Аннотация: Приводятся данные исследования связи между компонентами психологического благополучия и экзистенциальной исполненности в позднем юношестком возрасте. Было предположено и доказано, что первая фундаментальная экзистенциальная мотивация (согласно методике В.Б. Шумского, Е.М. Уколовой, Е.Н. Осина, Я.Д. Лупандиной "Диагностика экзистенциальной исполненности"), касающаяся возможности бытия в мире, значимо связана с самопринятием и компетентностью. Вторая фундаментальная экзистенциальная мотивация, касающаяся ценности жизни, значимо связана с самопринятием и позитивными отношениями. Третья фундаментальная экзистенциальная мотивация, касающаяся самоценности, значимо связана с самопринятием и личностным ростом. Четвертая фундаментальная экзистенциальная мотивация, касающаяся смысла, значимо связана с жизненными целями и автономностью. Выборку исследования составили юноши и девушки в возрасте от 17 до 25 лет в количестве 82 человек, из них 41 юноша и 41 девушка.    В ходе исследования была достигнута поставленная цель, а именно выявлены значимые связи между компонентами таких конструктов, как психологическое благополучие и экзистенциальная исполненность. Нами были сделаны следующие выводы:
1) Высокий уровень экзистенциальной исполненности гарантированно был у респондентов с высоким уровнем психологического благополучия. Однако респонденты с высоким уровнем психологического благополучия далеко не всегда имели высокий уровень экзистенциальной исполненности.
2) Компонент психологического благополучия «самопринятие» продемонстрировал наибольшую значимую связь с компонентами экзистенциальной исполненности (фундаментальными экзистенциальными мотивациями) на уровне значимости р≤0,01.
Практическая значимость работы заключается в том, что результаты исследования могут быть применены в рамках экзистенциальной психотерапии, а также при анализе факторов, оказывающих влияние на психологическое благополучие человека.

Ключевые слова: экзистенция, экзистенциальная исполненность, психологическое благополучие, смысл жизни, самопринятие, самоценность, личностный рост, экзистенциальная мотивация, жизненные цели, автономность

Библиография:
Бессонова, Т. И. Кризис четверти жизни – причины возникновения и система психологической поддержки / Т. И. Бессонова, А. В. Скиданенко // Достижения Вузовской Науки: сборник материалов XXIX Международной научно-практической конференции. / Издательство: ООО "Центр развития научного сотрудничества" – Новосибирск, 2017. – С. 63–67.
Богатырева, Е. В. Социально-психологические особенности студенческого возраста: мотивационный аспект / Е. В. Богатырева // Инженерные технологии и системы. – 2008. – №3. – C. 234–239.
Брэдберн, Н. Структура психологического благополучия. / Н. Брэдберн. Ярославль: Инфра, 2005. – С. 13.
Гринева, О. М. Психологические аспекты экзистенциального развития личности в юношеском возрасте / О. М. Гринева // The Unity of Science: International Scientific Periodical Journal. – 2016. – №5. – С. 72–75.
Жучкова, С. М. Смысложизненные ориентации как субъективные составляющие феномена смысла жизни / С. М. Жучкова // Личность, семья и общество: вопросы педагогики и психологии: сборник стате

Аннотация: Психологическая сепарация рассматривается как детерминанта развития целеполагания в студенческом возрасте. Предметом исследования являются взаимосвязи характеристик психологической сепарации (эмоциональная, функциональная, аттитюдная, конфликтная) и целеполагания (ценностно-смысловой (ценности-цели, ценности-средства, смысложизненные ориентации) и операционный (система саморегуляции произвольной активности) уровни) у юношей и девушек из неполных семей. Выборка состояла из 49 студентов (18 юношей, 31 девушка). Использовались опросники: Psychological Separation Inventory (PSI) (J. Hoffman, 1984), адаптация В.П. Дзукаева, Т.Ю., Садовникова, методика «Ценностные ориентации» М. Рокича, тест «Смысложизненные ориентации» Д.А. Леонтьева, опросник «Стиль саморегуляции поведения» В.И. Моросановой. Выявлены достоверные различия психологической сепарации от родителей, ценностно-смысловых и операционных характеристик целеполагания у юношей и девушек из неполных семей. Представлены статистически значимые взаимосвязи изучаемых характеристик. Влияние психологической сепарации от родителей на ценности-цели и ценности-средства, жизненные стратегии и индивидуальные особенности саморегуляции активности юношей и девушек из неполных семей, в процессе постановки и достижения целей, проанализированы в логике функционального подхода В.К. Шабельникова. Новизна исследования заключается в уточнении роли психологической сепарации от родителей в развитии ценностно-смысловых и операционных характеристик целеполагания в студенческом возрасте.

Ключевые слова: психологическая сепарация, студенческий возраст, неполная семья, целеполагание, операционный уровень целеполагания, ценностно-смысловой уровень целеполагания, эмоциональная сепарация, функциональная сепарация, аттитюдная сепарация, конфликтная сепарация

Библиография:
Малер М., Пайн Ф., Бергманн А. Психологическое рождение человеческого младенца: Симбиоз и индивидуация. М. : Когито-Центр, 2011. 413 с.
Дзукаева В.П., Садовникова Т.Ю. Роль матери и отца в развитии индивидуации юношей и девушек: кросс-культурный аспект // Национальный психологический журнал. 2014. №4 (16). С. 52–63.
Дитюк А.А. Психологическое содержание понятия «сепарация»: история изучения и близкие понятия // Современные проблемы психологии семьи: феномены, методы, концепции. 2013. № 7. С. 49–59.
Маленова А.Ю., Потапова Ю.В. Феноменология сепарации: определение проблемного поля исследования // Вестник Омского университета. Серия «Психология». 2013. № 2. С. 41-48.
Сысоева Л.В. Динамические характеристики сепарационной активности в онтогенезе // Новое в психолого-педагогических исследованиях. 2017. №1 (45). С. 108-119.
Белинская Е.П., Дубовская Е.М. Неполная семья как институт социализации: взаимосвязь представлений матери о психологическом благополучии ребенка и ее стратегий совладания с трудн

Аннотация: Целью исследования, представленного в статье, была проверка возможности расширения репертуара адаптивных способов регулирования активности в трудной жизненной ситуации посредством воздействия на образ психического состояния. Понимание регуляторной активности опирается на тезаурус субъектно-деятельностного подхода, где она описывается как мера обусловленности действий по совладанию с жизненными трудностями в соответствии со спецификой внутреннего состояния самого субъекта ситуации. Адаптационный потенциал рассматривается как феномен, релевантный содержанию опыта регуляторной субъектной активности. На материале участников психотерапевтических групп проводится анализ и сравнение образов психического состояния в актуально действующей проблемной ситуации и в ситуации успешного совладания с жизненными трудностями. Показаны изменения в образах состояния после работы по осознанию отдельных качеств. Приводятся статистические доказательства наличия связи формальных показателей образов состояния с уровнем стиля осознанной саморегуляции произвольной активности. Обосновывается динамика зависимости исследуемых параметров в соответствии с изменениями мощности, структурированности и интенсивности образов психического состояния.

