Аннотация: Предметом исследования являются психологические механизмы, продуцирующие характер человека. Рассмотрены классические представления о характере, нашедшие отражения в современных его определениях и трактовках. Сопоставлены понятия «интенция» и «отношение». На этой основе традиционное понимание характера как выражения системы отношений человека к людям, предметам и т.д. трансформируется в рассмотрение его как интенционального «рельефа» субъекта. Анализируется психологическое содержание отношения как замены действия (деятельности). Обосновывается связь характера со структурой деятельности человека. Выдвигается идея об имитационно-деятельностной природе характера. На основе рассмотрения типов интенций и отношений реализована попытка разработки базовой типологии характера. Приведены примеры, иллюстрирующие имитационно-деятельностную природу типов характера. Преимуществом изложенной концепции психологической природы характера является то, что она, в отличие от существующих подходов к характеру (характер как акцентуация, социальный характер по Э. Фромму и т.п.), позволяет соединить описательный подход к характеру с возможностью анализа его внутренних психологических механизмов. Кроме того, поскольку структура деятельности (средство, функция и т.д.) коррелирует с фундаментальным составом этих механизмов, то и наша типология характеров является не одной из возможных, а, как мы полагаем, отражает базовые типы характера.

Ключевые слова: характер, субъект, отношение, интенция, деятельность, псевдодеятельность, цель, средство, процесс, результат

Библиография:
Brentano F. Psychologie vom empirische Standpunkte / Hrsg. von Oskar Kraus. Bd 2. Von der Klassifikation der psychischen Phenomene. Leipzig: Meiner, 1925. XXIII. 364 p.
Эльконин Д.Б. Психология игры. М.: Педагогика, 1978. С. 274-276.
Щедровицкий Г.П. Психология и методология (1). Ситуация и условия возникновения концепции поэтапного формирования умственных действий. М.: Путь, 2004. 368 с.
Шоттер Дж. М.М. Бахтин и Л.С. Выготский: интериоризация как «феномен границы» // Вопросы психологии. 1996. № 6. С. 107-117.
Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности. Основные положения, исследования и применение. СПб.: Питер Пресс, 1997. 606 с.
Чизлом Р.М. Формальная структура интенциональности: Метафизическое исследование // Логос. № 33. С. 45.
Чхартишвили Ш.Н. Проблема воли в психологии // Вопросы психологии. 1967. № 4. С. 72-81.
Феофраст. Характеры / Пер., ст., примеч. Г.А. Стратановского. СПб.: Азбука-классика, 2010. 153 с.
Узнадзе Д.Н. Психология установки / Под ред. Ш.А. Надирашвили и В.К. Цаава. М.

Аннотация: Предметом научного анализа автора являются теоретико-методологические основы современного историко-психологического исследования развития и организации отечественной психологической науки. В статье обосновывается роль истории психологии в развитии психологического знания и практики, определении места психологии в жизни современного человека и общества. Дается краткая характеристика ее познавательной, рефлексивной, аксиологической, социальной, организационно-научной, интегративной и прогностической функций, функции стимулирования поступательного развития психологической науки. С опорой на взгляды В.А. Кольцовой определяется объект и предмет истории психологии. В качестве основного направления реализации историко-психологического поиска автор предлагает системное междисциплинарное исследование личностного, социального, предметно-логического и процессуального аспектов психологического познания. Представляет предварительные результаты комплексного исследования организации работы первых научных коллективов советских психологов, проведенного под ее руководством с использованием методов количественного и качественного анализа биографий научных руководителей и сотрудников, данных об их научной деятельности и библиографического анализа списков работ. Возможности анализа деятельности научных коллективов для реконструкции истории советской психологии автор связывает с социалистической ориентацией научной политики и внедрением коллективных способов организации деятельности в этот период. Данные проведенного историко-психологического исследования позволяют сделать выводы, актуальные для организации психологической науки в современной России. В частности, о важности поддерживающей научной политики, учета исследователями социального заказа в отношении психологии; практической направленности и преемственности в разработке научно-исследовательской программы, зависимости реализации методологических установок ведущего ученого от наличия исследовательского коллектива; о значении наличия возможностей реализации исследовательского потенциала ученых в условиях коллективной работы, а также организаторских, умственных, творческих, педагогических и морально-этических способностей руководителя научного коллектива.

Ключевые слова: методология истории психологии, организация науки, научная школа, научный коллектив, отечественная психология, советская психология, социальная психология науки, история психологии, история советской психологии, способности научного руководителя

Библиография:
Feist G., Gorman M. (Eds). Handbook of the psychology of science. New York, NY: Springer, 2013. 544 p.
Schultz D., Schultz S. A History of Modern Psychology. 10th ed. Belmont, CA: Wadsworth Publishing Comp., 2011. 432 p.
Lück H.E. Geschichte Der Psychologie: Stromungen, Schulen, Entwicklungen. 6th ed. Stuttgart: Kohlhammer Verlag, 2013. 272 p.
Carré D. Towards a cultural psychology of science // Culture & Psychology, 2019, vol. 25, No. 1. P. 3-32.
Ярошевский М.Г. Трехаспектность науки и проблемы научной школы // Социально-психологические проблемы науки / Под ред. М.Г. Ярошевского. М.: Наука, 1973. С. 174-184.
Ярошевский М.Г. Программно-ролевой подход к исследованию научного коллектива // Вопросы психологии. 1978. № 3. С. 40-53.
Якунин В.А. История психологии. СПб.: Изд-во Михайлова В.А., 2001. 379 с.
Юревич А.В. Социальная психология научной деятельности. М.: Институт психологии РАН, 2013. 447 с.
Чечулин А. А. Микросреда в системе социальных связей и отношений ученого. Новос

Аннотация: Объектом исследования является внимание, предметом - особенности избирательного внимания к тем или иным фактам, изложенным в криминалистической задаче. Гипотеза исследования: существует зависимость между вниманием к факту, выражающемся в количестве его интерпретаций в письменном решении задачи испытуемыми, с одной стороны, и количеством дочерних элементов, конкретизирующих отдельные его стороны, в тексте условия задачи. Иначе говоря, если представить текст в виде иерархической структуры, иллюстрирующей движение повествования от общего к частному, то оказывается, что факт, который не просто упомянут, а раскрыт с помощью каких-то подробностей, привлекает к себе внимание только за счёт количества конкретизирующих его дочерних элементов, независимо от самого содержания факта. Методы исследования: 1) теоретический анализ литературы о факторах, влияющих на избирательность внимания; 2) эксперимент - решение криминалистической задачи испытуемыми разного пола, возраста и образования; 3) метод анкетирования с вопросами открытого типа (испытуемые решали криминалистическую задачу путём составления текста в свободной форме). Методы количественной обработки данных: 1) корреляционный анализ с использованием критерия Спирмена; 2) однофакторный дисперсионный анализ; 3) описательная статистика (в процентах). Новизна исследования заключается в выявлении ранее не изучавшегося фактора, влияющего на "заметность" факта в тексте для читателя: его положение в иерархической системе фактов. Основной вывод заключается в том, что наибольшую роль в привлечении внимания к факту играет не общее количество дочерних элементов, а их число на ближайшем уровне иерархии.

