая концепция игры(3. Фрейд, А. Фрейд, М. Клейн и др.) - когнитивистская теория (Ж. Пиаже и его последователи) - культурно-историческая концепция игры. Используемые методы исследования: интервью педагогов, методики диагностики уровня конфликтности обучающихся «Несуществующее животное» (автор М.З. Дукаревич) и «Картинки» (авторы Е. О. Смирнова и В. М. Холмогорова). Гипотеза исследования: ролевые игры могут служить средством профилактики конфликтности и снижения агрессии у обучающихся начальных классов при соблюдении следующих условий: - разработка комплексной программы игровой деятельности, направленной на коррекцию конфликтного поведения; - игры будут проводиться системно; - отбор игр строится на основании их психологического содержания, все они направлены на снижение уровня агрессивности, развитие эмпатии, сотрудничества, расширяют поведенческий репертуар ребенка.

Ключевые слова: конфликт, ролевая игра, профилактика конфликтов, образовательная среда, агрессия, воспитательная работа, школа, ученики, учитель, дети

Abstract: The authors of the article emphasize the need in role-playing games as efficient means of conflict prevention for primary school children. The authors provide the results of their empirical research when they used role-playing games as the means of teaching efficient conflict patterns to primary school students. The research was conducted at Romanovskaya School of Moscow and involved, on the one hand, primary school teachers (8 individuals), women of 35 - 55 years old; and on the other hand, primary school students (74 children) of 7 - 10 years old. The research methodology included the following concepts: psychoanalytical theory of conflict (Sigmund Freud, Adler, etc.), psychoanalytical theory of play (Sigmund Freud, Anna Freud, Melanie Klein, etc.), cognitive theory (Jean Piaget and his followers), and culture-historical concept of play. The research methods used by the authors include: interview of teachers, diagnostics of the conflict intensity of school students based on the 'Nonexistent Animal' drawing test (offered by M. Dukarevich) and 'Pictures' (offered by E. Smirnova and V. Kholmogorova). The research hypothesis is that role-playing games may serve as the means of conflict prevention and aggression reduction of primary school students provided that the following conditions are met: 1) it is necessary to prepare a complex program of play activities aimed at elimination of conflict behavior; 2. games will be held regularly; 3. the games should be chosen based on their psychological contents, all of them should be aimed at the reduction of the aggression level, development of the emphathy and cooperation and extension of a child's behavioral repertoire. 

Keywords: school, educational work, aggression, educational enviroment, conflict prevention, role-playing game, conflict, pupils, teacher, children

Аннотация: Объектом статьи являются учащиеся с экстра- и интропунитивным реагированием. Предмет исследования - конфликтное поведение учащихся с экстра и интропунитивным реагированием. Различные реакции фрустрации являются недостаточно изученными, что обусловило интерес к изучению влияния экстрапунитивного и интропунитивного реагирования учащихся подросткового возраста в конфликтных ситуациях. Основное внимание уделяется взаимосвязи между типом реакции фрустрации и выбором подростком стиля поведения в ситуации конфликта. Для этого было проведено эмпирическое исследование на базе ГБОУ Романовская школа. исследование осуществлялось посредством использования теоретических методов, в том числе: теоретический анализ психолого-педагогической литературы по теме исследования. обобщение, синтез; эмпирических методов:тестирование и методы статистической обработки данных. Научная новизна исследования, заключается в выявлении особенностей конфликтного поведения учащихся учащихся с экстра- и интропунитивным реагированием. По результатам проведенного исследования удалось выявить, что при экстрапунитивном реагировании учащиеся выбирают менее конструктировные способы решения конфликта, в то время как при интропунитивном реагировании выбор падает на более конструктивные способы решения конфликта.

Ключевые слова: конфликт, конфликтное поведение, учащиеся, экстрапунитивное реагирование, интропунитивное реагирование, фрустрация, ситуация, исследование, способы реагирования, особенности

Abstract: The object of the research is the school students with extra- and intra-punitive response. The subject of the research is the conflict behavior of school students with extra- and intra-punitive response. Frustration is quite an understudied topic which caused the authors' interest in the analysis of the influence of extra-punitive and intra-punitive response of teenagers on their behavior in conflict situations. The authors of the article focus on the connection between a frustration response and choice of conflict pattern chosen by a teenager. For this purpose, the authors conducted an empirical research at Romanovskaya School of Moscow. The research was based on the use of theoretical methods including theoretical analysis of psychological and pedagogical literature on the topic, generalisation and synthesis, and empirical methods such as tests and methods of statistical processing of data. The scientific novelty of the research is caused by the fact that the authors discover peculiarities of conflict behavior demonstrated by school students with extra- and intra-punitive response. Based on the results of the research, the authors discover that students with extra-punitive response tend to selec less constructive solutions of conflict while students with intra-punitive response select more efficient and more constructive solutions of conflict situations. 

Keywords: study, situation, frustration, intra-punitive response, extra-punitive response, pupils, conflict behavior, conflict, response methods, features

Аннотация: В статье обсуждаются вопросы изучения истории российского психологического зарубежья в конце XIX – начале XX вв. Дается классификация психологический направлений в российском научном зарубежье. Акцентируется внимание на психолого-педагогической и педологической проблематике, разрабатываемой русскими психологами, педагогами и философами в эмиграции в Праге (Чехословакия), а именно – в Русском педагогическом институте им. Я.А. Коменского (РПИ). Среди этих ученых имена А.Л. Бема, С.И. Гессена, В.В. Зеньковского, И.И. Лапшина, В.М. Левитского, Н.О. Лосского, А.В. Маклецова, С.А. Острогорского, С.О. Серополко, Г.Я. Трошина и др. Впервые публикуются учебные планы по некоторым дисциплинам, входящим в круг психолого-педагогических вопросов. Автор сосредоточивается на творчестве В.В. Зеньковского и его научной школе пражского периода. Представителями данной школы считаются студенты, которые обучались у В.В. Зеньковского в РПИ. Предметом данного историко-психологического исследования являются рефераты студентов РПИ по педагогической и детской психологии (найденные в архивных материалах). Методами данного исследования являются анализ продуктов деятельности (архивные материалы), источниковедческий анализ и проблемологический анализ (психолого-педагогическая и педологическая проблематика). Предложена авторская модель структуры психологической науки в русском научном зарубежье: умозрительная, интроспективная и экспериментальная психология. Проанализированы рефераты студентов по педагогической и детской психологии. Работы позволяют выделить некоторые направления осмысления психолого-педагогической и педологической проблематики: изучение продуктом творчества детей и их применение в познании детской души и педагогике; изучение детских вопросов как процесс становления мышления и речи; личность воспитателя и педагога, ее влияние на становление детской личности; детская религиозность; детская речь; дневник матери и его применение в педологии; детская ложь и характер ребенка. Автор считает, что история российского психологического зарубежья является перспективной областью научных исследований.

Ключевые слова: российское психологическое зарубежье, Русский педагогический институт, Зеньковский, педагогическая психология, педология, студенческие рефераты, научная школа, история психологии, структура психологической науки, учебные программы

Abstract: The author of the article discusses the history of Russian emigre psychological community in the late XIX - early XX centuries. Classification of psychological directions in the Russian scientific abroad is given. Attention is focused on the psychological-pedagogical and pedological problems raised by Russian psychologists, teachers and philosophers who emigrated to Prague (Czechoslovakia), in particular, those who worked at J.A. Comenius Russian Pedagogical Institute. Such scientists as A.L. Bem, S.I. Gessen, V.V. Zenkovsky, I.I. Lapshin, V.M. Levitsky, N.O. Lossky, A.V. Makletsov, S.A. Ostrogorsky, S.O. Seropolko, G.Ya. Troshin, etc worked at the Institute. Academic programmes on some disciplines that are part of the range of psychological and pedagogical issues are discussed for the first time in the academic literature. The author focuses on the creative work of V.V. Zenkovsky and his scientific school in Prague. Representatives of this school are students who were taught by V.V. Zenkovsky. The subject of this research is the papers of the students of the Institute who majored in pedagogical and children's psychology (found in archival materials). The methods of the research are the analysis of products of activity (archival materials), source analysis and problemological analysis (psychological-pedagogical and pedological problems). The author's model of the structure of psychological science in the Russian abroad scientific community is proposed: speculative, introspective and experimental psychology. The papers of students on pedagogical and children's psychology are analyzed. The works make it possible to single out some directions of comprehension of the psychological-pedagogical and pedological problems: the study of the product of children's creativity and their application in the knowledge of the child's soul and pedagogy; the study of children's questions as a process of formation of thinking and speech; the personality of the educator and teacher, its influence on the development of the child's personality; children’s religiosity; children's speech; the mother's diary and its use in pedology; children's lies and the nature of the child. The author believes that the history of the Russian emigre psychological community is a promising field of scientific research.

Keywords: scientific school, student studies, pedology, pedagogical psychology, Zenkovsky, Russian Pedagogical Institute, Russian abroad psychological community, history of psychology, structure of psychological science, academic programmes

Аннотация: Данная статья посвящена описанию результатов научно-исследовательской работы и раскрывает особенности взаимосвязей межкультурной компетентности и эмоционального выгорания педагогов при работе с мигрантами. Статья содержит описание феномена - эмоциональное выгорание и межкультурной компетентности педагогов. Так же в статье описаны основные выводы о результатах работы, которые говорят о том, что существует взаимосвязь между аффективно-мотивационным компонентом межкультурной компетентности педагога и уровнем деперсонализации, а так же общим уровнем выгорания. В рамках нашего исследования, мы провели провели исследование среди 64 педагогов, в 6 общеобразовательных учреждениях. Для исследования эмоционального выгорания мы использовали методику MBI. Для исследования межкультурной компетентности мы использовали экспресс-опрос межкультурной компетентности М.Ю. Чибисова, Т.М. Иванова, М.В. Корнилова. На первый взгляд, эмоциональное выгорание и межкультурная компетентность педагогов средних общеобразовательных организаций - это разные, не связанные между собой понятия. Но так как в своей работе педагог, сталкивается с детьми-мигрантами, что может приводить к дополнительным эмоциональным нагрузкам. Это может оказать влияние на эмоциональное состояние педагога и, как следствие, на эмоциональное выгорание.

Ключевые слова: эмоциональное выгорание, профессиональная деформация, межкультурная коммуникация, межкультурная компетентность, мигранты, ученики, педагог, учителя, стресс, деперсонализация

Abstract: This article is devoted to the description of the results of the author's research andn reveals particularities of the relationship between cross-cultural competence and emotional burnout syndrome of teachers working with migrants. The article contains a description of the phenomenon of burnout and cross-cultural competence of teachers. In his research Larin describes the results of his research that prove the relationship between the affective motivational component of cross-cultural competence of a teacher and the level of depersonalisation as well as the overall level of burnout. Within the framework of this research, the author carried out a survey that involved 64 teachers from 6 secondary schools. To analyze the level of emotional burnout, the author has used the MBI method. To analyze cross-cultural competence, the author has used an quick cross-cultural competence questionnaire offered by M. Chibisov, T. Ivanov, and M. Kornilov. At first sight, emotional burnout and cross-cultural competence of school teachers are two absolutely unrelated phenomena. However, a school teacher may have to work with migrant children which creates additional emotional stress. In its turn, this may affect the emotional state of a teacher and, as a consequence, the level of emotional burnout. 

Keywords: educator, students, human migration, intercultural competence, cross-cultural communication, déformation professionnelle, burnout, school teacher, stress, depersonalization

Аннотация: Предметом исследования являются социальные ориентации личности старшеклассников. Особое внимание уделяется выявлению комплекса социальных ориентаций с учетом их рыночной, потребительской, накопительской, рецептивной, гедонистической и профессионально – психологической мотивации. Социогенез личности - это процесс, в структуре которого социальным ориентациям придается важное значение. Социальные ориентации представляют собой направленность личности, которая формируется в подростковом возрасте. Такая направленность личности не всегда осознанна, но для старшеклассника такие жизненные ориентиры являются индивидуальной ценностью. Концепция Э. Фромма о социальных характерах, концепция о ценностных ориентациях М. Рокича, теория установок Д.Н. Узнадзе, теория социальных ролей Р. Линтон и Дж. Г. Мид. Методика диагностики социально – психологических установок личности в мотивационно – потребностной сфере О.Ф. Потемкиной; методика «ценностные ориентации» М. Рокича. 1. Среди учащихся старших классов часто встречается профессионально – психологический тип социальной ориентации. 2. За исключением профессионально – психологической , остальные ориентации – неконструктивные и являются следствием дефекта социализации личности по причине неблагоприятного социального развития старшеклассников. У 7% и 14% обследованных старшеклассников выявлены гедонистические мотивы, которые детерминируют стремление личности к получению наслаждения (соответственно возрасту). Потребительские мотивы доминируют у 15% и 18%, соответственно. 3. У старшеклассников выражена устремленность к рыночному типу самореализации личности (20%). Это подтверждается их желанием зарабатывать собственные деньги. Выявление структуры социальных ориентаций у старшеклассников с учетом их рыночной, потребительской, накопительской, рецептивной, гедонистической и профессионально – психологической мотивации в комплексе проводится впервые.

Ключевые слова: Социальные ориентации, Старшеклассник, Социализация, Социальное благополучие семьи, Рецептивная социальная ориентация, Потребительская социальная ориентация, Накопительская социальная ориентация, Рыночная социальная ориентация, Гедонистическая ориентация, Профессиональная ориентация

Abstract: The subject of the research is the social orientations of high school students. The authors of the article focus on discovering a set of social orientations taking into account their market, consumer, accumulative, receptive, hedonistic and professional-psychological motivation. Sociogenesis of personality is the process where social orientations take an important place. Social orientations are personality orientations that are formed at a teenage age. Such personality orientation is not always intended but for a high school student such life orientations are an individual value. The methodology of the research implies Erich Fromm's concept about social characters, Milton Rokeach' concept of human values, Dimitri Uznadze's theory of stereotypes, R. Lynton's and J. Meade's theory of social roles. The research methods used by the author include tests of social and psychological personality orientations in O. Potemkina's motivational-consumer sphere, and M. Rokeach' 'values' inventory. The conclusions are as follows: 1. High school students often demonstrate a professional psychological type of social orientation. 2. Except for professional-psychological, other orientations are non-constructive and are a consequence of the deficit of socialization as a result of unfavorable social development of high school students. 7 % and 14 % of school students demonstrated hedonistic motives that determined one's pursuance of pleasure (in accordance with the age). Consumer motives dominate in 15 % and 18 % respectively. 3. High school students have an expressed tendency towards the market type of personality self-fulfilment (20 %). This is proved by their desire to make their own money. It is the first time in the academic literature that the authors define the structure of social orientations of high school students taking into account their market, consumer, accumulative, receptive, hedonistic and professional psychological motivation. 

Keywords: Market social orientation, Accumulative social orientation, Consumer social orientation, Receptive social orientation, Social well-being of the family, Socialization, Senior, Social orientation, Hedonic orientation, Vocational guidance

Аннотация: В данной работе нами поставлена цель выявления взаимосвязей уровня сформированности билингвизма с индивидуально-психологическими и личностными характеристиками студента вуза. Объектом исследования является билингвизм как академическая успеваемость студентов вуза по дисциплине «Английский язык» в сочетании с самооценкой имеющегося и желательного уровня овладения родным и иностранным языком, предметом – возраст начала изучения языка, индивидуальные психофизиологические (особенности межполушарных отношений головного мозга) и психологические (личностные качества и ценности, уровень интеллектуального развития) характеристики личности студента Компетенция саморазвития диагностировалась с помощью анкеты, критерий сформированности билингвистической компетентности - как академическая успеваемость. Биологические особенности диагностировались оригинальной методикой моторных проб. Личностные качества исследовались с помощью опросника Р. Кеттелла 16PF (форма С), личностные ценности - методикой АНЛ 4.2, общий уровень интеллектуальных способностей - с помощью Прогрессивных матриц Равена. Проводился корреляционный и детерминантный анализ отдельно для студентов с различными межполушарными отношениями с их личностными качествами и ценностями, с оценками академической успеваемости Выдвинутые гипотезы исследования подтверждены: результаты овладения компетенцией билингвизма студентами вуза имеют психологическую обусловленность. Чем в более раннем возрасте начали изучение английского языка, тем более высокий балл на экзамене получают. Студенты с преобладанием левого полушария, получившие оценки 3 по английскому языку в отличие от хорошистов и отличников обладают меньшим нормоконтролем и более суровые, жесткие. Студентам-амбидекстрам для удовлетворительных оценок достаточно среднего уровня интеллектуального развития, они более конформны. Для правополушарных студентов не выявлено статистически значимых различий в личностных качествах и ценностях.

Ключевые слова: билингвизм, компетенция саморазвития, личностные качества, личностные ценности, межполушарная асимметрия, экзаменационная оценка, различия, взаимосвязи, студент вуза, сформированность

Abstract: In this article the authors set a goal to define the relationship between the level of bilingualism and individual personality traits of University students. The object of the research is bilingualism as an indicator of academic success of University students in English combined with one's self-assessment of his or her actual and desired levels of the native and foreign language. The subject of the research is the best age for starting to study a foreign language and individual psychophysiological (peculiarities of brain interhemispheric relations) and psychological (personality traits and values, and intellectual abilities) features of University students. To diagnose the self-development competence the author has used a questionnaire and bilingualism competence as an indicator of academic success. To diagnose biological properties the authors have used an original method of motor screening, to diagnose personality traits the authors have used the Sixteen Personality Factor Questionnaire (16PF) of Raymond Cattell (Form C), to diagnose personal values they have used the AHL 4.2 method and to diagnose the general level of intellectual abilities the authors have used Raven's Progressive Matrices. The authors have carried out correlation and determinant analysis for a group of students with different interhemispheric connections and compared their physiological properties to their personality traits and values and academic success. The hypotheses made by the authors have been proved.  The results demonstrate that bilingualism competence of University students has a psychological determination. The earlier the age when a child starts to learn a foreign language is, the higher his or her scores in foreign language tests are. Students with a dominating left hemisphere who received Cs for their English tests have a lesser level of compliance with rules and are more rigid and oppressive. Ambidextrous students are more conforming with the rules and usually need an average level of intellectual abilities to be successful in a foreign language. Right-brain students do not demonstrate any significant differences in their personality traits and values. 

Keywords: the formation, student of University, relationships, the examination estimation, personal qualities, differences, interhemispheric asymmetry, personal values, the competence of self-development, bilingvizm

Аннотация: В статье рассмотрены результаты исследования трансформации содержательной структуры самоотношения студентов. Исследование построено по типу лонгитюдного исследования. Доказано, что в период обучения в вузе происходит изменение структуры самоотношения студентов. Проанализированы факторные модели самоотношение студентов на первом, втором, третьем и четвертом курсах обучения в вузе. Цель работы — выявление особенностей трансформации параметров самоотношения студентов на различных этапах обучения в вузе. Объект исследования: самоотношение студентов. Предмет исследования: процесс трансформации параметров самоотношения личности студентов на различных этапах обучения в вузе. Методология исследования: Методология исследования: деятельностный подход С. Л. Рубнштейн, теория отношений В. Н. Мясищева, концепция самоотношения С. Р. Пантилеева, В. В. Столина. Тест-опросник самоотношения» С.Р. Пантилеева, В.В. Столина, методика «Тест смысложизненных ориентаций» Д.А. Леонтьева, адаптированный вариант Т.А. Крюковой), самоактуализационный тест (САТ) Ю.Е. Алешина, Л.Я. Гозман, М.В. Загика и М.В. Кроз. Методы математико-статистического анализа полученных данных: анализ средних значений, однофакторный дисперсионный анализ, эксплораторный факторный анализ (метод главных компонент). Обработка данных проводилась с помощью пакета прикладных программ статистической обработки данных SPSS 17.00. Новизна исследования. В статье показана трансформация содержательной структуры параметров самоотношения студентов в период обучения в вузе. Основные выводы по работе: Трансформация параметров самоотношения у студентов с первого по четвертый (выпускной) курс определяется социальной ситуацией развития, обусловленной единством обучения и воспитания.

Ключевые слова: самоотношение, образование, студент, личность, самоактуализация, смыслы, трансформация, обучение, воспитание, жизненный путь

Abstract: The article is devoted to transformation of the substantive structure of students' self-attitude. This is a longitudinal kind of research. In her research proves the fact that the structure of students' self-attitude changes during their university education. She analyzes factor models of students' self-attitude during the first, second, third and fourth years of University. The aim of the research is to define particularities of transformation of students' self-attitude parameters at different stages of University education. The object of the research is the students' self-attitude. The subject of the research is the process of transformation of students' self-attitude parameters at different stages of their university education. The methodology of the research includes the activity approach offered to S. Rubnshtein, theory of relationships offered by V. Myasischev, and self-attitude concept of S. Pantileev and V. Stolin. Psychological tests include Self-Attitude Inventory by S. Pantileev and V. Stolin and Life Values Inventory by D. Leontiev adapted by T. Kryukova), Self-Actualization Test by Yu. Alyoshina, L. Gozman, M. Zagika and M. Kroz. The methods of mathematical statistics include analysis of means, single-factor analysis of variance, exploratory factor analysis (the method of principal components). The data were processed by using applied statistical data processing software SPSS 17.00. The novelty of the research is caused by the fact that the author demonstrates how the substantive structure of students' self-attitude transforms during their university education. The main conclusions of the research: the structure of students' self-attitude from the first to the fourth university year is deined by the social situation and combined professional and moral education efforts.

Keywords: training, transformation, meaning, self-actualization, personality, student, education, Self-relation, upbringing, way of life

Аннотация: В статье поднимается вопрос о роли гендерного компонента в структуре национальных игр. Авторы отмечают, что на сегодняшний день всё большое значение приобретает использование теории гендера в педагогической психологии в процессе формирования личности ребенка. Важно учитывать, что этнокультурный и этнопедагогический потенциал может иметь важное значение в аспекте гендерной социализации, влиять на формирование личности ребенка. По мнению авторов,существующие народные игры возможно классифицировать с учетом гендерного подхода, выделяя три возможных группы: мускулинные, феминные и адрогинные. В качестве иллюстрации авторы рассматривают народные игры эвенков Южной Якутии. Каждая из указанных игр соотносится с той или иной гендерной группой и способствуют формированию у ребенка определенных личностных качеств. Предложенная авторами классификация на основе гендерного подхода является новым подходом, который позволяет расширить области изучения национальных игр. Гендерный аспект является одним из важных компонентов в общей структуре национальной педагогики, оказывая влияние на воросы изучения формирования личности ребенка и его общих представлений о «мужском» / «женском».

Ключевые слова: гендер, мускулинность, народная педагогика, андрогения, эвенки, народные игры, игра, народная культура, воспитание, традиции

Abstract: The article is devoted to the role of gender component in the structure of national games. The author notes that the theory of gender is growing more important for pedagogical psychology and development of child's personality. It is important to take into account that ethnocultural and ethnopedagogical potential plays an important role in gender socialisation and influences the development of child's personality. According to the authors of the article, existing folk games may be classified taking into account gender approach that allows to define three potential groups: muscline, feminine, and androgyne. As an example, the authors analyze folk games of Southern Yakutia Evenks. Each of the folk game described by the authors relates to this or that gender group and develops particular personality traits of a child. The authors offer their own classification of folk games based on the gender approach which allows to expand the scope of folk game research. Gender aspect is one of important components in the general structure of national pedagogics and affects the development of child's personality and his or her general idea of what is 'man-like' or 'woman-like'. 

Keywords: national culture, game, folk games, evenks, androgenous, folk pedagogy, muscular, gender, education, traditions

Аннотация: Предметом исследования данной статьи является профессионально-личностный конфликт, который возникает в процессе подготовки бакалавров образования. Объектом исследования – студенты педагогического вуза, обучающиеся по программе бакалавриата. Автор статьи подробно рассматривает такие аспекты темы, как сущность профессионально-личностного конфликта, концепции разрешения в процессе обучения студентов педагогического вуза. Анализируется теоретические основы разрешения профессионально-личностных конфликтов у студентов. В заключении предлагается включение теоретического и методологического компонентов по разрешению профессионально-личностных конфликтов в систему обучения бакалавров образования. В ходе работы нами использовались основные теоретические методы педагогического исследования, а именно: теоретический анализ, индуктивный анализ, дедуктивный анализ. Вкладом автора в исследование темы является анализ теоретического и методологического компонентов процесса обучения будущих бакалавров по разрешению профессионально-личностных конфликтов. В заключении сделан вывод о том, что разрешение профессионально-личностных конфликтов в процессе подготовки бакалавров образования имеет важнейшее значение, определяющего в последующем возможность гибко реагировать на возникновение конфликтных ситуаций. Новизна исследования заключается в предложении автора включить теоретический и методологический компоненты по разрешению профессионально-личностных конфликтов в систему обучения бакалавров образования.

Ключевые слова: образование, бакалавр образования, педагогика, конфликт, педагог, развитие личности, студенты, педагогический вуз, подготовка бакалавров, профессионально-личностный конфликт

Abstract: The subject of the present research is professional interpersonal conflicts arising in the process of teaching bachelors of education. The object of the research is the students of a teachers' training university teaching bachelors. The author of the article examines such aspects of the topic as the essence of professional interpersonal conflicts, and concepts of conflict solutions that may be used in the process of teaching students at a teachers' training univedrsity. The author analyzes theoretical bases and concepts of the resolution of professional and personal conflicts in the process of preparation of bachelors of education. In conclusion, the author offers to include theoretical and methodological components of professional interpersonal conflict management into curricula of bachelors of education. In his research Pechersky used the main theoretical methods of pedagogical research, in particular, theoretical analysis, inductive analysis and deductive analysis. The author's contribution to the topic is his analysis of theoretical and methodological components of the process of teaching bachelor students to resolve professional interpersonal conflicts. The conclusion is that the resolution of personal and professional conflict in the process of preparation of bachelors of education is of crucial importance, which determines one's flexible response to conflict situations. The novelty of the research is caused by the fact that the author suggests to include theoretical and methodological components of professional interpersonal conflict management in the system of training of bachelors of education.

Keywords: teacher, bachelors, teachers' training university, students, pedagogy, personal development, conflict, bachelor of education, education, professional interpersonal conflict

Аннотация: Предметом исследования выступают особенности психологического сопровождения формирования предпринимательской направленности личности в процессе профессионализации в вузе. В связи с чем анализируются структурно-содержательные составляющие предпринимательской направленности личности как системного личностного образования, выступающего внутренней мотивационной основой предпринимательской активности, проявляющейся не только в выборе предпринимательского варианта профессиональной карьеры, но и в последствиях этой активности для окружающего мира (социальных, нравственно-правовых, экологических и т.д.). Особое внимание уделяется психологическим механизмам формирования предпринимательской направленности личности в процессе профессионализации в вузе, которые должны находить отражение в содержании психологической поддержки этого процесса. Методологическое основание исследования образуют междисциплинарный (А.Л. Журавлев, Т.Д. Марцинковская), системный (В.А. Барабанщиков, Б.Ф. Ломов, В.Д. Шадриков), психосоциальный (А.К. Абульханова, М.И. Воловикова), экопсихологический (В.И. Панов), системный личностно-развивающий (Л.М. Митина) и контекстный (А.А. Вербицкий) подходы. В процессе исследования использовались как теоретические, так и эмпирические методы (включая формирующий эксперимент), методы статистической обработки и анализа результатов (Манна-Уитни U-критерий, Sign-тест). Новизна опубликованных данных состоит в описании разработанной и эмпирически верифицированной автором теоретической модели предпринимательской направленности личности как системного личностного образования, объяснении связи этого понятия с понятиями «направленность личности» и «профессиональная направленность», в подходе к предпринимательской направленности личности как результату сложного взаимоопосредования процессов её экономического и профессионального самоопределения, каждый из которых нуждается в специфических средствах психологической поддержки. Особым вкладом является описание психологических механизмов формирования предпринимательской направленности личности, которые были реализованы в авторской психологической технологии, эффективность которой получила подтверждение в формирующем эксперименте. В статье приводятся разработанный автором валидизированный диагностический инструментарий и описываются результаты экспериментальной апробации авторской психотехнологии формирования предпринимательской направленности личности в рамках психологического сопровождения.

Ключевые слова: психологическое сопровождение, профессионализация личности, экономическое самоопределение, профессиональное самоопределение, предпринимательская направленность личности, экономическая субъектность, психологическая диагностика, психологические механизмы, психологические технологии, профессиональное образование

Abstract: The subject of the research is features of psychological support of developing the entrepreneurial orientation in the process of professional development at a University. For this purpose, the author of the article analyzes structural components of the entrepreneurial orientation as a systemic personality construct which is the internal motivational basis of entrepreneurial activity manifested not only in choosing the business option of a professional career but also in consequences of this activity for the surrounding world (social, moral, legal, environmental, etc.). Special attention is paid to psychological mechanisms of developing the entrepreneurial orientation of personality in the process of professional development which should be considered in terms of psychological support. The methodological basis of research includes interdisciplinary approaches (L. Zhuravlev, T. D. Martsinkovskaya), systems approach (V. A. Barabanshchikov, B. F. Lomov, V. D. Shadrikov), psychosocial approach (K. A. Abulkhanova, M. I. Volovikova), ecopsychological approach (V. I. Panov), systems personality-developing approach (L. M. Mitina), and contextual approach (A. A. Verbitsky). In the course of this research the author has used both theoretical and empirical methods (including formative experiment), statistical treatment and analysis of the results (Mann-Whitney U-criterion, Sign test). The novelty of the research is caused by the fact that the author provides a description of developed and empirically verified theoretical model of entrepreneurial orientation as a systemic personality construct, explains the connection of this concept with the concepts of "personality orientation" and "professional orientation" , approach to the entrepreneurial orientation of the personality as a result of a complex interaction of processes of economic and professional self-determination, each of which requires specific means of psychological support. A special contribution is the description of psychological mechanisms of developing entrepreneurial orientation of the personality that were implemented in the author's psychological technologies which proved to be efficient in the process of the formative experiment. The article presents the author's validated diagnostic tools and describes the results of experimental approbation of the author's psychological technologies of developing the entrepreneurial orientation of the individual within the framework of psychological support.

Keywords: professional self-determination, entrepreneurial orientation of personality, economic subjectness, psychological diagnostics, psychological mechanisms, psychological technologies, professional education, professional development of an individual, economic self-determination, psychological support

Аннотация: В статье рассматривается социальная адаптивность, которая определяется не традиционно как свойство объекта, а как специфическое отношение, возникающее в системе «человек-социальная среда». На примере системы образования рассматриваются два условия формирования адаптивности: соответствие целей, интересов, особенностей учащегося целевым установками системы образования; поиск адекватных методов конструирования информационных моделей с целью построения непротиворечивых адаптивных стратегий, адекватных непрерывным изменениям социальной ситуации. Было определено, что в ходе разрешения социальных противоречий между собственными целями и потребностями и целями образовательной среды, а также между потребностями в получении адаптивно-ценной информации и отсутствием средств и способов ее предоставления, формируются качества и свойства личности, которые способствуют ее становлению в конкретной социальной среде. Это касается приобретения навыков работы с информацией, в том числе, противоречивого характера и навыков целеполагания, целеустремленности, ответственности. В основу статьи положен диалектический метод и понимание жизнедеятельности человека как непрерывной цепочки разрешения социальных и иных противоречий. Кроме того, в работе были использованы положения системного и информационного подходов. Дано определение социальной адаптивности как отношения личности и общества, направленного на разрешение между ними противоречий. Социальная адаптивность рассмотрена с точки зрения двух аспектов: системного, который позволяет определить ее критерий через соответствие целей взаимодействующих сторон и информационного, связывающего социальную адаптивность со способностью интеллекта учащегося быстро находить решения в трудной жизненной ситуации.

Ключевые слова: адаптивность, социальная среда, система образования, целеполагание, системный подход, информация, адаптивная ценность, информационный подход, противоречие, личность

Abstract: The authors of the present research suggest that we should view social adaptability as a specific relationship developed in the 'human-social environment' system but not as a feature of an object as it is traditionally defined. Based on the example of the education system, the authors analyze two conditions for developing adaptability: correspondence of goals, interests, traits of a student with targets of the education system; search for adequate methods of constructive information models for the purpose of building uncontroversial adaptive strategies that would be adequate to continuous changes in the social situation. This involves acquiring skills in processing information including contradictory information, and target-setting skills, determination and responsibiilty. The research article is based on the dialectical method and understanding human life-sustaining activity as a continuous chain of solutions of social and other contradictions. In addition, the authors have also used provisions of the systems and information approaches. They offer their definition of social adaptability as the relationship between personality and society aimed at solution of any contradictions that may appear between them. Social adaptability is viewed from the two points of view including the systems approach which allows to define criteria of social adaptability as correspondence of goals and targets of parties involved, and information approach connecting social adaptability with a student's intellectual ability to find fast solutions of difficult life situations. 

Keywords: education system, target setting, systems approach, information, adaptive value, information approach, contradiction, personality, social environment, adaptibility

Аннотация: Предметом изучения в статье выступила концептуализация построения системы психологической безопасности высшего учебного заведения. Статья выполнена «на стыке» проблематики психологии образования, психологии безопасности личности и психологии корпоративной безопасности, что позволило использовать для авторских построений теоретические наработки данных предметных областей психологического знания. Авторы подробно раскрывают содержательно-структурную организацию ключевых образующих системы психологической безопасности высшего учебного заведения. Предложена разработка основных принципов, способствующих построению системы психологической безопасности вуза. Особое внимание уделено интерпретации введенных понятий, относящихся к анализу системы психологической безопасности вуза. Для решения задач исследования авторами использованы методы теоретического анализа предметной области, обобщения и систематизации оформившегося понимания феноменов, ключевых для изучаемой проблемы, а также возможности эмпирических методов наблюдения и опроса. Научная новизна представленных в статье материалов состоит в том, что в нем в качестве основных компонентов системы психологической безопасности вуза обозначить и содержательно охарактеризовать социально-психологическую, репутационную и антитеррористическую безопасность. Впервые репутационная безопасность вуза рассмотрена в единстве его антикоррупционной и имиджевой стабильности. К результатам исследования относится отнесение целостности, системности, непротиворечивости, постоянства и преемственности к основным принципам построения системы его психологической безопасности.

Ключевые слова: безопасность вуза, угрозы безопасности, психологическая безопасность, система безопасности, меры безопасности, корпоративная безопасность, репутационная безопасность, имиджевая безопасность, антикоррупционная безопасность, социально-психологическая безопасность

Abstract: The subject under research of the present article is the conceptual grounds for building the system of psychological safety at a higher education establishment. The article was written at the confluence of the psychology of education, psychology of personal safety and psychology of corporate safety. That allowed the authors to apply theoretical findings of the aforesaid branches of psychological knowledge to creating their own concepts. The authors provide a detailed description of the contents and structure of the key elements of the psychological safety system at a higher education institute. They emphasize the need to develop the main principles the psychological safety system can be based on at a University. Special attention is paid to interpretation of the terms introduced by the authors for analyzing the psychological safety system at a higher education establishment. In order to achieve the goals of the research, the authors have applied the methods of the theoretical analysis, generalization and systematization of the key phenomena as well as analysis of the possibility to apply such empirical methods as observation and survey. The scientific novelty ofthe research is caused by the fact that the authors describe the main components of psychological safety at a University such as social-psychological, reputation and anti-terrorist safety. For the first time in the academic literature the authors view University reputation safety in terms of anti-corruption and image-building stability. The results of the research allow to refer integrity, systematicity, consistency, noncontradiction, continuity and succession as the main principles for building the system of psychological safety at a higher education university.   

Keywords: psychological safety, safety system, safety measures, corporate safety, reputation safety, image safety, anti-corruption safety, social and psychological safety, safety threats, safety of a University

Аннотация: Объектом исследования выступает экономическая субъектность личности как парциальное проявление феномена субъектности в экономическом пространстве жизнедеятельности человека. Предметом изучения в рамках публикующегося материала является связь уровня экономической субъектности выпускников вузов с их экономической активностью в сфере профессионального выбора, в том числе с предпочтением предпринимательского варианта профессиональной карьеры. Актуальность такого исследования обусловлена, с одной стороны, усложнением и нестабильностью экономической среды жизнедеятельности современного человека (включая профессиональную сферу), с другой стороны – недостаточной изученностью феномена экономической субъектности личности как детерминанты её профессионального и экономического самоопределения. Теоретико-методологическую основу исследования образуют фундаменталь-ные разработки проблемы субъектности в отечественных и зарубежных работах, теоретические и эмпирические исследования экономического сознания, феноменов экономического самоопределения личности, её экономической социализации, экономической идентичности и субъективного экономического благополучия, теоретические и эмпирические данные о связи экономического и профессионального самоопределения личности. Выборку эмпирического исследования (402 человека) составили группы выпускников аграрного вуза (студентов-выпускников и работающих в аграрном секторе выпускников), отличающиеся уровнем экономической активности (предприниматели, наемный персонал организаций и неработающие жители сельской территории). Для анализа полученных результатов применялись непараметрические методы статистики. Основной результат исследования состоит в обосновании теоретико-эмпирическим путем взаимосвязи уровня экономической субъектности выпускников аграрного вуза и их экономической активности в сфере профессионального выбора, включая предпочтение выпускниками предпринимательского варианта карьеры в аграрном секторе. Исследование, опирающееся на авторскую трактовку экономической субъектности личности как способа её функционирования в экономической пространстве жизнедеятельности и на валидизированный автором диагностический инструментарий, осуществлено на материале, имеющем выраженную специфику, но мало представленном в психологических исследованиях (аграрном секторе и аграрном образовании). Вместе с тем, теоретические выводы и эмпирические данные могут быть использованы в образовательной практике других отраслевых вузов, при разработке психотехнологий поддержки становления экономической субъектности личности в процессе ее профессионализации, а также в научных исследованиях, посвященных экономическому поведению индивида и группы.

Ключевые слова: экономическое пространство жизнедеятельности, психолого-педагогические условия, аграрное образование, профессионализация личности, профессиональное самоопределение, экономическое самоопределение, экономическая субъектность личности, субъектность, экономическая активность, предпринимательство

Abstract: The object of the given research is the economic subjectness as a partial manifestation of the subjectness phenomenon within economic space of human life activity. The subject of the research is the connection between the level of college graduates' economic subjectness and their economic activity in the matter of vocational choice including their preferences for the entrepreneurial type of their professional career. The relevance of the given research is, on the one hand, determined by the fact that the economic space of human life activity (including the sphere of professional occupation) is unstable and more complicated nowadays, and, on the other hand, by the fact that the phenomenon of economic subjectness of the individual as a determinant of their vocational and economic self-determination hasn't yet been studied sufficiently. The theoretical and methodological basis of the research is represented by the fundamental works on the problem of subjectness performed by Russian and foreign scientists, theoretical and empirical reseraches of the economic consciousness, phenomena of economic self-determination of an individual, their economic socialization, economic identity and subjective economic well-being, and theoretical and empirical data regarding the relation between economical self-determination and vocational (professional) self-determination of the individual. The research involved 402 agrarian college graduates (graduate students and graduates working in the agrarian sphere) who demonstrated a certain level of economic activity (entrepreneurs, hired workers of organizations and non-workers living in the country-side). For the analysis of the received results the nonparametric statistical techniques were used. The principal result of the reesarch lies within the theoretical and empirical justification of the connection between the level of economic subjectness of agrarian college graduates and their economic activity in the sphere of vocational choice including their preferences for the entrepreneurial career type in the agrarian sphere. The research is based on the author's interpretation of economic subjectness of an individual as a way of their performance in the economic space of human life activity and on the diagnostic tools validated by the author. The investigation is performed on the matter having a significant specificity but poorly represented in psychological research (agrarian sphere and agrarian education). Besides, theoretical conclusions and empirical data can be used in the educational practice of other branch-wise colleges and within the elaboration of psychotechnologies for supporting the formation of economical subjectness of the individual within the process of their professionalization, and also in scientific research devoted to economic behaviour of an individual and a group.

Keywords: economic space of life, economic subjectness of personality, economic self-determination, professional self-determination, personal professional development, agricultural education, subjectness, psychological and pedagogical conditions, economic activity, entrepreneurship

Аннотация: Предметом исследования является проблема интеллектуального воспитания обучающихся. Общей задачей интеллектуального воспитания является обогащение ментального опыта учащихся. Реализация интеллектуального воспитание осуществляется через формирование базовых интеллектуальных качеств личности: предметной и профессиональной компетентности, самостоятельной деятельности и саморегуляции, творческой активности и интеллектуальной инициативы, уникальности склада ума. Основой интеллектуального воспитания является ментальный или умственный опыт обучающегося. Главное назначение интеллектуального воспитания, является помощь обучающемуся выстроить собственный ментальный мир на основе обогащения его индивидуального ментального или умственного опыта. Представлен обзор психологических и педагогических исследований и авторский взгляд на интеллектуальное воспитание школьников и студентов. Автор предлагает расширить круг базовых интеллектуальных качеств личности и ориентировать их на обучающихся высшей школы. Предлагается применение интерактивных технологий обучения для интеллектуального воспитания обучающихся, поскольку психологическая основа интеллектуального воспитания – ментальный ли умственный опыт, является ключевым истоком интерактивных технологий обучения.

Ключевые слова: интеллект, интеллектуальное воспитание, интеллектуальные качества личности, опыт, ментальный опыт, интерактивное обучение, взаимодействие, диалог, компетентность, активность

Abstract: The research subject is the intellectual upbringing of students. The general goal of the intellectual upbringing is the enrichment of students’ mental experience. Intellectual upbringing is performed through developing the basic intellectual qualities such as the competency in one’s major and professional competency in general, independent activity and self-regulation, creative activity and intellectual initiative and unique attitude of mind. Mental or ‘intellectual’ experience of a student is the ground for intellectual upbringing. The main goal of intellectual upbringing is to help a student to build his own mental world through enrichment of his individual mental or intellectual experience. In this article Artyukhina provides a review of psychological and pedagogical researches as well as shares her own view on intellectual upbringing of school and university students. Artyukhina suggests that we should extend the list of the basic intellectual qualities and focus on high school students. She also suggests to use interactive teaching technologies for intellectual upbringing of school students because as the psychological ground of intellectual upbringing, mental or intellectual experience is the key source of interactive teaching technologies.

Keywords: intelligence, intellectual upbringing, intellectual qualities, experience, mental experience, interactive teaching, interaction, dialogue, competence, activity.

Аннотация: Институт отцовства постоянно трансформируется вслед за социокультурными изменениями. И сейчас мы являемся свидетелями того, как традиционные патриархальные принципы видоизменяются под воздействием матриархальных, что отражается не только на изменениях в обществе, но и приводит к переосмыслению гендерных ролей. Современный мужчина обусловлен внутренними противоречиями, что создает нестабильность его положения. Рассматривая отношения отца и сына, демонстрируется не только несостоятельность традиционной модели воспитания, но так же открывается и более глубокое значения отцовской фигуры. Выбирая в качестве отправной точки миф, и, сопоставляя полученные данные с историческими и культурными изменениями, прослеживается закономерность в формировании образа отца, что позволяет выделить устойчивые аспекты отцовства, влияющие на психику ребёнка. Полученные данные подкрепляются клиническим материалом. Сложность во взаимоотношениях отца и сына иллюстрируют драматизм традиционной модели воспитания, коренящейся в глубинах нашего бессознательного. Многогранность исследования раскрывает важность не только реального отца в жизни сына, но и символического, не зависящего от пола. Рассматривая личность в отдельности, а вслед за этим институт семьи и общества, автор демонстрирует постоянную борьбу архетипов, продуктивная деятельность которых возможна лишь в состоянии равновесия.

Ключевые слова: отец, мать, сын, миф, архетип, семья, общество, психоанализ, педагогика, культура

Abstract: The institution of the fatherhood has been constantly transforming along with the socio-cultural changes. Today we are witnessing traditional patriarchal principles being transformed under the influence of matriarchy. This has been reflected not only in social transformations but also in reviewing gender roles. A modern man is influenced by internal conflicts that make his position quite insecure. Analyzing the relations between a father and a son, the author of the present research article does not only prove the failure of the traditional model of up-bringing but also reveals the most profound significance of the father figure. Choosing myth as the starting point and comparing obtained data with the historical and cultural changes, the author traces back the regular patterns in the formation of the father image which allows to define the regular aspects of the fatherhood influencing a child’s mind. Obtained data are corroborated by clinical material. Difficulties of father-and-son relations illustrate the dramatic nature of the traditional model of up-bringing rooted in the depths of our unconsciousness. The complex research also allows to show the significance of not only a biological father in a son’s life but also a symbolic father disregarding their gender. Viewing personality in particular and the institution of the family and society in general, the author demonstrates the constant struggle of archetypes underlying that their productive activity is possible only when they are in balance.

Keywords: father, mother, son, myth, archetype, family, society, psychoanalysis, teaching, culture.

Аннотация: В своем творчестве Фромм придавал большое значение проблемам педагогической антропологии. Он поставил перед философией задачу формирования нового Человека, построившего общество, основанное на принципах гуманизма и свободы. Поставленную задачу может выполнить гуманная педагогика, которая способна гуманизировать индивидуальный, внутренний мир человека, его представления о добре и зле, расширить его идеалы, сделать его более совершенным и самодостаточным во благо себя и других людей.

Ключевые слова: педагогика, педагогическая антропология, человек, общество, воспитание, образование, деятельность, «быть», «иметь», заинтересованность, сосредоточенность.

Abstract: In his creative work Erich Fromm paid much attention at the problems of educational anthropology. In particular, he set a goal for philosophers to create a new Human who builds the society based on principles of humanism and freedom. To achieve the above mentioned goal, philosophers can use so called humanistic pedagogy which can humanize the personal, inner world of a person, his concepts of the Good and Evil as well as expand his ideals and make a person better and more self-sufficient which would certainly benefit both a person himself and other people as well.

Keywords: pedagogy, educational anthropology, human, society, up-bringing, education, activity, to be, to have, interest, concentration.

Аннотация: в истории философии XVII век не имеет самостоятельного обозначения. В отличие от предшествующей эпохи Ренессанса и последующей — Просвещения, он выглядит безымянным, растворенным в общей панораме нового времени. Между тем это столетие радикально отличается от других специфическим менталитетом. Оно подарило человечеству особую культуру, неповторимое мироощущение.

Ключевые слова: педагогика, философия, рационализм, «век разума», человек, характер, страсти, аффекты, личность, человеческая природа.

Abstract: The 17th century does not have any specific designation in the history of philosophy. Unlike the preceding epoch of Renaissance as well as the next epoch — Enlightenment — the 17th century does not have any specific title and looks as if it were dissolve in the general panorama of the new times. However, that century is completely different from all the others because it has a specific mentality. The 17th century gave us a special culture and remarkable mental outlook.

Keywords: philosophy, rationalism, Age of Reason, human, character, passions, affects, personality, human nature.