Профессиональное мировоззрение курсантов образовательных организаций Министерства внутренних дел Российской Федерации: концепция, сущность и структура

Печерский Юрий Иванович адъюнкт Воронежского института МВД России 394065, Россия, Воронежская область, г. Воронеж, пр-т Патриотов, 53 Pecherskiy Yuriy Ivanovich Associate Professor at the Voronezh Institute of the Ministry of Internal Affairs of Russia 53 Patriotov Ave., Voronezh, 394065, Russia, Voronezh Region y.i.pechersky@mail.ru Другие публикации этого автора

Введение. Профессиональное мировоззрение играет ключевую роль в формировании личности и поведении человека. Оно сосредоточено на специфических условиях и требованиях определенной профессии, учитывает особенности профессиональной деятельности и профессиональных стандартов; включает знания, навыки, ценности и установки, относящиеся непосредственно к профессии, включая этические нормы и профессиональные стандарты; формирует подход к работе, ориентирует на соблюдение профессиональных норм и стандартов, влияет на принятие решений в рамках профессиональной деятельности. Особенно актуально это понятие для курсантов образовательных организаций МВД России, которые готовятся к службе в органах внутренних дел Российской Федерации (далее – ОВД) и должны иметь определенные ценностные ориентиры, связанные с их будущей профессиональной деятельностью. В.С. Остапенко указывает, что сегодня для формирования правового мировоззрения курсанта необходима система взглядов и идей, основанная на системном междисциплинарном подходе к обучению. Эта система должна способствовать формированию знаний, убеждений, принципов и идеалов, соответствующих современным требованиям и отвечающих будущему профессиональному предназначению выпускника. ^{[11, с. 230]}.

Основная часть.

Вопросы формирования профессионального мировоззрения специалистов различных направлений подготовки в разное время изучались отечественными учеными. Так, Л.П. Реутовой осуществлена разработка стратегий развития профессионально-педагогического мировоззрения, В.О. Романовой изучены процессы формирования профессионального мировоззрения у будущих педагогов-психологов на основе акмеологического подхода, С.Н. Касьяновым разработана методическая система формирования информационного мировоззрения будущих учителей информатики и т.д. Особый интерес для нашего исследования представляют работы, посвященные формированию профессионального мировоззрения курсантов ведомственных вузов. Например, Ю.А. Дудкиным рассматривались аспекты правового мировоззрения курсантов вузов МВД России, Д.В. Карабаш процессы развития ценностно-мировоззренческой культуры у будущих специалистов в вузе МВД России, В.С. Остапенко формирование научного мировоззрения курсантов вузов МВД России и т.д.

Т.С. Туркина дает следующее определение понятию «профессиональное мировоззрение» – комплекс уникальных знаний, ценностных установок, основополагающих принципов, оценок и убеждений, которые оказывают влияние на развитие профессиональных навыков личности, формирование готовности к постоянному обучению, способности к самоорганизации и конкурентоспособности на рынке труда ^{[20, с. 67]}.

Профессиональное мировоззрение представляет собой комплексную и динамичную систему, которая формируется в памяти человека и контролируется его сознанием. Оно помогает определиться с выбором профессии и определяет специфику профессиональной деятельности в обществе ^{[18, с. 310]}, – пишет А.С. Сорокина и др.

Профессиональное мировоззрение курсантов вузов МВД России представляется нам интегральной системой взглядов, ценностных ориентаций, убеждений, норм, принципов и знаний, которые определяют их отношение к будущей профессиональной деятельности – службе в ОВД, к правовым нормам, к гражданам, к коллективу и к себе как к личности, понимание служебных целей и задач, а также способы и методы их достижения.

Определим ключевые характеристики профессионального мировоззрения будущих специалистов ОВД:

целостность (все составляющие профессионального мировоззрения курсантов взаимосвязаны и взаимозависимы, образуя единую систему);

системность (профессиональное мировоззрение строится на основе определенных принципов, ценностей и убеждений, которые формируют основу их профессиональной идентичности);

динамичность (профессиональное мировоззрение курсантов постоянно развивается и меняется в зависимости от опыта, получаемого в процессе обучения, практики и дальнейшей службы, а также новых знаний и вызовов современности);

индивидуальность (профессиональное мировоззрение каждого курсанта формируется под влиянием личных особенностей, опыта и воспитания, что делает его уникальным);

ориентация на служение (профессиональное мировоззрение курсантов МВД России должно быть ориентировано на служение Родине и закону, защиту прав и свобод граждан, обеспечение правопорядка и безопасности в соответствии с законодательством).

