Современные тенденции международного взаимодействия в области образования Испании и России (на примере реализации программ двойных дипломов между Российским университетом дружбы народов и Университетом Балеарских островов)

Кузнецова Виктория Владимировна ORCID: 0000-0003-4545-1676 кандидат исторических наук Российский университет дружбы народов (РУДН) 117198, Россия, Москва область, г. Москва, ул. Миклухо-Маклая, 6 Kuznetsova Viktoriia PhD in History Senior lecturer, Department of Foreign Languages, Peoples' Friendship University of Russia 117198, Russia, Moscow region, Moscow, Miklukho-Maklaya str., 6 kuznetsova-vv@rudn.ru Другие публикации этого автора

Карговская Елена Александровна ORCID: 0000-0001-7764-0565 старший преподаватель, кафедра Иностранных языков, Российский университет дружбы народов (РУДН) 117198, Россия, Москва область, г. Москва, ул. Миклухо-Маклая, 6 Kargovskaia Elena Senior lecturer, Department of Foreign Languages, Peoples' Friendship University of Russia 117198, Russia, Moscow, Miklukho-Maklaya str., 6 kargovskaya-ea@rudn.ru Другие публикации этого автора

Публикация выполнена при поддержке Программы стратегического академического лидерства РУДН.

Введение.

Одной из приоритетных задач для государств в современном мире является создание нового уровня системы высшего образования, которое обеспечит выпуск на рынок труда высококвалифицированных и профессионально–востребованных специалистов. Решение данного вопроса в настоящее время связывается с интернационализацией образования ^[1].

Интернационализация – это сложный и многогранный процесс, который происходит на разных уровнях высшего образования ^[2]. Наиболее активно развивающимся элементом модели интернационализации являются совместные образовательные программы. Они ведут к повышению качества образования за счет привлечения лучших студентов и преподавателей; укрепления межкультурной компетенции как преподавателей, так и студентов; изучения лучших практик и международного опыта подготовки специалистов; создания благоприятной поликультурной академической среды ^[3]. Разработка совместных образовательных программ является также одним из значимых инструментов реализации принципов Болонского процесса ^{[4, С. 184]}.

Россия интегрировала свою систему образования в мировое образовательное пространство путем подписания в 1999 г. Лиссабонской конвенции ^[5] и в 2003 г. Болонской декларации ^[6]. Данные события способствовали приобретению российскими студентами опыта интернационального общения, повышению эффективности обучения и интенсификации образовательного процесса, а также увеличению профессиональной мобильности населения современной России. Также это содействовало активизации сотрудничества в сфере образования Российской Федерации (РФ) с европейскими державами, в том числе и с Испанией.

Российско-испанский опыт в сфере образования показывает, что программы двойных дипломов являются наиболее распространенной формой связей двух государств в данной области ^{[7, С. 31]}.В этой связи обращение к практическому опыту реализации подобных программ в РФ на примере ее сотрудничества в сфере образования с Испанией представляется весьма актуальным.

2. Методология

Процессам научных и студенческих обменов посвящено большое количество исследований, по причине того, что академическая мобильность является одним из принципиальных пунктов двухстороннего договора в рамкахмодернизации системы высшего образования России и Испании в конце 1990-х- 2000-е гг.

Основными источниками исследования послужили официальные документы Болонского процесса, испанское и российское законодательство в области образования, научных и студенческих обменов, тексты соглашений по двойным программа между Российским университетом дружбы народов (РУДН) и Университетом Балеарских островов (УБО).

При написании статьи авторами использовался историко-сопоставительный метод, благодаря которому удалось провести анализ источников и составить целостную картину межгуманитарных контактов России и Испании в рамках реализации программы двойной магистратуры «Культурное наследие: исследование и управление» и аспирантуры и проследить влияние культурного взаимодействия России и Испании на развитие их образовательной сферы. Также был использован системный метод, который основан на изучении совокупности социокультурной и политико-институциональной областей деятельности в системе высшего образования. Данный метод предполагал проведение сравнительного рассмотрения интересов и целей Росси и Испании как государств-участников межгуманитраных контактов в сфере образования.