Ключевые слова: трудная жизненная ситуация, саморегуляция, адаптационный потенциал, образ психического состояния, расширение потенциала, регуляторный опыт, осознание, ресурс, субъект регуляторной активности, присвоение опыта

Библиография:
Леонтьев Д. А. Психология свободы: к постановке проблемы самодетерминации личности // Психологический журнал. 2000. Т. 21. № 1. С. 15–25.
Маклаков А. Г. Личностный адаптационный потенциал: его мо-билизация и прогнозирование в экстремальных условиях // Психологиче-ский журнал. Т. 22. 2001. № 1. С. 16–24.
Константинов В. В. К вопросу о понятии «адаптация» // Про-блемы социальной психологии личности. Саратов: СГУ, 2008. С. 37–54.
Конопкин О. А. Психическая саморегуляция произвольной ак-тивности человека (структурно-функциональный аспект) // Вопросы пси-хологии. 1995. № 1. С. 5–12.
Забродин Ю. М. Введение в общую теорию сенсорной чувстви-тельности (Адаптивные особенности сенсорных процессов в задачах ис-следования порогов чувствительности) // Психофизические исследования / Под ред. Б. Ф. Ломова, Ю. М. Забродина. М., 1977. С. 31–125.
Баевский Р. М. Прогнозирование состояний на грани нормы и патологии. М.: Медицина, 1979. 298 с.
Дикая Л. Г. Психическая саморегуляция функционального со-стояния чел

Аннотация: В статье представлены результаты сопоставительного анализа личностных ценностей российских и американских студентов. В кросс-культурном исследовании приняли участие студенты Калифорнийского университета в Дейвисе (University of California at Davis, UCD) (192 чел.) и студенты барнаульских вузов (240 чел.). Возраст участников исследования от 17 до 23 лет. Объектом исследования является ценностно-смысловая сфера личности. Предмет исследования - личностные ценности в период поздней юности. Исследование направлено на выявление сходства и различий личностных ценностей американских и российских студентов. Использованы эксплицитные методы, раскрывающие содержание ценностей субъекта на уровне присутствия их в сознании в виде значений и имплицитные методы, позволяющие вскрыть семантическую окраску присвоенных субъектом ценностей. Выявлены сходства и различия в ценностных приоритетах представителей разных культурных групп. Так, к универсальным культурным ценностям могут быть отнесены ценности семейной жизни, любви, наличия хороших и верных друзей, полной самореализации; к числу наименее приоритетных в обеих выборках отнесены: вера в Бога, высокий социальный статус и управление людьми, творчество, патриотизм и любовь к Родине. Специфическими, культурно обусловленными, ценностями для российской молодежи являются аффилятивные и материальные ценности, а для студентов американского вуза - познание нового в мире, природе, человеке, получение высокого образования и ценность времени. Полученные результаты позволяют глубже понять культурную детерминацию психического развития личности и вносят вклад в разработку проблемы ценностей в психологии.

Ключевые слова: культура, субъект, личностные ценности, кросс-культурные различия, студенческий возраст, развитие, смысл, субъективная реальность, имплицитные методы, эксплицитные методы

Библиография:
Арнольд В.И. Теория катастроф. М., 2004.
Библер В.С. Михаил Михайлович Бахтин, или Поэтика и культура. М., 1991.
Братусь Б.С. Аномалии личности. М., 1988.
Вальверде К. Философская антропология. М., 2000.
Вебер М. Избранные произведения. М., 1990.
Гидденс Э. Социология / Под ред. В.А. Ядова. М., 1999.
Каширский Д.В. Психология личностных ценностей. Автореф. дисс. … д-ра психол. наук / Д.В. Каширский; Российский государственный гуманитарный университет. М., 2014.
Кертман Л.Е. История культуры стран Европы и Америки (1870-1917). М., 1987.
Коул М. Культурно-историческая психология: наука будущего. М., 1997.
Кросс-культурная психология. Исследования и применение / Пер. с англ. Харьков, 2007.
Лакофф Дж. Метафоры, которыми мы живем /Дж. Лакофф, М. Джонсон // Теория метафоры. М., 1990.
Лебедева Н.М. Базовые ценности русских на рубеже ХХI века // Психологический журнал. 2000. Т. 21. № 3.
Почебут Л.Г. Взаимопонимание культур: Методология и методы этнической и кросскультурной психолог

Аннотация: В статье приводятся результаты исследования, предметом которых выступила саногенная рефлексия практикующих психологов, работающих в соответствии с полученным образованием. В исследовании приняли участие 52 человека. Среди них: 25 человек психологи, в возрасте от 21 года до 30 лет, составившие экспериментальную группу; 27 человек – банкиры с высшим профильным образованием (возраст от 21 года до 30 лет), которые составили контрольную группу. Главной задачей исследования было выявить зависимость уровня саногенной рефлексии от сферы профессиональной деятельности. Исследование проводилось с помощью «Когнитивно-эмотивного теста» (КЭТ), разработанного Ю. М. Орловым и С. Н. Морозюк и статистической обработки данных (критерий Манна-Уитни, коэффициент корреляции Спирмена). Актуальность исследования заключается в определении сформированности саногенной рефлексии практикующих психологов с целью последующего повышения уровня профессиональной компетентности. Выявлено, что психологи обладают высоким уровнем самопринятия и интеграции собственных эмоций, однако уровень саногенной рефлексии среди них ниже, чем у представителей экономической сферы. Составлены практические рекомендации для формирования компетенций, присущих практикующему психологу, на начальном этапе образования.

Ключевые слова: саногенная рефлексия, чувство, эмоция, образование, компетентность, внутренний конфликт, самопознание, паттерны, обида, вина

Библиография:
Смолькова Е.В. Саногенное мышление как фактор повышения стрессоустойчивости учителя // Проблемы эффективного использования научного потенциала общества // МЦИИ Омега сайнс. Уфа, 2017. С. 221-224.
Орлов Ю. М. Саногенное мышление / Сост. А. В. Ребенок. Сер.: Исцеление размышлением. М.: Слайдинг, 2008. С.24.
Правдина Л.Р., Ульянова Н.Ю. Совладающее поведение и посттравматический стресс у военнослужащих // Психология и Психотехника 2017. № 2. С. 59-73.
Морозюк Ю.В. Теория и практика саногенного мышлшения // Гуманитарный трактат // Плутон. Кемерово, 2017. С. 12-15.
Крайнова Ю.Н. Саногенная рефлексия в структуре эмоциональной компетентности будущих педагогов: Дисс. М., 2010. С. 6-10.
Гуревич П.С. Диапазон человеческих эмоций // Психология и психотехника. 2016. № 9. С.743-746.
Гвоздева Д.И. Мотивационно-личностные основания саморазвития студентов-психологов, находящихся на разных этапах обучения в вузе //Психология и психотехника. 2017. № 4 (99). С.60-67.
Аптикиева Л.Р., Аптикиев А.Х., Бурсакова

Аннотация: В статье рассматриваются сущностные характеристики дискурса, его виды и функции, различия в понимании дискурса, особенности аргументативного дискурса и исследование лингвистических аргументов в учебном процессе.
Особое внимание в статье уделяется роли дискурса в процессе обучения. Здесь показывается, каким образом разворачиваются отношения субъектов образовательного процесса с использованием такой технологии обучения как аргументативный дискурс. Отмечаются характерные особенности аргументативного дискурса; выделяются формы проведения аргументативного дискурса; цели и возможности применения аргументативного дискурс-тренинга., дискурсивные когнитивно-стилевые особенности аргументации. Методологией исследования явились: принцип взаимообусловленности мышления и речи Л.С. Выготского и когнитивный подход лингвистической теории аргументации А.Н. Баранова. Аргументативный дискурс рассматривается в статье как технология гуманизации и индивидуализации образования, которая позволяет учащемуся свободно полемизировать с педагогом, развиваясь как личность.
В статье приведены результаты психолингвистического эмпирического исследования, в котором целью явилось выявление взаимосвязи между лингвистическими аргументами в учебном дискурсе и когнитивным стилем учащихся.

