Методика обучения стрельбе на занятиях по огневой подготовке в образовательных организациях МВД РФ

Благодатин Анатолий Борисович кандидат юридических наук начальник кафедры; кафедра огневой подготовки; Нижегородская академия МВД РФ 603037, Россия, Нижегородская область, г. Нижний Новгород, ул. Циолковского, 7, кв. 31 Blagodatin Anatoly Borisovich PhD in Law Head of the Department; Department of Fire Training; Nizhny Novgorod Academy of the Ministry of Internal Affairs of the Russian Federation 603037, Russia, Nizhny Novgorod region, Nizhny Novgorod, Tsiolkovsky str., 7, sq. 31 Salary25@yandex.ru Логачев Олег Владимирович доцент; кафедра огневой подготовки; Нижегородская академия МВД РФ 603051, Россия, Нижегородская область, г. Нижний Новгород, микрорайон 6, 25, кв. 25 Logachev Oleg Vladimirovich Associate Professor; Department of Fire Training; Nizhny Novgorod Academy of the Ministry of Internal Affairs of the Russian Federation 603051, Russia, Nizhny Novgorod region, Nizhny Novgorod, microdistrict 6, 25, sq. 25 Logachev66@list.ru

Ураков Дмитрий Игоревич кандидат юридических наук доцент; кафедра огневой подготовки; Нижегородская академия МВД РФ 603093, Россия, Нижегородская область, г. Нижний Новгород, ул. Родионова, 43, кв. 61 Urakov Dmitrii Igorevich PhD in Law Associate Professor; Department of Fire Training; Nizhny Novgorod Academy of the Ministry of Internal Affairs of the Russian Federation 603093, Russia, Nizhny Novgorod region, Nizhny Novgorod, Rodionova str., 43, sq. 61 kafedraognevoy52@gmail.com

ВВЕДЕНИЕ

По сравнению с другими видами деятельности человека служебная деятельность сотрудников полиции является наиболее опасной и сложной. Данная специфика службы определяется высоким уровнем нервнопсихического напряжения. Одной из обязанностей служебной деятельности сотрудника правопорядка является применения огнестрельного оружия.

Методологические подходы к обучению стрельбе в МВД РФ представляют собой совокупность различных стратегий и техник, направленных на формирование у обучаемых необходимых навыков и умений. Эти подходы базируются на современных научных исследованиях в области педагогики и психологии (Афанасьев А.В., Глубокий В.А., Иванов Д.И., Константинов В.Н., Медведев А.В., Носков М.Д., Шахов В.В., Горин Р.П., Коряковцев В.Н., Трущенкова И.Г.), а также на практической работе преподавателей образовательных организациях МВД РФ.

Историко-педагогические исследования в данной области способствуют наработке необходимой научно-теоретической базы, на основе которой осмысливаются современные проблемы, разрабатываются новые научные теории и значительно расширяется функция прогнозирования (научное обобщение, абстракция и идеализация). Ввиду этого в контексте совершенствования системы профессионального образования сотрудников правоохранительных органов значение этих исследований трудно переоценить ^[1].

История обучения стрельбе в МВД РФ является важной частью общей истории правоохранительных органов страны. С момента своего основания, структура МВД РФ прошла через множество изменений, адаптируясь к новым условиям и требованиям, которые предъявлялись к сотрудникам. Обучение стрельбе, как неотъемлемая часть подготовки сотрудников, имеет свои корни в различных исторических периодах, отражая как развитие технологий, так и изменяющиеся подходы к обеспечению общественной безопасности.

28 октября 1917 года НКВД постановил учредить рабочую милицию. В основу постановления Народного комиссариата внутренних дел РСФСР «О рабочей милиции» легла концепция В.И. Ленина о вооруженном народе – рабочих и крестьянах, которые должны охранять государственный порядок.

В 1920–1930 годы при разработке содержания образования в целом, профессиональное образование работников милиции также претерпевало изменения и заключалось в специальной подготовке личного состава в области наружной и административной службы и расширения преподавательского состава. В связи с чем в середине 20-х годов прошлого века в рамках образования осуществлялось обучение прицельной стрельбе по методике А.А. Смирнского ^[1].

