Аннотация: Предметом данного исследования является проблема соотношения деятельности и человеческой активности. Актуальность данной темы связана с тем, что в отечественной психологической литературе достаточно часто используются категории «деятельность» и «активность». В то же время отсутствует четкое разведение этих категорий. Отсутствует также четкое понимание того, обозначают ли эти категории одно и то же или различное? Исследователи часто по-разному трактуют соотношение деятельности и человеческой активности. Посредством категории «всеобщее» мы пытаемся установить соотношение между деятельностью и человеческой активностью. Таким образом, цель исследования состоит в установлении соотношения деятельности и человеческой активности. Задачи исследования: проанализировать имеющиеся в литературе точки зрения на проблему соотношения деятельности и человеческой активности; проанализировать человеческую активность и деятельность с привлечением категории «всеобщее»; определить различия между деятельностью и человеческой активностью. В данном исследовании были использованы методы сравнительного и теоретического анализа, а также анализ научной литературы. Новизна исследования заключается в том, что проблема соотношения человеческой активности и деятельности рассматривается посредством использования категории "всеобщее", а также категорий "сущность" и "явление".
Основными выводами проведенного исследования являются: 1. Человеческая активность и деятельность соотносятся между собой как сущность и явление; 2. Человеческая активность, будучи сущностью деятельности, являет себя в самодеятельности; 3. Человеческая активность представляет собой процесс актуализации конкретно-всеобщего; 4. Деятельность отчуждается от своего источника (активности), когда она не направлена на актуализацию конкретно-всеобщего.

Ключевые слова: Деятельность, Человеческая активность, Всеобщее, Сущность, Явление, Самодеятельность, Активность, Субъект, Самодвижение, Субъектность

Библиография:
Хайкин В.Л. Активность как феномен культуры // Мир психологии. 2000. № 3. С. 261-266.
Краткий психологический словарь. Ростов н/Д : «Феникс», 1998. 512 с.
Соколов Э. В. Культура и личность Л. : Наука. 1972. 228 с.
Маркарян Э. С. Системное исследование человеческой деятельности // Вопросы философии. 1972. № 3. C. 77-86.
Демин М. В. К вопросу о соотношении понятий «деятельность», «активность», «поведение». Вестник МГУ. 1975. №5. Серия 8 (философия). С. 11-22.
Каган М.С. Человеческая деятельность (Опыт системного анализа). М. : Политиздат, 1974. 328 с.
Смирнов С. Д. Психология образа: проблема активности психического отражения. М. : МГУ, 1985. 231 c.
Смирнов С. Д. Активность. Деятельность. Личность // Мир психологии 2006. №3. С. 11-23.
Леонтьев А. Н. Категория деятельности в современной психологии // Вопросы психологии. 1979. №3. С. 11-15.
Асмолов А. Г., Петровский В. А. О динамическом подходе к психологическому анализу деятельности // Вопросы психологии. 1978. №1. C. 70-80.
Петровс

Аннотация: Статья посвящена сравнительному анализу некоторых социально-психологических методик, используемых для оценки мотивации трудовой деятельности, с целью определения их диагностического потенциала. В ходе сравнительного анализа рассматриваются четыре теста, диагностическая процедура и пять опросных методик. Авторами собраны справочные данные по каждой методике (их полное и краткое наименования, разработчики, год издания, метод диагностики), проведён анализ структуры, ситуаций и особенностей применения диагностических инструментов, выявлены их сильные и слабые стороны.

Для описания и выявления диагностического потенциала социально-психологических методик оценки мотивации трудовой деятельности авторами определён набор характеристик, в соответствии с которыми последовательно проводилось сравнение диагностических инструментов: предмет исследования; теоретическая или концептуальная модель; структура методики; автоматизация; время выполнения и обработки данных; условия применения (решаемые задачи). На этапе интерпретации данных и формирования рекомендаций авторами применён метод классификации.
Научная новизна и практическая ценность исследования состоит в выделении по предмету диагностики трёх групп методик, оценивающих мотивацию трудовой деятельности. Методики первой группы позволяют определить типы мотивации; методики второй группы выявляют структуру (содержание) мотивации трудовой деятельности; методики третьей группы позволяют выявлять мотивационное поле (процесс решения задачи мотивации труда). Разработаны рекомендации по подбору методик для оценки мотивации в научных и прикладных целях.

