Аннотация: Объектом исследования являются закономерности формирования внутриличностных и межличностных конфликтов, которые являются следствием желания возвыситься над Доминирующим членом семьи и не прожить жизнь, как Подчинённый член семьи. Были проанализированы конфликты, возникающие в процессе реализации следующих желаний: 1)
реализовать мечту, которую не смог осуществить Доминирующий; 2) обладать умениями и качествами людей, в отношении которых Доминирующий испытывал чувства восторга, уважения, преклонения, благоговения, зависти; 3) делать то, чего боялся Доминирующий (или делать то, что могло бы испугать Доминирующего); 4) не попасть в ту категорию людей, которую Доминирующий считал «слабаками»; 5) делать то, что могло бы вызвать бессильную ярость (панику) у Доминирующего; 6) иметь такие умения или качества, которыми Доминирующий гордился, ставил себе в заслугу; 7) иметь те умения и качества, которыми обладало лицо, сумевшее каким-либо способом возвыситься над Доминирующим; 8) вступить в брак с человеком, который поможет реализовать вышеперечисленные желания и т.д.
Настоящая работа представляет собой качественное исследование структурированного интервью, которое до этого было предметом количественного исследования, опубликованного ранее. Развёрнутые ответы испытуемых классифицировались по типам изложенных в них конфликтов. Новизна заключается в том, что на базе этих основных стремлений выделен ряд частных потребностей, невозможность удовлетворить которые приводит к внутриличностным и межличностным конфликтам. Выявлено когнитивное искажение относительно «беспомощности» и «безобидности» людей того пола, что Подчинённый. Предложена следующая структура личности: 1) представления о том, что является «сильным» поведением (на основе наблюдения ребёнка за поведением Доминирующего, обеспечивающим тому успех в глазах Подчинённого); 2) представления о том, что является «слабым» поведением (на основе наблюдения за поведением Подчинённого, которое, с точки зрения ребёнка, делает того ведомым); 3) представления о «сильном» и «слабом», «достойном» и «недостойном» поведении, существующие в обществе. Предполагается, что движущей силой развития личности является разрешение противоречий, обнаруживаемых ребёнком между этими тремя элементами.

Abstract: The object of the study is the patterns of formation of intrapersonal and interpersonal conflicts, which are the result of the desire to rise above the Dominant family member and not live life as a subordinate family member. The conflicts arising in the process of realizing the following desires were analyzed: 1) to realize a dream that the Dominant could not realize; 2) to possess the skills and qualities of people in relation to whom the Dominant felt feelings of delight, respect, admiration, awe, envy; 3) to do what the Dominant was afraid of (or do something that could frighten the Dominant); 4) not to fall into the category of people that the Dominant considered "weaklings"; 5) to do something that could cause impotent rage (panic) in the Dominant; 6) to have such skills or qualities that the Dominant was proud of, took credit for; 7) to have those skills and qualities that the person possessed, who has managed to rise above the Dominant One in some way; 8) marry a person who will help realize the above desires, etc.n This work is a qualitative study of a structured interview, which was previously the subject of a quantitative study published earlier. The detailed answers of the subjects were classified according to the types of conflicts described in them. The novelty lies in the fact that on the basis of these basic aspirations, a number of private needs have been identified, the inability to satisfy which leads to intrapersonal and interpersonal conflicts. A cognitive distortion has been revealed regarding the "helplessness" and "inoffensiveness" of people of the same sex as the Subordinate. The following personality structure is proposed: 1) ideas about what is "strong" behavior (based on the child's observation of the Dominant behavior, which ensures success in the eyes of a Subordinate); 2) ideas about what is "weak" behavior (based on observation of the Subordinate's behavior, which, from the child's point of view, makes him a slave) 3) ideas about "strong" and "weak", "decent" and "unworthy" behavior that exist in society. It is assumed that the driving force of personality development is the resolution of contradictions found by the child between these three elements.