Ключевые слова: когнитивный подход, обучение, когнитивный стиль, лингвистические аргументы, индивидуализация образования, гуманизация образования, аргументативный дискурс, образовательный процесс, аргументация, дискурс-тренинг

Библиография:
Арутюнова Н.Д. Типы языковых значений: Оценка. Событие. Факт [Текст] / Н.Д. Арутюнова.-М., 1988.-341 с.
Арутюнова Н.Д. Жанры общения [Текст] / Н.Д. Арутюнова // Человеческий фактор в языке: Коммуникация, модальность, дейксис.-М., 1992.-С. 52-56.
Баранов А.Н. Лингвистическая теория аргументации (когнитивный подход): Дисс. ... докт. филол. наук.-М.: 1990,-378 с.
Бахтин М.М. Литературно-критические статьи / М. М. Бахтин.-М.: Искусство, 1986.-291 с.
Бенвенист Э. Общая лингвистика / Э. Бенвенист.-М.: Прогресс, 1974.-448 с.
Васильев Л.Г. Аргументативные аспекты понимания.-М.: ИП РАН,-1994.-222 с.
Дейк Т.А., ван. Язык. Познание. Коммуникация / Т.А. ван Дейк.-М.: Прогресс, 1989.-307с.
Нарциссова С.Ю. Аргументация, дискурс и индивидуализация образования // Психология и психотехника.-2011.-№9(36). С.60-70.
Нарциссова С.Ю. Методика диагностики когнитивно-стилевых особенностей аргументации: сущность, этапы проведения, результаты // Наука и современность-2011: сборник материалов IХ Международной на

Аннотация: В данной статье рассматриваются вопросы виртуальной идентичности и потребности в самоактуализации в подростковом возрасте. Определены методы эмпирического исследования. Исследованы виртуальная идентичность и самоактуализация личности как сложные системные образования. Конкретизировано содержание понятия виртуальная идентичность. Изучены личностные и социально-психологические особенности подростков. Определены условия для самоактуализации личности подростка с учетом возрастных особенностей. Изучены особенности самооценки, самоактуализации и локуса контроля. Определена значимость виртуальной идентичности в процессе самоактуализации личности. В качестве основных психодиагностических методик исследования были выбраны: тест двадцати ответов М. Куна и Т. Макпартленда «Кто я?», опросник САМОАЛ Э. Шострема, тест смысложизненных ориентаций Д.А. Леонтьева. Выявлены структурные компоненты и функции виртуальной идентичности. Определены условия формирования виртуальной идентичности. Выполнен анализ влияния виртуальной идентичности на самоактуализацию личности в подростковом возрасте. Представлены результаты эмпирического исследования, показывающие уровень потребности в самоактуализации личности в подростковом возрасте с учетом степени сформированности виртуальной идентичности.

Ключевые слова: идентичность, виртуальная идентичность, самоактуализация, виртуальная среда, структура личности, подростковый возраст, познавательные потребности, ценностные ориентации, самооценка, локус контроля

Библиография:
Анн Л.Ф. Психологический тренинг с подростками. – СПб.: Питер, 2007. – 271 с.
Бергер Питер, Лукман Томас, Социальное конструирование реальности. Трактат по социологии знания. Московский философский фонд.-М.: «Academia-Центр», «МЕДИУМ», 1995. – 323 с.
Вахромов Е.Е. Психологические концепции развития человека: теория самоактуализации: Учебное пособие. – М.: Международная педагогическая академия, 2001. – 116 с.
Вердербер Р., Вердербер К. Психология общения. – СПб.: ПРАЙМ ЕВРОЗНАК, 2003. – 320с.
Диагностика познавательных способностей: Методики и тесты: Учебное пособие. Под ред. Шадрикова В.Д. – М.: Академический Проект; Альма Матер, 2009. – 522 с.
Лукьянов О.В. Проблема становления идентичности в эпоху социальных изменений. – Томск: Изд-во Том. ун-та, 2008. – 212 с.
Маралов В. Г. Основы самопознания и саморазвития: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб, заведений. – 2-е изд., стер. – М.: Издательский центр «Академия», 2004. – 256 с.
Маслоу А. Мотивация и личность 3-е изд. / Пер. с англ. –

Аннотация: В данной статье рассматриваются вопросы виртуальной идентичности и потребности в самоактуализации в подростковом возрасте. Определены методы эмпирического исследования. Исследованы виртуальная идентичность и самоактуализация личности как сложные системные образования. Конкретизировано содержание понятия виртуальная идентичность. Изучены личностные и социально-психологические особенности подростков. Определены условия для самоактуализации личности подростка с учетом возрастных особенностей. Изучены особенности самооценки, самоактуализации и локуса контроля. Определена значимость виртуальной идентичности в процессе самоактуализации личности. В качестве основных психодиагностических методик исследования были выбраны: тест двадцати ответов М. Куна и Т. Макпартленда «Кто я?», опросник САМОАЛ Э. Шострема, тест смысложизненных ориентаций Д.А. Леонтьева. Выявлены структурные компоненты и функции виртуальной идентичности. Определены условия формирования виртуальной идентичности. Выполнен анализ влияния виртуальной идентичности на самоактуализацию личности в подростковом возрасте. Представлены результаты эмпирического исследования, показывающие уровень потребности в самоактуализации личности в подростковом возрасте с учетом степени сформированности виртуальной идентичности.

Ключевые слова: идентичность, виртуальная идентичность, самоактуализация, виртуальная среда, структура личности, подростковый возраст, познавательные потребности, ценностные ориентации, самооценка, локус контроля

Библиография:
Анн Л.Ф. Психологический тренинг с подростками. – СПб.: Питер, 2007. – 271 с.
Бергер Питер, Лукман Томас, Социальное конструирование реальности. Трактат по социологии знания. Московский философский фонд.-М.: «Academia-Центр», «МЕДИУМ», 1995. – 323 с.
Вахромов Е.Е. Психологические концепции развития человека: теория самоактуализации: Учебное пособие. – М.: Международная педагогическая академия, 2001. – 116 с.
Вердербер Р., Вердербер К. Психология общения. – СПб.: ПРАЙМ ЕВРОЗНАК, 2003. – 320с.
Диагностика познавательных способностей: Методики и тесты: Учебное пособие. Под ред. Шадрикова В.Д. – М.: Академический Проект; Альма Матер, 2009. – 522 с.
Лукьянов О.В. Проблема становления идентичности в эпоху социальных изменений. – Томск: Изд-во Том. ун-та, 2008. – 212 с.
Маралов В. Г. Основы самопознания и саморазвития: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб, заведений. – 2-е изд., стер. – М.: Издательский центр «Академия», 2004. – 256 с.
Маслоу А. Мотивация и личность 3-е изд. / Пер. с англ. –

