Аннотация: Излагаются результаты исследования, нацеленного на установление видов и результативности поведенческих стратегий адаптации у 358 студентов-психологов, обучающихся в бакалавриате, специалитете, магистратуре. Предмет исследования: поведенческая стратегия адаптации студентов вуза рассмотрена как устойчивая форма организации конкретных поведенческих установок и действий, обеспечивающая активное овладение содержанием осваиваемых ролей и профессиональных задач с помощью учебного процесса. Стратегии адаптации развертываются на этапе вузовской профессиональной подготовки, способствующей профессиональной дифференциации и специализации студентов, формированию у них на этой стадии профессиональной идентичности и достижению главной цели образовательного процесса любого вуза – подготовка высококвалифицированных кадров в данной профессиональной области. С учетом этого рассматриваются актуальная (выраженность показателей адаптированности к группе и к учебе) и потенциальная (показатели профессиональной идентичности и самооценка готовности работать по специальности) результативность стратегий. Методы: анкетирование; тестирование («Адаптированность студентов в вузе» (Т.Д. Дубовицкая, А.В. Крылова); методика исследования профессиональной идентичности – МИПИ (Л. Шнейдер); самооценка готовности работать по специальности, получаемой в вузе. В результате эмпирически установлены следующие стратегии: поиск социально-информационной поддержки; академический обман; обладание статусной позицией; академическая прилежность; использование административного ресурса; презентация академической включенности; академическая самостоятельность. Показана зависимость динамики выбора студентами тех или иных стратегий от курса и уровня получаемого в вузе образования. Установлено, что выбранная студентами та или иная стратегия адаптации избирательна в отношении ее актуальной и потенциальной результативности в зависимости от уровня получаемого образования. Научную новизну представляют изученные поведенческие стратегии адаптации, предложенные показатели их результативности, установленные связи между выраженностью стратегии и ее актуальной и потенциальной результативностью в зависимости от курса и уровня получаемого образования. Результаты могут быть полезны для преподавателей, студентов, специалистов психологической службы вуза и работодателей.

Abstract: Results of the study aimed at establishing the types and effectiveness of behavioural adaptation strategies in 358 psychology students studying at the bachelor's, specialist and master's levels are presented. Subject of the study: behavioral adaptation strategy of students of higher education institutions is considered as a stable form of organization of specific behavioral attitudes and actions, providing active mastery of the professional skills with the help of the educational process. The actual (expression of indicators of adaptation to the group and to study) and potential (indicators of professional identity and self-assessment of readiness to work) effectiveness of strategies are offered. Scientific novelty is represented by the studied behavioral adaptation strategies, the proposed indicators of their effectiveness, the established links between the expression of the strategy and its actual and potential effectiveness depending on the course and level of education received. Methods: questionnaire survey; testing (“Adaptation of University students” (T.D. Dubovitskaya, A.V. Krylova); methodology of professional identity research, “MIPI” (L. Schneider); self-assessment of readiness to work in the specialty obtained in higher education institution. As a result, the following strategies were empirically established: search for social and informational support; academic deception; possession of a status position; academic diligence; use of administrative resources; presentation of academic inclusion; academic independence. The dependence of the dynamics of student choice of these or those strategies on the course and level of education received at a higher education institution is shown. It is established that the adaptation strategy chosen by students is selective with regard to its actual and potential effectiveness depending on the level of education received. The results can be useful for teachers, students, higher education institution psychological service specialists and employers.

Аннотация: В данной статье излагаются результаты эмпирического исследования, предметом которого выступило психологическое отношение к взяточничеству у 120 студентов вузов (19-22 года) и 102 работающих молодых людей (22-34 лет), а целью - изучение содержания типов ценностно-смыслового отношения к взяточничеству у студентов ВУЗа и работающих молодых людей. Отношение к взяточничеству мы рассматриваем как разновидность ценностно-смыслового или целесредственного психологического отношения, в котором взяточничество (взятка) презентируется в сознании субъекта как занимающее место цели или средства в реализации им тех или иных потребностей и ценностей. Исследование проводилось с помощью следующих методов: опрос (анкетирование), контент-анализ, тестирование; статистические методы обработки данных. По ведущему содержанию трактовок взяточничества установлены типы отношения: Инструментальная ценность, Деловая экономическая сделка. Рассмотрено содержание компонентов каждого из типов отношения; предложены эмпирические критерии полноты осознания, структурированности и сформированности отношения к взяточничеству. Показаны различия в структурированности и сформированности каждого из типов отношений у студентов и работающих молодых людей. Новизна результатов исследования усматривается в изучении и установлении типов отношения к взяточничеству у студентов и работающей молодежи, в рассмотрении на базе концепции отношений В. Мясищева вопроса о сформированности отношения к взяточничеству у молодых людей, в предложении эмпирических критериев сформированности изучаемого отношения; в установлении для каждого из типов отношения содержания того или иного компонента, ослабляющего само отношение. Полученные результаты могут найти применение в практике антикоррупционного воспитания молодежи.

