Рус Eng Cn Перевести страницу на:  
Please select your language to translate the article


You can just close the window to don't translate
Библиотека
ваш профиль

Вернуться к содержанию

Юридические исследования
Правильная ссылка на статью:

Целостность новой системы научной аттестации (на примере атрибутов ученой степени)

Егоров Сергей Юрьевич

ORCID: 0000-0001-8512-400X

доктор права (LLD), проректор по научной работе Московского налогового института

123308, Россия, Московская область, г. Москва, ул. 3-Я хорошевская, 2

Egorov Sergey

Doctor of Laws (LLD) Vice-Rector for Research, Moscow Tax Institute

123308, Russia, Moscow, 3rd Khoroshevskaya street, 2

sergeyyuegorov@gmail.com
Другие публикации этого автора
 

 

DOI:

10.25136/2409-7136.2023.4.38621

EDN:

WBVIPX

Дата направления статьи в редакцию:

15-08-2022


Дата публикации:

04-05-2023


Аннотация: Статья посвящена рассмотрению вопроса о нормативных и правовых механизмах обеспечения целостности российской системы научной аттестации. В связи с ростом многообразия форм и правил проведения защит диссертаций в диссертационных советах различных организаций актуальность приобретает вопрос о том, способна ли современная система обеспечивать равные права и возможности для всех соискателей ученых степеней. Для поиска ответов на этот вопрос в рамках исследования было выделено три подсистемы, образованные диссертационными советами под прямым контролем Высшей аттестационной комиссии, ведущими образовательными и научными организациями, а также духовными образовательными организациями.   С целью рассмотрения специфики каждой из групп был проведен сравнительный анализ нормативных и правовых актов, регулирующих присуждение ученых степеней и их последующее использование. Проведенное изучение позволило выявить, что при видимой целостности общая аттестационная система достаточно неоднородна. Во-первых, ученые степени в различных подсистемах имеют разные варианты наименования, что создает проблему их сопоставления. Во-вторых, при одинаковом наименовании могут существенно отличаться условия присуждения, что обусловливает неравенство соискателей. В-третьих, при равенстве условий аттестации обладатели ученых степеней получают права и возможности в разном объеме. Обозначенные проблемные аспекты требуют прояснения на уровне федерального законодательства.


Ключевые слова:

ученые степени, научная аттестация, диссертационный совет, государственная политика, высшее образование, диссертация, научный доклад, богословские степени, доктор философии, PhD

Abstract: The article is devoted to the consideration of the issue of regulatory and legal mechanisms for ensuring the integrity of the Russian system of scientific certification. Due to the growing variety of forms and rules of dissertation defense in dissertation councils of various organizations, the question of whether the modern system is capable of providing equal rights and opportunities for all applicants for academic degrees becomes relevant. To find answers to this question, the study identified three subsystems formed by dissertation councils under the direct supervision of the Higher Attestation Commission, leading educational and scientific organizations, as well as spiritual educational organizations. In order to consider the specifics of each of the groups, a comparative analysis of regulatory and legal acts regulating the awarding of academic degrees and their subsequent use was carried out. The conducted study revealed that with visible integrity, the overall certification system is quite heterogeneous. Firstly, academic degrees in various subsystems have different naming options, which creates a problem of their comparison. Secondly, with the same name, the conditions for awarding may differ significantly, which leads to inequality of applicants. Thirdly, if the conditions of certification are equal, holders of academic degrees receive rights and opportunities in different amounts. The identified problematic aspects require clarification at the level of federal legislation.


Keywords:

academic degrees, scientific certification, dissertation council, state policy, higher education, dissertation, scientific report, theological degrees, Doctor of Philosophy, PhD

В условиях роста многообразия правил и практик в современной системе научной аттестации возникает множество проблемных вопросов, ключевым из которых является целостность всей системы [2]. Способна ли она в полной мере обеспечивать равенство прав и возможностей соискателям, претендующим на присуждение ученых степеней? На что могут рассчитывать те, кто успешно пройдет защиту диссертации в том или ином диссертационном совете? На уровне законов и деклараций всем гарантируются сопоставимые условия, вне зависимости от того, в какой из частей аттестационной системы они проходят соответствующие процедуры [58]. Тем не менее, фактическое исполнение подобных обязательств вызывает целый ряд сомнений и опасений у представителей профессионального сообщества [4]. Одним из наиболее заметных индикаторов данной проблемной ситуации могут служить атрибуты ученых степеней, присуждаемых различными образовательными и научными организациями [38]. Изучение того, какие изменения произошли в этом направлении после устранения монополии Высшей аттестационной комиссии (ВАК) [13], позволяет понять продолжает ли указанная система сохранять свою целостность и предоставлять равные права всем соискателям.

В профессиональных дискуссиях, связанных с рассматриваемой проблематикой, в первую очередь следует обратить внимание на труды Венедиктова А.А. [5], Денисовой-Шмидт Е. [9], Збровского Г.Е. [16], Мацкевича И.М. [22], Молотковой Н.В. [23] и прочих исследователей, активно занимающихся изучением особенностей государственного регулирования образовательной и научной деятельности. Столь же важны рассуждения Бриджес-Роудс С. [34], Дениколо П. [30], Кобзарь Е.Н. [31], Транка К. [33], Шина Дж.К. [32] и иных специалистов, обобщающих и сопоставляющих российский и мировой опыт в сфере присуждения ученых степеней. Такие авторы как Бадмаева С.В. [1], Маркин В.В. [20], Сафиуллин Р.Г. [27], Глазунова И.В. [7], Махмутов А.Х. [21] вместе с коллегами анализируют факторы, влияющие на обеспечение равных прав и возможностей в сфере образования и науки. Все это дает достаточную теоретическую базу для осмысления актуальных реалий российской аттестационной системы. Применение системного подхода, типизации, моделирования, формально-юридического метода и иных прикладных инструментов позволит опереться на существующие достижения и продвинуться в деле поиска ответов на основной проблемный вопрос настоящего исследования.

Источники по теме можно условно разделить на три основные группы, первая из которых представлена российским законодательством в области государственной научно-технической и образовательной политики, а также актами Минобрнауки России и ВАК [38]. Во вторую группу следует отнести локальные нормативные акты и материалы защит диссертаций в образовательных и научных организациях, получивших право на самостоятельное присуждение ученых степеней. Предполагается, что с момента утверждения перечень подобных организаций может регулярно обновляться [50]. Третью группу составляют акты и иные официальные документы духовных образовательных организаций, которым предоставлено право осуществлять все процедуры, связанные с богословскими степенями [59]. Двойная подчиненность таких организаций законодательствам об образовании и о свободе совести дает им возможность проводить защиты в соответствии со своими внутренними установлениями. При этом государство при проведении процедур лицензирования организаций [52] и аккредитации образовательных программ [53] учитывает подобные богословские степени наравне с другими учеными степенями. Обозначенные теоретическая и источниковая база обеспечивают настоящее исследования всеми ресурсами, необходимыми для поиска ответов на ключевой исследовательский вопрос.