Аннотация: Статья посвящена изучению особенностей профиля личности и коммуникативных свойств (коммуникативной толерантности, направленности личности в общении, отношении к другому человеку как к ценности) следователей на этапе вхождения в профессию. В исследовании приняли участие следователи Следственного комитета РФ мужского пола, со стажем работы до года, от года до трех и более трех лет. В задачи исследования входило выявление различий в личностных свойствах между выделенными по стажу группами. В исследовании применялись методики ММИЛ Ф.Б. Березина, "Тест коммуникативной толерантности" В.В. Бойко, "Направленность личности в общении (НЛО-А)", опросник "Отношение к человеку как к ценности" Н.И. Кашиновой. Для выявлении статистически достоверных различий использовался критерий Манна-Уитни. Выявлены особенности каждой группы и проведен сравнительный анализ с применением статистических критериев. Группы с разным стажем достоверно различаются по показателям коммуникативной толерантности, манипулятивной и игнорирующей направленности личности. Сделаны выводы о сходстве личностных особенностей групп со стажем до года и со стажем более трех лет по показателям авторитарной, альтруистической, конформной направленности и отношению к человеку как ценности.

Ключевые слова: следователи, личностные особенности, коммуникативные свойства, акмеология, профессиональное становление, юридическая психология, критерий U-Манна-Уитни, коммуникативная толерантность, личностный опросник, психология развития

Библиография:
Секлетов А.В. Формирование коммуникативной компетентности сотрудника Следственного комитета // Известия Самарского научного центра Российской академии наук. 2012. Т.14. №2(5). С. 1184-1187.
Маркова А.К. Психология профессионализма. М., 1996. 312 с.
Климов Е.А. Введение в психологию труда: учебник для вузов. М.: Изд-во Академия, 2007. 182 с.
Зеер Э.Ф. Кризисы профессионального становления личности // Психологические основы профессиональной деятельности: хрестоматия / Сост.В.А. Бодров. — М.: ПЕР СЭ; Логос, 2007. .855 с.
Завалишина Д.Н. Модели профессионального развития человека // Психологические основы профессиональной деятельности: хрестоматия / Сост.В.А. Бодров. М.: ПЕР СЭ; Логос, 2007. 855 с.
Боева М.В. Тактико-коммуникативная компетентность следователя (На примере взаимодействия с обвиняемым в конфликтной ситуации расследования). Дисс. ... канд. юрид. наук: 12.00.09 . Воронеж, 2002. 230 c.

Аннотация: Статья посвящена изучению особенностей профиля личности и коммуникативных свойств (коммуникативной толерантности, направленности личности в общении, отношении к другому человеку как к ценности) следователей на этапе вхождения в профессию. В исследовании приняли участие следователи Следственного комитета РФ мужского пола, со стажем работы до года, от года до трех и более трех лет. В задачи исследования входило выявление различий в личностных свойствах между выделенными по стажу группами. В исследовании применялись методики ММИЛ Ф.Б. Березина, "Тест коммуникативной толерантности" В.В. Бойко, "Направленность личности в общении (НЛО-А)", опросник "Отношение к человеку как к ценности" Н.И. Кашиновой. Для выявлении статистически достоверных различий использовался критерий Манна-Уитни. Выявлены особенности каждой группы и проведен сравнительный анализ с применением статистических критериев. Группы с разным стажем достоверно различаются по показателям коммуникативной толерантности, манипулятивной и игнорирующей направленности личности. Сделаны выводы о сходстве личностных особенностей групп со стажем до года и со стажем более трех лет по показателям авторитарной, альтруистической, конформной направленности и отношению к человеку как ценности.

Ключевые слова: следователи, личностные особенности, коммуникативные свойства, акмеология, профессиональное становление, юридическая психология, критерий U-Манна-Уитни, коммуникативная толерантность, личностный опросник, психология развития

Библиография:
Секлетов А.В. Формирование коммуникативной компетентности сотрудника Следственного комитета // Известия Самарского научного центра Российской академии наук. 2012. Т.14. №2(5). С. 1184-1187.
Маркова А.К. Психология профессионализма. М., 1996. 312 с.
Климов Е.А. Введение в психологию труда: учебник для вузов. М.: Изд-во Академия, 2007. 182 с.
Зеер Э.Ф. Кризисы профессионального становления личности // Психологические основы профессиональной деятельности: хрестоматия / Сост.В.А. Бодров. — М.: ПЕР СЭ; Логос, 2007. .855 с.
Завалишина Д.Н. Модели профессионального развития человека // Психологические основы профессиональной деятельности: хрестоматия / Сост.В.А. Бодров. М.: ПЕР СЭ; Логос, 2007. 855 с.
Боева М.В. Тактико-коммуникативная компетентность следователя (На примере взаимодействия с обвиняемым в конфликтной ситуации расследования). Дисс. ... канд. юрид. наук: 12.00.09 . Воронеж, 2002. 230 c.

Аннотация: В статье представлена разрабатываемая авторами концепция социально-психологической подготовки к занятию спортом на массовом и профессиональном уровнях, в которой системообразующими факторами становятся личность и мышление человека. Рассматриваются психические механизмы регуляции состояния и поведения субъекта спорта; а также факторы, способствующие социально-психологической подготовки к занятию спортом; подчеркивается важность стандартов и ценностей, образующих культуру субъекта спорта. На примере каратэ показана реализация мыслительных операций субъекта спорта. Статья представляет обоснование инновационного подхода к физическому воспитанию подрастающего поколения, составной часть которого является развитие личности и мышления. Отмечены общие аспекты когнитивной подготовки к занятию физической культурой и спортом. В исследовательской работе применялись следующие методы исследования: теоретические (анализ и обобщение психолого-педагогической литературы по проблеме исследования, метод теоретического моделирования при определении предмета, объекта, гипотезы, конструировании теоретической модели, метод конкретизации и систематизации теоретических знаний при разработке методологии и теории исследования); эмпирические (изучение и обобщение опыта работы по исследуемой проблеме, анализ собственной педагогической деятельности в вузе, проводимый более 10 лет на базе Московского государственного университета экономики, статистики и информатики, где последние несколько лет проводился прием студентов по направлению «спортивный менеджмент», набор которого осуществлялся преимущественно среди спортсменов-профессионалов; педагогические наблюдения с элементами видеосъемки, анкетный опрос преподавателей физической культуры, студентов, анализ программно-нормативных материалов, анализ протоколов соревнований); статистические методы обработки экспериментальных данных для количественного и качественного анализа эмпирического материала. Статья представляет обоснование инновационного подхода к физическому воспитанию подрастающего поколения, составной часть которого является развитие личности и мышления. Отмечены общие аспекты когнитивной подготовки к занятию физической культурой и спортом. Разрабатывая концепцию социально-психологической подготовки к занятию спортом, мы признаем необходимость смещения акцентов с создания сберегающей здоровье среды на формирующее здоровье пространство образования, обеспечивающего овладение человеком здоровьеформирующих смыслов, повышение уровня положительного психофизического самочувствия.