Аннотация: Объектом исследования являются некоторые закономерности формирования характера, направленность агрессии, а также закономерности профессионального и брачного выбора мужчин и женщин в зависимости от пола и особенностей личности «Доминирующего» и «Подчинённого» лица в семье испытуемых.
Также исследуются типичные конфликты для пар четырёх типов: 1) у жены «Доминирующий» – женщина, и у мужа тоже; 2) у жены и у мужа «Доминирующий» – мужчина; 3) у жены «Доминирующий» – женщина, а у мужа – мужчина; 4) у жены «Доминирующий» – мужчина, а у мужа – женщина.
Новизна заключается в выявлении факта, что ключевое влияние на формирование направленности личности оказывают два человека: «Доминирующий» – тот, кто властвовал в семье в период примерно до 14 лет, когда ребёнок еще не был способен оказывать сопротивление взрослым, и «Подчиненный» – тот из домашних, кто больше всех был предан «Доминирующему», восторгался им и призывал к подчинению других. Ребенок копирует черты «Доминирующего», которые позволяют тому управлять «Подчиненным», а критерием успешности этой тактики служит одобрение «Подчиненного». Если пол «Подчинённого» и пол ребёнка совпадают, это вызывает гендерную дисфорию и заниженную самооценку, особенно если положение «Подчинённого» в семейной иерархии незавидно.
Человек склонен выбирать такую сферу самореализации и такого супруга, с помощью которых он сможет возвыситься над «Доминирующим».

Abstract: The object of the study is some patterns of character formation, the direction of aggression, as well as patterns of professional and marital choice of men and women, depending on the gender and personality characteristics of the "Dominant" and "Subordinate" person in the family of the subjects.
Typical conflicts for four types of couples are also investigated: 1) the wife has a "Dominant" – a woman, and the husband too; 2) the wife and husband have a "Dominant" – a man; 3) the wife has a "Dominant" – a woman, and the husband has a man; 4) the wife has a "Dominant" – a man, and the husband has a woman.
The novelty lies in the identification of the fact that two people have a key influence on the formation of personality orientation: The "dominant" is the one who ruled the family until about the age of 14, when the child was not yet able to resist adults, and the "Subordinate" is the one from the household who was most devoted to the "Dominant", admired him and called for the subordination of others. The child copies the traits of the "Dominant", which allow him to control the "Subordinate", and the criterion for the success of this tactic is the approval of the "Subordinate". If the sex of the "Subordinate" and the sex of the child coincide, this causes gender dysphoria and low self-esteem, especially if the position of the "Subordinate" in the family hierarchy is unenviable. A person is inclined to choose such a sphere of self-realization and such a spouse, with the help of which he will be able to rise above the "Dominant".

Аннотация: Предметом настоящего исследования являлись существующие педагогические системы с точки зрения объектно-иерархической структуры типичных для них учебных занятий, а именно следующие их параметры: 1) сколько ветвей иерархической схемы содержит урок; 2) сколько ступеней иерархии имеет каждая ветвь; 3) сколько объектов содержится на каждой ступени иерархии; 4) каким количеством известных объектов раскрывается суть каждого неизвестного объекта; 5) содержат ли нижние ступени иерархической схемы урока такие объекты, которые не раскрыты за счёт 3–5 известных; 6) на каких этапах занятия объекты представлены в статике, а на каких – в движении. Настоящая работа представляет собой теоретическое исследование, которое заключается в изучении возможности использования метода объектно-иерархического моделирования для более точного описания существующих систем обучения, что позволило бы внести в педагогику и психологию количественную определённость. Данный подход опирается на разработанный автором метод моделирования информационной структуры урока и изложенные им в предыдущих работах экспериментальные данные о влиянии структурирования и дозирования учебного материала на внимание и дисциплину учащихся, а также на их эмоциональное состояние. Сделан вывод, что некоторые системы обучения, получившие репутацию эффективных, согласуются с полученными данными (например, занятия по методам А.-Я. Коменского, С. Френе и В.Ф. Шаталова). Также делается вывод, что основной причиной отказа от широкого внедрения этих и некоторых других методов (например, «погружения» и программированного обучения) является количественная неопределённость педагогических рекомендаций, что, в свою очередь, можно исправить путём применения объектно-иерархического описания структуры занятия.

Abstract: The subject of this study was the existing pedagogical systems from the point of view of the object-hierarchical structure of their typical training sessions, namely their following parameters: 1) how many branches of the hierarchical scheme does the lesson contain; 2) how many steps of the hierarchy does each branch have; 3) how many objects are contained at each step of the hierarchy; 4) how many known objects reveal the essence of each unknown object; 5) do the lower steps of the hierarchical scheme of the lesson contain such objects that are not disclosed due to 3-5 known ones; 6) at which stages of the lesson objects are represented in static, and at which – in motion. The present work is a theoretical study, which consists in studying the possibility of using the method of object-hierarchical modeling for a more accurate description of existing learning systems, which would make it possible to introduce quantitative certainty into pedagogy and psychology. This approach is based on the method of modeling the information structure of the lesson developed by the author and experimental data presented by him in previous works on the influence of structuring and dosing of educational material on the attention and discipline of students, as well as on their emotional state. It is concluded that some training systems that have gained a reputation for being effective are consistent with the data obtained (for example, classes on the methods of A.-Ya. Komensky, S. Frenet and V.F. Shatalov). It is also concluded that the main reason for the rejection of the widespread introduction of these and some other methods (for example, "immersion" and programmed learning) is the quantitative uncertainty of pedagogical recommendations, which, in turn, can be corrected by applying an object-hierarchical description of the structure of the lesson.

Аннотация: Предметом исследования является социально-экономический базис основных особенностей христианства: его прозелитарного характера, положения об отказе от насилия, постов, крещения, поддержки феодально-крепостнического строя, отрицательного отношения к кочевому скотоводческому укладу, системы монастырей, наличия в храмах погребений, а также особой культовой символики. Применяются следующие методы: 1) материально-культурный (сопоставление религиозных взглядов с уровнем развития техники в рассматриваемую эпоху); 2) геофизический (сопоставление религиозных взглядов, представленных в исторических источниках, с природными условиями, влияющими на хозяйственную деятельность и возникновение определённой идеологии); 3) системный (христианство рассматривается как элемент государственной политики, направленной на развитие безопасных торговых путей, беспрепятственных сбор налогов и контроль за населением); 4) лингвистический (анализ имен); 5) герменевтический (истолкование христианской символики в контексте хозяйственной деятельности людей в античности). Основным выводом проведённого исследования является то, что христианство изначально было направлено на решение государством следующих задач: 1) развития мореплавания и создания безопасной системы торговых путей (прежде всего морских); 2) снижения социальной напряжённости в прибрежных городах-крепостях за счёт принятия особого кодекса поведения и снижения численности городского населения путём введения системы монастырей; 3) создания системы путевых знаков и опорных пунктов для помощи мореходам в виде храмов и монастырей; 4) развития земледельческого уклада (в частности, за счёт постов) с целью обеспечения зерном прибрежных городов-крепостей и организации длительных морских и сухопутных экспедиций; 5) вытеснение караванных торговых путей морскими; 6) создание системы регистрации населения путём закрепления единственного имени, даваемого при крещении.

Abstract: The subject of this research is the socioeconomic basis of the key characteristics of Christianity: proselytizing nature, refutation of violence, fasts, baptism, support of feudalism, negative stance on nomadic pastoralism, system of monasteries, use of churchyards as burials, as well as special cult symbols. The article employs the following methods: 1) material-cultural (juxtaposition of religious views with the level of technological development of a particular era); 2) geophysical (juxtaposition of religious views reflected in historical sources with natural conditions affecting economic activity and emergence of a particular ideology); 3) systemic (Christianity is viewed as an element of state policy aimed at the development of secured trade routes, unobstructed tax collection and control over population); 4) linguistic (analysis of names); 5) hermeneutical (interpretation of Christian symbols in the context of economic activity of ancient times). The conclusion is made that initially Christianity was aimed at solution of the following tasks by the government: 1) development of navigation and creation of secured trade routes (namely sea routes); 2) alleviation of social tension in coastal fortress cities via adoption of a special code of conduct and reduction of urban population through implementation of the system of monasteries; 3) creation of the system of wayside markers and fortified strongpoints for sailors in form of temples and monasteries; 4) development of agricultural structure (namely through posts) for the procurement of coastal fortress cities and organizing long-term sea and land expeditions; 5) displacement of caravan trade routes with sea routes 6)  registration of population by securing the name given at baptism.

Аннотация: Объектом исследования являются православные посты и местные обычаи, запрещавшие определённые продукты. Изучается история развития постов, в частности, обстоятельства появления первопечатного Устава (Типикона) 1610 г. Проводится сравнение статей о постах Типиконов 1610, 1633, 1641 гг. Применяются следующие методы: 1) геофизический (сопоставление времени постов с периодами ледохода, половодья, ледостава и циклами сельхозработ Центральной России); 2) сравнительно-исторический (выявляется логика запретов и этапы их развития); 3) системный (пищевые запреты рассматриваются как элемент системы государственной политики, направленной на препятствование миграциям); 4) этно-психологический (исследование обоснований запретов); 5) лингвистический (анализ текстов Типикона). Сделаны нижеприведённые выводы. Система постов, принятая Типиконом 1610 г., служила следующим целям: 1. Закрепить оседлый земледельческий уклад. 2. Воспрепятствовать свободному передвижению повстанческих отрядов и разбойничьих шаек. 3. Создать препятствия для самостоятельной продажи крестьянами своей сельхозпродукции и, соответственно, способствовать обогащению феодалов за счёт оптовой скупки крестьянских товаров и их продажи. 4. Создать помехи для крестьянских переходов (закрепощение). Таким образом, предложена гипотеза механизма закрепощения крестьян за счёт ужесточения системы постов. Сам же Устав 1610 г. принят в связи с угрозой, нависшей над правительством В. Шуйского из-за событий Смутного времени, в расчёте уменьшить приток сторонников к бунтовщикам и усложнить крестьянские переходы, лишавшие феодалов севера, располагавших менее плодородными землями, рабочих рук и, соответственно, возможности снаряжать войска за свой счёт. Система запретов была направлена на недопущение такой еды, которая может быть добыта охотой, чтобы принудить крестьян перемещаться исключительно по руслам рек, находившихся под контролем правительства. Влиянием этих запретов, возможно, объясняется иррациональные маршруты войск Е. Пугачёва по рекам вместо пешего похода на Москву.

Abstract: The object of this research is the Orthodox fasts and customs that prohibited consumption of certain food products. The author examines the history of evolution of fasts, namely the circumstances of emergence of the first printed Charter (Typicon) in 1610; as well as compares the articles on fasts of the Typicons of 1610, 1633, and 1641. The article employs the following methods: 1) geophysical (comparison of the time of fasts with the periods of ice drift, high water, freeze-up, and agricultural cycles in Central Russia); 2) comparative-historical (reveals the logic of prohibitions and their development stages); 3) systemic (prohibition of certain food products is viewed an element of government policy aimed at prevention of migration); 4) ethno-psychological (substantiation of prohibitions); 5) linguistic (analysis of the texts of Typicon). The conclusion is  formulated that the system of fasts set by Typicon of 1610 served the following goals: 1) to consolidate the traditional agricultural practices; 2) to prevent the free movement of rebel bandit squads; 3) to create obstacles for independent sale of agricultural products by peasants and, thus benefit the feudales via wholesale purchase of peasant goods and their sale; 4) to hinder peasant transitions (serfdom). The hypothesis is advanced on the mechanism of enslaving peasants based on toughening the system fasts. The Charter of 1610 itself was passed due to imminent threat for the government Vasiliy IV Shuisky during the Time of Troubles for the purposed of reducing the influx of rebels and impede the transitions of peasants, which deprived the feudales of northern territories with less fertile lands were deprived of workforce, and thus the ability to equip the military at their own expense. The system of prohibitions implied the food obtained by hunting, so the peasants would move solely via river channels controlled by the government. The impact of such prohibitions may explain the irrational river routs Y. Pugachev instead of the road path to Moscow.

Аннотация: Объектом исследования является внимание, предметом - особенности избирательного внимания к тем или иным фактам, изложенным в криминалистической задаче. Гипотеза исследования: существует зависимость между вниманием к факту, выражающемся в количестве его интерпретаций в письменном решении задачи испытуемыми, с одной стороны, и количеством дочерних элементов, конкретизирующих отдельные его стороны, в тексте условия задачи. Иначе говоря, если представить текст в виде иерархической структуры, иллюстрирующей движение повествования от общего к частному, то оказывается, что факт, который не просто упомянут, а раскрыт с помощью каких-то подробностей, привлекает к себе внимание только за счёт количества конкретизирующих его дочерних элементов, независимо от самого содержания факта. Методы исследования: 1) теоретический анализ литературы о факторах, влияющих на избирательность внимания; 2) эксперимент - решение криминалистической задачи испытуемыми разного пола, возраста и образования; 3) метод анкетирования с вопросами открытого типа (испытуемые решали криминалистическую задачу путём составления текста в свободной форме). Методы количественной обработки данных: 1) корреляционный анализ с использованием критерия Спирмена; 2) однофакторный дисперсионный анализ; 3) описательная статистика (в процентах). Новизна исследования заключается в выявлении ранее не изучавшегося фактора, влияющего на "заметность" факта в тексте для читателя: его положение в иерархической системе фактов. Основной вывод заключается в том, что наибольшую роль в привлечении внимания к факту играет не общее количество дочерних элементов, а их число на ближайшем уровне иерархии.

Abstract: The object of this research is attention, while the subject is the peculiarities of selective attention to various facts presented in forensic problem. A hypothesis is advanced that there is a dependence between attention to the fact, reflected in the amount of its interpretations in a written solution of the problem by the examinee on the one hand; and number of subsidiary elements specifying its separate sides, task conditions in the task on the other. In other words, if the text is a hierarchical structure illustrating the act of narration from general to specific, the fact that is not just mentioned, but described in details, attracts attention only due to the amount of defining subsidiary elements, regardless of content of the fact itself. Research methodology includes theoretical analysis of literature on the factors affective selectiveness of attention; experiment – a solution of forensic problems by examinees of different gender; surveying with open-ended questions. The novelty consists in identification of the previously unstudied factor influencing the “noticeability” of fact in the text for a reader: its position within the hierarchical system of facts. The conclusion is formulated that the biggest role in attraction of attention to the fact is played not by the overall number of subsidiary element, but rather their number at the closest level of hierarchy.

Аннотация: Предметом настоящего исследования является активность предполагаемого суицидента в Интернете: его поисковые запросы и переходы по ссылкам. Целью работы являлось создание методики, позволяющей отличить интернет-активность истинного суицидента от действий человека, задумавшего демонстративный суицид, симуляцию заболевания или инсценировку нападения. В задачи входило исследование содержания запросов и ссылок, времени, в которое были совершены действия в Интернете, а также временных интервалов между ними, чтобы судить об эмоциональном состоянии пользователя в тот или иной период.
В работе применялся праксиметрический метод (анализ продуктов деятельности) и его разновидности: контент-анализ и хронометраж. В отношении субъекта деятельности частично использовался биографический метод. Для исследования его эмоционального состояния в определённые периоды активности было применено графическое моделирование изменения скорости поисковых запросов или переходов по ссылкам и сопоставление данных изменений со смысловым содержанием читаемых пользователем материалов.
Новизна исследования состоит также в разработке метода анализа интервалов времени между действиями пользователя для изучения его эмоционального состояния. Предлагаемый метод может использоваться как одно из средств выявления различий между истинным и демонстративным суицидом либо иными инсценировками. Данный метод может использоваться и в экспертизе авторства запросов, поскольку позволяет оценить, соответствует ли возрастание темпа запросов волнению, которое должно возникать в связи с характером этих запросов, или автор запросов делал их формально, что даёт основание заподозрить фальсификацию запросов предполагаемого суицидента другим лицом.

Abstract: The subject of this research is the Internet activity of a potential suicide victim: his search requests and following the links. The goal consists in creation of methodology that would allow differentiating the Internet activity of an actual suicide victim from actions of a person who bethought a demonstrative suicide, simulation of an illness or staging of an attack. The task consisted in examining the content of requests and links, time of committing online actions, as well as intervals between them to estimate the emotional state of a user at different points in time. The article applies praximetric method (analysis of the products of activity) and its variations: content analysis and timeline. Biographical method was partially used with regards to the subject of activity. Geographical modeling of changing the speed of search requests or following the links, as well as correlation of these changes with the content of materials read by a user, was used for studying his emotional stat at different points of activity. The scientific novelty consists in the development of method for analyzing time intervals between the user’s action for examining his emotional state. The suggested method may be used as one of the means of determining differences between the real and demonstrative suicide or other staged incidents. It may be also applied for assessing whether the increased pace of requests made by a user corresponds with anxiety common to the character of such requests, or the requests were made formally, which gives grounds to surmise the requests of a potential suicide victim were falsified by another person.

Аннотация: Объектом исследования является эмоциональное состояние читателя и слушателя при восприятии информации разного количества и иерархической структуры. Работа посвящена проблеме того, как зависит эмоциональное состояние от структурирования и дозирования информации. Основной задачей является выработка рекомендаций, как структурировать и дозировать словесную, математическую и двигательную информацию, чтобы избежать отрицательных эмоций, возникающих по причине её недостаточности или избыточности. Исследование развивает информационную теорию эмоций П.В. Симонова. Выводы могут быть использованы в педагогике, рекламе, политической и клинической психологии. Методами исследования являлись эмпирическое исследование в форме наблюдения за ходом занятий школьных и вузовских преподавателей, а также естественный эксперимент с учащимися 9–11 классов и студентами 1–2 курсов колледжа. Содержание занятий, проводимых автором или другим преподавателем, моделировалось в виде объектно-иерархической схемы. Далее путём наблюдения и беседы отмечалось изменение эмоционального состояния испытуемого. До настоящего времени эмоциональное состояние человека рассматривалось исследователями лишь в связи с содержанием воспринимаемой информации, в то время как в настоящей работе доказывается связь эмоционального состояния с самой структурой и количеством информации, независимо от её содержания. Выводы: 1) если неизвестный объект раскрывается менее чем 3 известными, испытуемые сообщают об ощущении тоски; 2) если неизвестный объект раскрывается за счёт более чем 5 известных объектов, представляющих собой линейную последовательность, испытуемые сообщают о раздражении, ощущении избыточности информации; 3) если неизвестный объект характеризуется 3–5 известными, испытуемые определяют своё состояние как бодрое, приподнятое, а информацию находят приятной для восприятия. Теоретическая значимость настоящего исследования заключается в уточнении понятий «дефицит информации» и «информационные перегрузки».

Abstract: The object of the research is the emotional state of the reader and the listener while he(she) is percepting the information in different amounts and with different hierarchical structure. The work is devoted to the problem of how the emotional state depends on the structuring and dosing of the information. The main objective is to develop recommendations on how to structure and dose verbal, mathematical and motional information to avoid negative emotions that arise because of lack of information or its redundancy. The study develops information theory of emotions by P.V. Simonov. Theoretical significance of this research is to clarify the terms of «lack of information», «information overload». The findings of research can be used in teaching, advertising, political and clinical psychology. Methods of the research are an empirical study in the form of monitoring of the activities of school and university teachers, as well as a natural experiment with students of 9–11 grades and students of 1–2 college courses. The content of training conducted by the author or another teacher was modeled in the form of object-hierarchical scheme. Further, by observation and interviews changes in emotional state of the subject were indicated. Until now, the emotional state of the person considered by researchers only in connection with the content of the information perceived, whereas in the present study proves the connection between the emotional state and the structure as well as the amount of information, regardless of its content. The result of this study was the conclusion that when the unknown object is revealed less than three well-known ones, readers (and even more listeners) experience negative emotions, which subjects described as a depression or a pulling feeling of uncertainty, and in the case when the unknown object is revealed due to more than five known objects of a linear sequence, subjects experience negative emotions which are characterized as irritation, impatience, a sense of redundancy of the information and uselessness of the further disclosure of the object. In the case where an unknown object is revealed by three to five known objects the subjects define their state as a cheerful and upbeat, the information as inspiring, clarifying, helping them to slice and dice this information.

Аннотация: Объектом исследования является внимание школьников и студентов колледжа при восприятии информации разного количества и иерархической структуры. Работа посвящена проблеме, как зависит внимание слушателя от структурирования и дозирования информации. Основной задачей является выработка рекомендаций, как структурировать и дозировать словесную, математическую и двигательную информацию, чтобы избежать рассеивания внимания и нарушения дисциплины, возникающих по причине её недостаточности или избыточности. Ещё одна задача заключается в разработке несложного метода вычисления количества вербальной информации, который может послужить инструментом моделирования учебного занятия.
Методами исследования являлись эмпирическое исследование в форме наблюдения за ходом занятий школьных и вузовских преподавателей, а также естественный эксперимент с учащимися 1, 3, 5, 6 классов и студентами 1–2 курсов колледжа. Содержание занятий, проводимых автором или другим преподавателем, моделировалось в виде объектно-иерархической схемы. Далее путём наблюдения и аудиозаписи отмечалось изменение внимания испытуемых. Результатом данного исследования стал вывод, что в случае, когда абстрактные объекты раскрываются за счёт менее чем 3 или более чем 5 предметных, у слушателей наблюдается рассеивание внимания и нарушение дисциплины. В случае, когда абстрактные объекты раскрываются за счёт 3–5 предметных, удаётся поддерживать дисциплину на всём протяжении урока при условии, что урок представляет собой иерархическую структуру из 4–5 ветвей с глубиной 3–5 ступеней иерархии. Выводы исследования могут быть использованы в педагогике, рекламе, политической и клинической психологии.