1. Современные наименования российских ученых степеней

На протяжении многих лет достаточно дискуссионной остается проблематика наименования ученых степеней. Неоднократно на различных площадках начинались обсуждения вопросов об отмене двухступенчатой модели научной аттестации [25], о введении степени доктора философии (PhD) [17], о выделении профессиональных докторских степеней [18] и о других смежных темах. В результате в центре российской аттестационной системы по-прежнему сохраняется две основные ступени – кандидат наук и доктор наук. Прочие варианты в разном статусе присутствуют в качестве эксперимента или в иных формах в разных частях образовательного пространства. Ряд университетов, например, Сколтех, присуждают PhD как самостоятельно, так и вместе с зарубежными партнерами [28]. В Финансовом университете, НИУ ВШЭ, РАНХиГС и иных образовательных организациях введены DBA и другие профессиональные докторские степени [19]. При этом ни первые, ни вторые не претендуют на государственное признание подобных документов в статусе ученых степеней. Чаще всего их оформляют в виде дипломов о дополнительном профессиональном образовании. Как же обстоят дела с наименованием в признанных подсистемах внутри официальной системы?

В рамках диссертационных советов, напрямую контролируемых ВАК и Минобрнауки России, существует всего две указанные выше степени. Они присуждаются по научным специальностям и отраслям науки, включенным в государственную номенклатуру [54]. Соискатель, успешно защитивший свою диссертацию, может стать кандидатом биологических наук, доктором политических наук, кандидатом культурологии, доктором архитектуры и т.д. [55]. Внутри данной подсистемы существует деление на два сегмента, представленных обычными и специальными диссоветами, последние из которых рассматривают диссертации, содержащие государственную тайну [54]. Основное число таких объединений относится к военной отрасли в силу ее специфики. Для их контроля в ВАК создаются специальные экспертные советы из числа специалистов, обладающих необходимыми допусками [8]. Стоит отметить, что подобные структуры, могут присуждать степени не только по военным наукам, но и по другим отраслям. Из-за этого возникает ситуация, при которой для получения, скажем, степени доктора технических наук в специальном совете вместо публикаций в рецензируемых изданиях можно предоставить отчеты о научно-исследовательской деятельности [51], что обусловливает неравенство условий аттестации.

В организациях, самостоятельно присуждающих ученые степени, также сохраняется двухступенчатая модель аттестации. На уровне публичных презентаций было заявлено о введении кандидатов наук УрФУ [47], докторов наук СПбГУ [41] и других аналогов, однако в локальных нормативных актах и выдаваемых дипломах добавление наименования университета в состав ученой степени не получило широкого распространения [10]. Более интересная ситуация наблюдается в НИУ ВШЭ, где диссертационные советы обладают правом присуждать ученые степени не по отдельным научным специальностям, а сразу по областям наук. Ряд специалистов высказывают критические замечания по этому поводу [3], что не останавливает саму практику. Соискатель после защиты диссертации может стать как классическим доктором исторических наук или кандидатом филологических наук, так и кандидатом наук об образовании либо доктором наук по менеджменту. Список нестандартных областей включает государственное и муниципальное управление, инженерные науки и прикладную математику, коммуникации и медиа, а также другие направления [37]. При этом все дипломы НИУ ВШЭ имеют статус государственных, являющихся частью российской системы научной аттестации.

В РПЦ на первой ступени введена степень кандидата богословия, на второй – доктора богословия и доктора церковной истории. Различия наименований связаны с тематикой диссертаций, защищаемых на соискание богословской степени [49]. В мусульманских университетах действует одноступенчатая модель, предполагающая присуждение степени доктора исламских наук. Подобная практика существует, скажем, в Дагестанском исламском университете (ДИУ) [48]. В протестантском образовании, в частности в Высшей школе теологии (ВШТ), научная аттестация ориентирована на практику ведущих мировых университетов и нормы Международной стандартной классификации образования (МСКО) [15]. В связи с этим, на первой ступени выделены профессиональные и академические, а на второй – высшие богословские степени. К числу профессиональных относятся доктор служения и доктор практического богословия, а к академическим – доктор богословия, при этом все три варианта соответствуют ученой степени кандидата наук. Высшей степенью является доктор наук о богословии, эквивалентная аналогичным ученым степеням [44]. Важно уточнить, что в федеральных государственных образовательных стандартах (ФГОС) прямо указано, что богословские степени равнозначны другим ученым степеням [13].

Обобщая сказанное можно отметить, что в России превалируют две ученые степени – кандидат наук и доктор наук [54]. Большинство из них имеет одинаковый вид, за исключением тех, которые присуждаются отдельными организациями, обладающими особыми правами. Так, скажем, получить степень кандидата или доктора военных наук можно только в специализированных университетах и академиях [14]. По ряду отраслей науки можно претендовать на аналогичные степени, например, на кандидата педагогических наук в диссертационных советах ВАК или кандидата наук об образовании в диссоветах НИУ ВШЭ [37]. Во многих духовных образовательных организациях слово «кандидат» заменено на «доктор», вне зависимости от того, сохраняется ли двухступенчатая модель [44]. Несмотря на то, что подобная ситуация несколько нетипична для предшествующих российских реалий, она вполне нормальна для глобального образования. К примеру, в Гарварде много лет сохранялась идентичность степеней PhD и Doctor of Theology (ThD), а также Doctor of Education (EdD). Во многих университетах PhD in Law может быть эквивалентен PhD in Legal Studies [26].

2. Развитие номенклатуры научных специальностей

Полное наименование ученой степени включает в себя указание научной специальности и отрасли науки, которые закреплены в соответствующем перечне [54]. Как уже было отмечено, далеко не все образовательные и научные организации, входящие в общую аттестационную систему, в равной степени используют государственную номенклатуру, утвержденную Минобрнауки России [55]. В контексте сохранения целостности данной системы представляется важным более подробно проанализировать сложившуюся ситуацию и практики, развиваемые в ее контексте. Кроме того, интерес представляет эволюция самого документа, претерпевшего целый ряд изменений за недавние годы [6]. В разные периоды количество включенных в него специальностей сокращалось и увеличивалось за счет укрупнения соответствующих групп и введения новых направлений [13]. Для примера, в редакции 2021 года появились такие группы как биотехнологии, компьютерные науки и информатика, когнитивные науки, недропользование и горные науки [24]. Последовательное рассмотрение каждой из сформированных подсистем позволит получить целостную картину происходящего. Это может быть полезным само по себе, а также для поиска ответов на ключевой вопрос настоящего исследования.

