Структурно-семантические особенности аббревиации в русском образовательном дискурсе

Чэнь Си аспирант, кафедра русского языка и методики его преподавания, филологический факультет, Российский университет дружбы народов 117198, Россия, Московская область, г. Москва, ул. Миклухо-Маклая, 10-2A Chen Xi Postgraduate Student, Department of the Russian Language and Methods of its Teaching, Faculty of Philology, Peoples' Friendship University of Russia 117198, Russia, Moscow region, Moscow, Miklukho-Maklaya str., 10-2A 1042218129.@pfur.ru Другие публикации этого автора

В последние годы в российском обществе возросла потребность в новых наименованиях, для чего используются разнообразные способы словообразования. Одной из наиболее характерных тенденций русского языка на современном этапе его развития является аббревиация.

В широком смысле под аббревиацией понимается любое сокращение. По мысли Н.В. Матвеевой, стремление человека к сокращению в высказывании связано со многими факторами, среди которых – увеличение объёма передаваемой информации, скорость передачи, использование технических средств для обмена информацией» ^{[1, с. 116]}.

Однако, с точки зрения как российских, так и зарубежных ученых, понятия «аббревиация» и «сокращение» следует дифференцировать.

Термином «сокращение» применительно к лексеме «принято именовать замену полной формы укороченной формой» ^{[2, с. 289]}. Сокращение, по мысли Т.С. Сергеевой, уменьшает «звуковую или графическую длину коррелята», каковой может быть «набор морфем, слово, словосочетание, набор слов» ^{[3, с. 175]}. Понятие «сокращение» в лингвистической литературе может обозначаться такими терминами, как «усечение», «усеченное слово», «сокращенное слово», «укорачивание» и т.д. Как писал еще американский исследователь Г. Марчанд, сокращение – это «усечение слова до одной из его частей» ^{[4, с. 357]}.

Аббревиатурой, как правило, именуют только те номинации, которые были образованы из начальных букв или слогов слов. Согласно дефиниции Т.С. Сергеевой, аббревиатура ‒ это сокращенная «номинация для тех понятий и реалий, которые были первоначально обозначены описательно, с помощью атрибутивных словосочетаний» ^{[3, с. 175]}.

Таким образом, аббревиатура – это не «укорачивание слова по сравнению со своим прототипом», а образование слова «из названий начальных букв или слогов слов, входящих в исходное словосочетание» ^{[5, с. 9]}.

Многие исследователи не считают аббревиацию словообразовательным процессом. К этой мысли, к примеру, склоняется В.Н.Шевчук, полагающий, что аббревиатура не вступает в лексико-семантические связи с номинацией объекта действительности, что в процессе образования аббревиатуры не происходит семантического сдвига, в связи с чем очень трудно бывает расшифровать аббревиатуру, если не знаешь исходного словосочетания ^{[6, с. 46]}. Е.Н. Ожогин понимает под аббревиацией процесс создания единиц вторичной номинации, в результате которого сокращается линейная длина исходного наименования и образуется его сокращенный структурный вариант» ^{[7, с. 18]}. Подобное понимание аббревиатуры не позволяет приравнивать данный тип языковых единиц к лексическим единицам полной номинации (словам, словосочетаниям). Но тем не менее аббревиацию считают важным процессом лексических новообразований, поскольку аббревиатуры, появившись в текстовом пространстве (а они, как правило, используются в письменной речи), экономят речевые средства автора, но при условии, что адресат понимает смысл аббревиатурного сокращения.

С конца ХХ столетия аббревиация как лингвистический феномен находит свое отражение в различных сферах российской общественной жизни – социально-политической, экономической, культурной и других. В начале нового тысячелетия аббревиация затронула и сферу просвещения, став частью образовательного дискурса.

По сравнению с педагогическим дискурсом, образовательный дискурс затрагивает не только такие области взаимодействия, как «учитель – ученик», «преподаватель – студент», но и включает в себя «обсуждение общественностью проблем, тенденций, достоинств и недостатков сферы образования и академической науки» ^{[8, с. 192]}. Образовательный дискурс «организуется в рамках определенного социального института (учебного заведения); по содержанию является личностно-ориентированным (цель, методы и средства связаны с развитием личности обучаемого в организованном процессе социального воспитания); характеризуется статусно-ролевыми отношениями участников общения (учителя и ученика) и имеет определенную цель (социализация нового члена общества)» ^[9]. Помимо образовательного процесса, в структуру образовательного дискурса также входят образовательные реформы, законы и иные процессы сферы образования ^[10].

