Аннотация: В работе проводится измерение и исследование иерархии мотивационных установок достижения успеха у студентов гуманитарных и технических факультетов университетов города Красноярска, важных как для формирования образовательной политики повышения качества образования, так и для мониторинга развития общекультурных компетенций студентов разных направлений подготовки, имеющихся у них различий и дефицитов. Основное внимание уделяется установлению доминирующих мотиваций и связи их с общей ценностной (оптимистической или пессимистической) картиной мира, а также с определяющей этикой поведения и принятия решений. Выбор двух адресных групп исследования сделан для проверки гипотезы о наличии существенного различия стратегий достижения успеха у студентов гуманитариев и студентов , будущих инженеров.
В работе использовалась психологическая диагностика мотиваций достижения успеха студентов вуза, предложенная недавно С.А. Пакулиной. В ней определены девять ключевых категорий успеха, характерных для студентов современных университетов: успех-материальный уровень; успех-удача; успех-признание; успех-власть; успех как результат, личный успех; успех- психическое состояние; успех-преодоление; успех-призвание. Анкета опроса представляет собой список из 36 вопросов, определяющих предпочтения студентов к каждой из девяти входящей в методику категории успеха. Всего в опросе приняли участие 591 студентов трех ведущих университетов Красноярска: СФУ, КГПУ им. В.П. Астафьева и Сибирского государственного университета науки и технологий. Установлено наличие вне зависимости от пола и направления подготовки студентов небольшого числа преобладающих мотиваций достижений успеха, связанных с внутренними ценностными установками, такими как «дело по душе», удачное достижение желаемой цели, самореализация и удовлетворенность собой. Наименее привлекательными мотивами успешной деятельности для опрошенных студентов является внешний успех: иметь свое дело, необходимость командовать, влиять на других людей, принимать за них решения. Общей доминирующей мотивационной установкой для подавляющего числа респондентов (90,2%) является интериозированный успех, из пяти видов успеха: успеха как результата собственной деятельности; личного успеха; успеха как психологического состояния; успеха как преодоления препятствий и успеха-признания. Установлена связь этой установки с высоким уровнем оптимизма студентов данного поколения и их успешностью обучения в школе.

Полученные результаты могут быть использованы при разработке и реализации современных образовательных программ и практик, при создании эффективных сред профессиональной и личностной деятельности, для прогнозирования видов социальной и общественной активности студентов.

Abstract: This work examines the hierarchy of motivational orientations for achieving success among the students of humanitarian and technical faculties of Krasnoyarsk universities that are essential for the formation of educational policy aimed at improving the quality of education, as well as monitoring of development of the general cultural competences of the students of various academic disciplines, existing differences and deficits. Major attention is given to the establishment of dominant motivations and their relation to the overall value (optimistic or pessimistic) picture of the world, as well as the defining ethics of behavior and decision-making. The choice of two target audiences is made for verification of hypothesis about the presence of substantial distinction in the strategies for achieving success among the students of humanitarian and engineering disciplines. The article applies the psychological diagnostics of motivations of achieving success among the university students that was recently proposed by the S. A. Pakulina. It determines the nine key categories of success characteristic for the students of modern universities: success as financial realization; success as fortune; success as recognition; success as power; success as achievement; personal success; success as state of mind; success as overcoming; success as calling. The survey contains 36 questions that identify the students’ preferences in each of the nine methodological category of success; 591 students of the three leading universities of Krasnoyarsk (Siberian Federal University, Krasnoyarsk State Pedagogical University named after V. P. Astafyev, Siberian State University of Science and Techlogies) took part in the research. Regardless of the gender and academic disciplines, the dominant motivations includes the successful achievement of the desired goal, self-realization, and personal content; among the less attractive motives have been determines the exterior success (necessity to rule, influence people, make decisions for others). The common dominant motivation for the majority of respondents (90.2%) is the internalized success, which includes the five types of success: achievement, personal success, state of mind, overcoming obstacles, recognition. The author establish the link between such orientation with the high level of optimism among the students of current generation and their successfulness in education. The acquired results can be valuable in formulation and implementation of the modern educational curriculums and practices, creation of efficient environments for the professional and personal activities, forecasting the types of social and public activities of the students.