Ключевые слова: решение криминалистических задач, восприятие текста, особенности избирательного внимания, иерархическая структура текста, внимание к факту, криминалистическая задача, избирательность внимания, внимание, количество интерпретаций факта, восприятие факта

Библиография:
Звягина Н.В. и Морозова Л.В. Возрастные особенности умственной работоспособности и внимания у детей и подростков города Архангельска // Новые исследования. 2011. Т. 1, Вып. 26. С. 66–76.
Волченков Э.И. О взаимосвязи внимания, восприятия и памяти в структуре основных психических процессов // Сервис plus. 2009. № 2. С. 22–25.
Гусева А. Н., Михайлова О. А., Кремлева А. Е. Внимание и память как детерминанты слепоты к изменению // Вестник Московского университета. Серия 14. Психология. 2015, № 1. С. 20–41.
Лысак И.В., Белов Д.П. Влияние информационно-коммуникационных технологий на особенности когнитивных процессов // Известия ЮФУ. Технические науки. 2013. №
С. 256–264. 5. Чумаков М.В. Психологическое содержание обыденных представлений об эмоционально-волевой сфере личности // Психологическая наука и образование. 2006. №1. С. 63–69.
Брунер Дж. Психология познания. За пределами непосредственной информации. Пер. с англ. М.: Прогресс, 1977. 413 с.
Симонов П.В. Эмоциональный мозг. М.: Наука, 1981. 2

Аннотация: Реализуется историко-психологический подход к решению проблемы взаимоотношений исследовательской и практической психологии в СССР. Обсуждаются результаты эмпирического исследования с применением методов биографического и событийного анализа, сленгового анализа заголовков, качественного и количественного анализа научных и практико-ориентированных публикаций ведущих советских психологов, а также официальных документов, регламентировавших организацию психологической науки и практики. Впервые предлагается периодизация развития взаимоотношений исследовательской и практической психологии в СССР; дается краткая характеристика каждого из периодов. Определяется значение государственной организации и регламентации науки и практики, а также самоорганизации психологов. Делается вывод о влиянии кардинальных изменений социальных условий развития отечественной психологии в начале и в конце ХХ века, в частности революции 1917 г., «перестройки» и последующего распада СССР, прежде всего, на состояние психологической практики. Ставится проблема преемственности в развитии исследовательской и практической психологии в России; отмечается ее связь с решением педагогических задач. Проведенный анализ позволяет расширить историографические представления о закономерностях развития взаимоотношений психологической науки и практики в СССР и проследить генезис «схизиса» исследовательской и практической психологии в современной России.

Ключевые слова: история психологии, советская психология, практическая психология, исследовательская психология, социальный заказ, преемственность развития науки, научная политика, институционализация психологии, периодизация истории психологии, российская психология

Библиография:
Revisionist Revolution in Vygotsky Studies. The State of the Art / Ed. A. Yasnitsky, R. Van der Veer. London: Routledge, 2015. 334 p.
Юревич А. В. Интеграция психологии: утопия или реальность? // Вопросы психологии. 2005. № 3. С. 16-28.
Стоюхина Н. Ю., Мазилов В. А. Неизвестные съезды: Второй психоневрологический // Ярославский педагогический вестник. 2014. №1. Том. II. С. 277-287.
Эльконин Д. Б., Гальперин П. Я., Леонтьев А. Н. Реформа школы и задачи психологии// Вопросы психологии. 1959. №1. С. 3-22.
Эткинд А. М. Эрос невозможного: История психоанализа в России. СПб.: Медуза, 1993. 424 с.
Речь товарища Сталина на первом Всесоюзном совещании стахановцев // Правда. 1935. 22 ноября. С. 1-2.
Стоюхина Н. Ю. Преподавание психологии в системе отечественного образования: история и современность. Н. Новгород: Нижегородский институт экономического развития, 2005. 306 с.
Стоюхина Н. Ю., Мазилов В. А. Забытый съезд: Первый всероссийский съезд по психоневрологии // Ярославский педагогический вестн

Аннотация: В теоретической части авторы подробно рассматривают такие темы, как уникальные психотерапевтические отношения, определяющие эффективность психотерапии. Затрагивают вопросы, связанные с особенностями алгоритмов психологических программ самопомощи, создающие условия для самостоятельной обработки внешнего жизненного контекста, чтобы сформировать новые поведенческие стратегии без контакта с психотерапевтом. Подробно описывается предмет исследования - когнитивные схемы участников психологических программ самопомощи, формирующие новые поведенческие реакции. Особое внимание уделяется анализу реструктуризации дисфункциональных когнитивных умопостроений при взаимодействии участников с психологическими тренажерами. В эмпирической части представлены результаты исследования, в котором участвовали 44 человека (мужчины и женщины, в возрасте от 25 до 55 лет, со средне-специальным или высшим образованием, прошедшие клиническое интервью у психиатра и предоставившие справку о том, что не состоят в учетной группе по психическому расстройству). Участников поделили на две равные по количеству группы: экспериментальную и контрольную. Было показано, что у экспериментальной группы в процессе прохождения психологической программы значимые изменения наблюдались в когнитивной и аффективной схемах. Актуальность анализа подобных инструментов самопомощи обусловлена тенденцией к увеличению числа пограничных расстройств. И при доказательстве эффективности подобных психологических проектов появляется перспектива для обсуждения возможных вариантов применения в современной психотерапии.

Ключевые слова: психология, психотерапевтический альянс, интроекция, эго, когнитивно-поведенческая психотерапия, когнитивные схемы, депрессия, интервенции, программы самопомощи, информационные технологии

Библиография:
Stamm B. H. Clinical applications of telehealth in mental health care // Professional Psychology: Research and Practice, 1998, 29, 536 –542
Zetzel E. The Capacity for Emotional Growth, L.: The Hogarth Press, 1970. Р. 316
Сакс О. Человек, который принял жену за шляпу. М.: Аст, 2018. С. 87
Столин В.В. Самосознание личности. М.: Мос. гос. университет, 1983. 284 с.
Федорова С. М., Россохин А. В. Психолингвистический анализ интрапсихической динамики личности // Вестник Московского университета. Сер. 14. Психология, 2015, № 1 с. 115—123.
Франкл В. Человек в поисках смысла. М.: Прогресс, 1990. 368 с.
Фрейд З. Введение в психоанализ: Лекции. М.: Наука, 1991. 456 с.
Фрейд З. Печаль и меланхолия. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1984. С. 211-231
How technology changes everything (and nothing) in psychology. 2008 annual report of the APA Policy and Planning Board. American Psychologist, 2009, 454–463.
Robert J. King, Jayne A. Orr, Brooke Poulsen, S. Giac Giacomantonio, Catherine Haden Understanding the

Аннотация: Статья посвящена эмпирическому сопоставлению особенностей процесса распределения ролей в командах, созданных посредством альтернативных технологий командообразования. Рассмотрению подлежат два наиболее разработанных подхода к комплектованию команды – типологический и ролевой. Исследование демонстрирует специфику каждого из подходов в отношении ряда вопросов распределения ролей членов команд. В частности, рассматриваются такие проблемы, как согласованность и устойчивость процесса распределения ролей, степень легкости категоризации ролевого поведения членов команды, особенности отношения участников к происходящим в команде процессам. Рассматриваются изменения данных показателей в зависимости от трех наиболее актуальных и естественно сменяющих друг друга условий совместной деятельности. Данные условия воссоздаются в ходе двухфакторного многоуровневого эксперимента. Первым условием взаимодействия членов команды выступает контекст низкой осведомленности игроков об особенностях ролевого поведения друг друга. Второе условие совместной деятельности предполагает закономерное накопление опыта командного взаимодействия, в то время как третье условие моделирует деятельность в условиях изменений, с которыми длительно функционирующей команде неизбежно приходится сталкиваться. Исследование показывает, что применение типологического подхода приводит к более напряженным процессам ролевого распределения, первоначально формируя в команде взаимные иллюзии участников относительно друг друга. Временной фактор и условия изменений способствуют активной конструктивной перестройке системы ролей. В то же время внедрение ролевого подхода сопряжено с замедленным и достаточно корректным формированием данной системы, оказывающейся, однако, менее устойчивой к стрессовым условиям деятельности.

Ключевые слова: командная роль, интеллектуальная роль, психологический тип, ролевой репертуар, ролевое распределение, ролевой подход, типологический подход, комплектование, командообразование, команда

Библиография:
Benne K. D., Sheats P. Functional Roles of Group Members // Group Facilitation: A research & Application Journal. – 2007. – N 8. – P. 30 –35.
Ярошевский М. Г., Юревич А. В., Аллахвердян А. Г. Программно-ролевой подход и современная наука // Вопросы психологии. – 2002. – №6. С. 3-18.
Юнг К. Г. Психологические типы. − СПб.: Азбука, 2001. – 736 с.
Родионова Д. Е. Исследование особенностей защитно-коупинговых стратегий в связи с типологическими характеристиками личности // Психологическая наука и образование. – 2007. – № 5. – С. 259–266.
Роббинс Х., Финли М. Почему не работают команды? Что идет не так, и как это исправить. М.: Добрая книга, 2005. – 304 с.
Маргерисон Ч. «Колесо» командного управления: Путь к успеху через систему управления командой. Днепропетровск: Баланс Бизнес Букс, 2004. – 208 с.
Льюис Дж. Управление командой. Спб.: Питер, 2004. – 160 с.
Жуков Ю. М., Журавлев А. В., Павлова Е. Н. Технологии командообразования. М.: Аспект пресс, 2008. – 320 с.
Кейрси Д. Пожалуйста,

Аннотация: Статья посвящена эмпирическому сопоставлению особенностей процесса распределения ролей в командах, созданных посредством альтернативных технологий командообразования. Рассмотрению подлежат два наиболее разработанных подхода к комплектованию команды – типологический и ролевой. Исследование демонстрирует специфику каждого из подходов в отношении ряда вопросов распределения ролей членов команд. В частности, рассматриваются такие проблемы, как согласованность и устойчивость процесса распределения ролей, степень легкости категоризации ролевого поведения членов команды, особенности отношения участников к происходящим в команде процессам. Рассматриваются изменения данных показателей в зависимости от трех наиболее актуальных и естественно сменяющих друг друга условий совместной деятельности. Данные условия воссоздаются в ходе двухфакторного многоуровневого эксперимента. Первым условием взаимодействия членов команды выступает контекст низкой осведомленности игроков об особенностях ролевого поведения друг друга. Второе условие совместной деятельности предполагает закономерное накопление опыта командного взаимодействия, в то время как третье условие моделирует деятельность в условиях изменений, с которыми длительно функционирующей команде неизбежно приходится сталкиваться. Исследование показывает, что применение типологического подхода приводит к более напряженным процессам ролевого распределения, первоначально формируя в команде взаимные иллюзии участников относительно друг друга. Временной фактор и условия изменений способствуют активной конструктивной перестройке системы ролей. В то же время внедрение ролевого подхода сопряжено с замедленным и достаточно корректным формированием данной системы, оказывающейся, однако, менее устойчивой к стрессовым условиям деятельности.

Ключевые слова: командная роль, интеллектуальная роль, психологический тип, ролевой репертуар, ролевое распределение, ролевой подход, типологический подход, комплектование, командообразование, команда

Библиография:
Benne K. D., Sheats P. Functional Roles of Group Members // Group Facilitation: A research & Application Journal. – 2007. – N 8. – P. 30 –35.
Ярошевский М. Г., Юревич А. В., Аллахвердян А. Г. Программно-ролевой подход и современная наука // Вопросы психологии. – 2002. – №6. С. 3-18.
Юнг К. Г. Психологические типы. − СПб.: Азбука, 2001. – 736 с.
Родионова Д. Е. Исследование особенностей защитно-коупинговых стратегий в связи с типологическими характеристиками личности // Психологическая наука и образование. – 2007. – № 5. – С. 259–266.
Роббинс Х., Финли М. Почему не работают команды? Что идет не так, и как это исправить. М.: Добрая книга, 2005. – 304 с.
Маргерисон Ч. «Колесо» командного управления: Путь к успеху через систему управления командой. Днепропетровск: Баланс Бизнес Букс, 2004. – 208 с.
Льюис Дж. Управление командой. Спб.: Питер, 2004. – 160 с.
Жуков Ю. М., Журавлев А. В., Павлова Е. Н. Технологии командообразования. М.: Аспект пресс, 2008. – 320 с.
Кейрси Д. Пожалуйста,