Ключевые слова: социально-психологическая подготовка, экопсихологический подход, спорт, субъект спорта, физическая культура, когнитивная подготовка, личность, мышление, система психологической подготовки, здоровье

Библиография:
Unestahl L. Inner Mental Training for sport // T. Orlick, J.T. Partington & J.H. Salmela (Eds.) Mental Training for Coaches and Athletes. The Coaching Association of Canada, 1982. Р. 23-27.
Smith R.E. A compound anafysis of athlete stress. Sport for children and youth / R.E. Smith. Champaign: Human Kinetics, 1986. 152 p.
Smith D.J. A framework for understanding the training process leading to elite performance / D. J. Smith // Sports Medicine. 2003. Vol. 15. № 33. P. 1103-1126.
Rostevanov A.G., Ivanov V.A., Kopylova N.E. Parenting forces in training skilled athletes // The Third International conference on development of pedagogical science in Eurasia-2015. С. 94-96.
Maclaren A. A System of Physical Education: Theoretical and Practical / Maclaren. Kessinger Publishing, LLC, 2008. 524 pp.
Neverkovich S.D., Rodionov A.V. Tactis Mental Training Depending on Athlete s Individual Style of Activity. II 2-nd International Congress of Sport Psychology. M., 1995. p. 90.
Kries J. Pilates plus method.

Аннотация: Объектом исследования является субъективное благополучие личности. Цель настоящего эмпирического исследования – выявление гендерных особенностей влияния перфекционизма на различные составляющие субъективного благополучия личности. Автор подробно рассматривает такие аспекты данной проблемы как особенности субъективного благополучия и перфекционизма, а также их компонентов в группах мужчин и женщин; характер влияния различных видов перфекционизма (ориентированного на себя, ориентированного на других и социально-предписанного) на компоненты субъективного благополучия личности в зависимости от ее гендерной принадлежности. Выборка исследования представлена 133 респондентами. Обработка результатов осуществилась посредством корреляционного анализа и метода сравнения средних показателей t-Стьюдента. Основные выводы исследования: в наибольшей степени на субъективное благополучие личности оказывает влияние социально-предписанный перфекционизм, и это влияние имеет гендерную специфику: данный вид перфекционизма разрушает субъективное благополучие женщин, и, напротив, имеет благоприятное воздействие на субъективное благополучие мужчин. Другие виды перфекционизма оказывают влияние только на эмоциональный компонент субъективного благополучия: позитивный эмоциональный фон свойственен мужчинам с «Я»-адресованным перфекционизмом, а женщинам с перфекционизмом, направленном на Других. Основным вкладом автора в исследование темы является то, что впервые показано разнонаправленное (конструктивное / деструктивное) влияние социально-предписанного перфекционизма на субъективное благополучие представителей разного пола. Эти результаты могут быть эффективно использованы в практике психологического консультирования по проблемам семейного воспитания.

Ключевые слова: психология, личность, гендер, субъективное благополучие, перфекционизм, структура, компоненты, эмоциональный компонент, когнитивный комонент, влияние

Библиография:
Hamachek D. Psychodynamics of normal and neurotic perfectionism // Psychology. 1978. V. 15. Р. 27-33.
Яремчук С.В. Факторы субъективного благополучия личности: Объективные и субъективные переменные. Saarbucken: Lambert Academic Publishing, 2012. 95 с.
Шамионов Р.М. Субъективное благополучие личности: психологическая картина и факторы. Саратов: Научная книга, 2008. 296 с.
Шамионов Р.М. Групповые ценности и установки как предикторы психологического благополучия русских и казахов // Психологические исследования. 2014. Т. 7. № 35. URL: http://psystudy.ru/index.php/num/2014v7n35/999-shamionov35.html (дата обращения: 1.09.2016).
Осин Е.Н., Леонтьев Д.А. Апробация русскоязычных версий двух шкал экспресс-оценки субъективного благополучия // Материалы III Всероссийского социологического конгресса. М.: Институт социологии РАН, Российское общество социологов, 2008. URL: http://www.isras.ru/abstract_bank/1210190841.pdf (дата обращения: 30.08.2016).
Огнев А.С. Персональный навигатор. М.: МГГУ им. М.А. Шолох

Аннотация: Предметом исповедования является метафизическая концепция личности крупнейшего российского философа Бориса Николаевича Чичерина. Эта концепция пронизывает всю сложную архитектуру его учения: социологию, философию политики, правовое учение, экономическую доктрину, религиозные и этические воззрения. По мере эволюции собственно философских взглядов мыслителя в сторону абсолютного идеализма, формировалась собственно метафизическая концепция личности, оказавшая в свою очередь определяющее влияние на саму систему абсолютного идеализма, становившуюся в следствие этого влияния все более и более персоналистической. В данной статье в основу методологии исследования положен принцип имманентной логической критики, позволяющий реконструировать взаимосвязь и взаимозависимость ключевых мировоззренческих установок мыслителя. В статье показана эволюция взглядов Чичерина на природу личности. Если в ранних работах мыслителя, следовавшего почти исключительно в русле идей Гегеля, личность представлялась всего лишь преходящим моментом исторического развития, то в более поздних работах личность трактовалась как сущность, не только осознающая идею Абсолюта, но и несущая ее в себе. Эта концепция личности оказала во многом определяющее влияние на формирование философского персонализма в России.

Ключевые слова: философская антропология, Г.В.Ф. Гегель, И. Кант, русская философия, личность, метафизика, Б.Н. Чичерин, нравственный закон, свобода, природа человека

Библиография:
Зеньковский В.В. История русской философии. – М.: Академический Проект, Раритет, 2001. – 880 с.
Бердяев Н.А. Философия неравенства / Составитель и отв. ред. О. А. Платонов. – М.: Институт русской цивилизации, 2012. – 624 с.
Чичерин Б.Н. Духовные и договорные грамоты великих и удельных князей // Чичерин Б.Н. Философия права. – СПб.: Наука, 1998. – 656 с.
Чичерин Б.Н. Философия права // Чичерин Б.Н. Философия права. – СПб.: Наука, 1998. – 656 с.
Чичерин Б.Н. Курс государственной науки. Ч. 1. – М.: Типо-лит. Т-ва И.Н. Кушнерев и К., 1894. – 495 с.
Чичерин Б.Н. Основания логики и метафизики. – М.: Типо-лит. Т-ва И.Н. Кушнерев и К., 1894. – 381 с.
Чичерин Б.Н. Наука и религия. – М.: Республика, 1999. – 495 с.
Кант И. Критика практического разума // Кант И. Сочинения. В 8-ми т. Т. 4. – М.: Изд-во «Чоро», 1994. – 630 с.
Чичерин Б.Н. Вопросы философии. – М.: Типо-лит. Т-ва И.Н. Кушнерев и К., 1904. – 390 с.
Чичерин Б.Н. Мистицизм в науке. – М.: Тип. Мартынова и К., 1880. – 192 с.
Чичери

