Аннотация: На материале классических и современных работ по методике обучения литературе и изучения русского языка как иностранного анализируется специфика преподавания биографии писателя в средней и высшей школе. В начале статьи описаны основные методы и подходы к определению биографического материала, определены проблемы, возникающие при его изучении. Показано ключевое отличие курсов, представляющих литературный процесс концентрически, от изучения литературы, рассчитанного на семестровое (или двухсеместровое) изучение. В последнем случае каждая тема осваивается однократно, что лишает возможности проводить параллели и актуализировать ранее изученные контексты.
Многие студенты, приезжающие в Россию на стажировку, находятся во власти устойчивых стереотипов, связанных как с эпохой Нового, так и Новейшего времени. Цель преподавателя – в течение одного семестра или учебного года развить навыки критического мышления. В практической части исследования описан опыт изучения биографии писателя иностранными студентами из европейских и китайских университетов, особый акцент сделан на изучении литературного наследия XX века. Представлены варианты применения цифровых методов на занятиях по биографии писателя, описаны формы работы: литературные портреты, сравнительные описания, источниковедческий анализ, дискурс- и контент-анализ. Новизна работы заключается в анализе методических проблем и подходов к их решению, а также отборе способов актуализации биографического материала. Опираясь на методический опыт и данные анкетирования, автор статьи исходит из возможности изучения русской культуры и литературы сквозь призму биографий. Изучение биографии писателя предполагает постоянное расширение контекста, необходимо говорить о современниках писателей и поэтов, описывать литературную среду и литературный быт, чтобы создать впечатление континуального процесса. Задача методиста – показать многообразие оценок и специфику прижизненных и посмертных оценок, влияющих на оформление биографического мифа. В результате освоения тем, связанных с биографией писателя, иностранные читатели становятся сопричастны жизни выдающихся личностей, которых объединяет не география и не политические взгляды, а язык как основной инструмент культуры.

Abstract: Based on the material of classical and modern works on the methodology of teaching literature and learning Russian as a foreign language, the specifics of teaching the biography of a writer in secondary and high schools are analyzed. At the beginning of the article, the primary methods and approaches to defining biographical material are described, and the problems arising during its study are identified. The key difference between courses representing the literary process concentrically and the study of literature designed for a semester (or two-semester) study is shown. In the latter case, each topic is mastered once, which makes it impossible to draw parallels and update previously studied contexts. Many students coming to Russia for internships are at the mercy of persistent stereotypes associated with the Modern and Post-Modern eras. The teacher's goal is to develop critical thinking skills during one semester or academic year. The practical part of the study describes the experience of studying the biography of a writer by international students from European and Chinese universities, with special emphasis on studying the literary heritage of the twentieth century. The options for using digital methods in classes on writer's biographies are presented, and the forms of work are described: literary portraits, comparative descriptions, source analysis, discourse, and content analysis. The novelty of the work lies in the study of methodological problems and approaches to their solution, as well as the selection of ways to update biographical material. Based on methodological experience and survey data, the author proceeds from the possibility of studying Russian culture and literature through the prism of biographies. Studying the biography of a writer involves a constant expansion of the context; it is necessary to talk about the writer or poet's contemporaries and describe the literary environment and life to create the impression of a continuous process. The task of the methodologist is to show the variety of assessments and the specifics of lifetime and posthumous assessments that affect the design of a biographical myth. As a result of mastering topics related to a writer's biography, foreign readers can become involved in the lives of outstanding personalities who are united not by geography or political views but by language as the primary tool of culture.