3. Результаты

Сегодня актуальные вопросы международного образовательного взаимодействия, обсуждение глобальных трендов развития и механизмов реализации современного образования определяется общими мировыми тенденциями и находится под влиянием мировых общественных задач ^[8].

Образовательная политика в России стремится учитывать общие тенденции мирового развития, вместе с тем сохраняя общенациональные интересы в сфере образования. Так, согласно ст. 105 ФЗ от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании», одними важнейших целей международного образовательного сотрудничества являются совершенствование международных и внутригосударственных механизмов развития образования, содействие расширению сотрудничества российских и иностранных образовательных организаций, а также развитие международной академической мобильности обучающихся ^[9].

Высшее образование в Испании (особенно в том, что касается интернационализации) за последние десятилетия добилось больших успехов ^[10]. Так, испанские вузы активно заключают соглашения с иностранными университетами в соответствии с компетенцией, которая предусмотрена в ст. 20.1 Единого (органического) закона об университетах № 6/2001 от 21 декабря 2001г., закрепленного в уставах университетов и утвержденного их соответствующими автономными сообществами ^[11].

Диалог между Испанией и Россией не случаен, он основан на тесных культурных связях, которые имеют длительную историческую традицию и которые служат важной предпосылкой для развития российско-испанского сотрудничества в сфере образования ^{[12, С. 181]}. Сегодня, несмотря на непростые отношения между РФ и странами Европейского Союза, интерес к России, ее культуре и языку (особенно после успешного проведения в стране Чемпионата мира по футболу в 2018 г.) в Испании сохраняется. В связи с этим, с каждым годом интенсифицируется российско–испанское образовательное взаимодействие, и соответственно, растет число соглашений о взаимном сотрудничестве, количество программ двойных дипломов и программ академического обмена студентами ^{[13, С. 166]}.

Среди российских университетов, который активно сотрудничает с испанскими вузами, необходимо выделить Российский университет дружбы народов (РУДН). Стоит отметить, что с момента своего создания РУДН был международно-ориентированным университетом. Так, в настоящее время в РУДН обучаются представители 160 стран. Из 34 196 обучающихся по всем формам обучения, 10 122 – это иностранные студенты, из них 577 – это испаноговорящие ^[14].

Важным этапом роста для РУДН стало его участие в Проекте 5–100, который направлен на продвижение и повышение конкурентоспособности российского образования. Среди задач, заложенных в проекте, были обозначены интернационализация всех областей деятельности ведущих университетов страны, а также улучшение и развитие инфраструктуры для привлечения лучших ученых, преподавателей, управленцев и студентов ^{[15, С. 124]}. Согласно отчету Счетной палаты об эффективности Проекта 5–100, в ходе реализации данного проекта РУДН стал одним из лидеров по количеству вхождений в предметные международные рейтинги ^{[16, С. 49]}. Наиболее стремительный рост университет показал в направление «Современные языки». Так, согласно предметному рейтингу университетов мира QS World University Rankings by Subject 2021, РУДН расположился на 88 месте из 100 лучших вузов мира по данному предмету ^[17]. По словам регионального директора компании QS Quacquarelli Symonds по России, Восточной Европе и Средней Азии С. Хвостолюбова, РУДН смог показать такой стремительный рост благодаря своему международному признанию в сфере обучения иностранным языкам «для специальных целей, использования искусственного интеллекта в области лингвистики, миграции, идентичности и изменения языка, инклюзивного обучения и культурного многообразия, языковых и религиозных меньшинств и их культуры, а также развития миноритарных языков» ^[18]. За 61 год своего существования РУДН подтвердил прекрасную репутацию касательно подготовки иностранных студентов на языковых и профильных программах ^{[19, С. 214]}.

Сегодня РУДН интернационализируя образование, тем самым повышает как престиж вуза, так и российского образования. Согласно А. Борзовой и Медине Гонзалес Винисио Ксавиер, для РУДН стало присуще активное образовательное взаимодействие с университетами других государств, проведение межвузовских научно-исследовательских студенческих конференций и круглых столов, а также привлечение иностранных преподавателей ^{[19, С. 211]}.