Во время обучения стрельбе внимание уделялось не только стрельбе, но и тактике ведения боевых действий. Сотрудники проходили интенсивные курсы, включающие в себя как теоретические занятия, так и практические тренировки на стрельбищах. Важным аспектом обучения стало использование различных типов оружия, что позволяло сотрудникам быть готовыми к любым ситуациям.

В 1940-1960 годы осуществлялось увеличение количества средних специальных учреждений профессионального образования. Также обучение стрельбе претерпевало изменения в связи с принятием на вооружение армии и правоохранительных органов в 1951 году 9 мм пистолета Макарова.

В период с 1960 по 1991 годы в стране не прекращался процесс реформирования и внутренней реорганизации правоохранительных органов, что привело к организационно-функциональной нестабильности. В 60-е годы прошлого века главная задача милиции заключалась в борьбе с преступностью и поддержке правопорядка при активном содействии гражданского населения. В период с 1970 по 1980-е годы в служебной деятельности работников милиции акцент сместился на профилактику преступлений и тесное взаимодействие с общественностью.

С 1990-х годов, после распада СССР, система обучения стрельбе в ведомственных учреждениях профессиональной подготовки сотрудников милиции претерпевала значительные изменения. В данный период начало осуществляться сотрудничество с международными организациями и обмен опытом с зарубежными коллегами, в том числе в рамках подготовки сотрудников правоохранительных органов. Начали внедряться новые подходы к обучению, основанные на современных методах ведения боя и использования оружия.

На современном этапе процесс обучения стрельбе в образовательных организациях МВД России продолжает претерпевать изменения. Однако в рабочие программы по дисциплине «Огневая подготовка» интегрированы не все необходимые средства и методы подготовки.

Анализируя процесс обучения стрельбе сотрудников в зарубежных странах, в частности в США прослеживается то, что огневая подготовка из стрелкового оружия: организована с использованием проверенных и эффективных методик обучения, с учетом изменения условий и тактики боевых действий подразделений различного назначения; осуществляется с использованием современных электронных тренажерных комплексов; психология и мотивация стрелка, эффективность стрельбы и др. исследуются и совершенствуются в научно-исследовательском институте бихевиоризма и общественных наук, результаты проведенных исследований интегрируются в процесс обучения ^[7].

На основе анализа зарубежного опыта можно выделить несколько ключевых рекомендаций, которые могут быть полезны для улучшения системы обучения стрельбе сотрудников правоохранительных органов в нашей стране:

1. использование современных технологий, таких как симуляторы, виртуальная реальность, электронные тренажеры по типу «СКАТТ», могут значительно повысить уровень подготовленности сотрудников;

2. методика обучения стрельбе требует регулярного обновления программы обучения. Это требует постоянного анализа и адаптации существующих методов, а также внедрения новых подходов, основанных на передовом опыте как нашего государства, так и зарубежных стран.

Эффективная методика обучения должна учитывать индивидуальные особенности каждого обучаемого, его уровень подготовки, а также специфические условия, в которых ему предстоит применять огнестрельное оружие (в условиях повышенного стресса). Важно, чтобы процесс обучения был максимально адаптирован к реальным условиям, с которыми сотрудники могут столкнуться в ходе своей служебной деятельности.

Практические аспекты обучения стрельбе также играют важную роль в подготовке сотрудников, способствует закреплению теоретических знаний и совершенствованию навыков, необходимых для эффективной стрельбы. Важно, чтобы практические занятия проводились в условиях, максимально приближенных к реальным с целью адаптации курсантов к различным ситуациям ведения стрельбы и принятии правильных решений в условиях стресса.

Оценка результатов обучения стрельбе является завершающим этапом в процессе подготовки. Она позволяет не только определить уровень усвоения знаний и навыков, но и выявить слабые места в обучении, что, в свою очередь, дает возможность внести необходимые корректировки в методику и организацию учебного процесса. Оценка должна быть комплексной и учитывать все аспекты обучения, а также психологические характеристики обучаемых.

