Аннотация: Объектом исследования в данной статье является оценивание студентов в высшей школе. Предмет исследования – критерии и трудности оценивания бакалавров по непрофильным дисциплинам. Особое внимание автора уделяется специфике непрофессиональных дисциплин как части образовательных программ бакалавриата и анализу оценивания студентов вузов в нынешней педагогической практике. Отдельно анализируется процесс оценки знаний по точным, гуманитарным наукам, а также по иностранному языку. Оценивание студентов показано также в контексте мотивации студентов к учёбе и их ориентированности на профессиональную деятельность. Методом исследования является анализ существующей практики оценивания студентов в вузе, в том числе и на основе собственного опыта автора. Основными выводами автора в данной статье являются следующие положения. 1) Особенности оценивания студентов зависят от специфики дисциплины. 2) Непрофильные дисциплины, не формируя напрямую профессиональных знаний умений и навыков, являются важной частью содержания подготовки бакалавров в контексте компетентностного подхода. 3) В современных условиях оценки студентов не отражают их реальных знаний и интеллектуального уровня и зачастую являются формальностью. Новизна статьи заключается в том, что проблемы оценивания в вузе отражены на основе классификации непрофильных дисциплин с учётом их специфики, а также сквозь призму мотивации студентов к учёбе и будущей профессиональной деятельности.

Abstract: The object of research in this article is the assessment of students at higher school. The matter under study is tge criteria and difficulties of assessing bachelors in non-professional disciplines. Particular author’s attention is paid to specificity of non-professional disciplines as a constituent part of educational bachelor’s programmes and to analysis of assessing students in present practice. Assessment in exact sciences and Humanities and foreign language are analyzed separately. Assessing students is also presented in the context of their motivation for learning and orientation to professional activity. The method of research in the article is the analysis of current practice of assessing students including the author’s own experience. The main author’s conclusions in this article involve the following statements. 1) Peculiarities of assessing students depend on the specificity of a discipline. 2) Even though they do not directly form professional knowledge and skills, non-professional disciplines are still an important constituent part of bachelor’s curriculum in terms of the competence approach. 3) Nowadays school grades do not often reflect their actual knowledge and intellectual level and are a formality. The novelty of this article is in presenting problems of assessment at higher school on the basis of classification of disciplines and through the prism of students’ motivation for studies and their orientation at their future professional activity.

Аннотация: Объектом исследования в статье является формирование межкультурной компетенции и межкультурной чувствительности в условиях стирающихся этнокультурных границ глобализированного мира. Предметом исследования выступает поликультурное образование как социально-педагогическое явление. Поликультурное образование рассматривается автором сквозь призму проблем межкультурной коммуникации и представляется условием формирования межкультурной компетенции и чувствительности. В статье рассмотрены механизмы социально-педагогического воздействия на человека при формировании подобных качеств. Особо внимание уделено проблеме восприятия культур и двум противоположным его механизмам: этноцентризму и культурному релятивизму. Методом исследования в статье выступает комплексный социально-педагогический и культурологический, а также социолингвистический анализ поликультурного образования. Основные выводы автора заключаются в том, что проблема формирования коммуникативной и межкультурной компетенции не должна сводиться к вопросам обучения иностранному языку, как это часто подразумевается в исследованиях. Данные компетенции предполагают наличие качеств личности, которые невозможно сформировать средствами одной учебной дисциплины. Все проблемы, затронутые в статье одинаково актуальны для коммуникации как на иностранном, так и на родном языке.
Новизна статьи заключается в том, что поликультурное образование показано в ней в центре комплекса проблем межкультурной коммуникации: социальных, педагогических, социокультурных и социолингвистических.

Abstract: The research object of the present article is forming cross-cultural competence and cross-cultural awareness under disappearing ethnical borders in a globalized world. The research subject is the policultural education as a socio-pedagogical phenomenon. It is viewed through the prism of cross-cultural communication issues and is considered a premise of forming cross-cultural competence and awareness. The article views mechanisms of socio-pedagogical influence on personality during forming such qualities. Particular attention is paid to culture perception and the two contrasting mechanisms: ethnocentrism and cultural relativism. The method of research in this article is a complex socio-pedagogical, cultural and socio-linguistic analysis of policultural education. The main author’s conclusions are the following. The issue of forming communicative and cross-cultural competence is far beyond the scope of teaching foreign languages as it is often viewed in researches. These competences imply such personal qualities that cannot be formed only by means of one discipline. The issues raised in the article are equally topical both for communication in foreign and native languages. The novelty of the article is caused by the fact that the author views policultural education as the centre of a complex of cross-cultural issues: social, pedagogical, socio-cultural and socio-linguistic ones.