В первой подсистеме все образовательные и научные организации, на базе которых созданы диссертационные советы, применяют в своей практике универсальную номенклатуру [54]. Существующие внутри нее научные специальности и их группы время от времени изменяются, однако список отраслей остается практически неизменным на протяжении долгих лет. Особый интерес в этой связи представляет военная отрасль, по многим правовым аспектам являющаяся исключением из правил. В XX веке группа специальностей «20.00.00 Военные науки» была прямо включена в общую номенклатуру наравне со всеми другими направлениями и сопровождалась достаточно обширной классификацией [56]. В последующие годы и группа, и отрасль науки перестали присутствовать в новых редакциях данного документа, включая версию 2021 года [55]. Тем не менее, фактическое существование этого направления подтверждается как минимум двумя обстоятельствами. Во-первых, на сайтах военных образовательных организаций по-прежнему присутствует информация о деятельности диссоветов по военным наукам [36]. Во-вторых, в перечнях рекомендованных рецензируемых научных изданий ВАК неизменно присутствуют журналы, специализирующие на отрасли «20.00.00 Военные науки» [42].

Подавляющее большинство участников второй подсистемы применяет в своей практике указанную номенклатуру без каких-либо изменений. Как уже было отмечено, в НИУ ВШЭ базовым является иной подход – введение собственных наименований, лишь часть из которых повторяет общеупотребительные [55]. В основном их формулировки соответствуют заголовкам направлений профессиональной подготовки. К примеру, «международные отношения» существует и во ФГОС, и в названии диссовета НИУ ВШЭ [37]. Каждый такой совет разрабатывает свой паспорт области науки, фактически заменяющий собой паспорт научной специальности [43]. Некоторые пересечения с общей номенклатурой прослеживаются и на другом уровне. При желании защитить диссертацию, посвященную проблематике компьютерных наук, соискатель может выбрать одну из двух опций. В подсистеме ВАК этому направлению соответствуют степени кандидата физико-математических наук и кандидата технических наук [46]. Вторая опция дает возможность получить ученую степень кандидата компьютерных наук в НИУ ВШЭ [39]. Фактические сходства в обоих случаях довольно значительны, однако на уровне конкретизации для последующего использования в рабочих целях второй вариант представляется более выигрышным.

В духовных образовательных организациях РПЦ присуждение богословских степеней производится по двум специальностям: «богословие» и «церковная история», причем по последней из них только на второй ступени научной аттестации [49]. У мусульман, в том числе в ДИУ, создана отрасль «Исламские науки», которая включает такие специальности как: «Коран и коранические науки», «Хадисы и науки о хадисах», «Исламское право», «Основы исламского права», «Исламское вероубеждение», «Тасаввуф», «История ислама», «Жизнеописание Пророка Мухаммада», «Исламская этика (ахляк)», «Призыв в Исламе» [48]. В протестантской ВШТ научная аттестация проводится в соответствии с номенклатурой, самостоятельно утверждаемой данной духовной образовательной организацией [44]. Общей отраслью науки является «Богословие», внутри которой выделяют различные специальности. Их перечень ориентирован на стандарты Евро-Азиатской Аккредитационной Ассоциации (ЕААА), в которых присутствуют следующие области богословия: «Библейские исследования», «Историческое богословие», «Систематическое богословие», «Практическое богословие». В рамках каждой из названных областей содержатся научные специальности, уточняющие их содержание [11]. Сама классификация ЕААА является продолжением специализации «0221 Религия и теология» в рамках МСКО [15].

Как показывает сравнительный анализ по вопросу о наименованиях научных специальностей, в данном направлении в рамках российской аттестационной системы нет полного единства. Утверждаемая Минобрнауки России Номенклатура остается наиболее значимой, но фактически не является всеохватывающей [6]. Во-первых, в ее публичной версии отсутствуют отдельные отрасли. Во-вторых, некоторые образовательные организации присуждают ученые степени по научным специальностям, находящимся вне общего списка [37]. В-третьих, за время существования системы было присуждено множество степеней по тем специальностям, которые в настоящее время более не присутствуют в номенклатуре [56]. Тем не менее, акторы рассматриваемой системы во всех подсистемах предпринимают усилия к обеспечению целостности и взаимного признания в рамках российской научной аттестации. ВАК и Минобрнауки России регулярно собирают и консолидируют сведения о деятельности организаций, получивших право самостоятельно присуждать ученые степени [38]. Духовные образовательные организации в своих официальных документах ориентируют нормы и процедуры на актуальные правовые реалии [11]. Улучшить положение дел могло бы создание нового подхода к учету постоянно растущего разнообразия направлений.

3. Международное использование ученых степеней

Присуждаемые в России ученые степени в первую очередь ориентированы на внутренние задачи. Научная аттестация является частью государственной политики в сфере научно-технического развития и совершенствования образования [58]. При этом, однако, возможности для международного применения соответствующих документов также существуют и расширяются на протяжении многих лет [4]. Большинство опций обеспечено международными договорами, благодаря которым во многих государствах автоматически признаются российские дипломы разного уровня [40]. В ситуации монополии ВАК подобная практика была относительно простой и прозрачной, но в условиях роста многообразия акторов она выглядит несколько более сложной [3]. Фактически доступные варианты использования результатов аттестации за пределами Российской Федерации отличаются в разных подсистемах, поэтому стоит проверить обеспечивают ли они гарантированный минимум [2]. От этого зависят академические и профессиональные права и возможности, которые получают соискатели, проходящие защиту диссертаций в рамках тех или иных диссертационных советов. Основной интерес представляет нормативное регулирование данной проблематики, а также решения, принимаемые соответствующими образовательными и научными организациями относительно основных и дополнительных опций.

Дипломы, выдаваемые по результатам аттестации в диссоветах под контролем ВАК, исполняются по универсальному шаблону на русском языке [54]. Их внешний вид несколько менялся на протяжении времени, однако в целом сохранял схожие черты [57]. При желании получить признание ученой степени в иностранном государстве у ее обладателей существует несколько основных путей, зависящих от международных договоров Российской Федерации. Первый из них – полное автоматическое взаимное признание, при условии наличия действующего двустороннего договора. Такие возможности существуют в основном в странах СНГ, но есть аналогичные соглашения и с государствами дальнего зарубежья [40]. Здесь будет достаточно перевести свой диплом на соответствующий язык и заверить перевод у нотариуса. Второй путь – проставление на документах апостиля в Минобрнауки России или региональных ведомствах. Воспользоваться этим шансом можно для работы в странах, являющихся участницами Гаагской конвенции об отмене требований легализации иностранных официальных документов [35]. Для остальных государств доступен третий путь – консульская легализация, которая предполагает более сложную длительную процедуру подтверждения соответствующих документов [58].