Аннотация: В статье анализируются проблемы применения медитативных приемов для коррекции психоэмоционального состояния в стрессовой ситуации. Автором раскрывается специфика использования медитативных приемов в психологической практике, предлагается обзор механизмов позитивного влияния подобных техник на психоэмоциональное состояние человека. Объектом данной работы является возможность использования медитативных приемов в образовательной среде, предметом - изучение влияния медитации на психоэмоциональное состояние студентов колледжа в ситуации экзамена. Целью автора также является стремление пробудить интерес отечественных психологов и психотерапевтов к использованию медитативных практик. Методы исследования: теоретический анализ научной литературы по рассматриваемой проблеме; тестирование студентов выпускных курсов педагогического колледжа; статистические методы (описательные статистики, частотный анализ, критерий Спирмена). Статистическая обработка данных проводилась с помощью пакета программ «SPSS 20». Основным результатом исследования является снижение уровня ситуативной тревожности у студентов - выпускников колледжа в процессе их подготовки к итоговой государственной аттестации при использовании психологом в работе с ними медитативных техник. Важным выводом является то, что медитация представляется универсальным методом снятия психоэмоционального напряжения, в частности тревожности в стрессовой ситуации. Научная новизна работы заключается в использовании медитации как средства снижения тревожности в условиях образовательного процесса.

Ключевые слова: медитация, личная тревожность, образовательный процесс, медитативные техники, ситуативная тревожность, тревожность, экзамен, студент, личность, восприятие

Библиография:
Гатиатуллина Э.Р. Горек ли корень учения? Или к вопросу о личности педагога в образовательном процессе // Современное образование. - 2015. - 2. - C. 20 - 44. DOI: 10.7256/2409-8736.2015.2.14384. URL: http://www.e-notabene.ru/pp/article_14384.html
Стрижиус Е.И. Влияние тревожности на результаты выпускных экзаменов (ГИА/ЕГЭ) у старшеклассников с различным уровнем успеваемости. // Современное образование. - 2013. - 1. - C. 106 - 125. DOI: 10.7256/2409-8736.2013.1.8799. URL: http://www.e-notabene.ru/pp/article_8799.html
Воротилина А.А. Образная регуляция тревожности студентов(анализ тренинга) // Психолог. - 2013. - 6. - C. 45 - 65. DOI: 10.7256/2409-8701.2013.6.9434. URL: http://www.e-notabene.ru/psp/article_9434.html
Хайкин А. В. К методологии медитативных и процессуальных практик саморегуляции // БМИК . 2011. №7. С. 16-19
Янина А. С., Капилевич Л. В. Влияние медитативной техники релаксации на электрическую активность мозга и состояние гемодинамики в сонных артериях // Вестн. Том. гос. ун-

Аннотация: Объектом исследования является возможность создания метода описания и измерения информации на естественном языке (в том числе с включением математических и иных формул), который позволил бы решить следующие актуальные задачи: 1) точно указать количество информации, имеющейся в речи или тексте; 2) сделать точными педагогические рекомендации, связанные с учётом сложности изучаемого материала; 3) обеспечить дозирование информации для максимально лёгкого восприятия; 4) исследовать особенности мышления людей, основываясь на информационном анализе их речи или текстов. Создание такого метода моделирования осуществлялось за счёт выделения определённой единицы информации и нахождения способа описания связей между отдельными единицами. В результате анализа работ предшественников был сделан вывод о том, что решение вопроса шло двумя путями: за счёт выработки единицы описания (преимущественно визуально представимого характера) и за счёт представления информации в виде иерархической структуры. Неудачи в решении проблемы были обусловлены тем, что эти подходы не были совмещены. Автором был разработан метод описания словесных массивов информации, названный объектно-иерархическим. Объектным он является потому, что единицей информации служит визуально представимый объект в грамматическом смысле, то есть предмет или явление, о котором можно спросить «что это?». Иерархическим же метод является по той причине, что единицы информации в связной речи или тексте взаимосвязаны и образуют иерархическую систему. В качестве единицы информации автор предлагает принять описываемую словами, математической или иной формулой визуально представимую картину, заключающую в себе: предмет в грамматическом смысле либо предмет и совершаемое им действие (т.е. явление) либо предмет, совершаемое им действие, и предмет, на который это действие направлено. Предлагаемый метод позволяет дозировать информацию и обеспечивать максимально лёгкое её восприятие. Также он является удобным инструментом для исследования особенностей мышления разных людей за счёт структурного анализа их речи или текстов.

Ключевые слова: структура речи, структура текста, информационная структура, словесная информация, моделирование информации, описание информации, измерение информации, единица информации, моделирование структуры текста, описание структуры текста

Библиография:
Buzan, T. iMindMap8. Available at: http://thinkbuzan.com/download/
Бьюзен Т., Бьюзен Б. Супермышление. Минск: Попурри, 2008. 208 с.
Алгол. Available at: https://ru.wikipedia.org
Беспалько В.П. Программированное обучение. Дидактические основы. М.: Высшая школа, 1970. 300 с.
Программированное обучение. Available at: https://ru.wikipedia.org
Миллер Д.-А. Магическое число семь плюс или минус два. Инженерная психология. Москва: Прогресс, 1964. С. 192–225.
Витгенштейн Л. Логико-философский трактат. Москва: АСТ, Астрель, Мидгард, 2010. 192 с.
Гербарт И.-Ф. Психология. Москва: Территория будущего, 2007. 280 с.
Эббингауз Г. Основы психологии. СПб., 1912. 268 с.
ГОСТ 7.0-99. Система стандартов по информации, библиотечному и издательскому делу. Информационно-библиотечная деятельность, библиография. Термины и определения. М., 1999. 28 с.

Аннотация: Реклама, промоушн, маркетинг все более и более тонко воздействуют на потенциального покупателя, уже не просто мотивируя его, а вторгаясь в глубинные пласты Я-концепции. Исследование посвящено анализу того, какие особенности Я-концепции отзываются на маркетинговое воздействие. Я-концепция потребителя, по мнению авторов, – это структурный пласт общей Я-концепции, активизирующийся при выборе товара и всегда скрепленный с товаром. Рассмотрены психологические свойства Я-концепции потребителя, то есть те, которые обеспечивают субъектный контроль покупок: потребительская рефлексивность, осознанность, прогностичность, целеполагание, кризисное проявление, экстериоризация личности, самореализация, терминальность, интернальность, сложность ценностно-мотивационной структуры личности. Также обозначены маркетинговые свойства Я-концепции потребителя, то есть те, которые обеспечивают активное реагирование на внешнюю стимуляцию продаж и тем самым потребительскую объектность: диадность с товаром, реактивность, сензитивность, зависимость от рекламы и продавца, психическую пассивность, символизм, пластичность. Определено, что Я-концепция потребителя обладает следующими функциями: регулятивной, ограничивающей, антиманипуляционной, функцией самоопределения в мире вещей, функцией ускорения потребления.