Профессиональное мировоззрение курсантов образовательных организаций МВД России включает в себя уважение к закону, стремление к защите прав и интересов граждан, готовность к служению обществу и государству, а также честность, порядочность и профессионализм.

Так, одной из основных особенностей профессионального мировоззрения будущих специалистов ОВД является их приверженность к целям и задачам правоохранительных органов, их готовность к защите общественной безопасности и правопорядка. Курсанты должны понимать, что их служба в ОВД будет связана с определенными рисками и трудностями, в связи с этим они должны быть готовы принимать вызовы и решать служебные задачи, стоящие перед ними. Курсанты должны быть готовы строго соблюдать законы и требования ведомственных нормативных правовых актов, а также понимать, что закон является основой их профессиональной деятельности и что его нарушение может нанести ущерб как им самим, так и обществу в целом. Для этого «образовательные организации должны создавать необходимые условия для закладывания основ личностно-профессионального мировоззрения, что является несомненно актуальной педагогической задачей» ^{[1, с. 27]}.

Профессиональное мировоззрение определяет ценностные ориентиры, отношение к службе и обязанностям, поведение и принятие решений. Важно, чтобы обучение и воспитание курсантов способствовали формированию и укреплению их профессионального мировоззрения, чтобы они могли успешно выполнять свои обязанности и служить обществу и государству. Безусловно «общество ожидает от профессионала службы соответствия его поведения и деятельности социальным, моральным требованиям» ^{[10, с. 169]}. Именно эти запросы общества должны стать ориентиром для будущих специалистов правоохранительных органов.

Итак, сущность профессионального мировоззрения курсантов МВД России определяется следующими факторами:

профессиональная гордость и социальная ответственность (осознание себя как будущего правоохранителя, отвечающего за обеспечение правопорядка и безопасность граждан, понимать, что его действия влияют на жизнь людей, и быть готовым нести ответственность за свои решения, а также иметь уверенность в важности и значении своей профессии);

системные знания и навыки (понимание правовых норм и знаний, необходимых для эффективной службы, а также владение навыками по их практическому применению);

моральные и этические принципы (убеждения в необходимости соблюдения закона, принципов справедливости, беспристрастности и профессиональной этики);

патриотизм и преданность Родине (готовность отстаивать интересы Родины, защищать ее граждан и их права, понимать важность стабильности и безопасности России; для решения этих целей ключевым является «уровень профессионализма, определяемый квалификационным соответствием профессорско-преподавательского состава современным задачам, стоящим перед патриотическим воспитанием, реализуемым в рамках воспитательного пространства» ^{[9, с. 166]}, а «без усвоения и внутреннего принятия патриотизма невозможна полноценная деятельность сотрудников полиции» ^{[19, с. 117]});

морально-психологическая устойчивость (способность переносить психологические и физические нагрузки, сохранять спокойствие и уверенность в сложных ситуациях, сохранять чувство чести и достоинства, готовность поддерживать репутацию правоохранительных органов и сохранять моральные принципы в любой ситуации).

Профессиональное мировоззрение курсантов МВД России имеет сложную структуру, которая на наш взгляд включает в себя следующие взаимосвязанные компоненты:

1. Мотивационный компонент, включающий стремление руководствоваться в служебной деятельности нормами права и морали:

убеждение в необходимости закона и правопорядка (понимание важности правовых норм для стабильности и безопасности общества, уверенность в том, что правовой порядок гарантирует свободу и благополучие граждан);

убеждение в важности моральных принципов в профессиональной деятельности (признание необходимости соблюдения этических норм и моральных качеств в работе, осознание того, что доверие общественности к правоохранительным органам зависит от их морального облика);

убеждение в необходимости профессионального развития и самосовершенствования (понимание важности постоянного улучшения своих знаний, навыков и компетенций в изменяющемся мире, готовность к обучению и адаптации к новым вызовам);

убеждение в важности командной работы (понимание значимости взаимодействия с коллегами и работы в команде, осознание того, что только совместными усилиями можно достичь успеха в службе);

убеждение в необходимости поддержания безопасности и защиты граждан (признание приоритетным обеспечения безопасности граждан и защиты их прав и свобод, понимание того, что задача правоохранительных органов – создать условия для спокойной и безопасной жизни людей).