Начиная с середины 2000-х гг. РУДН успешно реализует программы двойных дипломов с высшими учебными заведениями Китая, Франции, Германии, Испании, Казахстана и др. Так, в настоящее время в РУДН заключено 96 программ двойных дипломов, а также действует более 500 программ академической мобильности с ведущими университетами мира ^[17].

Использование испанского языка в качестве одного из инструмента обучения в вузах России, и в частности, в РУДН, позволяет студентам, магистрантам и аспирантам принимать участие в программах стажировок в ведущих вузах Испании ^{[20, С. 34]}. Сегодня РУДН занимает лидирующее положение среди российских вузов в рамках взаимодействия с испанскими университетами. Так, между РУДН и различными испанскими образовательными организациями заключено 34 соглашения о сотрудничестве ^{[7, С. 104]}.

Примером подобного взаимодействия является совместная магистерская программа «Культурное наследие: исследование и управление» ^[21] и совместная Программа двойных дипломов кандидата/доктора наук ^[22]в партнерстве с Университетом Балеарских островов (УБО). Выпускники данных университетов получили возможность иметь государственные дипломы двух стран – Российской Федерации и Королевства Испании. Как подтвердила атташе по вопросам образования в России Татьяна Дроздов Диес, программа двойной магистратуры стала первой программой такого рода между вузами России и Испании ^{[23, С. 32]}.

Партнерство РУДН и УБО островов не случайно. Интернационализация является одним из основных приоритетов испанских университетов, и УБО не является исключением. УБО является также международно–ориентированным вузом. Данный университет сотрудничает с вузами различных стран мира: США, Канада, Аргентина, Бразилия, Мексика, Чили, Тайвань, Доминиканская Республика, Российская Федерация и Китай, Колумбия, Марокко, Румыния, Эквадор и др. ^[24] Согласно имеющимся данным, в 2020-2021 учебном году в аспирантуре процент иностранных студентов составил 25, в магистратуре – 10 и в бакалавриате – 5 ^[25]. Увеличение числа иностранных студентов связано с тем, что университет пользуется хорошей репутацией. В последние годы позиция УБО в различных рейтингах сильно повысилась в области исследований и международных связей. Так, согласно предметному Шанхайскому рейтингу, в 2021 г. две предметные области УБО – «Океанография» и «Туризм» – вошли в топ–70 мира ^[24].

УБО также выделяет в качестве одного из приоритетных направлений стратегии интернационализации увеличение количества международных образовательных программ и программ двух дипломов.

Согласно достигнутой договоренности, первый год обучения российских студентов в магистратуре проходит в УБО, а второй в РУДН. В УБО студенты магистратуры должны набрать 60 кредитов ECTS, которые включают обязательные предметы и предметы по выбору, семинары, а также дипломный проект магистратуры. По итогу текст дипломной работы должен быть написан и на русском, и на испанском языках. Конечной целью обучения в двойной магистратуре является получение дипломов двух университетов (РУДН и УБО), обязательным условием которого является успешное выполнение учебного плана по кредитно-модульной системе в обоих университетах, сдача экзаменов и защита итогового магистерского проекта. Выпускниками данной программы стали к настоящему времени 13 студентов РУДН ^[26].

В рамках соглашения с университетами-партнерами действует программа двойной аспирантуры. В 2015 г. было подписано Соглашение по Программе двойных дипломов кандидата/доктора наук (Título de Doctor) между УБО и РУДН. Программа предполагает 3 года обучения – первый и третий год проходят в России, а второй год в Испании. Диссертационное исследование должно быть написано как на русском, так и на испанском или каталанском языке. Защита диссертационной работы происходит в РУДН на русском с переводом на каталанский или испанский язык. Стоит отметить, что 12 октября 2018 г. состоялась первая ^[27], а 21 апреля 2021 г. – вторая успешная защита диссертации по совместной докторской программе. Вторая защита проходила в смешанном режиме. Из-за эпидемиологической обстановки, сложившейся в настоящее время, испанская делегация со стороны УБО участвовала в работе в режиме онлайн. По итогам двух защит, соискатели наряду с российской степенью кандидата исторических наук получили докторскую степень Título de Doctor в Испании.

Важно отметить, что магистерская и аспирантская программы соответствуют основному научному направлению, которое исследуется на факультете гуманитарных и социальных наук РУДН. В связи с этим, студенты обязаны владеть достаточно высоким уровнем языковой подготовки, что обеспечивается преподавателями испанской секции. Студенты факультета гуманитарных и социальных наук РУДН с первого курса получают не только базовые знания по программе, но также знакомятся с историей, культурой, традициями страны, изучают разговорный язык и профессиональный язык специальности. Данные знания помогают студентам написать магистерские и аспирантские диссертации с использованием испанской научной литературы и источников.

Стоит признать, что одной из главных проблем в рамках реализации подобных двойных программ является несоответствие академических степеней в российской и западной системах образования. Так как в РФ существует ученая степень двух уровней: кандидат и доктор наук (PhD degree and Doctor's degree), данное обстоятельство сильно затрудняет сотрудничество российских и зарубежными вузов ^{[7, С. 114]}. Для решения этой проблемы в рамках образовательных систем России и Испании, представителями РУДН и УБО было разработано и подписано специальное соглашение между вузами, согласно которому учащиеся получают ученую степень (Título de Doctor) в обоих вузах, при условии выполнении ими требований, устанавливаемых данным соглашение ^{[28, C. 3698]}.

Цель данных программ с двойной степенью заключается в расширении сотрудничества между РУДН и УБО в области высшего образования, а также для обеспечения студентам дополнительной интернационализацией и, следовательно, повышения качества образования. Студенты из России, обучающиеся в УБО посещают не только научные, но и культурные мероприятия, в частности концерты, спектакли, экспозиции, проводимые в данном регионе. Бесспорно, все это помогает понять и осмыслить многообразие испанской культуры, расширить свои представления о западноевропейских традициях и ценностях, что немаловажно для межкультурного диалога.

Необходимо добавить, что еще одним важным условием двухсторонних договоров между РУДН и УБО является мобильность профессорско-преподавательского состава. Преподаватели двух вузов принимают активное участие в международном обмене педагогическим опытом, стажировках, конференциях, семинарах и круглых столах на региональном и международном уровнях. Следует отметить, что академическая мобильность профессорско-преподавательского состава также является стратегически важным направлением международной деятельности университетов. Программы академической мобильности, реализуемая вузами для научных и педагогических работников, содействуют увеличению эффективности совместных исследований и совместных публикаций результатов научных исследований, установлению внешних связей университетов в мировом образовательном пространстве, Обмену опытом, представляющим интерес для вузов. Академическая мобильность также является важным аспектом личностного развития сотрудников и формирования их международного научного авторитета.

Следует отметить, что помимо программ двойных дипломов между РУДН и УБО, существуют еще языковые курсы и программы включенного обучения. Существующая студенческая мобильность позволяет учащимся развивать социокультурную и коммуникативную компетенции, формировать представление о происходящих в мире разносторонних культурных обменных процессах и многоуровневой структуре каждой культуры, овладеть основами межнационального общения, реализовывать интеллектуальный и творческий потенциал, а также успешно трудоустраиваться в российских и международных организациях ^{[29, С. 181]}.

4. Выводы.

Если говорить о преимуществах данных программ, очевидно, что они способствуют развитию взаимопонимания и доверия между университетами-партнерами, закладывают основу для долгосрочного взаимодействия и ориентированы на разработку инструментов повышения качества образования, прозрачности и сопоставимости учебных планов, повышению эффективности научных исследований. Для выпускников вузов одним из положительных эффектов совместных образовательных программ является повышение конкурентоспособности на международном рынке труда. Однако серьезным препятствием в данной области остаются различия образовательных стандартов двух стран. Таким образом, требуется дальнейшее развитие нормативно-правовой базы с целью активизации взаимодействия двух стран в области образовательной политики.