Ключевые слова: экономическая психология, психология потребления, психология потребительского поведения, психология в маркетинге, Я-концепция, Образ Я, субъектность, объектность, психологические свойства Я-концепции, маркетинговые свойства Я-концепции

Библиография:
Reed A.Ii. Social Identity as a useful perspective for self-concept-based consumer re-search // Psychology & Marketing. – 2002. – Т. 19. № 3. – р. 235.
Villarino R.R., Otero-Lopez J.M. April Lane Benson (ed.): I shop therefore I am: compulsive buying and the search for self; Susanne Friese: Self-concept and identity in a consumer society: aspects of symbolic product meaning // Journal of Consumer Policy. – 2001. Т. 24. № 3-4. –рр. 441-447.
Dommer S., Swaminathan V., Ahluwalia R. Using Differentiated Brands to Deflect Exclusion and Protect Inclusion: The Moderating Role of Self-Esteem on Attachment to Differen-tiated Brands //Journal of Consumer Research. – 2013. – 40 (4). – рр. 657-675.
Azar Ofer H. Tipping Motivations and Behavior in the US and Israel // Journal ofApplied Social Psychology. – 2014. – 40 (2). – рр. 421-457. URL: http://www.nbpublish.com/go_to_article.php?id=31238
Asif Khan M., Bozzo C. Connection between self-concept and brand preference and the role of product usage // Internati

Аннотация: Предмет исследования – феномены человеческого мира (антропокосма) и живая природа как пример такого феномена. При этом антропокосм исследуется как трансцендентальное поле для проявленности феноменов. В данной статье живая природа анализируется как феномен антропокосма, отличающийся высоким уровнем сложности и осмысляемый различными способами: научным, повседневным, способами искусства и философии. Сложность живой природы как антропокосмического феномена означает включение непознанного в ее структуру. В данной статье непознанное как компонент феноменов человеческого мира также становится предметом исследования. Методологию данной статьи составляет анализ понятия антропокосма и проведение междисциплинарного исследования сознания и науки, выявление связей между ними на основе феноменологических методов. Понятие антропокосма впервые введено нами и видится нам эвристичным для феноменологического исследования человеческого мира. Оно заключает в себе концептуализацию мира человека, понимаемого как все человечество. Нами показано, что, поскольку сознание человечества включает в себя все сознания отдельных людей как эмпирических субъектов, то антропокосм настоящего времени будет включать в себя все феномены, конституируемые сознаниями всех людей в настоящее время. Нами описано, как антропокосм меняет свою конфигурацию во времени, поскольку изменяются воззрения человека на мир, а, следовательно, феномены, конституируемые сознанием человека (в общем трансцендентальном смысле). Также впервые продемонстрировано, что, наука, изымая иррациональный компонент из субъекта (конституирующее сознание) получает «неполный феномен», объясняемый и исследуемый рационально, неполнота которого является причиной «неисчерпаемости» любого феномена для научного исследования.

Ключевые слова: антропокосм, сложность, междисциплинарность, феномен, познание, непознанное, рациональность, иррациональное, наука, биология

Библиография:
Никифоров А.Л. Философия науки: История и теория. М., 2006.
Степин В.С. Наука. Новая философская энциклопедия. Т. III, М., 2010.
Ки-но Цураюки. Цит по: Японские пятистишия. М., 1971.
Аниканова С. Литклуб, № 2 (4), М., 2003.
Аниканова С. Литклуб, № 3 (5), М., 2003.
Бескова И.А., Князева Е.Н., Бескова Д.А. Природа и образы телесности. М.: Прогресс-Традиция, 2011.
Князева Е.Н. Инновационная сложность: ее эмерджентные свойства и риски управления // Рефлексивные процессы и управление. Сборник материалов VIII Международного симпозиума 18-19 октября 2011 г., Москва / Под ред. В.Е. Лепского – М.: «Когито-Центр», 2011.
И.А. Ермолаев Значение философии Анри Бергсона
для развития современной
философской мысли. // Философия и культура. - 2011. - 3. - C. 109 - 114.
Э.М. Спирова Символика жизни и смерти // Психология и Психотехника. - 2010. - 5. - C. 75 - 82.
И.А. Бескова Творческое озарение. // Психология и Психотехника. - 2010. - 9. - C. 36 - 47.
В.О. Богданова Эпистемология телесности

Аннотация: В статье рассмотрeно конструирование личностью феномена «свой-чужой» в биографическом нарративe. В зарубежной и отечественной психологии проанализировано самоопределение героя в нарративах сквозь призму его взаимодействия с иными персонажами; раскрыты особeнности представлений о Другом человеке как Враге и Друге, «своeм-чужом», в связи с образом «Я». Проблемой исследования стало конструирование личностью феномена «свой-чужой», в зависимости от жанра свободного повествования. Тем не менее, в российской психологии недостаточно изучено конструирование личностью феномена «свой-чужой» в свободном повествовании. Цель данного исслeдования заключалась в выявлении содержательного наполнения категории «свой-чужой» в биографических нарративах различных жанров. Предмет исследования составили сюжетно-персонажные особенности биографических нарративов студeнтов-психологов. Применены качественные методы (интерпретация, нарративный анализ ― выявление структурных компонентов текста, по У. Лабову, пространственно-временных отношений; определение жанра повествования). Впервые показано, что в биографиях-хрониках в бинарной оппозиции «свои-чужие» акцeнтирован полюс «свои»; в сказочных, любовных, бытовых новеллах и эссе акцентирован полюс «чужие». Впервые предложено эмпирическое обоснование гипотeзы о том, что содержательное наполнение категории «свой-чужой» в биографичeском нарративе может быть взаимосвязано с его сюжетно-персонажными особенностями. Рeзультаты исследования, обусловливающие его новизну, могут быть использованы при анализе поколенческой ментальности, в психотерапевтической практике.