2. Аксиологический компонент, который включает:

правовые знания (знание и соблюдение требований Конституции Российской Федерации, уголовного, уголовно-процессуального и административного кодекса, других законов, необходимых для работы в ОВД, а также знания о международных документах, регулирующих сферу правоохранительной деятельности);

криминалистические знания (знание методов и приемов раскрытия преступлений, осмотра места происшествия, сбора и анализа доказательств, понимание особенностей современной криминалистики и новых технологий);

психологические знания (знание психологии человека, принципов взаимодействия с людьми, способов разрешения конфликтных ситуаций, методов психологического влияния и убеждения, понимание особенностей психологии преступников и жертв преступлений);

тактические знания (знание методов и приемов тактического обеспечения оперативно-розыскных мероприятий, предупреждения и пресечения правонарушений, понимание особенностей тактических действий в различных ситуациях);

профессиональную служебную и физическую подготовку (поддержание хорошей физической формы, применение боевых приемов борьбы, специальных средств, состоящих на вооружении полиции, и закрепленного огнестрельного оружия, понимание важности физической подготовки для выполнения служебных задач) ^{[17, 21]}.

В связи с этим интерес представляет исследование и сделанный вывод Ю.Г. Хлоповских о том, что «ценностные ориентации, интегрирующие профессиональное мировоззрение и профессиональную ментальность …, обусловлены спецификой учебно-профессиональной деятельности и формируются в образовательной среде вуза» ^{[22, с. 371]}.

«Формированию познавательного компонента мировоззрения будущих специалистов, – пишет Е.А. Помельникова, – будут способствовать умения формировать профессиональные компетенции. Основой формирования у будущих специалистов ценностного компонента станут способности преподавателя вдохновлять студентов, создавать ситуацию, способствующую росту мотивации достижения успеха» ^{[16, с. 229]}.

3. Поведенческий компонент, основанный на компетентности и профессиональных убеждениях, включающий:

навыки работы с нормативно-правовыми актами (способность быстро и точно ориентироваться в законодательстве, находить необходимые статьи и применять их на практике, понимание особенностей применения правовых норм в различных ситуациях);

навыки проведения оперативно-розыскных мероприятий (способность планировать, проводить и анализировать оперативно-розыскные мероприятия, владеть современными методами сбора и обработки информации, понимать особенности проведения оперативно-розыскных мероприятий в современных условиях);

навыки работы с людьми (способность устанавливать контакт с людьми, оценивать их психологическое состояние, проводить беседы и опрашивать свидетелей и подозреваемых, владеть техниками коммуникации и убеждения, понимать особенности взаимодействия с людьми из различных социальных групп; для осуществления подготовки к навыкам работы с людьми целесообразно использовать кейсы и моделирование различных ситуаций, а также зарубежный опыт по подготовке полицейских-новобранцев к действиям на основе конкретных ситуаций ^[23]);

навыки владения боевыми приемами борьбы и огнестрельным оружием (способность защищать себя и других, применять оружие в соответствии с законом, владеть боевыми приемами борьбы, знать и соблюдать запреты и ограничения применения физической силы, специальных средств и огнестрельного оружия в служебной деятельности);

навыки профессиональной коммуникации (способность четко, ясно и грамотно выражать свои мысли, строить диалог и передавать информацию, владеть техниками публичного выступления и письменной коммуникации, понимать важность эффективной коммуникации в работе правоохранительных органов).

4. Рефлексивный компонент, включающий мировоззренческие и нравственно-правовые регуляторы в профессиональной сфере:

служение Родине и закону (убеждение в необходимости защиты интересов Родины, признание закона как высшей ценности и главного регулятора общественных отношений, соблюдение закона и правопорядка как фундамента стабильности и безопасности общества);

честь и достоинство (признание важности высоких моральных качеств и профессиональной этики, понимание того, что репутация правоохранительных органов зависит от каждого сотрудника);

справедливость и беспристрастность (признание важности обеспечения справедливого правосудия и неприменения двойных стандартов, независимо от социального статуса или других факторов);

социальная ответственность (понимание важности социальной миссии правоохранительных органов и готовность нести ответственность за свои действия, влияющие на жизнь людей);

профессиональная гордость (уверенность в своей профессии и готовность гордиться своей службой, видеть в ней не просто работу, а служение обществу).

