Аннотация: Статья посвящена проблемам культуры речи и её формирования у школьников в контексте телекоммуникационных технологий. Автор анализирует традиционную трактовку понятия «речевая культура» в науке как с позиций чисто языковых, так и с психологических, а также представляет развитие речи школьников как педагогическую проблему и традиционные подходы к её решению в педагогическом процессе. Особое внимание уделяется рассмотрению речи в Интернете как письменного дискурса и его влияния на культуру речи школьников Методом исследования в данной статье является анализ классических источников, а также педагогической практики в школе и сопоставление полученных данных с характеристиками дискурса в Интернете и особенностями его функционирования. Новизна статьи состоит в том, что постулаты о культуре речи, выдвинутые отечественными классиками, рассматриваются в ней сквозь призму современных реалий. Основными выводами автора являются следующие. 1) Письменная коммуникация в Интернете весьма специфична, и такая речь не может рассматриваться только с точки зрения теорий, разработанных до его появления. 2) Работа по развитию речи школьников должна проходит с учётом реалий, в которых они будут жить и работать повзрослевшими. Именно поэтому следует уделять внимание не только традиционным текстовым формам письменной речи, но и письменному дискурсу, реализуемому сегодня посредством телекоммуникационных технологий.

Abstract: The article is dedicated to problems of schoolchildren’s speech culture and its development in the context of telecommunication. The author analyses traditional definitions of 'speech culture' both from a purely linguistic point of view and psychological positions as well as schoolchildren's speech development as a pedagogical problem. Particular attention is paid to viewing communication on the Internet as a written discourse and its influence on schoolchildren’s speech culture. The research method used by the author is the analysis of classical sources and teaching practice at school as well as comparing obtained data with characteristics of the discourse on the Internet and peculiarities of its functioning. The novelty of the article consists in viewing classical postulates about speech culture from the point of view of the present reality. The main author’s conclusions are the following. 1) Written communication on the Internet is quite specific and cannot be viewed only by means of theories elaborated long before its appearance. 2) Work on schoolchildren’s speech development should proceed considering reality in which they will live when they grow up. This is why attention should be paid to not only traditional textbooks of written speech but also to the written discourse realized by means of telecommunication techhnologies.