Во второй подсистеме соискателям доступны все описанные выше опции, потому как возможность их получения прямо прописана в соответствующих нормативных правовых актах [54]. Помимо этого, образовательные и научные организации, самостоятельно присуждающие ученые степени, чаще всего стараются предоставить дополнительные возможности. Так, например, практически все подобные дипломы исполняются сразу на двух языках – русском и английском [46]. Наиболее распространены следующие варианты перевода: «кандидата наук» обозначают словами «Doctor of Philosophy (PhD)», а «доктора наук» – «Doctor of Science (DSc)». Аналогичным образом переводят и ученые степени из первой подсистемы, что соответствует формулировкам в международных договорах и внутренних государственных актах [40]. На этом фоне несколько выделяется МГУ имени М.В. Ломоносова, где на уровне доктора наук использован другой языковой аналог – «Doktor habilitatus (Dr.habil.)» [45]. Подобная формулировка в большей степени соответствует зарубежной практике присуждения высших докторских степеней в государствах, где есть хабилитация. Так, например, в Германии, где также действует двухступенчатая система научной аттестации, вторая ступень обозначается такими же словами [29].

Для обладателей дипломов о богословских степенях недоступны обозначенные ранее варианты легализации [12], поскольку их статус по-прежнему находится в состоянии уточнения, а в профильных нормативных правовых актах нет прямых указаний на подобную возможность [38]. В результате в каждом конкретном случае признание таких документов в иностранных государствах может происходить по максимально сложной процедуре без гарантий ее успешного прохождения. Дипломы о богословских степенях РПЦ исполняются только на русском языке [49]. Их дальнейшее применение вне России зависит от наличия соответствующих конфессиональных структур в том или ином государстве. Исламские духовные образовательные организации выдают свои дипломы на русском и арабском языке, поскольку последний является основным для международного общения в этой конфессии [48]. В протестантской ВШТ всем прошедшим аттестацию выдают одновременно два диплома – на русском и английском языке. «Доктору служения» соответствует «Doctor of Ministry (DMin)», «доктору практического богословия» – «Doctor of Practical Theology (DPT)», «доктору богословия» – «Doctor of Theology (ThD)», «доктору наук о богословии» – «Doctor Habilitatus (Dr.Habil.)» [44].

По результатам сравнения можно утверждать, что в первых двух подсистемах соискатели могут претендовать на получение сопоставимых прав [3]. Обладатели богословских степеней в данном случае ограничены в своих правах несмотря на то, что в ряде иных вопросов они получают академические и профессиональные права наравне с прочими специалистами [11]. Подобная неравномерность в значительной степени нарушает целостность всей системы, которая в других аспектах демонстрирует единство. Выдача дипломов на двух языках существенно упрощает их международное использование. Во многих ситуациях отсутствие необходимости переводить свои документы об ученой степени ускоряет процессы их признания на территории других стран [25]. Также полезным является наличие межвузовских соглашений, вводящих прямое признание результатов научной аттестации вне зависимости от наличия или отсутствия аналогичных государственных международных договоров [46]. Последнее особенно важно для духовных образовательных организаций, чьи права бывают ограниченными не только в России, но и за рубежом [15]. В целом, несмотря на различия, разные подсистемы ориентируются на схожие механизмы международного признания ученых степеней.

Заключение

В самом общем виде российская система научной аттестации по-прежнему представляется целостной и способной обеспечивать сопоставимые права. Наиболее ограниченной в плане возможностей в ее рамках является третья подсистема, сформированная духовными образовательными организациями, на дипломы которых не может быть проставлен апостиль. В остальном во всех трех подсистемах наблюдается относительное равенство. Везде за исключением исламских организаций действует двухступенчатая модель присуждения ученых степеней. Конкретные наименования степеней иногда различаются, однако в плане предоставляемых академических и профессиональных прав они вполне равнозначны. Ведущие университеты стремятся выдавать дипломы не только на русском, но и на других языках – чаще всего на английском. Переводные версии документов упрощают последующее применение результатов аттестации, поскольку сразу указывают на уровень и направленность того или иного профиля подготовки, соответствие которому было подтверждено в ходе защиты диссертации в диссертационном совете. Помимо чисто формальных аспектов на возможности обладателей тех или иных степеней влияет репутация присудивших их образовательных или научных организаций, все возрастающая роль которой требует отдельного исследования.