Мы разделяем позицию Т.С. Туркиной, которая пишет, что «на этапе профессионального образования происходит развитие деятельности от учебно-познавательной к учебно-профессиональной и от нее – к реальной профессиональной» ^{[20, с. 69]}. То есть в образовательных организациях МВД России необходима разработка и реализация практико-ориентированных образовательных программ, обеспечивающих качественную прикладную профильную подготовку, фундаментом которых должно стать профессиональное мировоззрение. М.С. Большаков и др. в своей статье приходит к выводу о том, что «высшее профессиональное образование, как и другие элементы системы, должно основываться на принципе практической направленности и соответствовать потребностям органов внутренних дел» ^{[2, с. 150]}.

К факторам, влияющим на формирование профессионального мировоззрения курсантов, относятся:

обучение в ведомственном вузе МВД России, что предполагает обучение по специально разработанным образовательным программам, направленным на формирование профессиональных знаний, навыков и ценностей;

проведение воспитательной работы, ориентированной на развитие патриотизма, ответственности и дисциплины, моральных и этических качеств, уважения к закону и правопорядку. «Необходимым условием совершенствования учебного и воспитательного процесса является единство педагогических воздействий, испытываемых обучающимися в образовательной организации высшего образования МВД России. Важное значение в этой связи приобретает элемент воспитания в учебной деятельности и во внеаудиторной работе» ^{[7, с. 169-170]};

преподавательский состав и их способность передать курсантам не только знания, но и ценности, принципы правоохранительной деятельности; при этом «постоянное общение студентов с преподавателем должно воспитывать у них такие качества, как желание осваивать новые знания, коллективизм в выполнении общих работ, желание помогать друг другу, чувство ответственности за выполнение поставленных задач» ^{[5, с. 116]};

современные методы обучения, интерактивные технологии, симуляционные модели позволяют сделать процесс обучения более интересным и эффективным ^[14];

практика в различных подразделениях ОВД, позволяющая курсантам приобрести практический опыт, понять реальную службу и применить полученные знания на практике;

взаимодействие с опытными сотрудниками (наставничество), которые могут поделиться с курсантами своим опытом и профессиональными секретами;

участие в реальных профилактических мероприятиях (под наблюдением опытных сотрудников) позволяет курсантам почувствовать себя частью команды и понять серьезность задач, стоящих перед правоохранительными органами;

встречи с ветеранами ОВД, которые могут поделиться с курсантами своим опытом, ценностями и принципами, что вдохновляет и мотивирует будущих правоохранителей;

создание атмосферы коллективизма и взаимопомощи в учебном процессе способствует формированию у курсантов чувства ответственности за свою команду и за свои действия; «включение индивида в группу меняет его поведение и мировосприятие, человек воспринимает и оценивает окружающий мир с позиции "группового сознания"» ^{[4, с. 213]};

семейные традиции и ценности, воспитание в семье, уважение к закону и правопорядку в семье;

социальное окружение, условия жизни и общественное мнение в современном информационном пространстве ^[13];

личный пример сотрудников ОВД показывает курсантам реальный образ правоохранителя, его моральные и профессиональные качества;

информация о преступлениях и правонарушениях, образы, распространяемые в средствах массовой информации и в интернете;

общественное мнение о правоохранительных органах, формируемое в средствах массовой информации и в информационном пространстве, формирует у курсантов определенные ожидания от службы.

«Профессиональное мировоззрение, как и всякий иной тип мировоззрения, является динамичной структурой, претерпевающей постоянные трансформации по мере накопления опыта его носителем» ^{[15, с. 307]}, – отмечает А.Е. Половникова. Также автор подчеркивает важность и значение формирования мировоззрения обучающихся, которое следует расценивать в качестве обязательного компонента педагогического процесса ^{[15, с. 308]}.

Сформулируем методы формирования профессионального мировоззрения курсантов:

разработка эффективных образовательных программ (создание, апробация и внедрение программ, направленных на формирование профессионального мировоззрения, знаний, умений, навыков и ценностей);

проведение воспитательных мероприятий (организация воспитательных мероприятий, направленных на формирование патриотизма, моральных и этических качеств, ответственности и дисциплины; «воспитать любовь и уважение к профессии – значит выработать, прежде всего, сознательное отношение к общественному долгу, способность и готовность вложить все силы, знания и опыт, сформировать должное отношение к служебной деятельности как высшей форме своего участия в общегосударственном деле» ^{[8, с. 261]});

создание эффективных механизмов взаимодействия с опытными сотрудниками ОВД (разработка программ наставничества, проведение встреч с ветеранами правоохранительных структур, участие курсантов в мероприятиях, организуемых ОВД и регионом);

использование современных информационных технологий (разработка и внедрение интерактивных платформ, игр и тренажеров, направленных на формирование профессионального мировоззрения);

разработка и внедрение программ психологической подготовки (проведение психологических тренингов, направленных на формирование морально-психологической устойчивости, способности переносить нагрузки и выходить из сложных ситуаций).

«Эффективность формирования и развития профессионального мировоззрения курсантов и слушателей основывается на единстве объединения учебной, воспитательной, досуговой и практикоориентированной деятельности в координации всех участников образовательного процесса» ^{[3, с. 123]}, – делает вывод Д.Е. Гайнуллин.

Выделим значение и результаты сформированного профессионального мировоззрения курсантов:

повышение эффективности службы (позволит курсантам более эффективно выполнять служебные задачи, применять знания и навыки, полученные в процессе обучения, на практике, адекватно оценивать ситуацию и принимать правильные решения);

уверенность в своих силах (повысит уверенность в собственных силах, способность переносить психологические и физические нагрузки, сохранять спокойствие и уверенность в сложных ситуациях);

готовность к постоянному обучению (сформирует у курсантов готовность к постоянному обучению и саморазвитию, пониманию того, что правоохранительная деятельность требует совершенствования знаний и навыков);

повышение морально-психологической устойчивости, в том числе способности к самоконтролю и профессиональной эмпатии (поможет будущим специалистам сохранять морально-психологическую устойчивость в сложных ситуациях, выдерживать психологические и физические нагрузки, опираясь на убежденность в справедливость своей миссии; разовьет способность к самоконтролю, сохранению моральных принципов и этических норм в сложных ситуациях, не поддаваться на провокации и не нарушать закон; сформирует способность к пониманию чувств и эмоций людей, с которыми придется взаимодействовать, что сделает их работу более эффективной);

снижение коррупции и правонарушений, приверженность принципам законности и беспристрастности (ориентация на соблюдение закона, принципов справедливости и беспристрастности, что снизит риски коррупции и правонарушений);

понимание последствий правонарушений (сформирует понимание последствий правонарушений как для общества, так и для них самих, что будет являться сдерживающим фактором от незаконных действий);

убежденность в важности доверия общественности (создаст уверенность в значимости доверия общественности к правоохранительным органам, что мотивирует к честной и профессиональной деятельности);

демонстрация профессионализма и моральных качеств (способствует готовности к профессиональному росту и самосовершенствованию, что позволяет им демонстрировать профессионализм и моральные качества, делая образ правоохранителя более привлекательным);

создание позитивного образа сотрудника ОВД в обществе (отражает ценности и принципы службы, что формирует позитивный образ полицейского в обществе, укрепляет доверие граждан к правоохранительным органам).

Заключение. Таким образом, профессиональное мировоззрение курсантов МВД России – это фундаментальная основа их будущей службы. В.С. Остапенко подчеркивает, что «в системе обучения в вузах МВД России мировоззренческий акцент является ведущим, определяющим» ^{[11, с. 230]}. Формирование профессионального мировоззрения – это не одномоментный акт, а сложный и продолжительный процесс, требующий целенаправленных усилий образовательных организаций МВД России, опытных сотрудников, семьи и общества в целом. Осознанное формирование профессионального мировоззрения является ключевым фактором для обеспечения эффективности и успеха в правоохранительной деятельности, способствует созданию позитивного образа сотрудника ОВД в обществе и укреплению доверия граждан к правоохранительным органам ^[12]. «Высокий уровень развития мировоззренческих профессионально значимых качеств курсантов выступает одним из ключевых условий удовлетворенности службой и, в свою очередь, является дополнительным мотивом для дальнейшего развития у специалиста необходимых в профессиональной деятельности качеств» ^{[6, с. 135]}. Создание эффективной системы обучения, воспитания и практической подготовки курсантов образовательных организаций МВД России имеет не только практическое значение, но и является важнейшим стратегическим заданием для обеспечения безопасности и стабильности России.