Ключевые слова: нарратив, «свой»-«чужой», нарративный подход, наррадигма, наррадигмальный подход, биография-хроника, сказочная новелла, эссе, любовная новелла, бытовая новелла

Библиография:
Брунер Дж. Жизнь как нарратив // Постнeклассическая психология. 2005. № 1 (2). С. 9-29.
Дружинин В.Н. Варианты жизни // Психология. Журнал Высшeй школы экономики. 2005. Т.2. № 3. С. 108-124.
Лабунская В.А. Образ врага в мeжличностном общении // Сoциaльная психология и общество. 2013. № 3. С. 52-65.
Мохова Е.Е. Возрастная динамика прeдставлений о друге и дружбе в младшем возрасте: Автореф. дис. … канд. психол. наук. М., 2004. 25 с.
Сапогова Е.Е. Автобиографический нарратив в контeксте культурно-исторической психологии // Культурно-историческая психология. 2005. № 2. С. 63-74.
Сарбин Т.Р. Нарратив как базовая мeтафора для психологии // Постнeклассическая психология. 2004. № 1. С. 6–28.
Троцук И.В. Нарратив как междисциплинарный мeтодологический конструкт в современных социальных науках // Вeстник РУДН. Сер. Социология. 2004. № 1 (6). С. 41-53.
Тулинова Д.Н. Прeдставления о Враге и Друге в связи с отношением к жизни на различных этапах: Дис. …канд. психол. наук. Ростов-на-Дону, 2005. 288 с.<

Аннотация: Предмет исследования – сознание и его феномены. Феномены сознания, так как они нам даны, являются сложными системами смыслов и непосредственных восприятий. Социально-конструктивистская точка зрения заключается в том, что вне социума сознания не могло бы воспринимать феномены именно в таком качестве, как осмысленные. Феноменолог А. Шюц говорит, что каждый отдельный человек приходит в уже сложившийся мир, мир «светящийся смыслами», созданными социумом. Психологи прослеживают развитие мышления и восприятия мира ребенком, отмечая, что без взрослых их мир как мир осмысленных феноменов не мог бы сложиться. Методологическая основа исследования представляет собой сочетание историко-генетического метода и метода теоретической реконструкции, с одной стороны, и критико-аналитического метода, с другой. В статье используются также феноменологические методы и междисциплинарный подход к исследованию феноменов сознания. Изучение сознания и его феноменов порождает ряд трудностей методологического характера, перерастающих в истинно философские проблемы. В статье показано, что социально-конструктивистский взгляд на феномены сознания – одна из попыток дать решение этих проблем. С привлечением данных психологии и социологии, а также феноменологических методов рассматриваются такие решения.

Ключевые слова: философия, сознание, феномены сознания, феноменология, социальный конструктивизм, психология, социология, социальность, априори, трансцендентализм

Библиография:
Bloor D. Knowledge and Social Imagery. London, 1976.
Автономова Н. С. Деррида и грамматология // Деррида Ж. О грамматологии. М., 2000.
Витгенштейн Л. Философские исследования // Языки как образ мира. М., СПб., 2003.
Выготский Л.С. Мышление и речь // Собрание сочинений. В 6-ти тт. Т. 2, М.: Педагогика, 1982.
Гуссерль Э. Картезианские размышления // Гуссерль Э. Логические исследования. Картезианские размышления. Кризис европейских наук и трансцендентальная феноменология. Кризис европейского человечества и философии. Философия как строгая наука. Мн., М.: 2000.
Декарт Р. Разыскание истины. СПб., 2000. 288 С.
Кант И. Критика чистого разума. Симферополь, 2003.
Лоренц К. По ту сторону зеркала // Эволюционная эпистемология. Антология. Под ред. Е.Н. Князевой. М., 2012.
Шпенглер О. Закат Европы: В 2 т. – Т. 1. М., 2004.
Шюц А. Избранное: мир, светящийся смыслом / Составление, филос. перевод, общее и научное редактирование, послесловие Н.М. Смирновой. М.: Росспэн, 2004.
Уорф Б.Л. Отношение

Аннотация: Разрабатывается модальная типология характеров (МТХ), относящаяся к классу дедуктивных характерологических систем. Под дедуктивными типами характеров подразумеваются типы характеров, введенные из логических соображений, — безотносительно к вопросу о том, стоит ли за этим какая-либо онтология, т. е. наблюдался ли подобный тип характеров на практике. В основу дедуктивной типологии характеров предлагается положить теорию модальностей. Это соответствует резко возросшему интересу к модальностям в современной науке и образует параллель с попытками применить теорию модальностей для типологии мировоззрений и психических расстройств. МТХ основывается на теории модальностей А.-Ж. Греймаса и гипотезе о связи эмпирических характеров и модальностей, высказанной В. П. Рудневым. Выделяются четыре логически несводимые друг к другу базисные типа характеров, вводится представление о четырехмерном модальном характерологическом пространстве. Показывается, что МТХ позволяет описывать эмпирические характеры с помощью набора (вектора) из четырех модальных координат. Это позволяет формализовать качественный подход В. П. Руднева и создать количественный подход к диагностике человеческого характера. Типам характеров, выделенным в клинической типологии характеров (КТП), ставятся в соответствие векторы из модальных координат, что позволяет количественно выразить «близость» типов характеров в КТП и опровергнуть мнение об их логической несводимости друг к другу. Вводится новый количественный показатель эмпирического характера — модальная активность.

Ключевые слова: психология, дедуктивная система, диагностика характера, количественные критерии, модальности, психодиагностика, теория модальностей, типология, характер, характерология

Библиография:
Першин Ю.Ю. Типология архаического религиозного сознания: антропологические основания // NB: Философские исследования.-2013.-7.-C. 471-495. URL: http://www.e-notabene.ru/fr/article_650.html
Шажинбатын А.. Основные характеристики личности японца // NB: Психология и психотехника.-2013.-9.-C. 95-164. URL: http://www.e-notabene.ru/psp/article_10693.html
П.С. Гуревич Как складывается характер // Психология и Психотехника.-2012.-10.-C. 4-8.
Артемьева О.А., Синёва О.В. Теоретические основы изучения проблемы соотношения прикладной и практической психологии // NB: Психология и психотехника.-2013.-3.-C. 249-270. URL: http://www.e-notabene.ru/psp/article_599.html
Бойко М.Е. Проблема 0-характера на материале романа Роберта Музиля «Человек без свойств» // Филология: научные исследования.-2013.-3.-C. 248-253. DOI: 10.7256/2305-6177.2013.3.9189.
А.Б. Дмитриева О специфичности Я-концепции нарциссических личностей // Психология и Психотехника.-2010.-8.-C. 41-47.
Макарова Т.В. Типология жертв терроризма //

Аннотация: В современной философской антропологии наметилась тенденция соединить данные палеоантропологии и социобиологии с новейшей информационной техникой. Предметом статьи является анализ данной тенденции. На этой основе осмысливается характер человеческого общества в виде глобальной общности жителей синергетического общества, существующего на основе взаимной помощи без потребности в государстве и вооруженных силах. В отличие от современного человека разумного (homo sapiens) нового человека называют человеком понимающим (homo intelligens). Огромные достижения информационного общества поставят перед человечеством массу вопросов. Останется ли жажда познания неоспоримым импульсом креативной деятельности? Какое выражение примет инстинкт выживания? Насколько вообще мы останемся биологическими существами? Методология исследования – сравнение классической модели разумного человека с человеком сведущим. Используется герменевтический подход для выстраивания нового облика философской антропологии. В исследовании показано, что массово-информационные процессы глобального мира теперь уже невозможно изучать без всесторонней философско-антропологической теории. Говоря о «глобальном человеке», о проблеме самоидентификации в обществе «реальной виртуальности», мы не можем следовать лишь логике компьютерных технологий, обезличенной информационной среды.

Ключевые слова: философская антропология, человек, общество, информационная среда, самоидентификация, технология, герменевтика, интеллект, палеоантропология, техника

Библиография:
Гуревич П.С. Зодчий нового человека // Философия и культура. 2012. № 11 (59). С. 4-9.
Гуревич П.С. Исчезла ли сущность человека? // Спектр антропологических учений. Выпуск 5 / отв. ред. П.С. Гуревич. М.: Институт философии РАН, 2013. 167 с. С. 6-23.
Goodman J. Genesis mystery – explaining the sudden appearance of modern man. N.Y.: Times books, 1983. 320 p.
Lumsden Ch., Wilson E.О. Promethean fire: Reflections on the origin of mind. Cambridge (Mass.): Harvard univ. press, 1983. 216 p.
Masuda Y. Hypothesis on the genesis of homo intelligens // Futures. N.Y., 1985. Vol. 17, № 5. P. 479-494.
Masuda Y. The information society – as post Industrial society. Wash.: World future soc., 1981. 171 p

Аннотация: Этнопсихологические исследования последних лет и полевая работа автора в 15 африканских странах (1962-2010) дают всё больше подтверждений тому, что фундаментальным свойством нервно-психической деятельности человека является ее пространственно-временная ориентация, в принципе адекватная четырехмерному пространству-времени окружающего мира. Именно в этом континууме происходит эволюция виртуальной реальности как когнитивного алгоритма восприятии человеком окружающего мира в реальную виртуальность социальных и межличностных отношений, включая структуры складывавшихся институты. Первичная власть опиралась на выраставший из глубины веков культ мудрых предков. К нему примыкали древние традиции распоряжения родоплеменной верхушкой свободным от непосредственного жизнеобеспечения временем населения, что было связано с его строгой дислокацией в пределах определенного ареала как необходимым условием успешного выполнения общественных работ, ритуальных мероприятий и военных действий по защите и обеспечению природных и социальных предпосылок производства, жизнедеятельности и устойчивости социума.

Ключевые слова: человек, мозг, виртуальная реальность, реальная виртуальность, власть, собственность, время, дисхроноз, психология, пространство

Библиография:
Абульханова-Славская К.А. Стратегия жизни. М., 1991. С.126, 134.
Абульханова-Славская К.А. О путях построения типологии личности // Психологический журнал, 1983. Том 4, №1. С.24.
Андреев И.Л. Циферблат без стрелок // Вестник РАН, 2003, №2.
Андреев И.Л. Танец с Солнцем // Дружба народов, 1999, №8. С. 134-151
Андреев И.Л. Циферблат без стрелок // Вестник Российской академии наук, 2003, №2. С.139-147.
Андреев И.Л. Общение душ или агрегат индивидов? // Вестник РАН, 2002, №8. C.710-729.
Андреев И.Л. Феномен Генри Форда (вместо послесловия) // Форд Генри. Моя жизнь, мои достижения. М.,Финансы и статистика 1989. С.194-205.
Бочаров В.В. Индивид и власть в Тропической Африке //Околдованная реальность (Мир африканской ментальности). М., Институт Африки РАН, 1994. С.125.
Гайденко П.П. Время. Длительность. Вечность. Проблема времени в европейской философии и науке. М., Прогресс – Традиция, 2006. С. 519.
Гегель Г.В.Ф. Философия истории. Соч., т.VIII, М.-Л.,1935. С.69, 100, 41.
Заварзин Г.А

Аннотация: Роль психологии в современном мире решительно преображается. Рождается новая цивилизация, и она несет с собой множество проблем, которые невозможно понять и скорректировать без психологии. Необычайная скорость социальных и культурных преобразований, неспособность многих людей адаптироваться к новым реальностям, распад идентичности (то есть способности правильно осознавать и воспринимать себя), обнаружение новых антропологических (то есть присущих именно людям) свойств — все это выдвигает психологию едва ли не на передний край современного гуманитарного знания. Мы являемся свидетелями своеобразного психологического бума. Поток литературы по психологии оказывается все более и более значительным. Расширяется радиус психологического знания. Психологию преподают сегодня во всех вузах — государственных и коммерческих. В наши дни психология оказывается востребованной в сфере бизнеса и управления, политики и экологии, экономики и спорта, права и рекламы, образования и воспитания. Бурно развивается трансперсональная (интегральная) психология. Властно заявляет о себе политическая психология, психология чрезвычайных ситуаций, экономическая психология, спортивная психология. Стандарты психологического образования явно не поспевают за стремительным расширением спектра психологического знания.

Ключевые слова: психология, философия, психоанализ, интегральная психология, психика, личность, знание, практика, разум, психологический бум.

Библиография:
Гуревич П.С. Психология личности. М., 2009.
Гуревич П.С. Философская антропология: исторический очерк и актуальные проблемы. Germany, Saarbrucken: LAP LAMBERT Academic Publishing, 2011. 434 c.
Гуревич П.С.Психология чрезвычайных ситуаций. М.: ОЛМА ПРЕСС Образование, 2007. 495 с.
Гуревич П.С. Политическая психология. М.: Юрайт, 2013. 565 с.
Леонтьев Д.А. Очерк психологии личности. М., 1997

Аннотация: В условиях информационного общества социальный опыт уже не может передаваться только традиционными методами. Современный человек вынужден с раннего возраста погружаться в информационно-компьютерное взаимодействие, происходящее в поле информационной реальности, создаваемой современными компьютерными системами. Таким образом, уже в первый период социализации личности – идентификации все интенсивней используются современные компьютерные технологии. В статье рассматриваются возможные негативные последствия идентификации, когда социальный опыт передается не через реального субъекта социализации, а через информационные квазисубъекты, создаваемые современными компьютерно-информационными системами.