Аннотация: Объектом исследования в данной статье является феноменология самоактуализации личности. Предметом работы выступает выявление различных методологических подходов к пониманию сущности самоактуализации. В статье рассматривается формирование и развитие представления о самоактуализации в истории науки в рамках различных научных подходов. Большое внимание уделяется понятию «самоактуализация» и смежным феноменам, изучавшимся гуманистической психологией, а также развитию теории самоактуализации в отечественной науке. Особое место отведено характеристике самоактуализации как осознанной, целенаправленной и самоуправляемой деятельности, разворачивающейся в рамках различных видов жизнедеятельности человека. По мнению автора, взгляд на самоактуализацию как на самоорганизуемую деятельность позволяет по-новому взглянуть на проблему свободы личности в процессе самоосуществления. Методологию исследования составили: концепции самоактуализации и личностного роста в гуманистической психологией, отечественные концепции самореализации, теория деятельности, личностно-деятельностный подход; концепции управления и самоорганизации. Новизна статьи, по мнению автора, заключается в обобщении многолетнего научного опыта по проблеме самоактуализации личности, в раскрытии её сущности с позиций основных зарубежных и отечественных концепций. Особым вкладом автора является включение результатов собственного исследования самоактуализации с позиций личностно-деятельностного подхода и теории деятельности. Основным выводом работы является следующий: если рассматривать самоактуализацию личности как самоорганизуемую деятельность, то становится возможным разрабатывать технологии, способные помочь человеку осознать и принять свои индивидуально-личностные особенности, целенаправленно и эффективно управлять саморазвитием и личностным ростом в соответствии с собственной уникальностью.

Ключевые слова: Самоактуализация, саморазвитие, личностный рост, личность, индивидуальность, свобода, потребность, деятельность, осознанность, управляемость

Библиография:
У.Л. Толстенёва Субъективный смысл личностной экзистенции // Педагогика и просвещение.-2013.-2.-C. 135-141. DOI: 10.7256/2306-434X.2013.2.9481.
Maslow A.H. Motivation and personality. N.Y., 1954. 453 p.
Э.М. Спирова Философская антропология как система понятий. // Философия и культура.-2010.-11.-C. 128-137.
В.Н. Порус Философия — пространство свободы // Философия и культура.-2011.-7.-C. 62-71.
А.А. Разин Типология людей по духовно-нравственным качествам // Философия и культура.-2011.-11.-C. 6-16.
Флеров Л.В. Дидактические особенности и трудности коммуникативного обучения грамматике на занятиях по иностранному языку // Высшее образование сегодня. 2014. № С. 86-88.
Акбашев Т.Ф. Первые шаги в педагогику жизни. – Челябинск: «Версия», 1995.
Гусев Д.А. Скептицизм как философский реализм // Философия и культура. 2015. № 1. С. 20-28
Рыбакова Н.А. Художественно-творческая самоактуализация учителя музыки: вопросы теории и практики: Монография/Н.А. Рыбакова.-Бийск: РИО БПГУ им. В.М. Шукшина,

Аннотация: Предметом исследования в данной статье являются взгляды гуманистически ориентированных авторов на проблему личностной зрелости и самоактуализации. Самоактуализация – это полное раскрытие и применение потенциала личности. В каждом заложены потенциальные возможности для роста и совершенствования. Это является врожденной потребностью личности и возможно только при условии ее зрелости и тенденции к росту. Люди от рождения обладают огромными потенциями, которые угасают в результате окультуривания. Так считал создатель теории самоактуализации Абрахам Маслоу. Психологи гуманистического направления и ряд российских авторов рассматривают мотив самоактуализации как основную движущую силу в процессе развития личности. Сам мотив самоактуализации свидетельствует о личностной зрелости. Теоретико-методологической основой работы послужили: гуманистические концепции самореализации личности (А. Маслоу, К. Роджерс и др.), концепции личностного саморазвития (Б.Г. Ананьев, К.А. Абульханова-Славская, А.Г. Асмолов), а также научные представления о побуждающей и направляющей роли мотивов (Е.П. Ильин). В данной работе личностная зрелость и тенденция к самоактуализации рассматривается с точки зрения психологического здоровья личности. В этом состоит новизна исследования. Кроме того, в статье собраны основные и ведущие концепции личностного саморазвития как российских, так и иностранных авторов, где сняты противоречия во взглядах на самоактуализацию и показано, что зрелая личность - психологически здоровая личность с развитым интеллектом, умеющая реализовывать свои цели. Все это возможно только при наличии личностного здоровья. Личностное здоровье - состояние личности, обеспечивающее ее устойчивое развитие, успешный личностный рост, движение в сторону самоактуализации. Мотивационный статус здорового человека состоит, прежде всего, в стремлении к самоактуализации, понимаемой как свершение своей миссии, постижение призвания, судьбы. Самоактуализация предполагает выход глубинной природы человека на поверхность, примирение с внутренней самостью, сердцевиной личности, ее максимальное самовыражение, т. е. реализацию скрытых способностей и потенциальных возможностей, "идеальное функционирование". Таким образом, чувство индивидуальности, успешная карьера и приверженность ценностной системе также важны для психического здоровья индивида, как и безопасность, любовь, самоуважение и т. д. Если индивид стремится к удовлетворению потребностей высокого уровня, это является показателем его психического здоровья. Маслоу считает, что, удовлетворяя потребности высокого порядка, человек чувствует себя более счастливым и сама метамотивация свидетельствует о личностной зрелости.Большинство авторов рассматривают личностный рост как необходимую составляющую на пути к самоактуализации.

Ключевые слова: самоактуализация, самореализация, развитие личности, личностная зрелость, личностный рост, метапотребности, потенциал личности, мотивация, метамотивация, ценностная система

Библиография:
Маслоу А. "Новые измерения человеческой природы"-М., "Речь" 2001 – 417с.
Ильин Е.П. "Психология индивидуальных различий" – СПб, "Питер", 2004 – 701с.
Догадова Е.М. “Философский смысл гуманизации межличностных отношений” диссертация по философии – 2007.
Братченко С.Л., Миронова М.Р. "Личностный рост и его критерии. Психологические проблемы самореализации личности" – СПб, 1997.
Бордовская Н.В., Реан А.А. "Педагогика" – СПб, 2000 – 304с.
Ананьев Б.Г. "Человек как предмет познания" Изд. "Питер", 2000 –288с.
Асмолов А.Г. "Психология личности"-М., Изд. МГУ 1990 – 367с.
Абульханова-Славская К.А. "Стратегия жизни"-М., "Мысль", 1991.
Маслоу А. "Мотивация и личность" – СПб, "Евразия", 1999 – 478с.
Фрейджер Р., Фейдимен Д. "Теории личности и личностный рост" – 2002 – 690с.
Франкл В. "Человек в поисках смысла: введение в логотерапию // Доктор и душа. " СПб.: Ювента, 1997. С. 13-152.
Хьелл Л., Зиглер Д. "Personality Theories: Basic Assumptions, Research, and Applications"-1992.
Ященко Е

Аннотация: Предметом исследования является мистический опыт как психопрактика преодоления эгоцентрического сознания и воспитания психически здоровой, самоактуализированной личности. Автор дает сравнительную характеристику психологических особенностей эгоцентрического и просветленного сознания. В статье анализируются основные методы мистических психопрактик, с помощью которых осуществляется системная работа со всеми уровнями сознания. Проводится сравнительный анализ особенностей использования методов дисциплинарного аскетизма, психосоматических упражнений, молитвы любви-доверия и медитативного созерцания в различных мистических традициях, которые сформировались в пределах двух основных типов мистики - имманентном и трансцендентно-имманентном. Методология исследования: компаративный философско-религиоведческий анализ. Основной метод исследования: компаративно-аналитический. Общенаучные методы: анализ, синтез, обобщение, индивидуализация. В результате проведенного исследования делаются выводы: 1. Целью мистических практик является переход от эгоцентрического сознания к сознанию просветленному. 2. Если аскетические традиции отрицают материальное начало, то холистические и интеграционные традиции учат о необходимости взаимодействия материального и духовного. 3. Дисциплинарный аскетизм работает с волевой сферой человека, психосоматические упражнения дисциплинируют тело, молитва любви-доверия освобождает от эгоистических чувств и желаний, а медитативное созерцание делает жизнь осознанной. 4. Мистические психопрактики формируют комплексную систему трансформации психической жизни, в процессе которой взаимодействуют все уровни сознания человека.