Библиография
1. Бадмаева С.В., Новикова Е.В., Шубенкова Е.В. Модернизация аспирантуры в новой системе высшего образования // Вестник Российского экономического университета имени Г.В. Плеханова. 2018. № 1 (97). С. 13-22.
2. Бекин А.В., Збарацкий Б.А. Проблемы реализации принципов гласности и доступности в системе аттестации научных кадров Российской Федерации // Актуальные проблемы российского права. 2021. № 4 (125). Том 16. С. 11-22.
3. Васильев С.А., Зенин С.С. Отдельные проблемы нормативно-правового обеспечения реализации права по самостоятельному присуждению ученых степеней образовательными и научными организациями // Вестник общественной научно-исследовательской лаборатории «Взаимодействие уголовно-исполнительной системы с институтами гражданского общества: историко-правовые и теоретико-методологические аспекты». 2018. № 13. С. 53-63.
4. Васильев С.А., Зенин С.С. Тенденции развития государственной системы научной аттестации и возникающие в связи с этим проблемы // Вестник общественной научно-исследовательской лаборатории «Взаимодействие уголовно-исполнительной системы с институтами гражданского общества: историко-правовые и теоретико-методологические аспекты». 2019. № 15. С. 79-87.
5. Венедиктов А.А. Порядок организации работы ВАК как инструмент совершенствования аттестации научных кадров // Вооружение и экономика. 2019. № 3 (49). С. 111-113.
6. Габов А.В., Мацкевич И.М. Номенклатура научных специальностей как элемент государственной системы научной аттестации: к постановке вопроса // Мониторинг правоприменения. 2020. № 2 (35). С. 18-28.
7. Глазунова И.В., Ширкин А.А. Организация подготовки научных кадров в докторантуре: проблемы сегодняшнего дня // Вестник Московского университета МВД России. 2018. № 5. С. 184-189.
8. Глухов Е.А., Новокшонов Д.В. Военные докторанты: проблемы правового регламентирования поступления в докторантуру и прохождения в ней военной службы // Право в вооруженных силах – военно-правовое обозрение. 2020. № 6 (275). С. 75-81.
9. Денисова-Шмидт Е. Российское высшее образование: ответы на вызовы времени в области подготовки молодых ученых и удержания персонала // Мир России. 2021. № 30 (3). С. 174-187. DOI: https://doi.org/10.17323/1811-038X-2021-30-3-174-187.
10. Дятлов А.В., Ковалев В.В., Воденко К.В. Самостоятельное присуждение ученых степеней: проблемы и перспективы // Вестник Южно-Российского государственного технического университета (НПИ). Серия: Социально-экономические науки. 2021. Т. 14. № 5. С. 171-179.
11. Егоров С.Ю. Евангельское богословское образование в контексте российского законодательства и конфессиональных норм // Политика и Общество. 2018. № 10. С. 78-88. DOI: https://doi.org/10.7256/2454-0684.2018.10.27517.
12. Егоров С.Ю. Организационные подходы и методы реализации задач по подготовке служителей и религиозного персонала // Педагогика и просвещение. 2020. № 1. С. 38-49. DOI: https://doi.org/10.7256/2454-0676.2020.1.27601.
13. Егоров С.Ю. Проблема целостности новой российской системы научной аттестации (на примере требований к диссертации) // Современное образование. 2022. № 1. С. 9-21. DOI: https://doi.org/10.25136/2409-8736.2022.1.37622.
14. Егоров С.Ю. Работа диссертационных советов новой системы научной аттестации // Университетское управление: практика и анализ. 2022. № 26 (1). С.: 82-91. DOI: https://doi.org/10.15826/umpa.2022.01.006.
15. Егоров С.Ю. Системы евангельского богословского образования в контексте международных норм и принципов // Международное право и международные организации. 2018. № 3. С. 47-61. DOI: https://doi.org/10.7256/2454-0633.2018.3.27515.
16. Зборовский Г.Е., Амбарова П.А. Мечта о хорошем образовании: противоречия развития образовательных общностей в российских университетах // Мир России. 2019. № 28 (2). С. 98-124. DOI: https://doi.org/10.17323/1811-038X-2019-28-2-98-124.
17. Караваева Е.В., Маландин В.В., Мосичева И.А., Телешова И.Г. Аспирантура как уровень высшего образования: состояние, проблемы, возможные решения // Высшее образование в России. 2018. Т. 27. № 11. С. 22-34.
18. Ларсон Ж.П.М. Сотрудничество между университетами и предприятиями глобализация образования в области управления: европейская перспектива // Университетское управление: практика и анализ. 2018. Т. 22. № 2 (114). С. 17-24.
19. Манюшис А.Ю. Первый независимый университет России: системная инновация для страны и регионов (к 25-летию Международного университета в Москве) // Научные труды Вольного экономического общества России. 2017. Т. 204. № 2. С. 478-502.
20. Маркин В.В., Воронов В.В., Илишко Д. Инновации в подготовке научных кадров высшей квалификации: международный опыт и российские реалии (экспертное мнение) // Инноватика и экспертиза: научные труды. 2019. № 2 (27). С. 121-135.
21. Махмутов А.Х., Кузнецова А.Р. Проблемы подготовки кадров высшей квалификации в Российской Федерации // Экономика и управление: научно-практический журнал. 2020. № 1 (151). С. 4-9.
22. Мацкевич И.М. Общие и частные вопросы аттестации научных кадров в системе МВД России // Юридическая наука и практика: Вестник Нижегородской академии МВД России. 2019. № 4 (48). С. 312-318.
23. Молоткова Н.В., Попов А.И. Методология аттестации научно-педагогических кадров образовательных учреждений // Вопросы современной науки и практики. Университет им. В.И. Вернадского. 2020. № 1 (75). С. 157-170.
24. Пахомов С.И., Гуртов В.А., Стасевич А.В. Введение новой номенклатуры научных специальностей в России: преемственность и новации // Образование и наука. 2021. № 8. Том 23. С. 11-36.
25. Радаев В.В. Ученые степени НИУ ВШЭ // Окна академического роста. 2017. № 15 (146). С. 2-3.
26. Рубан Л.С. Компаративный анализ российской и западной системы образования и подготовки научных кадров // Вестник Российского университета дружбы народов. Серия: Социология. 2020. Т. 20. № 2. С. 416-429.
27. Сафиуллин Р.Г. Региональный аспект подготовки научных кадров в России // Фундаментальные исследования. 2020. № 12. С. 203-208.
28. Унтура Г.А. Интеграция науки и образования в университетах регионов: многоканальное финансирование и различные модели организации // Вестник Томского государственного университета. Экономика. 2021. № 54. С. 53-92.
29. Шумакова И.А., Мирошниченко Л.Н. Система научной аттестации в России и Германии: сравнительная характеристика // Вестник Воронежского государственного университета. Серия: Проблемы высшего образования. 2018. № 1. С. 148-151.
30. Denicolo, P., Duke, D., Reeves, J. Delivering Inspiring Doctoral Assessment. London: SAGE, 2020. – 232 p.
31. Kobzar, E., Roshchin, S. Russian doctoral education // Trends and Issues in Doctoral Education: A Global Perspective. London: Sage, 2020. PP. 127-151.
32. Shin, J.C., Jung, H., Lee, S.J. Professional Socialization of Postdoctoral Training among Academics in South Korea // International Journal of Chinese Education. 2019. Vol. 8 (2). PP. 209-234. DOI: https://doi.org/10.1163/22125868-12340113.
33. Trank, C.Q., Brink, K. Teaching and Learning in Doctoral Programs: An Introduction to the Themed Section // Journal of Management Education. 2020. Vol. 44 (4). PP. 468-472. DOI: https://doi.org/10.1177/1052562920931910.
34. Van Cleave, J., Bridges-Rhoads, S., Hughes, H.E. Work/Think/Play in Doctoral Education // Qualitative Inquiry. 2018. Vol. 24 (10). PP. 739-742. DOI: https://doi.org/10.1177/1077800418767215.
35. Гаагская конвенция, отменяющая требование легализации иностранных официальных документов, от 5 октября 1961 года.
36. Диссертационные советы ВУ // Военный университет Минобороны России. URL: https://vumo.mil.ru/Nauka/Dissertacionnye-sovety (дата обращения: 02.08.2022).
37. Диссертационные советы НИУ ВШЭ // НИУ ВШЭ. URL: https://www.hse.ru/org/hse/science/136787/ (дата обращения: 02.08.2022).
38. Документы // Высшая аттестационная комиссия при Минобрнауки России. URL: https://vak.minobrnauki.gov.ru/documents (дата обращения: 02.08.2022).
39. Дополнительные требования к структуре и оформлению диссертации и резюме соискателей ученых степеней, представляющих документы в диссертационный совет по компьютерным наукам НИУ ВШЭ // НИУ ВШЭ. ULR: https://www.hse.ru/data/2019/12/02/1522456245/Требования к диссертации и резюме.pdf (дата обращения: 02.08.2022).
40. Международные договоры о взаимном признании документов об образовании // ФГБУ «Главэкспертцентр». URL: https://nic.gov.ru/ru/docs/foreign/confirmation (дата обращения: 02.08.2022).
41. О порядке присуждения ученых степеней в Санкт-Петербургском государственном университете // СПбГУ. URL: https://spbu.ru/openuniversity/documents/o-poryadke-prisuzhdeniya-uchenyh-stepeney-v-sankt-peterburgskom (дата обращения: 02.08.2022).
42. Перечень рецензируемых научных изданий, в которых должны быть опубликованы основные научные результаты диссертаций на соискание ученой степени кандидата наук, на соискание ученой степени доктора наук // Минобрнауки России. URL: http://perechen.vak2.ed.gov.ru/list (дата обращения: 02.08.2022).
43. Положение о диссертационном совете НИУ ВШЭ // НИУ ВШЭ. URL: https://www.hse.ru/docs/214078581.html (дата обращения: 02.08.2022).
44. Положение о присуждении богословских степеней (ученых степеней) в Религиозной организации – духовной образовательной организации высшего образования христиан веры евангельской (пятидесятников) Высшая школа теологии // ВШТ. URL: https://degree.theology.moscow/assets/doctoral-degrees-2019.pdf (дата обращения: 02.08.2022).
45. Положение о присуждении ученых степеней в Московском государственном университете имени М.В. Ломоносова // МГУ. URL: https://www.msu.ru/science/dissert/pol-uchstep.pdf (дата обращения: 02.08.2022).
46. Положение о присуждении ученых степеней в НИУ ВШЭ // НИУ ВШЭ. URL: https://www.hse.ru/docs/218589582.html (дата обращения: 02.08.2022).
47. Положение о присуждении ученых степеней в УрФУ // УрФУ. URL: https://dissovet.urfu.ru/fileadmin/user_upload/site_15871/Polozhenie_o_prisuzhdenii_uchenykh_stepenei_v_UrFU__Versija_3_.pdf (дата обращения: 02.08.2022).
48. Положение о совете по защите диссертаций на соискание богословской ученной степени доктора исламских наук // ДИУ. URL: http://diudag.ru/wp-content/uploads/2021/01/Положение-о-совете сайт.pdf (дата обращения: 02.08.2022).
49. Положение об Общецерковном совете по защите докторских диссертаций по богословию и церковной истории // Общецерковный докторский диссертационный совет. URL: http://dissovet.net/images/pdf/regulations_main.pdf (дата обращения: 02.08.2022).
50. Постановление Правительства Российской Федерации от 11.05.2017 № 553 «Об утверждении Положения о формировании перечня научных организаций и образовательных организаций высшего образования, которым предоставляются права, предусмотренные абзацами вторым-четвертым пункта 3.1 статьи 4 Федерального закона «О науке и государственной научно-технической политике».
51. Постановление Правительства Российской Федерации от 17.03.2015 № 235 «О порядке присуждения ученых степеней лицам, использующим в своих работах сведения, составляющие государственную тайну».
52. Постановление Правительства Российской Федерации от 18.09.2020 № 1490 «О лицензировании образовательной деятельности».
53. Постановление Правительства Российской Федерации от 18.11.2013 № 1039 «О государственной аккредитации образовательной деятельности».
54. Постановление Правительства Российской Федерации от 24.09.2013 № 842 «О порядке присуждения ученых степеней».
55. Приказ Министерства науки и высшего образования Российской Федерации от 24.02.2021 № 118 «Об утверждении номенклатуры научных специальностей, по которым присуждаются ученые степени, и внесении изменения в Положение о совете по защите диссертаций на соискание ученой степени кандидата наук, на соискание ученой степени доктора наук, утвержденное приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 10 ноября 2017 г. № 1093».
56. Приказ Миннауки России от 28.02.1995 № 24 «О номенклатуре специальностей научных работников».
57. Приказ Минобрнауки России от 14.01.2019 № 1н «Об утверждении форм дипломов доктора наук и кандидата наук и технических требований к ним».
58. Федеральный закон от 23.08.1996 № 127-ФЗ «О науке и государственной научно-технической политике».
59. Федеральный закон от 26.09.1997 № 125-ФЗ «О свободе совести и о религиозных объединениях».
References
1. Badmaeva S.V., Novikova E.V., Shubenkova E.V. Modernization of postgraduate studies in the new system of higher education // Bulletin of the Russian University of Economics named after G.V. Plekhanov. 2018. No. 1 (97). pp. 13-22.
2. Bekin A.V., Zbaratsky B.A. Problems of implementation of the principles of publicity and accessibility in the system of attestation of scientific personnel of the Russian Federation // Actual problems of Russian law. 2021. No. 4 (125). Volume 16. S. 11-22.
3. Vasiliev S.A., Zenin S.S. Separate problems of legal support for the implementation of the right to independently award academic degrees by educational and scientific organizations // Bulletin of the public research laboratory "Interaction of the penitentiary system with civil society institutions: historical, legal and theoretical and methodological aspects." 2018. No. 13. S. 53-63.
4. Vasiliev S.A., Zenin S.S. Trends in the development of the state system of scientific certification and problems arising in connection with this // Bulletin of the public research laboratory "Interaction of the penitentiary system with civil society institutions: historical, legal and theoretical and methodological aspects." 2019. No. 15. S. 79-87.
5. Venediktov A.A. The procedure for organizing the work of the Higher Attestation Commission as a tool for improving the certification of scientific personnel // Armament and Economics. 2019. No. 3 (49). pp. 111-113.
6. Gabov A.V., Matskevich I.M. The nomenclature of scientific specialties as an element of the state system of scientific certification: to the formulation of the question // Law enforcement monitoring. 2020. No. 2 (35). pp. 18-28.
7. Glazunova I.V., Shirkin A.A. Organization of the training of scientific personnel in doctoral studies: today's problems // Bulletin of the Moscow University of the Ministry of Internal Affairs of Russia. 2018. No. 5. S. 184-189.
8. Glukhov E.A., Novokshonov D.V. Military doctoral students: problems of legal regulation of admission to doctoral studies and military service in it // Law in the armed forces-military legal review. 2020. No. 6 (275). pp. 75-81.
9. Denisova-Schmidt E. Russian higher education: responses to the challenges of the time in the field of training young scientists and retaining staff // World of Russia. 2021. No. 30 (3). pp. 174-187. DOI: https://doi.org/10.17323/1811-038X-2021-30-3-174-187.
10. Dyatlov A.V., Kovalev V.V., Vodenko K.V. Independent award of scientific degrees: problems and prospects // Bulletin of the South Russian State Technical University (NPI). Series: Social and economic sciences. 2021. V. 14. No. 5. S. 171-179.
11. Egorov S.Yu. Evangelical theological education in the context of Russian legislation and confessional norms // Politics and Society. 2018. No. 10. S. 78-88. DOI: https://doi.org/10.7256/2454-0684.2018.10.27517.
12. Egorov S.Yu. Organizational Approaches and Methods for Implementing Tasks for the Training of Ministers and Religious Personnel // Pedagogy and Education. 2020. No. 1. S. 38-49. DOI: https://doi.org/10.7256/2454-0676.2020.1.27601.
13. Egorov S.Yu. The problem of the integrity of the new Russian system of scientific certification (on the example of requirements for a dissertation) // Modern Education. 2022. No. 1. S. 9-21. DOI: https://doi.org/10.25136/2409-8736.2022.1.37622.
14. Egorov S.Yu. The work of dissertation councils of the new system of scientific certification // University management: practice and analysis. 2022. No. 26 (1). S.: 82-91. DOI: https://doi.org/10.15826/umpa.2022.01.006.
15. Egorov S.Yu. Systems of Evangelical Theological Education in the Context of International Norms and Principles // International Law and International Organizations. 2018. No. 3. S. 47-61. DOI: https://doi.org/10.7256/2454-0633.2018.3.27515.
16. Zborovsky G.E., Ambarova P.A. The dream of a good education: contradictions in the development of educational communities in Russian universities // World of Russia. 2019. No. 28 (2). pp. 98-124. DOI: https://doi.org/10.17323/1811-038X-2019-28-2-98-124.
17. Karavaeva E.V., Malandin V.V., Mosicheva I.A., Teleshova I.G. Postgraduate Studies as a Level of Higher Education: Status, Problems, Possible Solutions // Higher Education in Russia. 2018. V. 27. No. 11. S. 22-34.
18. Larson J.P.M. Cooperation between universities and enterprises globalization of education in the field of management: a European perspective // ​​University management: practice and analysis. 2018. V. 22. No. 2 (114). pp. 17-24.
19. Manyushis A.Yu. The First Independent University of Russia: systemic innovation for the country and regions (to the 25th anniversary of the International University in Moscow) // Scientific Works of the Free Economic Society of Russia. 2017. V. 204. No. 2. S. 478-502.
20. Markin V.V., Voronov V.V., Ilishko D. Innovations in the training of highly qualified scientific personnel: international experience and Russian realities (expert opinion) // Innovation and expertise: scientific papers. 2019. No. 2 (27). pp. 121-135.
21. Makhmutov A.Kh., Kuznetsova A.R. Problems of training highly qualified personnel in the Russian Federation // Economics and management: a scientific and practical journal. 2020. No. 1 (151). pp. 4-9.
22. Matskevich I.M. General and particular issues of attestation of scientific personnel in the system of the Ministry of Internal Affairs of Russia // Legal Science and Practice: Bulletin of the Nizhny Novgorod Academy of the Ministry of Internal Affairs of Russia. 2019. No. 4 (48). pp. 312-318.
23. Molotkova N.V., Popov A.I. Methodology of certification of scientific and pedagogical personnel of educational institutions // Questions of modern science and practice. University. IN AND. Vernadsky. 2020. No. 1 (75). pp. 157-170.
24. Pakhomov S.I., Gurtov V.A., Stasevich A.V. Introduction of a new nomenclature of scientific specialties in Russia: continuity and innovation // Education and science. 2021. No. 8. Volume 23. S. 11-36.
25. Radaev V.V. Academic degrees of the National Research University Higher School of Economics // Windows of Academic Growth. 2017. No. 15 (146). pp. 2-3.
26. Ruban L.S. Comparative analysis of the Russian and Western systems of education and training of scientific personnel // Bulletin of the Peoples' Friendship University of Russia. Series: Sociology. 2020. V. 20. No. 2. S. 416-429.
27. Safiullin R.G. Regional aspect of the training of scientific personnel in Russia // Fundamental research. 2020. No. 12. S. 203-208.
28. Untura G.A. Integration of Science and Education in the Universities of the Regions: Multi-channel Financing and Various Models of Organization // Tomsk State University Bulletin. Economy. 2021. No. 54. S. 53-92.
29. Shumakova I.A., Miroshnichenko L.N. The system of scientific attestation in Russia and Germany: comparative characteristics // Bulletin of the Voronezh State University. Series: Problems of Higher Education. 2018. No. 1. S. 148-151.
30. Denicolo, P., Duke, D., Reeves, J. Delivering Inspiring Doctoral Assessment. London: SAGE, 2020.-232 p.
31. Kobzar, E., Roshchin, S. Russian doctoral education // Trends and Issues in Doctoral Education: A Global Perspective. London: Sage, 2020. PP. 127-151.
32. Shin, J.C., Jung, H., Lee, S.J. Professional Socialization of Postdoctoral Training among Academics in South Korea // International Journal of Chinese Education. 2019 Vol. 8(2). PP. 209-234. DOI: https://doi.org/10.1163/22125868-12340113.
33. Trank, C.Q., Brink, K. Teaching and Learning in Doctoral Programs: An Introduction to the Themed Section // Journal of Management Education. 2020 Vol. 44(4). PP. 468-472. DOI: https://doi.org/10.1177/1052562920931910.
34. Van Cleave, J., Bridges-Rhoads, S., Hughes, H.E. Work/Think/Play in Doctoral Education // Qualitative Inquiry. 2018 Vol. 24(10). PP. 739-742. DOI: https://doi.org/10.1177/1077800418767215.
35. Hague Convention Abolishing the Requirement of Legalization for Foreign Public Documents, October 5, 1961.
36. Dissertation councils of VU // Military University of the Ministry of Defense of Russia. URL: https://vumo.mil.ru/Nauka/Dissertacionnye-sovety (date of access: 02.08.2022).
37. Dissertation Councils of the National Research University Higher School of Economics // National Research University Higher School of Economics. URL: https://www.hse.ru/org/hse/science/136787/ (date of access: 02.08.2022).
38. Documents // Higher Attestation Commission under the Ministry of Education and Science of Russia. URL: https://vak.minobrnauki.gov.ru/documents (date of access: 02.08.2022).
39. Additional requirements for the structure and design of dissertations and resumes of applicants for academic degrees, submitting documents to the dissertation council in computer science NRU HSE // NRU HSE. ULR: https://www.hse.ru/data/2019/12/02/1522456245/Requirements for the thesis and summary.pdf (date of access: 02.08.2022).
40. International treaties on mutual recognition of education documents // FGBU “Glavexpertcenter”. URL: https://nic.gov.ru/ru/docs/foreign/confirmation (date of access: 02.08.2022).
41. On the procedure for awarding scientific degrees at St. Petersburg State University // St. Petersburg State University. URL: https://spbu.ru/openuniversity/documents/o-poryadke-prisuzhdeniya-uchenyh-stepeney-v-sankt-peterburgskom (date of access: 08/02/2022).
42. The list of peer-reviewed scientific publications in which the main scientific results of dissertations for the degree of candidate of sciences, for the degree of doctor of sciences should be published // Ministry of Education and Science of Russia. URL: http://perechen.vak2.ed.gov.ru/list (date of access: 02.08.2022).
43. Regulations on the Dissertation Council of the National Research University Higher School of Economics // National Research University Higher School of Economics. URL: https://www.hse.ru/docs/214078581.html (date of access: 08/02/2022).
44. Regulations on the awarding of theological degrees (academic degrees) in the Religious Organization-the Spiritual Educational Organization of Higher Education for Christians of the Evangelical Faith (Pentecostals) Higher School of Theology // Higher School of Theology. URL: https://degree.theology.moscow/assets/doctoral-degrees-2019.pdf (accessed 08/02/2022).
45. Regulations on the award of academic degrees at the Moscow State University named after M.V. Lomonosov // Moscow State University. URL: https://www.msu.ru/science/dissert/pol-uchstep.pdf (date of access: 02.08.2022).
46. ​​Regulations on the awarding of academic degrees at the National Research University Higher School of Economics // National Research University Higher School of Economics. URL: https://www.hse.ru/docs/218589582.html (date of access: 08/02/2022).
47. Regulations on the award of academic degrees in UrFU // UrFU. URL: https://dissovet.urfu.ru/fileadmin/user_upload/site_15871/Polozhenie_o_prisuzhdenii_uchenykh_stepenei_v_UrFU__Versija_3_.pdf (date of access: 02.08.2022).
48. Regulations on the council for the defense of dissertations for the theological academic degree of Doctor of Islamic Sciences // DIU. URL: http://diudag.ru/wp-content/uploads/2021/01/Regulations-of-the-council site.pdf (date of access: 02.08.2022).
49. Regulations on the All-Church Council for the Defense of Doctoral Dissertations in Theology and Church History // All-Church Doctoral Dissertation Council. URL: http://dissovet.net/images/pdf/regulations_main.pdf (accessed 08/02/2022).
50. Decree of the Government of the Russian Federation dated May 11, 2017 No. 553 “On approval of the Regulations on the formation of a list of scientific organizations and educational organizations of higher education, which are granted the rights provided for in paragraphs two to four of paragraph 3.1 of Article 4 of the Federal Law “On Science and State Scientific and Technical politics."
51. Decree of the Government of the Russian Federation of March 17, 2015 No. 235 “On the procedure for awarding academic degrees to persons using information constituting state secrets in their work.”
52. Decree of the Government of the Russian Federation of September 18, 2020 No. 1490 “On Licensing Educational Activities”.
53. Decree of the Government of the Russian Federation of November 18, 2013 No. 1039 “On state accreditation of educational activities”.
54. Decree of the Government of the Russian Federation of September 24, 2013 No. 842 "On the procedure for awarding academic degrees."
55. Order of the Ministry of Science and Higher Education of the Russian Federation dated February 24, 2021 No. 118 “On approval of the nomenclature of scientific specialties in which academic degrees are awarded, and amendments to the Regulations on the Council for the Defense of Dissertations for the Candidate of Science degree, for the academic degree doctor of sciences, approved by order of the Ministry of Education and Science of the Russian Federation dated November 10, 2017 No. 1093.
56. Order of the Ministry of Science of Russia dated February 28, 1995 No. 24 “On the nomenclature of specialties of scientific workers”.
57. Order of the Ministry of Education and Science of the Russian Federation of January 14, 2019 No. 1n “On approval of the forms of diplomas of a doctor of science and a candidate of science and technical requirements for them.”
58. Federal Law No. 127-FZ of August 23, 1996 “On Science and State Science and Technology Policy”.
59. Federal Law No. 125-FZ of September 26, 1997 “On Freedom of Conscience and Religious Associations”

Результаты процедуры рецензирования статьи

В связи с политикой двойного слепого рецензирования личность рецензента не раскрывается.
Со списком рецензентов издательства можно ознакомиться здесь.

Объектом исследования в представленной рукописи выступает система научной аттестации в РФ, а предметом – номенклатура учёных степеней. В условиях реформирования российского образования данная тематика имеет высокую актуальность и потенциальную проблемность.
Исследование носит теоретический характер как с элементами обзора, так и системного анализа. Основными его инструментами при этом выступают анализ нормативно-правовых источников и текущего состояния номенклатуры учёных степеней.
Апелляция к оппонентам как таковая отсутствует, однако, обзорный характер исследования сам по себе не всегда предполагает дискуссионность, поэтому в данном случае это нельзя считать недостатком.
В тексте работы присутствует дедуктивная исследовательская логика: так от общих нормативных положений присуждения учёных степеней в РФ автор переходит к конкретным особенностям их номенклатуры и международного использования и признания учёных степеней в контексте особенностей каждой подсистемы.
К преимуществам работы необходимо отнести следующие.
1) Высокая актуальность исследования.
2) Логика изложения материала, грамотный язык, полностью соответствующий требованиям научного стиля.
3) Выделение в тексте отдельных содержательных компонентов, соответствующих вектору анализа в рамках выбранной методологии.
4) Отличная подборка библиографии с реальными ссылками на указанные источники. Заслуживает внимание классификация источников, представленная в начале работы.
Несмотря на образовательную тематику в тексте юридический анализ явно превалирует над педагогическим, что делает работу интересной в первую очередь именно для юридической аудитории, в том числе в качестве возможного содержательного источника для теоретической части квалификационного исследования.
По тексту рукописи возможно сделать следующие замечания.
1) Методология исследования неявно обрисовывается, но не обозначается в соответствии с общими требованиями в виде отдельной части или параграфа в начале работы.
2) В основной части текста почти не прослеживается авторская точка зрения относительно действующей номенклатуры, что делает текст похожим на фрагмент диссертации в большей степени, чем на журнальную статью.
3) Исследование выиграло, если бы в тексте работы были обозначены конкретные критерии целостности исследуемой системы и конкретные примеры соответствия/несоответствия этим критериям (с учётом того, что целостность заявляется в названии работы).
4) Исследование значительно выиграло, если бы преимущества и недостатки текущей системы и номенклатуры были отражены в схеме, таблице, либо отдельным списком или в любой другой форме, отличной от сплошного единственного параграфа заключения.
5) В качестве предложения говорится, что «улучшить положение дел могло бы создание нового подхода к учету постоянно растущего разнообразия направлений», однако, на этом основной текст завершается. Было бы логичнее хотя бы контурно обрисовать возможный новый подход как потенциальный противовес текущему.
Данные замечания за исключением отсутствия детального описания методологии носят рекомендательный характер и не отменяют того факта, что текст выполнен на хорошем теоретико-научном уровне, соответствует основным требованиям, предъявляемым к рукописям подобного рода и может быть опубликован в рецензируемом издании по соответствующему направлению после добавления методологической части.