Аннотация: В статье дается анализ глобальных вызовов и возможных ответов на них. Рассматриваются новые адаптационные механизмы к глобальным переменам такие как «гибкое сознание», «гибкие навыков», «гибкое сотрудничество», «гибкая / мягкая сила» для разрешения имеющихся глобальных проблем.
В работе исследуется природа инноваций и важность «гибкой силы», способствующей её созданию. Рассматривается процесс формирования инновационного общества как основы новой глобальной гибкой силы, предотвращающей негативные последствия нелинейного ускоренного развития мира.
Объективно возникла острая потребность повышения интеллектуальной лабильности к происходящим изменениям, более гибкого и «мудрого» поведения, своевременной адаптации к происходящим изменениям. В связи с этим необходимо иное восприятие реальности, прошлого, настоящего и будущего. Нужна более адекватная времени оценка происходящего и создания нового языка коммуникации с образами, ключевыми словами и понятиями, соответствующие времени. Без сомнения судьба всего мира будет определяться пространством «мягких и гибких умений» очень большого числа людей, осваивающих ныне новые технологии гибкого плодотворного сотрудничества. Именно эти люди будут в состоянии создать самоценного, саморазвивающегося нового инновационного в своей основе общества, способное найти ответы на возрастающие волны глобальных проблем. Само это общества может стать реальной «мягкой силой» Нового мира. По этой причине у образования появляется новая важная гуманная стратегическая цель развития стать эффективным пространством воспитания и развития таких людей, гибких и универсальных работников Нового времени.

Abstract: The article analyzes the global challenges and possible responses to them. Discusses the new adaptation mechanisms to global change such as "flexible consciousness", "flexible skills", "flexible cooperation", "flexible / soft power" to resolve the existing global problems. Explores the nature of innovation and the importance of "flexible strength" conducive to its creation. The process of formation of an innovative society as a basis for a new global flexible force, preventing the negative effects of the accelerated development of the non-linear world.

Аннотация: Проведено исследование ценностных установок студентов университетов Красноярска и студентов Филиала Московского государственного университета культуры в городе Жуковском в модели «прогрессивной» и «статической культуры». Установлено, что для большинства студентов значимы все ценностные установки «прогрессивной культуры», кроме ценности децентрализации и горизонтальности связей. Даётся анализ полученных результатов по каждой из ценностной установки. Выявлены региональные отличия ценностных установок студентов в зависимости от географии проживания и учебы.
Даны оценки шансов успешной модернизации в России.
Основной метод - групповые опросы среди студенческих групп, аспирантов и экспертов. Полученные результаты были обсуждены и интерпретированы в соответствии с темой исследования. Проведенные исследования мнений студентов и экспертов города Красноярска и города Жуковского позволили получить несколько важных результатов. В отличие от бытующих представлений о неготовности населения страны к модернизации полученные результаты говорят об ином. Установлено, что большинство студентов-гуманитариев вне зависимости от географии обучения разделяют ценности «прогрессивной культуры» стран, совершивших успешную модернизацию, и руководствуются ими в своей практической деятельности. Имеющиеся у большинства студентов позитивные ценностные установки в целом формируют у них потребности в обновлении и модернизации страны, формируют представления о высоких шансах успешной модернизации России и важности процессов модернизации сознания населения для реализации этих шансов.

Abstract: Research of valuable installations of students of universities of Krasnoyarsk and students of Branch of Moscow State University of culture in the city of Zhukovsky in model "progressive" and "static culture" is conducted. It is established that for most of students all valuable installations of "progressive culture", except the value of decentralization and horizontal position of communications are significant. The analysis of the received results on each of valuable installation is given. Regional differences of valuable installations of students depending on geography of accommodation and study are revealed.Estimates of chances of successful modernization in Russia are given.The main method is a survey of student's groups, graduate students and experts. The received results were discussed and interpreted according to a research subject. The conducted researches of opinions of students and experts of the city of Krasnoyarsk and city of Zhukovsky allowed to receive some important results. Unlike the occurring ideas of unavailability of the population of the country to modernization the received results speak about other. It is established that most of students humanists regardless of geography of training divide values of "progressive culture" of the countries which made successful modernization and are guided by them in the practical activities. The positive valuable installations which are available for most of students in general form at them needs for updating and modernization of the country, form ideas of high chances of successful modernization of Russia and importance of processes of modernization of consciousness of the population for realization of these chances.