Ключевые слова: педагогика, информационно-компьютерная социализация, информационно-компьютерное взаимодействие, идентификация, информационная реальность, дошкольник, компьютеризированное образование, компьютеризированное обучение, компьютеризированное воспитание, информационно-компьютерная культура.

Библиография:
Батенова Ю.В. Особенности развития мышления дошкольника в условиях игровой компьютерной деятельности / Ю.В. Батенова // Психология. Журнал Высшей школы экономики. 2011. Т. 8. № 4. С. 59-72.
Войскунский А.Е. Методологические аспекты зависимости от Интернета: зарубежные исследования / А.Е. Войскунский // Интернет-зависимость: психологическая природа и динамика развития / Под ред. А.Е. Войскунского. М.: Акрополь, 2009. С. 101-111.
Войскунский А.Е. Психология и Интернет / А.Е. Войскунский. М.: Акрополь, 2010. 439 с.
Грязнова Е.В. Информационная реальность и социум / Е.В. Грязнова. Н. Новгород: ННГАСУ, 2010. 203 с.
Мураткина Ю.Н. Взаимосвязь компьютерной зависимости и совладающего поведения подростков: автореф. дисс. … канд. психол. наук: 19.00.07. Сургут, 2010. 23 с.
Прихожан А.М. Влияние электронной информационной среды на развитие личности детей младшего школьного возраста [Электронный ресурс] // Психологические исследования: Электронный научный журнал. 2010. № 1 (9). (URL: http:// psystudy.ru).<

Аннотация: в данной статье представления о самоорганизующихся и саморазвивающихся системах описаны в исторической динамике. Автор раскрывает междисциплинарный характер их исследования и возможность осуществления переноса методов одной науки в другую в рамках синергетического подхода. В статье указывается на разворачивающееся в психолого-педагогической науке направление исследований деятельности как саморазвивающейся системы.

Ключевые слова: педагогика, синергетика, самоорганизация, саморазвитие, самодвижение, система, деятельность, подход, становление, технологии.

Библиография:
Бордовская Н.В. Педагогическая системология: учебное пособие. М.: Дрофа, 2009. 464 с.
Буданов В.Г. Методология синергетики в постеклассической науке и в образовании. М.: ЛИБРОКОМ, 2009. 240 с.
Будущее России в зеркале синергетики / Под ред. Г.Г. Малинецкого. М.: КомКнига, 2006. 272 с.
Дворкина М.Я. Библиотечно-информационная деятельность: теоретические основы и особенности развития в традиционной и электронной среде. М.: ФАИР, 2009. 256 с.
Князева Е.Н., Курдюмов С.П. Основания синергетики: синергетическое мировидение. М.: ЛИБРОКОМ, 2010. 256 с.
Коломок О.И. Теория проектирования системы формирования готовности студентов к развитию учебной деятельности: На примере изучения математики в сельскохозяйственном вузе: Дис. … д-ра пед. наук: 13.00.08. Волгоград, 2001. 484 с.
Кохановский В.П. Основы философии науки: учебное пособие для аспирантов. Изд. 6-е. Ростов н/Д: Феликс, 2008. 603 с.
Лешкевич Т.Г. Философия и теория познания: Учеб. пособие. М.: ИНФРА-М, 2011. 408 с.
Майнцер К. Сложно

Аннотация: начиная с конца 1980-х гг. развитие опосредованной компьютером коммуникации российских ученых с их зарубежными коллегами складывалось драматически. В дополнение к «внешним» техническим факторам соединения, существовали «внутренние» культурно-обусловленные, а также статусные факторы, препятствующие коммуникации. Среди них низкая компьютерная грамотность, плохое знание английского языка, более глубокие различия в нормах, ритуалах научной коммуникации в России и на Западе. С одной стороны спонтанность, гласность, равенство всех, с другой — авторитаризм, строгая иерархия, стремление избегать личной ответственности и т.д. Эти и другие противоречия, которые до сих пор мешают интеграции гуманитариев в мировую науку, описаны в статье

Ключевые слова: психология, компьютерно-опосредованная коммуникация, компьютерные нормы, сценарии взаимодействия, конфликт, шок, депрессия, фатическое общение, научная иерархия, дизайн

Библиография:
Маховская О.И. Изменение опыта личности: сценарии и идентичность: монография. М.: Спутник+, 2009. Drake W. The New Information Infrastructure: Strategies for U.S.A. Policy. N. Y.: Twentieth Century Fund Book, 1995. Hart J.A., Reed R.R., Bar F. The Building of Internet // Telecommunication policy. 1992. №
Martchenko (Makhovskaya) O.I. A Confusion of Operational (Manipulational) and Communicative (Conversational) Types of Interaction: One of the Reasons for Computer Barrier in Telecommunication // The 5th East-West International Conference, EWHCI ’95: Human-Computer Interaction: Proceedings. Moscow, 1995. Zubrow L.S. Encountering an Alien Culture // J. of Social Issues, 40, 1984

Аннотация: Аннотация: анализируются все представления о нанопсихологии имеющие место в нашей стране. Представления разнообразны: от ненаучных до имеющих отношение к психологии. Наиболее серьезными представляются квантовые теории сознания и отнесение нанопсихологии к разделу инженерной психологии, рассматривающей взаимодействие человека и машины. Предлагается авторский подход к проблеме: воздействие на нанотехнолические процессы через одоранты — химические вещества, выделяемые человеком в виде запахов при изменении его функционального состояния

Ключевые слова: психология, запахи, обоняние, нанопсихология, эмоции, нанотехнологии, сознание, инженерная психология, квантовые эффекты, виртуалистика

Библиография:

Аннотация: АННОТАЦИЯ: Эта статья подытоживает теорию сознания, построенную на основе учета структуры и динамик мозга. Теория сосредоточена вокруг понятия повторного ввода (reentry) - осуществляющейся рекурсивной передачи сигналов через множество взаимосвязанных отделов мозга, представленных, главным образом, в таламокортикальной системе. В ней рассматриваются фундаментальные начала, заложенные взаимодополняющими усилиями Рамона-и-Кахаля и Уильяма Джеймса.

Ключевые слова: первичное сознание; высокоуровневое сознание; повторно активируемые связи (Reentrant connections); п

Библиография: