Аннотация: Автор предлагает исследовать мотивационные стратегии и методы, которые могут быть использованы преподавателями для мотивации студентов к обучению иностранным языкам в условиях современного постиндустриального общества с виртуальным укладом, заинтересованного в профессионалах. Поскольку мотивация учащихся к обучению является двигателем учебного процесса, способность преподавателя обеспечить личную вовлеченность всех участников учебного процесса и реализовать максимальное усвоение материала позволяет повысить эффективность учебной деятельности.
Цель исследования – глубокое изучение факторов, влияющих на степень мотивации студентов к обучению, а также разработка практических рекомендаций для более эффективной работы преподавателей и руководства вузов по подготовке переводчиков и преподавателей иностранных языков. Использована комбинация следующих методов: мотивационная беседа-интервью; метод фокус-группы; анкетирование расширенного контингента учащихся; письменное творческое задание; анализ и обработка результатов анкетирования и составление таблиц статистических данных; метод наблюдения за поведением и действиями учащихся во время обучения. Всего опрошены 1104 студент из 45 групп. Научная новизна исследования заключается в комплексном рассмотрении разных аспектов мотивированности к обучению переводчиков и преподавателей иностранных языков. Разработаны практические рекомендации для стимулирования учащихся к эффективному обучению.
Основные выводы исследования:
В целях повышения мотивированности студентов к обучению рекомендуем:
1. Создавать мотивирующую обстановку и помогать студентам видеть четкие достижимые цели и пользу обучения.
2. Уделить внимание возможностям геймификации процесса обучения, что позволит его индивидуализировать, усилить мотивацию, коммуникативные навыки и поможет видеть свой прогресс и достижения.
3. Применять разнообразные методы обучения.
4. Семья и преподаватель могут и должны быть источником вдохновения и поддержки для студентов. Родителям и педагогам следует помнить об этом и поддерживать своих подопечных. 5. Предлагаем преподавателям использовать интенсивные методы обучения, что призвано стимулировать мотивацию студентов через быстрый прогресс, погружение в языковую среду, социальное взаимодействие, разнообразие видов деятельности, обратную связь и оценку и практическую направленность.
6. Рекомендуем преподавателям и руководителям стремиться нивелировать демотивирующие факторы обучения, вызванные, отсутствием практики, неправильным подходом, негативным сравнением и деструктивной критикой.

Abstract: The author proposes conceptual motivational strategies and methods that teachers can use to support and develop student motivation in the process of teaching foreign languages in the conditions of a modern post-industrial society interested in professionals, both in production resources and in methods of creative activity. Since students' motivation to learn is the engine of the educational process, teachers can provide personal information to all participants in the educational process and implement the maximum number of educational materials to increase the effectiveness of academic activities. The subject of this study is the motivational strategies and methods that teachers can use to support and develop student motivation in the process of learning a foreign language.

Аннотация: Успешность в информационном обществе зависит от эффективности кадрового состава предприятия. Подготовка высококлассных специалистов становится важной задачей высшей школы. Затраты на образование специалистов часто становятся непосильной ношей для их родителей, вынужденных оплачивать репетиторов и т.п. Эффективная групповая работа студентов на занятиях в вузе призвана снизить эти затраты. Обучить изобретательскому подходу, умению конструировать, создавать новые решения призвана система образования, выстроенная соответствующим образом. Цель исследования – выявление возможных проблем и причин недостаточной мотивации студентов Московского международного университета направления "Лингвистика" к изучению иностранных языков, а также разработка способов устранения этих проблем для повышения эффективности системы подготовки переводчиков и преподавателей иностранных языков в России. Использованы следующие методы: индивидуальные и групповые интервью, метод фокус-групп с применением «мозгового штурма», написание творческого рассуждения-эссе, анкетирование, анализ статистических данных и обзор научной литературы. Новизна исследования состоит в том, что оно позволило разработать рекомендации по внедрению системных изменений в организационную работу вузов для повышения мотивированности студентов к обучению. Результаты исследования могут быть использованы для разработки стратегических планов развития образования в условиях международной изоляции.
По результатам исследования выработаны следующие рекомендации:
1. Использование возможностей смешанного обучения обеспечивает гибкость, интерактивность, индивидуализацию, разнообразие и мгновенную обратную связь. Следует соблюдать баланс между самостоятельной работой, онлайн-консультациями, отводя достаточно времени для личного взаимодействия студентов с одногруппниками и преподавателями.
2. Рекомендовано выставление отметок по результатам текущей успеваемости. Это предоставляет студентам четкие цели, обратную связь, поддерживает активное участие в учебном процессе и существенно снижает уровень стресса.
3. Актуально применение отметочной 10-бальной системы, характеризуемой простотой и понятностью, более широкий диапазон оценок, возможность дифференциации уровней успеваемости и более точное измерение уровня знаний.
4. Переход на последовательное модульное изучение дисциплин даёт возможность выбора и контроль над обучением.
5. Инвестирование в точечное строительство общежитий при вузах устранит большинство демотивирующих студентов факторов: утомление в длительных переездах, утренняя неэффективность, проблемы с пунктуальностью, потеря времени и ограничение внеучебного взаимодействия.