Abstract: This article presents the results of the empirical study of attitude to bribery that involved 120 university students (19-22 years old) and 102 working young people (22-34 years old). The aim of the research was to study the contents of different types of attitude to bribery demonstrated by university students and working young people. Within the framework of this research attitude to bribery is considered as the kind of attitude that sees bribery (or bribe) as a goal or means of satisfaction of one's personal needs and vaues. The research was conducted using the following methods: survey (questioning), content analysis, testing and statistical data processing methods. Depending on the leading content of bribery interpretations, the following types of attitude are established: instrumental value or business deal. The content of the components of each type of attitude is considered; empirical criteria for the full awareness, structuredness and development of attitudes towards bribery are proposed. The differences in the structure and formation of each type of attitude of students and working young people are shown. The novelty of the research is caused by the fact that the author studies and describes types of attitude towards bribery demonstrated by students and working youth. The results obtained can be applied in the practice of anti-corruption education of young people.

Аннотация: В статье излагаются результаты исследования, целью которого выступило изучение причин низовой коррупции и личностных особенностей взяткодателя и взяткополучателя на материале анализа содержания конативного компонента (причины и психологические особенности взяткодателя и взяткополучателя в представлении субъекта) того или иного типа отношения к взяточничеству у учащейся молодежи. Отношение к взяточничеству (взятке) определяется как устойчивое целесредственное психологическое отношение субъекта, в котором взяточничество (взятка) презентируется в его сознании как занимающая место цели или средства в реализации субъектом тех или иных потребностей и ценностей. Исследование проводилось с помощью следующих методов: опрос (анкетирование), контент-анализ, тестирование; статистические методы обработки данных. Рассматриваются у школьников, учащихся колледжей, студентов вуза сходные по содержанию типы их отношения к взяточничеству: противоправное поведение, деловая экономическая сделка, аморальное поведение. Показано, что к причинам даче взятки респонденты относят разнообразные ситуативные факторы, в то время как к причинам получения взятки – личностные особенности взяткополучателя. Доказано, что дифференциация школьниками, учащимися колледжей и студентов личностных особенностей взяткодателя и взяткополучателя обусловлена типом отношения к взяточничеству. Новизна полученных результатов заключается в рассмотрении причин взяточничества и личностных особенностей каждого из участников коррупционного действия в представлении молодых людей, демонстрирующих разные типы отношения к взяточничеству как феномену низовой коррупции; в установлении дифференцированной привлекательности, отнесения к тому или иному ценностному типу личности взяткодателя и взяткополучателя у представителей городской учащейся молодежи. Полученные результаты могут найти применение в практике антикоррупционного воспитания молодежи.

Abstract: The article presents the results of the research that was aimed at studying causes of low class corruption and personality traits of bribetakers and bribegivers based on the analysis of the conative component content (causes and personality traits of bribetakers and bribegivers) of certain attitude to bribery demonstrated by young people. One's attitude to bribery is defined as a persistent purpose-and-means attitude when a person perceives bribery as the purpose and means in satisfying one's needs and values. The research was carried out using the following methods: questionnaire survey, content-analysis, tests, and statistical methods of data processing. The authors have analyzed similar attitudes to bribery demonstrated by school, college and university students, in particular, attitude to bribery as an unlawful conduct, business deal, or immoral behavior. According to the results of the research, respondents name various situations as what causes bribe giving, while bribe taking is associated ith particular personality traits of corrupt officials. The authors prove that differentiation between personality traits of bribegivers and bribetakers demonstrated by college and university students is determined by the certain attitude to bribery. The novelty of the research is caused by the fact that the authors analyse causes of bribery and personality traits of each participant in a corrupt conduct as demonstrated by young people with different attitudes to bribery as a phenomenon of lowwer class corruption, and differentiate between personality traits of bribegivers and bribetakers as viewed by urban youth. The results of the research can be used in practical lessons aimed at teaching anti-corruption values to students.