За последние годы российский образовательный дискурс обогатился множеством новых понятий, что связано «с принятием федеральных государственных стандартов для начальной, основной и высшей школы, а также для дошкольного образования, с реализацией различных федеральных целевых программ, с инновациями, происходящими на всех уровнях образования» ^{[11, с. 54-55]}. И на общем фоне терминологических номинаций аббревиатуры в образовательном дискурсе занимают значительное место. При этом важно отметить, что область применения термина-аббревиатуры, как и любого образовательного понятия, «включает в себя два аспекта: использование его в реальном педагогическом процессе и оперирование им в процессе изучения педагогического процесса» ^{[12, с. 62]}.

Образовательные аббревиатурные номинации подразделяются на:

- собственно инициальные аббревиатуры, в состав которых входят начальные буквы слов сокращаемого словосочетания (эти аббревиатуры произносятся по алфавитному принципу);

- акронимы – аббревиатуры, также образованные из начальных букв каждого слова сокращаемого словосочетания, но читаемые как слова;

- слоговые аббревиатуры, в состав которых входит часть или части слов сокращаемого сочетания;

Аббревиации в российском образовательном дискурсе подвержены:

● номинации образовательных и научно-образовательных учреждений и центров;

● номинации ступеней получения образования;

● номинации комиссий и объединений

● номинации образовательных продуктов и услуг;

● номинации, характеризующие образовательный процесс;

● нормативные документы.

Рассмотрим каждую группу аббревиатурных номинаций, определив входящие в ее структурные типы аббревиатур.

Сокращенные номинации образовательных учреждений и научно-образовательных центров представлены, в основном, акронимами: ВУЗ – высшее учебное заведение; ССУЗ – среднее специальное учебное заведение (техникум, колледж, училище и пр.); ДОУ – дошкольное образовательное учреждение, в обиходной речи именуемое детским садом; ЦВИМП – Центр временной изоляции несовершеннолетних правонарушителей; ФИПИ – федеральный институт педагогических измерений, проводящий исследования в области оценки качества образования; ФЦИОР – Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов; РАО – Российская Академия образования ^[13]. И в то же время в эту группу входит некоторое количество инициальных аббревиатур: ВПУ – высшее профессиональное училище; ИМЦ – Информационно-методический центр, в задачи которого входит: изучение и внедрение новых программ и технологий в воспитательно-образовательный процесс; нахождение эффективных методов и форм в реализации педагогических подходов к воспитанию и обучению детей; изучение работы педагогов, выявление и распространение лучшего опыта; УКК – учебно-курсовой комбинат, «учреждение начального профессионального образования, осуществляющее реализацию образовательных программ переподготовки, повышения квалификации рабочих и специалистов, а также подготовки рабочих и специалистов соответствующего уровня квалификации по ускоренной форме обучения» ^{[14, с. 427]}; УПК – учебно-производственный комбинат. Некоторые из этих сокращенных номинаций имеют интересную историю развития. В качестве примера приведем аббревиатуру УПК, которая появилась еще во времена существования Советского Союза. Учебно-производственным комбинатом (УПК) именовалась организация, обеспечивающая старшеклассникам начальную профессиональную трудовую подготовку. После распада СССР в Российской Федерации обязательное начальное профессиональное образование было исключено из программы общего среднего образования, и обучение в УПК стало носить добровольный характер. В 1999 году Правительство РФ утвердило «Типовое положение о межшкольном учебном комбинате». Так появился акроним МУК, заменивший аббревиатуру УПК.

В эту группу входят и двухкомпонентные аббревиатуры-акронимы. К ним относятся: ГБОУ СОШ – государственное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа»; МОУ СОШ – муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа»; ГБОУ ООШ – государственное бюджетное общеобразовательное учреждение «Основная общеобразовательная школа» ^[15].

Ступени образования представлены следующими инициальными аббревиатурами и акронимами: СОШ – средняя образовательная школа, ИРО – институт рабочего образования; НПО – начальное профессиональное образование; ВПО – высшее профессиональное образование; СПО – среднее профессиональное образование; ДО – дошкольное образование ^[14].

К аббревиатурам комиссий и объединений относятся как инициальные аббревиатуры (ПМПК – Психолого-медико-педагогическая комиссия; КПДН – Комиссия по делам несовершеннолетних и защите их прав), так и акронимы (МО, или ШМО, – школьное методическое объединение, осуществляющее проведение учебно-воспитательной, методической и внеклассной работы по всем учебным предметам; ГЭК – государственная экзаменационная комиссия) ^[15].

Третья группа аббревиатур соотносится с номинациями образовательных продуктов и услуг.

Образовательный продукт – это «объект, способный удовлетворить потребность субъекта, связанную с развитием духовной сферы и приобретением новых знаний, умений и навыков» ^{[16, с. 159]}. В современную эпоху образовательные продукты представлены не только печатной продукцией (учебные пособия, программы и пр.), но и обучающими компьютерными программами, Интернет-ресурсами, автоматизированными системами учебного процесса.

К сокращенным номинациям образовательных продуктов относятся как инициальные аббревиатуры (УМК – Учебно-методический комплекс, в состав которого входит учебное пособие, книга для учителя, рабочая тетрадь, аудио и/или видеоприложения, МХК – учебный предмет «Мировая художественная культура»), так и акронимы (ОРКСЭ – учебный курс «Основы религиозных культур и светской этики»; ООП – основная образовательная программа; АОС – автоматизированная обучающая система, т.е. комплекс технического, учебно-методического, лингвистического, программного и организационного обеспечений на базе ИКТ, предназначенный для индивидуализации обучения; АСУ РСО – автоматизированная система управления ресурсами системы образования, в которой представлена вся необходимая и актуальная информация, касающаяся образовательного процесса; СИПР – специальная индивидуальная программа развития, «направленная на освоение обучающимся адаптированной образовательной программы с учетом удовлетворения его специфических образовательных потребностей» ^{[17, с. 53]}; АПСПО – программа среднего профессионального образования, «адаптированная для обучения инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья с учетом особенностей их психофизического развития, индивидуальных возможностей» ^{[17, с. 8]}.

Образовательная услуга – это «комплекс целенаправленно создаваемых и предлагаемых населению возможностей для приобретения определенных знаний и умений, для удовлетворения тех или иных образовательных потребностей». ^{[18, с. 48]}. Образовательная услуга, как правило, осуществляется на платной основе. Так, акроним ПДОУ расшифровывается как платные дополнительные образовательные услуги и соотносится с кружками, секциями и т.п., проводимыми для школьников в образовательных учреждениях. Образовательной услугой является и Вебинар, являющийся слоговой аббревиатурой (образован от слова веб (web) – «сеть» и второй части слова «семинар»). Так называют онлайн-семинар, проходимый в форме доклада, презентации или лекции на конкретную тематику, которые организованы посредством web-технологий и проходят в режиме прямой трансляции ^[19].

Понятия, номинирующие различные аспекты образовательного процесса, представлены самим большим количеством аббревиатур – в основном, акронимами: ТОГИС – технология образования в глобальном информационном сообществе; ОС – образовательная среда, создающая условия формирования личности ^[15]; ГИА – Государственная итоговая аттестация, проходящая в конце учебного года среди 9 и 11 классов общеобразовательных школ для установления уровня образования учащихся и для дальнейшей выдачи аттестата; ОГЭ – Основной государственный экзамен, который сдают учащиеся 9 класса; ЕГЭ – Единый государственный экзамен, предназначенный для учеников 11-х классов перед поступлением в вуз; НИКО – Национальное исследование качества образования, начатое по инициативе Рособрнадзора в 2014 году и проводимое в пятых и восьмых классов на предмет уровня подготовки по разным дисциплинам; ЕФОМ – единый федеральный оценочный материал, являющийся частью проверки методической, теоретической, психолого-педагогической и коммуникативной компетенции педагога); УУД – универсальные учебные действия, представляющие собой способность ученика осознанно понимать, усваивать и принимать на практике полученные на уроках знания; КСО – коллективная система обучения ^[13]; ИУП – индивидуальный учебный план, который обеспечивает «освоение образовательной программы на основе индивидуализации её содержания с учётом особенностей и образовательных потребностей конкретного обучающегося» ^{[17, с. 24]}, ИО – инклюзивное образование, т.е. образование, обеспечивающее «равный доступ к образованию для всех обучающихся с учетом разнообразия особых образовательных потребностей и индивидуальных возможносте» ^{[17, с. 24]}; ООП – особые образовательные потребности; ИОТ – индивидуальная образовательная траектория (так именуется «персональный путь творческой реализации личностного потенциала каждого учащегося в образовании» ^{[17, с. 22]}.

Но к данной группе относится и небольшое количество инициальных аббревиатур: ИОО – индивидуально ориентированное обучение, т.е. «обучение, основанное на взаимодействии обучающихся и педагогов, когда созданы оптимальные условия для развития у обучающихся способности к самообразованию, самоопределению, самостоятельности и самореализации» ^{[17, с. 23]}; ВПР – Всероссийские проверочные работы, проводимые для проверки успеваемости учащихся старших классов; УВР – Учебно-воспитательная работа; ППЭ – Пункт проведения единого государственного экзамена ^[14].

Название практически каждого нормативного документа, отражающего юридический и правовой аспект образовательной системы России и тенденции образовательного процесса, передается аббревиатурой. В первую очередь, в эту группу включаются образовательные стандарты. Например, акроним ФГОС – Федеральные государственные образовательные стандарты. Некоторые из подобных аббревиатур состоят из двух компонентов, первый из которых является акронимом, а второй – инициальной аббревиатурой: ГОС ВПО – Государственный образовательный стандарт высшего начального профессионального образования, «нормативный документ, устанавливающий общие требования к основным профессиональным образовательным программам ВПО и условиям их реализации» ^{[14, с. 49]}; ГОС НПО – Государственный образовательный стандарт начального профессионального образования, «нормативный документ, определяющий основные требования к подготовке рабочих» ^{[14, с. 50]}; ГОС ОО – Государственный образовательный стандарт общего образования, «система основных параметров, принимаемых в качестве государственной нормы образованности, отражающей общественный идеал (социальный заказ) и учитывающей возможности реальной личности и системы образования в плане достижения этого идеала» ^{[14, с. 53]}; ГОС СПО – Государственный образовательный стандарт среднего профессионального образования, «нормативный документ, определяющий содержание и требования к подготовке специалистов в образовательных учреждениях системы СПО» ^{[14, с. 56]}.

В эту же группу входит и акроним ГИФО – Государственное именное финансовое обязательство, так называется «свидетельство о результатах сданного гражданином единого государственного экзамена с соответствующей записью, которое является основанием для предоставления вузу бюджетных средств на обучение в нем этого гражданина в течение всего срока обучения в соответствии с государственным образовательным стандартом» ^{[14, с. 48]}.

Представленные в данной статье аббревиатурные номинации – всего лишь небольшая часть терминов-сокращений образовательного дискурса. когда начинаешь изучать российскую образовательную систему, то, по мысли В. Богдановой, «складывается впечатление, что российское образование (да и мировое тоже) состоит сплошь из аббревиатур» ^[20]. «Сложней всего в них разобраться, - пишет журналистка, - молодым педагогам и родителям. И если многим известно, что такое ОГЭ и ЕГЭ, то о НИКО или о ВПР имеется смутное представление» ^[20]. Но тем не менее реалии времени таковы, что в терминологический аппарат педагогической и, в целом, образовательной системы, входят сокращенные номинации, представленные, как правило, инициальными аббревиатурами и акронимами. Благодаря активному процессу, происходящему в области создания новых терминов-аббревиатур, отражающих систему российского образования, возникают новые понятия, многие из которых, с одной стороны, нуждаются в адекватном понимании со стороны участников образовательных отношений, а с другой стороны, занимают важное место в терминологической системе образовательного дискурса, хотя и требуют дополнительного описания и определения в педагогической и научно-методической литературе.