Abstract: The purpose of the study is to identify possible problems and causes of insufficient motivation of students of Moscow International University in the field of linguistics to study foreign languages, as well as to develop ways to eliminate these problems to improve the effectiveness of the training system for translators and teachers of foreign languages in Russia. The following methods were used: individual and group interviews, focus groups using brainstorming, writing creative reasoning essays, questionnaires, analysis of statistical data, and a review of scientific literature. The study's novelty lies in the fact that it allowed the development of recommendations on implementing systemic changes in the organizational work of universities to increase students' motivation to study. The study's results can be used to develop strategic plans for developing education in conditions of international isolation.

Based on the results of the study, the following recommendations were developed:
1. Using blended learning opportunities provides flexibility, interactivity, individualization, diversity, and instant feedback. A balance should be maintained between independent work and online consultations, setting aside enough time for students to interact personally with classmates and teachers.
2. It is recommended to set marks based on the results of current academic performance. This provides students with clear goals and feedback, supports active participation in the learning process, and significantly reduces stress levels.
3. It is important to use a ten-point mark system that is simple and clear, offers a broader range of grades, allows for differentiating academic performance levels, and accurately measures knowledge level.
4. The transition to a consistent modular study of disciplines allows you to choose and control learning.
5. Investing in point-to-point construction of dormitories at universities will eliminate most factors that demotivate students: fatigue during long journeys, morning inefficiency, problems with punctuality, loss of time, and limitation of extracurricular interaction.

Аннотация: The author proposes conceptual motivational strategies and methods that teachers can use to support and develop student motivation in the process of teaching foreign languages in the conditions of a modern post-industrial society interested in professionals, both in production resources and in methods of creative activity. Since students' motivation to learn is the engine of the educational process, teachers can provide personal information to all participants in the educational process and implement the maximum number of educational materials to increase the effectiveness of academic activities. The subject of this study is the motivational strategies and methods that teachers can use to support and develop student motivation in the process of learning a foreign language.

Аннотация: Авторы предлагают идеи, которые могут лечь в основу такого курса, как «Основы создания учебно-методического комплекса» для учителей иностранных языков. Цель статьи состоит в постановке задач, которые необходимо решать автору при составлении эффективного современного УМК по иностранному языку и описании способов их достижения. Методической основой исследования выступает анализ двух групп УМК: 1) УМК по английскому языку, используемые в качестве основных для преподавания дисциплин «Иностранный язык» и «Практика речи первого иностранного языка» в «МОСКОВСКОМ МЕЖДУНАРОДНОМ УНИВЕРСИТЕТЕ» и 2) группа учебных пособий, под авторством приверженцев интенсивного метода обучения иностранным языкам. Проанализирован выбор лексических и грамматических тем данных УМК, их преемственность от уровня к уровню. Проведён качественный и количественный анализ используемой лексики. Исследованы методы преподавания, применяемые в данных УМК, почасовое планирование освоения УМК учащимися. Определена структура УМК, типы и виды используемых упражнений, и способы контроля знаний учащихся. Проведён количественный и качественный анализ результатов исследования. Новизна исследования состоит в позиционировании принципов интенсивных методов обучения как методологической основы при составлении УМК по иностранным языкам. Такой подход позволяет достичь главной цели обучения иностранным языкам – успешной коммуникации. Выявлены основные задачи, решение которых предполагает создание такого УМК:
1. определить возраст обучающихся
2. определить конечный уровень знаний и умений, на который необходимо вывести обучаемых
3. определить начальный уровень знаний и навыков обучаемых
4. определить скорость усвоения материала
5. определить словарь учебника
6. определить структуру грамматики учебника
7. определить типы и виды основных упражнений
8. определить структуру УМК
9. определить способы контроля знаний и умений обучающегося

Abstract: The authors offer ideas that can form the basis of such a course as "The basics of creating an educational and methodological complex" for teachers of foreign languages.The purpose of the article is to describe the objectives of such a course and how to achieve them. The methodological basis of the study is the analysis of two groups of teaching materials: 1) teaching materials in English, used as the main subjects for teaching "Foreign language" and "Practice of speech of the first foreign language" at "MOSCOW INTERNATIONAL UNIVERSITY" and 2) a group of textbooks, authored by adherents of the intensive method of teaching foreign languages. The choice of lexical and grammatical topics of the UMK data, their continuity from level to level is analyzed. A qualitative and quantitative analysis of the vocabulary used was carried out. The methods of teaching used in the data of the UMK, hourly planning of the development of the UMK by students are investigated. The structure of the UMC, the types of exercises used, and ways to control students' knowledge are determined. The novelty of the study is to identify the main tasks, the solution of which involves the creation of a CMM:
1. determine the age of the students
2. determine the final level of knowledge and skills to which it is necessary to bring the trainees
3. determine the initial level of knowledge and skills of the trainees
4. determine the rate of assimilation of the material
5. determine the vocabulary of the textbook
6. determine the structure of the grammar of the textbook
7. determine the types and types of basic exercises
8. determine the structure of the UMK
9. determine ways to control the knowledge and skills of the student