Актуальность исследования обусловлена растущими требованиями к профессиональной подготовке сотрудников правоохранительных органов в условиях современного общества, где навыки обращения с огнестрельным оружием становятся критически важными для личной и обеспечения общественной безопасности. В свете новых вызовов и угроз, связанных с криминальной деятельностью и террористическими актами, необходимо разработать эффективные методы к обучению стрельбе способствующие повышению уровня подготовленности будущих специалистов и улучшению организации занятий в образовательных учреждениях МВД РФ.

Объектом исследования является процесс обучения стрельбе в контексте подготовки сотрудников МВД РФ, предметом – методические подходы и практические аспекты, способствующие эффективному овладению навыками стрельбы.

Научная новизна исследования заключается в разработке и внедрении интегрального подхода в систему обучения стрельбе в образовательных организациях МВД РФ, в частности применение методов физической и психологической подготовки, а также использование электронных тренажеров по типу «СКАТТ», в целях качественной подготовки сотрудников МВД России, в сфере практики применения огнестрельного оружия. По итогам исследования авторами предложены изменения в существующие рабочие программы по учебной дисциплине «Огневая подготовка».

МЕТОДОЛОГИЯ

Целью статьи заключается в разработке эффективного метода обучения курсантов для повышения качества обучения стрельбе курсантов образовательных организаций МВД РФ, ввиду того что данный навык является одним из ключевых в их профессиональной подготовке.

В ходе исследования применялись методы сравнительного анализа, наблюдение, синтез, дедукция, опрос, анкетирование и другие. В анкетировании приняли участие курсанты 1-4 курсов Нижегородской академии МВД РФ в количестве 109 человек.

РЕЗУЛЬТАТЫ

Основы стрельбы в огневой подготовке представляют собой важнейший аспект обучения сотрудников органов внутренних дел, поскольку эффективное владение огнестрельным оружием является неотъемлемой частью их профессиональной деятельности. В настоящее время занятия по огневой подготовке, то есть обучение стрельбе, осуществляются в соответствии с приказом МВД России от 23.11.2017 № 880 (ред. от 25.01.2021) «Об утверждении Наставления по организации огневой подготовки в органах внутренних дел Российской Федерации», в котором отражены основные понятия по огневой подготовке, а также правила, требования, ограничения и запреты.

В ходе проведенного опроса удалось установить следующее:

1. 76% опрашиваемых сообщили о том, что им не хватает занятий на электронных тренажерах по типу «СКАТТ»;

2. 53% опрашиваемых сообщили о том, что занятия являются однотипными, то есть семестр состоит из блоков (теоретическая подготовка, техническая и тактическая подготовки, практическая подготовка), психологическая и физическая виды подготовки интегрированы в образовательный процесс лишь вскользь, как правило, по инициативе самого преподавателя;

3. 73% сообщили, что они никогда не посещали занятия по огневой подготовке, на котором бы осуществлялась физическая подготовка;

4. 78% сообщили, что они никогда не посещали занятия по огневой подготовке, на котором бы осуществлялась психологическая подготовка;

5. 60% анкетируемым не хватает соревновательной стрельбы либо стрельбы на скорость;

6. 53% курсантов сообщили, что им не хватает индивидуальной работы с преподавателем.

По результатам полученных данных, анализируя содержание рабочих дисциплин учебной дисциплины «Огневая подготовка», удалось установить, что данная дисциплина предусматривает 432 ч., в рамках которых отводится: теоретической подготовке – 42 ч. (9%); технической и тактической подготовке – 68 ч. (15%); практической подготовке – 174 ч. (40%); самостоятельной подготовке – 156 ч. (36%).

ВЫВОДЫ

Таким образом, в рамках проведенного исследования авторами выдвинуты следующие выводы и рекомендации:

1. обучение стрельбе лишь в рамках технической, тактической, теоретической видов подготовки. Стрельба – это не только физический процесс, но и комплексный навык, требующий от стрелка высокой концентрации, точности, умения быстро принимать решения и действовать в условиях стресса. В рамках огневой подготовки в образовательных организациях МВД РФ особое внимание уделяется теоретическим основам и практическим аспектам стрельбы, однако психологические моменты обучения и вопросы физической подготовки в стрельбе затрагиваются в незначительном объеме.