Ключевые слова: молитва любви-доверия, психосоматические упражнения, дисциплинарный аскетизм, чакра, просветленное сознание, эгоцентрическое сознание, самоактуализация, трансцендентно-имманентная мистика, медитативное созерцание, имманентная мистика

Библиография:
Ошо Р. Медитация – первая и последняя свобода. / Ошо; [ред. и пер. Свами Вит Праяс]. – М. : «Нирвана», 2000. – 320 с.
Св. Григорий Палама. Триады в защиту священно-безмолвствующих. / Григорий Палама; [пер. и ком. В. Вениаминова]. – М. : Канон, 1995. – 384 с. – (История христианской мысли в памятниках).
Будь тем, кто ты есть! Наставления Шри Раманы Махарши. / [сост. Д.Годман; пер. с англ. О.М.Могилевера]. – М. – Тируваннамалай : Изд-во К.Кравчука. – Шри Раманашрам, 2002. – 351 с.
Преподобный Нил Сорский. Учитель умного делания. – М. : Центр БЛАГО; КАЗАК, 1997. – 64 с.
Зеркало совершенства: истории странствующих суфиев. (Идрис Шах. Истории дервишей). / [пер. В.Максимов]. – М.: Изд-во ЭКСМО, 2004. – 400 с.
Рам Дасс. Зерно на мельницу // Лилли Дж. Центр циклона. Рам Дасс. Зерно на мельницу. / Рам Дасс; [перераб. анонимного пер. И.Старых].-К. : «София», 1993. – С.183 – 319.
Голмен Д. Многообразие медитативного опыта. От Каббалы до трансмедитации. / Дэниел Голмен; [пер. с англ.]. – К. : «София», 1

Аннотация: В статье сделана попытка дать научное и духовное обоснования методам интроспекции, концентрации и сонастройки в обучении, самопознании и психотерапии. Под концентрацией понимается самособирание ума и всего нашего существа в сверхсознательной истине. Сонастройка означает единение ума личности с индивидуальным сознанием или душой. Психотерапия сонастройкой позволяет растворить энергоблоки в теле и психике человека силой высшего сознания. Самое главное в психотерапии — это задействование жизненного потенциала человека, повышение напряжение его сознания, чтобы организм сам справился с болезнью. Показаны отличительные особенности позитивной психотерапии от негативной психотерапии. Данные методы позволяют восстановить нарушенные тонкие коммуникации, которые не только расширяют сознание по горизонтали, но и повышают уровень сознания по вертикали. Повышение уровня сознания приводит к интеллектуальному и духовному развитию человека, соматическому, психическому и нравственному здоровью. Данные методы развития сознания могут быть широко применимы во всей системе образования, в психотерапевтической, научной и познавательной деятельности человека, в саморазвитии.

Ключевые слова: психология, интроспекция, концентрация, самопознание, сонастройка, резонанс, психотерапия, медитация, измененное сознание, высшее «Я».

Библиография:
Вдохновлённая медицина. Влияние Сатья Саи Бабы на медицинскую практику / Сост. Джуди Варнер. М.: Амрита-Русь, 2004. 368 с.
Гхош Шри Ауробиндо. Синтез йоги. СПб: А/О Комплект, 1992. 666 с.
Двойрин Г.Б. Единая голографическая информационная теория Вселенной. Научная религия. СПб: Интан, 1997. 340 с.
Карл дю Прель. Философия мистики. М.: Рефл-бук. 1995. 515 с.
Корнеенков С.С. Интегральная психология и педагогика самопознания: Монография. Владивосток: Изд-во ТГЭУ, 2010. 412 с.
Корнеенков С.С. Психологический анализ бодрствующего и измененного состояний сознания: теория и прак-тика // В мире научных открытий. Красноярск: НИЦ, 2011. № 9.3. (Проблемы науки и образования). С. 188-214.
Корнеенков С.С. Универсальное сознание личности: интегральная психология и психотерапия: Монография. Владивосток: Изд-во ТГЭУ, 2005. 384 с.
Корнеенков С.С. Универсальное сознание человека. Психофизика и психология йоги: Монография. Владиво-сток: Изд-во ТГЭУ, 2007. 324 с.
Самюэль Сандвайс. Саи Баба, святой и…

Аннотация: Возрастные перестройки самосознания рассматриваются в контексте предложенной автором периодизации развития, в которой каждый этап представляется как процесс решения определенной проблемы развития. Первая проблема считается формирование субъекта видовой (до 7-8 лет), вторая — половой (с 9,10-18, 22 лет), третья — социальной (с 22-35,45 лет) активностей. Последней проблемой считается самоисчерпание (с 45 до конца жизни). На каждом этапе происходят перестройки самосознания, человек начинает осознавать себя в качестве субъекта определенной активности.

Ключевые слова: психология, онтогенез, развитие, проблемы, перестройки, самосознание, личность, переходы, кризисы, психопатология.

Библиография:
Кон И.С. Введение в сексологию. М., 1988.
Кон И.С. Категория «Я» в психологии // Психологический журнал. 1981. Т. 2. № 1.
Моргун В.Ф., Ткачева Н.Ю. Проблема периодизации развития личности в психологии. М., 1981.
Нигматуллин Ч.М. Целеполагание основных биологических систем: организм, популяция, сообщества и биосфера // Вестник Нижегородского университета им Н.И. Лобачевского. Серия Биология. 2005. Вып. 1/9.
Слободчиков В.И., Цукерман Г.А. Интегральная периодизация общего психического развития // Вопросы психологии. 1996. № 5.
Солдатова Е.Л. Нормативные кризисы развития личности взрослого человека: Автореф. дисс. на соиск. уч. ст. ... д-ра психологических наук. Екатеринбург, 2007.
Тибетская книга мертвых. М., 1995.
Худоян С.С. Онтогенетические перестройки самосознания и кризисы развития личности. Ереван, 2010.
Худоян С.С. Патологические метаморфозы «Я» и кризисы развития личности // Независимый психиатриче-ский журнал. 2007. № 4.
Эриксон Э. Детство и общество. СПб, 1996.
Blos P.

