О положительном опыте моделирования информационно-обучающего пространства, актуализирующего самостоятельную работу слушателя при подготовке выпускной квалификационной работы

Аюпова Гульназ Шамиловна кандидат юридических наук доцент кафедры уголовного права, Уральский юридический институт МВД России 620057, Россия, Свердловская область, г. Екатеринбург, ул. Корепина, 66, каб. 109 Ayupova Gul'naz Shamilovna PhD in Law Associate Professor at the Department of Criminal Law of the Ural Institute of Law under the Ministry of Internal Affairs of Russia 620057, Russia, Sverdlovskaya oblast', g. Ekaterinburg, ul. Korepina, 66, kab. 109 ajupova90@mail.ru Другие публикации этого автора

Качество высшего образования в системе МВД России должно отвечать потребности общества и государства в подготовке высококвалифицированных кадров, обладающих профессиональными знаниями, умениями, навыками и компетенциями. Перед образовательной организацией ставится задача, заключающаяся в формировании специалистов, способных к восприятию новых идей, принятию нестандартных решений, к активному участию инновационных процессов, специалистов, готовых решать профессиональные задачи.

Выпускная квалификационная работа (далее – ВКР) является завершающим этапом такой подготовки, показывает готовность выпускников к дальнейшей профессиональной деятельности. В период выполнения ВКР обучающийся не только систематизирует полученные знания, но и продолжает совершенствовать исследовательские навыки, приобретенные за годы обучения в институте ^{[1, С. 254]}. Выполнение ВКР способствует развитию навыков самостоятельной научной деятельности обучающихся, в том числе навыков поиска, анализа и систематизации источников и литературы, изложения содержания вопросов логически последовательно с использованием научного стиля и специальной терминологии ^{[2, С. 175]}.

Одним из важнейших стратегических направлений модернизации российского образования является внедрение в образовательный процесс средств информационных и телекоммуникационных технологий, обеспечивающих условия для становления образования нового типа, отвечающего потребностям развития и саморазвития личности в новой социокультурной ситуации ^{[3, С. 78]}.

Введение противоэпидемиологических ограничительных мер предопределило необходимость использования электронных образовательных ресурсов и возможностей электронно-информационной образовательной среды института для оказания методической и организационной помощи слушателям, в том числе, выполняющим ВКР. Очевидно, что в условиях проблемно-противоречивого общественного развития на фоне процессов информатизации и глобализации самостоятельная работа обучающихся имеет свои особенности и приобретает особую значимость. Существенной чертой высшего образования в образовательных организациях, в том числе системы МВД России, является усиление роли внеаудиторной самостоятельной работы.

Анализ полученных опросных данных показал, что большинство слушателей и членов профессорско-преподавательского состава института осознает важность самостоятельной работы; при выполнении ВКР у слушателей возникают трудности, связанные с недостаточным уровнем, неумением самостоятельно осуществлять подбор необходимых литературы и эмпирического материала, а также с непривычными бытовыми условиями. Одним из условий, обеспечивающих эффективность самостоятельной работы слушателя, является качество его информированности по основным вопросам и этапам подготовки ВКР.

Особенности и проблемы организации самостоятельной работы в образовательных организациях, в том числе системы МВД России, исследованы в трудах С.И. Архангельского, А.Э. Агаевой, И.В. Башкировой, Л.С. Выготского, К.К. Гамаюнова, Н.Э. Касаткиной, А.Н. Леонтьева, Я.И. Мельниченко, П.И. Пидкадистого, Н.В. Пахомовой, Е.Н. Трущенко, Г.М. Хакимовой и других ученых. Несмотря на относительно тщательную разработку объекта исследования, остается незатронутой проблема организации контролируемой самостоятельной работы слушателей, выполняющих ВКР.

Объектом исследования являются общественные отношения, возникающие в сфере образования в связи с реализацией образовательных программ высшего образования в условиях технологизации образовательного процесса.

Предметом исследования выступает моделирование информационно-обучающего пространства, актуализирующего самостоятельную работу слушателя при подготовке ВКР. При этом информационно-обучающее пространство – специально созданная внутри информационно-образовательной среды института педагогическая система, ориентированная на создание с помощью средств информационных технологий условий самостоятельной работы обучающихся ^{[4, С. 4]}.

Цель исследования – теоретически обосновать, разработать и опытно-поисковым путем проверить результативность использования электронных образовательных ресурсов и возможностей электронной информационно-образовательной среды института для оказания методической и организационной помощи слушателям.

В соответствии с целью была выдвинута гипотеза исследования: использование электронных образовательных ресурсов и возможностей электронной информационно-образовательной среды института для оказания методической и организационной помощи слушателям будет способствовать повышению качества выполненных ВКР и выступления на защите.

Научная новизна исследования состоит в том, что в нем подробно описана апробированная кафедрой уголовного права Уральского юридического института МВД России методика использования возможностей электронной информационно-образовательной среды института для оказания методической и организационной помощи слушателям, выполняющим ВКР.

Методологическую основу исследования составил всеобщий диалектический метод. Помимо этого использовались такие методы, как анализ специальной литературы, анализ содержания федерального государственного образовательного стандарта высшего образования, наблюдение, педагогический эксперимент, анкетирование, методы статистической обработки экспериментальных данных.

Качество выполненных ВКР, выступления на защите и итоговая оценка напрямую связаны с качеством организации самостоятельной работы слушателей. Основные этапы выполнения ВКР осуществляются в период прохождения преддипломной практики, которая реализуется непосредственно по месту прохождения службы, что также предопределяет особую значимость правильной и эффективной организации самостоятельной работы.

Самостоятельная работа при выполнении ВКР – это планируемая работа обучающихся, осуществляемая по заданию и при методическом руководстве преподавателя, но без его непосредственного участия. Данный вид учебной деятельности способствует проявлению у слушателей разумной инициативы, создает возможность действовать без посторонней помощи и руководства, проявлять творческую активность, импровизировать ^{[2, С. 175]}.

Кафедрой уголовного права УрЮИ МВД России апробирована методика использования электронных образовательных ресурсов и возможностей электронно-информационной образовательной среды института для оказания методической и организационной помощи слушателям, выполняющим ВКР. Для слушателей очной формы обучения по специальностям 40.05.01 Правовое обеспечение национальной безопасности и 40.05.02 Правоохранительная деятельность, а также заочной формы обучения по специальности 40.05.02 Правоохранительная деятельность, выполнявших и выполняющих ВКР в 2021/2022 и 2022/2023 учебных годах, после процедуры утверждения перечня тем ВКР и их закрепления за конкретным слушателем в электронно-информационной образовательной среде института создан раздел «Выпускная квалификационная работа по дисциплинам кафедры уголовного права».

В указанном разделе сформированы следующие блоки:

1. Объявления.
2. Тематика ВКР по дисциплинам кафедры уголовного права.
3. Локальные нормативные акты.
4. Рекомендации по подготовке ВКР.
5. Литература об основных характеристиках научного исследования.
6. Список Интернет-ресурсов.
7. Документы, прилагаемые к ВКР.

Модуль «Объявления» позволяет оперативно доводить информацию по организационным вопросам подготовки ВКР.

В блоке «Тематика ВКР по дисциплинам кафедры уголовного права» помимо перечня тем ВКР размещены сведения о их закреплении и закреплении научных руководителей за слушателями, что минимизирует вероятность несоответствия границ исследования его теме, а также ошибочного оформления титульного листа работы в части наименования темы и данных научного руководителя.

Подготовка ВКР предполагает выполнение ряда формальных требований, определенных нормативными актами. Наличие у слушателей доступа к перечню необходимых документов обеспечивает повышение качества подготовки ВКР, поэтому раздел «Локальные нормативные акты» содержит ссылки на Положение о ВКР, а также Порядок размещения текстов ВКР обучающихся в ЭБС.

Блок «Рекомендации по подготовке ВКР» содержит информацию, ориентирующую слушателя по частным вопросам о содержании, структуре, оформлении и организации выполнения ВКР. Размещены, в частности, образец оформления титульного листа, памятка по подготовке работы, а также инструкция
по поиску примеров из судебной практики. Это способствует развитию способности грамотно излагать специальную информацию, правильно оформлять полученные
в ходе исследования результаты, позволяет расширить исследовательские навыки, приобретенные в период обучения в институте, повышает результативность работы слушателя с использованием персонального компьютера и пакета офисных программ.

В разделе «Литература об основных характеристиках научного исследования» приведены материалы, подготовленные учеными по различным аспектам подготовки ВКР, которые позволяют слушателю расширить, закрепить и систематизировать знания об основных характеристиках научного исследования, побуждают к самостоятельной упорной и систематической работе и воспитывают умение профессионально мыслить.

«Список Интернет-ресурсов» содержит гиперссылки для перехода на сайты, содержащие справочно-правовую информацию по судебным решениям судов общей юрисдикции, мировых и арбитражных судов РФ (ГАС РФ «Правосудие»), статистические сведения (МВД России, Судебный департамент при Верховном Суде РФ), информацию о защищенных диссертациях по специальности 12.00.08 – уголовное право, криминология и уголовно-исполнительное право (ВАК при Министерстве науки и высшего образования Российской Федерации), а также предоставляющие доступ к научной литературе по теме исследования (Электронно-библиотечная система IPR BOOKS, научная электронная библиотека eLIBRARY.RU). Кроме того, каждый интернет-ресурс из указанного списка снабжен QR-кодом, позволяющим слушателю быстро перейти на целевую страницу. Данный раздел способствует выполнению слушателем задач по сбору, обработке, критическому анализу и систематизации материалов по теме исследования, оценке их практической значимости и возможной области применения.

В блоке «Документы, прилагаемые к ВКР» размещены образцы плана-графика выполнения ВКР, а также разрешения на размещение ВКР в ЭБС, что минимизирует вероятность ошибочного составления указанных документов.

Итак, в современных реалиях наблюдается эволюция процесса взаимодействия в образовании от классического образования в форме «человек-человек», затем к форме «человек-компьютер-человек» и далее к форме «человек-обучающая среда» ^{[5, С. 100]}. Представленный опыт реализации самостоятельной работы слушателя при подготовке ВКР позволил выявить ряд преимуществ по сравнению с традиционными формами. В частности, предоставлена возможность размещать в электронно-информационной образовательной среде института необходимый объем актуальных нормативных источников, учебной, справочной литературы, учебно-наглядных материалов, использовать дополнительные информационно-образовательные ресурсы, которые предоставляют доступ к различным научным и учебным изданиям, что способствует повышению эффективности выполнения ВКР. У слушателя имеется возможность получения всей необходимой информации и согласованного контакта с преподавателем с помощью средств телекоммуникации, а также возможность эффективно распределять время при реализации этапов подготовки ВКР.

Немаловажным аспектом внедрения электронного обучения является готовность и способность преподавателей и студентов к новым методам и технологиям обучения ^{[6, С. 166]}. Уровень компетентности профессорско-преподавательского состава повышается в связи с необходимостью приобретения новых знаний, в частности, в сфере информационных технологий, что говорит о прогрессивности использования такого подхода.

Поскольку ожидаемым результатом внедрения разработанной методики является повышение качества выполненных ВКР и выступления на защите, то о ее эффективности следует судить по итогам государственной итоговой аттестации. Средний балл по результатам защиты выпускных квалификационных работ по очной форме обучения в 2021/2022 учебном году составил 4,34 (в 2020/2021 учебном году – 4,11); по заочной форме обучения в 2021/2022 учебном году – 3,79 (в 2020/2021 учебном году – 3,54). Как видно из представленных данных, средний балл по результатам защиты выпускных квалификационных работ в 2021/2022 учебном году как по очной, так и по заочной форме обучения выше, что свидетельствует о позитивном влиянии внедренной методики.

Анализ полученных опросных данных показал, что большинство научных руководителей отмечают повышение качества представленных на защиту ВКР как с токи зрения их содержания, так и оформления, указывают на глубину проработки исследуемых в работах вопросов. Слушателями отмечается высокая степень удовлетворенности организации самостоятельной работы при выполнении ВКР.

В качестве вывода следует отметить показатели, характеризующие эффективность применения предложенной методики:

использование возможностей электронной информационно-образовательной среды института позволяет существенно расширить спектр приемов и методов, применяемых в процессе организации самостоятельной работы при подготовке ВКР;

интерактивность используемых методических материалов повышает их информативность и наглядность, что усиливает эмоциональность восприятия, стимулирует учебно-познавательную деятельность;

у слушателей повышается уровень сформированности необходимых компетенций, развиваются навыки самостоятельной работы, наблюдается рост мотивации к получению новых знаний;

предложенная методика расширяет возможности образовательного процесса, что способствует повышению компетентности профессорско-преподавательского состава;

применяемые педагогические технологии способствовали повышению качества выполненных ВКР и выступления на защите.