Безусловно, на первоначальном этапе обучения стрельбе важно развивать специальные стрелковые качества посредством стрелковых упражнений, т. е. двигательных действий, направленных на формирование техники меткого выстрела, развитие необходимых физических качеств и свойств личности, организованных по закономерностям данных процессов ^[5]. Также совершенствовать обработку спуска, прицеливание, стойку. Однако в последующем в процесс обучения, по мнению авторов необходимо интегрировать психологическую (стрессоустойчивость, уверенность) и физическую (выносливость, устойчивость, скорость, сила) подготовки.

Поскольку хорошая физическая подготовка позволяет развить координацию движений при стрельбе, удерживать оружие долгий промежуток времени и производить точные выстрелы, снижает утомляемость при долгих статических тренировках при работе с оружием. Преимуществами физической подготовки при обучении стрельбе следует назвать: быстрое обучение стрельбе, меткость выстрела, увеличение скорости стрельбы, снижение утомляемости;

2. отсутствие либо малое использование современных технологий в процессе обучения. В последние годы в огневой подготовке активно внедряются симуляторы стрельбы и другие высокотехнологичные устройства, которые позволяют курсантам отрабатывать навыки в условиях, максимально приближенных к реальным либо способствуют выявлению ошибок при стрельбе. Такие технологии помогают не только улучшить качество обучения, но и повысить уровень безопасности, так как позволяют избежать использования боеприпасов на учебных занятиях. Примером является тренажер СКАТТ. Использование, которого осуществляется, как правило, по инициативе преподавателя. В рабочих программах, в большинстве случаев, отсутствует тема «Учебные стрельбы на электронном тренажере», что в условиях современного мира является существенным упущением;

3. малое отведение времени на занятия по огневой подготовке, что сказывается на эффективности индивидуального подхода. Ввиду разной усвояемости материала курсантами, преподавателям требуется больше времени на обучение;

4. применение на учебных занятиях скоростной стрельбы с элементами соревновательной деятельности поспособствуют повышению уровня развития профессиональных качеств. Однако возможность совершенствования навыков сотрудника полиции определяется выявлением способов и направлений, на основе которых следует проводить занятия ^[6];

5. использование шаблонных упражнений, «вызывающих привыкание» психики и других систем организма обучаемых. В большинстве своем преподаватели проводят учебное занятие, основываясь рабочими программами и методическими материалами. Отсутствие креативного и новаторского подхода к процессу обучения;

6. каждый семестр учебного процесса должен включать занятия соревновательного либо контрольного типа с постоянным изменением требований к выполнению стрелкового упражнения (ограничение времени, видимости или пространства, уменьшение мишени, увеличение расстояния и т.д.). Данные требования необходимы для тренировки стрессоустойчивости и реакции.

В связи с чем предлагаем в рабочую программу по дисциплине «Огневая подготовка» добавить темы, включающие физическую и психологическую виды подготовки, использование электронного тренажера по типу «СКАТТ». Примерный тематический план прохождения дисциплины, отражен в таблице 1.

Таблица 1

Структура и содержание дисциплины

Тематический план

очная форма обучения

Таким образом, следует вывод о том, что в настоящее время существует проблема эффективности обучения стрельбе курсантов образовательных организаций МВД РФ, в частности отсутствие практических занятий по физической и психологической видам подготовки, малое использование электронных тренажеров по типу «СКАТТ», нехватка времени у преподавателей на интеграцию индивидуального похода к курсантам в рамках учебных занятий и консультаций. Предложенные рекомендации, по мнению авторов, способны внести изменения в процесс обучения и повысить эффективность обучения стрельбе. Поскольку стоит помнить о том, что навык обращения с оружием в современных реалиях является актуальным, в особенности для сотрудников правоохранительных органов. Результативность стрелковой подготовленности требует комплексного подхода к обучению.

Результаты данного исследования могут служить основой для дальнейших разработок в области обучения стрельбе, а также для создания новых методических рекомендаций, направленных на улучшение качества обучения. Важно продолжать исследовать и анализировать существующие подходы, адаптируя их к меняющимся условиям и требованиям, что позволит обеспечить высокий уровень подготовленности сотрудников МВД РФ и, как следствие, повысить безопасность в стране в целом.