Аннотация: описаны теоретические подходы к проблеме Я-образа в российской и зарубежной психологии с конца XIX до конца XX века. Показано, что развитие теории «Я» в России и за рубежом шло параллельно, были выделены обязательно присутствующие компоненты: а) установочно-оценочный, направленный на корректировку своего поведения и постановку его целей в будущем; б) образ своей социальной среды; в) образ себя — своего поведения, тела, эмоционально личностной сферы. Эти компоненты приведены по убыванию их значимости для личности.

Ключевые слова: психология, я-образ, теория, анализ, исследования, В.В. Столин, Р. Бернс, Ч. Кули, И.С. Кон, М.Б. Богатырева.

Библиография:
Бернс Р. Развитие Я-концепции и воспитание. М., 1986.
Богатырева М.Б. Психологические особенности “образа Я” подростков, проживающих вне семьи: дисс. ... канд. психол. наук. М., 2007. 159 с.
Джеймс У. Психология самосознания. СПб., 1922.
Липпс Т. Самосознание, ощущение и чувство. 2-ое русск. изд. СПб., 1910.
Лисина М.И. Общение, личность и психика ребенка. М.: Модэк, 1997. 384 с.
Петровский А.В. Психология о каждом из нас. М., 1996.
Пфендер А. Введение в психологию. Петроград, 1914.
Рубинштейн С.Л. Бытие и сознание. М.: Наука, 1957. 191 с.
Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. СПб: Питер, 2000.
Рубинштейн С.Л. Человек и мир // Методологические и теоретические проблемы философии. М., 1969. С. 639.
Столин В.В. Самосознание личности. М., 1983.
Фрейд А. Психология Я и защитные механизмы. М., 1993.
Чеснокова И.И. Проблема самосознание в психологии. М., 1977.
Albert S. Time, memory, and affect: experimental studies of the subjective past // Study of time III / Ed. by J.T.

Аннотация: В статье рассматриваются вопросы, касающиеся «неизбежного», «непреднамеренного», а также «намеренного» личностного раскрытия психоаналитика. Исследуются технические и личные соображения, влияющие на решение психоаналитика раскрыться, а также внутреннее чувство ответственности и возможные клинические последствия, связанные с самораскрытием, при этом особое внимание уделяется динамике переноса-контрпереноса, терапевтическим задачам и отрицанию сопротивления. Автор описывает свою клиническую работу в период продолжительной болезни, иллюстрируя на примерах, как самораскрытие может быть как изредка возникающей аутентичной потребностью, так и стандартным важным компонентом клинической техники.

Ключевые слова: психология, философия, личностное самораскрытие, психоаналитик, лечение, невроз, клиническая ситуация, интерпретация, человек

Библиография:
Bromberg P.M. (1995). Resistance, object-usage, and human relatedness. Contemp. Psychoanal, 31:173-191.
Dewald. P.a. (1982). Serious illness in the analyst: transference, countertransference, and reality responses / Amer. Psychoanal. Assn., 30:347-363.
Dupont J., Editor (1985). The Clinical Diary of Sandor Ferenczi. Translated by M. Balint 8c N. Z.Jackson. Cambridge, MA: Harvard Univ. Press, 1988.
Ehrenberg D.B. (1995). Self-disclosure: therapeutic tool or indulgence? Countertransference disclosure. Contemp. Psychoanal, 31:213-2528.
Ferenczi S. (1933). Confusion of tongues between adults and the child. The language of tenderness and of passion. In Final Contributions to the Problems and Methods of Psycho-Analysis. New York: Brunner/Mazel. 1980. p. 156- 167.
Freud S. (1915). Observations on transference-love. (Further recommendations on the technique of psycho-analysis III.) S£., 12.
Greenвerg j. (1995). Self-disclosure: is it psychoanalytic? Contemp. Psychoanal, 31:193-211.
Jacobs T.

Аннотация: Автор полагает, что образование должно быть непрерывным. Ставится проблема профессиональности как ключевая для модернизации общества. Раскрывается потребность в постоянном обновлении знаний.

Ключевые слова: психология, педагогика, непрерывное образование, компетентность, самообразование, информационное пространство, человек, компьютеризация, культура

Библиография:
Гуревич П.С. Философская антропология. М., 2009
PACE — Европейская программа непрерывного образования высшего уровня // Высшее образование в Европе. Т. 12. 1987. № 3.
Концепция непрерывного образования // Народное образование. 1989. № 10. С. 3-12.
Опыт Словаря Нового мышления. М., 1989.
Перегудов Ф.И. Непрерывное образование: проблемы и перспективы. М., 1991.
Рубинштейн С.Л. О понимании // Проблемы общей психологии М., 1973.
Шаблыгина Н.С. Особенности коммуникаций при использовании новых информационных технологий в системе непрерывного образования // Непрерывное образование как педагогическая система. М., НИИВШ, 1989.
Юрисов В.А. Интеграционные образовательные процессы в системе непрерывного образования. М., НИИВШ, 1989.
Философский словарь // под ред. И.Т. Фролова. М., 2010

Аннотация: Главная идея юнговской психологии заключается в процессе индивидуации. Она совершается на протяжении всей жизни. Следуя этому процессу, человек постоянно приближается к идеальной целостной личности, определенной Божьим промыслом. Автор пытается рассмотреть концепцию индивидуации в критико-аналитическом аспекте.

Ключевые слова: психология, личность, процесс, целостность, индивидуация, индивидуальность, сексуальность, конфликт, психика, интеграция

Библиография:
Гловер Э. Фрейд или Юнг. Санкт-Петербург, 1999.
Гуревич П. Проблема целостности личности. М., 2004.
Зеленский В.В. Здравствуй, душа! М., 2009.
Филатов Ф.Р. Индивидуация // Психоанализ. Новейшая энциклопедия. Минск, 2010.

Аннотация: Современная западная культура покоится на утверждении, будто индивидуализм является неоспоримой ценностью для людей нынешнего поколения. Однако мы не всегда задумываемся над тем, какой все-таки реальный индивидуализм в современном светском обществе. Автор показывает, что индивидуализм, как он оценивается в наши дни, является все-таки одним из вариантов мифа. Поиск индивидуальности на самом деле оказывается зачастую обезличиванием и конформизмом.

Ключевые слова: психология, философия, личность, индивидуальность, личность, индивидуализм, свобода, гражданин, общественная жизнь, характер

Библиография:
Бескова И.А. Типы культур и ментальность человека // Философия и культура. 2009. № 8
Гуревич П.С. Философская антропология. М., 2009.
Резник Ю.М. Персонализм против социоцентризма (личностно-ориентированная теория гражданского общества, возможности обоснования // Философия и культура. 2009. № 8
Спирова Э.М. Маклунатизм в аранжировке постмодернизма // Философия и культура. 2008. № 7.

Аннотация: Аннотация: Проблема личности есть основная проблема экзистенциальной философии. Я говорю «я» раньше, чем осознал себя личностью. «Я» первично и недифференцированно, оно не предполагает учения о личности. «Я» есть изначальная данность, личность же есть заданность. Я должен реализовать в себе личность и эта реализация есть неустанная борьба. Сознание личности и реализация личности болезненны. Личность есть боль, и многие соглашаются на потерю в себе личности, так как не выносят этой боли.

Ключевые слова: психология, личность, эмоция, целостность, ценность, Я, страсть, архетипы, дух, душа, тело

Библиография: