Категория прецедентности и особенности ее реализации в мемах академического дискурса на русском языке

Куприянова Милана Евгеньевна ORCID: 0000-0003-2154-099X кандидат филологических наук доцент; Кафедра иностранных языков филологического факультета; Российский университет дружбы народов им. П. Лумумбы 117198, Россия, г. Москва, Обручевский р-н, ул. Миклухо-Маклая, д. 10 к. 2 Kuprianova Milana Evgenievna PhD in Philology Associate Professor; Department of Foreign Languages, Faculty of Philology; P. Lumumba Peoples' Friendship University of Russia 117198, Russia, Moscow, Obruchevsky district, Miklukho-Maklaya str., 10 K. 2 kuprianova-me@rudn.ru

Литковский Олег Александрович аспирант; Кафедра иностранных языков филологического факультета; Российский университет дружбы народов им. П. Лумумбы 117198, Россия, г. Москва, Обручевский р-н, ул. Миклухо-Маклая, д. 10 к. 2 Litkovskiy Oleg Aleksandrovich Postgraduate student; Department of Foreign Languages, Faculty of Philology; P. Lumumba Peoples' Friendship University of Russia 117198, Russia, Moscow, Obruchevsky district, Miklukho-Maklaya str., 10 K. 2 oa.litkovskiy@guppros.ru

Введение

Актуальность исследования интернет-мема определяется возрастающей социальной значимостью жанра, которая заключается в участии мемов в формировании общественного мнения путем эмоционального воздействия на аудиторию и высокой скорости распространения; их статуса хранителей культурных кодов сетевых сообществ и других социальных групп, а также реализацией информационной функции, под которой понимается способность интернет-мема к формированию контента, который далее будет широко обсуждаться, передаваться и трансформироваться.

Интернет-мем понимается лингвистами как «комплексный феномен интернет-коммуникации, представляющий собой целостную завершенную единицу, с текстом и картинкой в квадратной рамке» ^{[1, c. 85]}. Принято выделять следующие признаки мемов: «вирусность, реплицируемость, эмоциональность, серийность, мимикрию, минимализм формы, полимодальность, актуальность, юмористическую направленность, фантазийный характер» ^{[1, c. 86]}. Вирусность или виральность интернет-текста – это свойство контента быстро и широко распространяться усилиями пользователей интернета. Под реплицируемостью мема понимается способность воспроизводиться; его серийность обеспечивается многократной возможностью использования и, следовательно, повторения его визуальной и/или вербальной части. Мимикрию мы понимаем как эстетическую близость к карикатуре, фотографии с подписью и др. поликодовым жанрам интернет-коммуникации. Жанрообразующими признаками интернет-мема являются минимализм формы, эмоциональность текста и картинки, юмористическая направленность, фантазийный характер и полимодальность – способность одновременно использовать несколько семиотических кодов, одним из которых является использование прецедентных феноменов.

Исследователями отмечается также статус интернет-мема как информационно-смысловой единицы обмена, которая обладает высоким лингвокреативным потенциалом: «Лингвокреативность мема формируется за счет механизмов косвенно производной номинации, обеспечивающей многослойную когнитивную структуру и обусловленной типом и топиконом дискурса, что, в свою очередь, определяет его широкую востребованность и в конечном счете жизненный цикл» ^{[2, c. 209]}. Мем обладает также принятым порядком обработки реципиентом поликодового текста: «теоретически путь чтения мема должен начинаться сверху (обработка текста), продолжаться расположенным в середине изображением (визуальный обработка), а затем заканчиваться в нижней части мема (обработка текста). Однако изображение может привлекать внимание пользователя раньше, чем строки текста… и это, если порядок обработки не соответствует изначально запланированному, ведет к изменению возможных когнитивных эффектов» ^{[3, p. 109]}.

Необходимо отметить, что важными составляющими интернет-мема как части интернет-коммуникации становится компрессия смыслов и культурный контекст, под которым исследователи понимают «влияние различных внешних факторов и культурного фона» ^{[4, c. 1020]}. Культурный фон, или культурный контекст как фактор передачи интенции автора интернет-сообщения исследовался на материале карикатуры ^{[5; 6]}, тревел-блогов ^[7], рекламы [8–10], интернет-мемов ^{[4; 11; 12]}.

В рамках культурного контекста для интернет-мема принципиально важным оказывается понятие прецедентности, под которой понимается обращение автора текста мема к общему коммуникативному опыту носителей языка. Ю.Н. Караулов определяет прецедентность как «тексты, значимые для той или иной личности в познавательном и эмоциональном отношениях, имеющие сверхличностный характер, т.е. хорошо известные и широкому окружению данной личности, включая ее предшественников и современников, и, наконец, такие, обращения к которым возобновляется неоднократно в дискурсе данной языковой личности» ^{[13, с. 216]}.

Прецедентный характер мемов как единиц интернет-коммуникации рассматривался в работах Ю.В. Щуриной ^[14], Л.С. Гуторенко ^[15], А.М. Олешковой ^[16], С.В. Канашиной ^[17], К.Л. Рыжкова ^[12] и мн. др. Установлено, что в мемах реализуются все типы прецедентных феноменов (прецедентные имена, прецедентные высказывания, прецедентные тексты, прецедентные ситуации), т.е. типы прецедентных феноменов, которые были выведены в исследованиях начиная с работ В.В. Красных, Д.Б. Гудкова и Г.Г. Слышкина [18–22].

Целью исследования стало рассмотрение инструментов создания мема академического дискурса, принадлежность к которому мы определяем с опорой на разделение В.И. Карасиком дискурсов на институциональные и персональные ^[23] и на тематическое отнесение мемов созданного нами корпуса примеров к академическому дискурсу – взаимодействию участников коммуникации, которые находятся в статусе неравных отношений: один из коммуникантов выступает как пассивный реципиент или объект педагогического воздействия (в нашем случае студент), а другой передает основное содержание коммуникации с целью передачи знаний, умений, навыков, а также культурного кода, психологического воздействия в рамках институционального дискурса образовательного учреждения.

В анализируемых мемах вербальный компонент представлен диалогом преподавателя и студента, имплицитным диалогом преподавателя и студента монологом студента, монологом преподавателя. Визуальный и вербальный компоненты содержат указание на соответствующие институциональные условия общения (аудитория, библиотека, университет) и содержат лексику с семами ‘обучение’, ‘образование’, ‘наука’ (учиться, сессия, студент, преподаватель/препод, профессор, др.).

Результаты исследования

Анализ интернет-мема академического дискурса показал, что прецедентные феномены играют важную роль для компрессии смыслов в поликодовом тексте мема, содержат обращение к культурной памяти реципиента и могут быть классифицированы по трем основаниям:

1) по их принадлежности к компонентам поликодового текста: мемы делятся на визуальные и текстовые прецедентные феномены;

2) по сохранности: на оригинальные и трансформированные;

3) по типологии прецедентного феномена: мемы классифицируются как национальные феномены русской лингвокультуры и прецедентные феномены цивилизационного уровня.

Визуальные и текстовые прецедентные феномены мема академического дискурса

Визуальный прецедентный феномен, использованный в меме академического дискурса, мы рассмотрим на примере рисунка 1^[1], на котором представлен кадр из кинофильма «Операция “Ы” и другие приключения Шурика» (режиссер Л.И. Гайдай, 1965), главным героем которого является студент Шурик, прецедентное знание этого наталкивает реципиента на отнесение данного мема к текстам о студентах. На изображении танцующий прораб Павел Степанович (актер Михаил Пуговкин) и лежащий на сене Федя (строитель-хулиган на исправительных работах, актер Алексей Смирно) на стройке в рабочее время. Закрепляют принадлежность текста к академическому дискурсу подписи препод, студент, на лекциях, на экзамене. Характерной чертой мема является повторение в рамках одного текста кадра фильма с разными подписями: в первом случае (на лекциях) танцует преподаватель, отдыхает студент, во втором (на экзамене) – танцует студент. Декодирование коннотаций, заложенных в прецедентном кинотексте, позволяет реципиенту получить более объемный комплекс смыслов (студент Шурик и связанные с ним ситуации подготовки в девушкой Лидой (актриса Наталья Селезнева); сцена с профессором на экзамене (актеры Виктор Павлов и Владимир Раутбарт), чем в ситуации восприятия неизвестных людей (танцующего и отдыхающего) служит, тем самым, реализовать функцию комического.

Рисунок 1. Визуальный прецедентный феномен

Текстовый прецедентный феномен Учись студент (см. рисунок 2^[2]) – цитаты из фильма «Операция “Ы” и другие приключения Шурика» (режиссер Л.И. Гайдай, 1965), ее произносит хулиган Федя. Фраза выражает идею о том, что без обучения не невозможно найти работу, а значит невозможно обеспечить себя материально.

Рисунок 2. Текстовый прецедентный феномен

Оригинальные и трансформированные прецедентные феномены мема академического дискурса

Использование прецедентных феноменов в меме академического дискурса характеризуется процессами трансформации, которые проходят с разной степенью интенсивности, поэтому мы разделили поликодовые тексты на такие типы, как 1) используемые в полном объеме 2) частично используемые; 3) подвергшиеся значительной трансформации, которая затрудняет восприятие исходного прецедентного феномена.

Примером первого типа может служить мем о том, «Как устроены аудитории в универах» (см. рис. 3^[3]), в котором визуальный ряд (верхнее изображение) – картина В.М. Васнецова «Витязь на распутье» (1882) – сохранен в полном объеме, подписи передают основные смыслы сложного поиска пути. Крупный план нижнего изображения, который представляет собой часть картины с увеличением для возможности прочтения надписи на камне, поддерживает идею трудного выбора в поиске и содержит ключевые пространственные лексические единицы: прямо, направо, налево (в оригинале: пряму; направу, налеву спрятаны В.М. Васнецовым под мхом, но они восстанавливаются из текста былины и хорошо известны носителям русской лингвокультуры).

Рисунок 3. Поликодовый текст с использованием прецедентного феномена в полном объеме

Примером первого типа также может служить мем, в котором вербальный прецедентный феномен – фраза Только не в Слизерин, только не в Слизерин … с подписью Распределяющая шляпа (см. рисунок 4^[4]) – используется в оригинальном виде. Это цитата из книги Джоан Роулинг «Гарри Поттер и философский камень», эпизод распределения по факультетам Хогвартса с помощью волшебной шляпы, которая считывает способности первокурсника и в соответствии с ними определяет его специализацию и факультет. Вторая половина текста мема (автодорожный техникум) коррелирует с изображением – деформированным дорожным конусом, напоминающим шляпу из Хогвартса. В данном меме сохраняется когнитивная связь между оригинальным текстом и его использованием в меме.

Рисунок 4. Поликодовый текст с использованием прецедентного феномена в полном объеме

Под частично используемым прецедентным феноменом мы понимаем текст или изображение, в котором в значительной степени сохраняется связь с оригиналом, но в процессе использования в меме получившем дополнительные коннотации в связи с добавлением новых элементов. Примером второго типа является мем о сессии (см. рис. 5^[5]), в котором визуальный ряд представляет собой три кадра фильмов о Гарри Поттере, на которых представлена сцена сдачи экзамена, сопровождаемых подписями Сессиус сдавамус, Пересдачиум и Авада пересдата. По сюжету Гарри Поттер проходит курс защиты от Темных искусств у Северуса Снегга, декана недружелюбного к герою факультета Слизерен. Северус связан с Гарри неоднозначными отношениями. В меме сложные смыслы упрощены до оппозиции студент, который мужественно борется с экзаменатором (диалог с экзаменатором: Сессиус сдавамус – Пересдачиум) и сдает его только со второго раза (Авада пересдата). Реплики героев являются созданным автором мема текстом, который имитирует стилистику заклинаний сюжета, сохраняя понятные читателю элементы лексических единиц (сесси-, сдава-, пересда-, пересда-) и добавляя узнаваемые элементы заклинаний (Авада).

Рисунок 5. Поликодовый текст с частиным использованием прецедентного феномена

Трансформированный вариант третьего типа прецедентного текста мы рассмотрим на примере рисунка 6^[6]. Мем представляет собой фотографию молодого человека, который, устав от работы за компьютером, положил голову на руку и спит за столом. Вербальный компонент уточняет, что это студент, и что он спит на лекции: Заповедь студента: «Не восхрапи на лекции, дабы не разбудить ближнего своего». Употребленная лексическая единица заповедь и стилизация прямой речи позволяет оценить вербальный компонент как аллюзию на заповеди, данные Моисею на горе Синай. Часть заповедей (2, 3, 6–10) являются запретом или предостережением и начитаются с императива в форме отрицания. В современном русском языке «отрицательный императив образуется преимущественно от глаголов несовершенного вида, при этом формы императива под отрицанием от глаголов разных видов имеют разное значение: императив НСВ – прохибидное значение (выражается запрет), императив СВ – превентивное значение (выражается предостережение)» ^{[24, с. 154]} В рассматриваемом примере глагол восхрапеть (совершенного вида) , который не является нормативным и не зафиксирован в лексикографических источниках, а отмечен только в фольклорных текстах, употреблен как предостережение. Оценка данного текста как прецедентного может быть также основана на близости второй половины фразы к заповеди, т.к. употреблено устойчивое выражение ближнего своего (например, Не произноси ложного свидетельства на ближнего твоего с заменой на своего) и лексическая единица дабы в значении ‘чтобы, для того чтобы’, которая является устаревшим союзом ибо ‘потому что, так как’ (стилистически сходным с дабы в употреблении в современном фольклоре).

Рисунок 6. Поликодовый текст с прецедентным феноменом со значительной трансформацией

Мемы академического дискурса: национальные феномены русской лингвокультуры и прецедентные феномены цивилизационного уровня

Прецедентные феномены в мемах академического дискурса по типологии восприятия можно отнести к двум группам: 1) национальные феномены русской лингвокультуры и 2) прецедентные феномены цивилизационного уровня (сюжет, герои, образы и тексты понятны носителям разных лингвокультур), что коррелирует с характеристикой мема Р. Докинзом, который писал о том, что мем – «это единица передачи культурного наследия» ^{[25, с. 174]}. Рассмотрим рисунки 7–8.

Национальные феномены русской лингвокультуры. Визуальный ряд мема (см. рисунок 7^[7]) представляет собой объединение двух рисунков: первый предлагает фотографию молодого человека, который спит, он счастлив (на это указывает легкая улыбка); второй – плакат с изображением работника плавильного цеха, автор Виктор Семенович Иванов, оригинальное название и надпись – «Пятилетку в 4 года выполним!». В меме происходит трансформация надписи – 5-летку в 2 дня выполним, которая комментируется подписью студенты во время сессии. Работа с перевыполнением плана – феномен советского времени, нашедший свое отражение в визуальном прецедентном элементе мема – советском агитационном плакате, стилистика которого сохранена в визуальном компоненте.

Рисунок 7. Национальный феномен русской лингвокультуры

Прецедентные феномены цивилизационного уровня.Примером данного типа является мем с изображением второстепенного по значимости персонажа фильмов о Гарри Поттере домашнем эльфе Добби (см. рис. 8^[8]), который по сюжету является рабом волшебника, однако становится другом главного героя, получает свободу и погибает, спася Гарри Поттера и его друзей. Добби за счет запоминающегося облика является часто используемым прецедентным феноменом, его история становится аллюзией на темы рабства, свободы, преданности и самопожертвования. В нашем примере акцентуализируется тема сессии в значении ‘отсутствие свободы’, что реализовано кадром из фильма с изображением эльфа, зажавшего в руке носок (символ освобождения по сюжету) и вербальным компонентом Еще один экзамен и я буду свободен.

Рисунок 8. Прецедентный феномен цивилизационного уровня

Заключение

Проведенный анализ подтвердил, что прецедентность составляет важную смысловую часть мема, является инструментом компрессии смыслов и основой креативности автора, содержит обращение к культурной памяти реципиента. Прецедентность интернет-мема на уровне визуального ряда основывается на использовании картин, плакатов, кадров из кинофильмов и мультипликационных фильмов; вербальный уровень прецедентности представлен текстами художественных произведений и кинотекстами. Исследование показало, что прецедентность в интернет-меме академического дискурса реализуется на визуальном и вербальном уровнях; формами ее реализации являются оригинальные и трансформированные прецедентные феномены, которые принадлежат к русской лингвокультуре или являются прецедентными феноменами цивилизационного уровня. Перспективу исследования мы видим в сопоставительном изучении мема академического дискурса на русском и английском языках с целью определения совпадения нашей классификации с типологией англоязычных мемов.

^[1]https://n1s1.hsmedia.ru/6b/56/22/6b562229ee976882cfa2715c3faedb18/604x293_0xSSz0sVCB_3778062350273801154.webp (Дата обращения 20.04.2026)

^[2] https://habrastorage.org/r/w1560/getpro/habr/post_images/f63/0b2/52e/f630b252ea9a6fb3e17041cbf4fe1afa.jpg (Дата обращения 20.04.2026)

^[3] https://joyreactor.cc/post/5689651 (Дата обращения 20.04.2026)

^[4] https://avatars.dzeninfra.ru/get-zen_doc/9723921/pub_646d0600467110279c516663_646d074c7f4d0d5f37308076/scale_1200 (Дата обращения 20.04.2026)

^[5] https://img.playbuzz.com/image/upload/c_crop,h_450,w_565,x_0,y_0/q_auto:good,f_auto,fl_lossy,w_640,c_limit,dpr_2/v1485333591/xv9hug8e6hstdk6vmxf0.jpg (Дата обращения 20.04.2026)

^[6] https://cdn.nur.kz/images/1120/792a16ece91870ac.webp (Дата обращения 20.04.2026)

^[7] https://joyreactor.cc/post/4815459 (Дата обращения 20.04.2026)

^[8] https://i.ytimg.com/vi/g7Uwd-vg-WQ/hqdefault.jpg (Дата обращения 20.04.2026)

Статья публикуется в одобренном рецензентами варианте (после получения положительной рецензии, рекомендующей рукопись к публикации) с исправлениями автора (внесенными им после получения замечаний редактора, если такие были). Рецензия опубликована в открытом доступе непосредственно за текстом самой статьи. Все варианты авторских исправлений хранятся в депозитарии издательства и могут быть доступны по требованию уполномоченных организаций.
Прочитать рецензию на эту статью

Результаты процедуры рецензирования статьи

Рецензия выполнена специалистами Национального Института Научного Рецензирования по заказу ООО "НБ-Медиа".
В связи с политикой двойного слепого рецензирования личность рецензента не раскрывается.
Со списком рецензентов можно ознакомиться здесь.

Предметом исследования в рецензируемой статье является категория прецедентности и особенности ее реализации в мемах академического дискурса на русском языке. Актуальность работы не вызывает сомнения и обоснованно аргументируется «возрастающей социальной значимостью жанра, которая заключается в участии мемов в формировании общественного мнения путем эмоционального воздействия на аудиторию и высокой скорости распространения; их статуса хранителей культурных кодов сетевых сообществ и других социальных групп, а также реализацией информационной функции». Отмечается, что «в рамках культурного контекста для интернет-мема принципиально важным оказывается понятие прецедентности».
Теоретической основой исследования послужили фундаментальные и актуальные труды ученых, посвященные особенностям интернет-мема; мему как культурному явлению; феномену прецедентности и др. Библиография насчитывает 25 источников, представляется достаточной для обобщения и анализа теоретического аспекта изучаемой проблематики, соответствует специфике изучаемого предмета, содержательным требованиям и находит отражение на страницах статьи. Все цитаты ученых сопровождаются авторскими комментариями.
Методология исследования определена поставленной целью и носит комплексный характер: использованы общенаучные методы анализа и синтеза, классификация и описание; метод случайной выборки материала (из открытых интернет-источников), дискурсивный анализ, структурно-семантический анализ поликодовых текстов, а также элементы лингвокультурологического анализа.
В ходе исследования проведен анализ интернет-мема академического дискурса; установлено, что «прецедентные феномены играют важную роль для компрессии смыслов в поликодовом тексте мема, содержат обращение к культурной памяти реципиента»; разработана классификация прецедентных феноменов в мемах академического дискурса по их принадлежности к компонентам поликодового текста (визуальные и текстовые прецедентные феномены), по сохранности (оригинальные и трансформированные), по типологии прецедентного феномена (национальные феномены русской лингвокультуры и прецедентные феномены цивилизационного уровня); проведен подробный анализ каждого типа прецедента, в том числе на примере рисунков. В дальнейшем рекомендуем указывать авторство рисунков.
В заключение сформулированы выводы («прецедентность составляет важную смысловую часть мема, является инструментом компрессии смыслов и основой креативности автора, содержит обращение к культурной памяти реципиента») и обозначены перспективы дальнейших исследований («в сопоставительном изучении мема академического дискурса на русском и английском языках с целью определения совпадения нашей классификации с типологией англоязычных мемов»).
Результаты, полученные в ходе исследования, имеют теоретическую значимость и практическую ценность: они вносят существенный вклад в разработку феномена интернет-мема и категории прецедентности в интернет-меме академического дискурса и могут применяться в дальнейших научных изысканиях по заявленной проблематике и в вузовских курсах по теории дискурса, теории коммуникации, медиалингвистике, дискурс-анализу.
Представленный материал имеет четкую, логически выстроенную структуру. Стиль изложения отвечает требованиям научного описания, содержание соответствует названию, логика изложения четкая. В целом статья имеет завершенный вид; она вполне самостоятельна, оригинальна, будет полезна широкому кругу лиц и может быть рекомендована к публикации в научном журнале «Litera».

Полный текст рецензии на сайте
Национального Института Научного Рецензирования

QR код для проверки
подлинности рецензии