Abstract: The object of the research is the attention of school and college students while they are percepting the information in different amounts and with different hierarchical structure. The work is devoted to the problem of how the attention of listener depends on the structuring and dosing of the information. The main objective is to develop recommendations on how to structure and dose verbal, mathematical and motional information to avoid the attention wandering and discipline breaching that arise because of lack of information or its redundancy. The additional objective is the development of the easy-to-use method of calculating of the amount of verbal information that can be used as a instrument of modelling of the training session. Methods of research are an empirical study in the form of monitoring of the activities of school and university teachers, as well as a natural experiment with students of 1, 3, 5 and 6 grades and students of 1–2 college courses. The content of training conducted by the author or another teacher was modeled in the form of object-hierarchical scheme. Further, by observation and audio recording changes in attention of subjects were indicated.The result of this study was the conclusion that when the abstract objects are revealed by less than 3 or more than 5 concrete ones, listeners experience the attention wandering and the discipline breaching. In case when the abstract objects are revealed by 3–5 concrete ones the teacher can easily maintain discipline during all the lesson at condition that the lesson is formed as a hierarchical structure with 4–5 branches, each of them with depth of 3–5 hierarchy levels. The findings of research can be used in teaching, advertising, political and clinical psychology.

Аннотация: Объектом исследования является возможность создания метода описания и измерения информации на естественном языке (в том числе с включением математических и иных формул), который позволил бы решить следующие актуальные задачи: 1) точно указать количество информации, имеющейся в речи или тексте; 2) сделать точными педагогические рекомендации, связанные с учётом сложности изучаемого материала; 3) обеспечить дозирование информации для максимально лёгкого восприятия; 4) исследовать особенности мышления людей, основываясь на информационном анализе их речи или текстов. Создание такого метода моделирования осуществлялось за счёт выделения определённой единицы информации и нахождения способа описания связей между отдельными единицами. В результате анализа работ предшественников был сделан вывод о том, что решение вопроса шло двумя путями: за счёт выработки единицы описания (преимущественно визуально представимого характера) и за счёт представления информации в виде иерархической структуры. Неудачи в решении проблемы были обусловлены тем, что эти подходы не были совмещены. Автором был разработан метод описания словесных массивов информации, названный объектно-иерархическим. Объектным он является потому, что единицей информации служит визуально представимый объект в грамматическом смысле, то есть предмет или явление, о котором можно спросить «что это?». Иерархическим же метод является по той причине, что единицы информации в связной речи или тексте взаимосвязаны и образуют иерархическую систему. В качестве единицы информации автор предлагает принять описываемую словами, математической или иной формулой визуально представимую картину, заключающую в себе: предмет в грамматическом смысле либо предмет и совершаемое им действие (т.е. явление) либо предмет, совершаемое им действие, и предмет, на который это действие направлено. Предлагаемый метод позволяет дозировать информацию и обеспечивать максимально лёгкое её восприятие. Также он является удобным инструментом для исследования особенностей мышления разных людей за счёт структурного анализа их речи или текстов.

Abstract: The object of study in this article is the ability to create a method for describing and measuring the information in natural language (including texts containing mathematical and the other formulas) that would allow: 1) to determine the amount of information in a speech or text; 2) to make more accurate pedagogical recommendations concerning the complexity of the studied materials; 3) to dose information for readability; 4) to explore the features of people's thinking, based on the information analysis of their speech or text. Creation of such a method was carried out by determination of the information units in a text as well as finding the ways of describing the relations between these units. The analysis of works written by predecessors had concluded that the solution of this issue was going in two ways: by production of the unit of description (especially visually presentable) and by presentation of information in a form of hierarchical structure. Failures in resolving this problem were caused by the fact that these two approaches have not been combined. With this in mind, the author offers an object-hierarchical method for description of amounts of verbal and textual information, which allows to dose the information and is a convenient tool for studies of the features of different people's thinking due to the structural analysis of their speech or text.