Ключевые слова: диагностика мотивации труда, структура мотивации труда, внутренняя мотивация, внешняя мотивация, позитивная мотивация, негативная мотивация, мотивация трудовой деятельности, тип мотивации, многофакторный опросник, ранжирование мотивов

Библиография:
Бурлачук Л.Ф. Психодиагностика: Учебник для вузов. СПб.: Питер, 2006. 351 с.
Герчиков В.И. Трудовая мотивация: понятие, выявление, управление. Часть 1 // Личность. Культура. Общество, 2006. Т. VIII. Вып. 3 (31). С. 222-233.
Герчиков В.И. Трудовая мотивация: понятие, выявление, управление. Часть 2 // Личность. Культура. Общество, 2006. Т. VIII. Вып. 4 (32). С. 123-133.
Горбачев А.В., Куприянов Е.А., Науменко А.С., Одинцова В.В., Шмелев А.Г. Методика “Структура трудовой мотивации и перспективы ее применения // Психол. журн., 2006, Т. 27, № 3. С.86–93.
Замфир К. Удовлетворенность трудом: Мнение социолога. М.: Политиздат, 1983. 142 с.
Кокурина И.Г. Социально-психологические аспекты мотивации трудовой деятельности. Дисс… канд. психол. наук. М., 1984. 250 с.
Кокурина И.Г. Методика изучения мотивации трудовой деятельности: Учебное пособие. М.: МГУ, 1990. 56 с.
Магомед-Эминов М.Ш. Мотивация достижения: структура и механизмы. Дисс… канд. психол. наук. М., 1987. 343 с.
Озерникова Т.Г. Методика д

Аннотация: Статья посвящена сравнительному анализу некоторых социально-психологических методик, используемых для оценки мотивации трудовой деятельности, с целью определения их диагностического потенциала. В ходе сравнительного анализа рассматриваются четыре теста, диагностическая процедура и пять опросных методик. Авторами собраны справочные данные по каждой методике (их полное и краткое наименования, разработчики, год издания, метод диагностики), проведён анализ структуры, ситуаций и особенностей применения диагностических инструментов, выявлены их сильные и слабые стороны. Для описания и выявления диагностического потенциала социально-психологических методик оценки мотивации трудовой деятельности авторами определён набор характеристик, в соответствии с которыми последовательно проводилось сравнение диагностических инструментов: предмет исследования; теоретическая или концептуальная модель; структура методики; автоматизация; время выполнения и обработки данных; условия применения (решаемые задачи). На этапе интерпретации данных и формирования рекомендаций авторами применён метод классификации. Научная новизна и практическая ценность исследования состоит в выделении по предмету диагностики трёх групп методик, оценивающих мотивацию трудовой деятельности. Методики первой группы позволяют определить типы мотивации; методики второй группы выявляют структуру (содержание) мотивации трудовой деятельности; методики третьей группы позволяют выявлять мотивационное поле (процесс решения задачи мотивации труда). Разработаны рекомендации по подбору методик для оценки мотивации в научных и прикладных целях.

Ключевые слова: диагностика мотивации труда, структура мотивации труда, внутренняя мотивация, внешняя мотивация, позитивная мотивация, негативная мотивация, мотивация трудовой деятельности, тип мотивации, многофакторный опросник, ранжирование мотивов

Библиография:
Бурлачук Л.Ф. Психодиагностика: Учебник для вузов. СПб.: Питер, 2006. 351 с.
Герчиков В.И. Трудовая мотивация: понятие, выявление, управление. Часть 1 // Личность. Культура. Общество, 2006. Т. VIII. Вып. 3 (31). С. 222-233.
Герчиков В.И. Трудовая мотивация: понятие, выявление, управление. Часть 2 // Личность. Культура. Общество, 2006. Т. VIII. Вып. 4 (32). С. 123-133.
Горбачев А.В., Куприянов Е.А., Науменко А.С., Одинцова В.В., Шмелев А.Г. Методика “Структура трудовой мотивации и перспективы ее применения // Психол. журн., 2006, Т. 27, № 3. С.86–93.
Замфир К. Удовлетворенность трудом: Мнение социолога. М.: Политиздат, 1983. 142 с.
Кокурина И.Г. Социально-психологические аспекты мотивации трудовой деятельности. Дисс… канд. психол. наук. М., 1984. 250 с.
Кокурина И.Г. Методика изучения мотивации трудовой деятельности: Учебное пособие. М.: МГУ, 1990. 56 с.
Магомед-Эминов М.Ш. Мотивация достижения: структура и механизмы. Дисс… канд. психол. наук. М., 1987. 343 с.
Озерникова Т.Г. Методика д

Аннотация: В статье приведены результаты теоретического анализа противоположных по смыслу социально-психологических концепций, раскрывающих содержание феномена «успех».
Представлена краткая предыстория возникновения психологии успеха, посредством описания следующих уровней жизнедеятельности человека:
• Гедонический (витальный) уровень (здесь наблюдается приоритет материальных ценностей над социальными).
• Прагматический (социальный) уровень (здесь доминирует стремление к богатству, власти и славе, как источникам социальных наслаждений, доминирующих над духовными ценностями).
• Альтруистический (экзистенциональный) уровень (внутренний, нравственный – приоритет духовных ценностей над материальными).
Показана интегрированная модель эталонного образа успеха, включающая синтез и обобщенное представление всех описанных видов и форм успеха. Теоретико-методологическими основания исследования выступили философские, этические и психологические исследования экзистенциальных проблем человека, концепции, раскрывающие специфику психологической категории «успех». Впервые разработана теоретическая модель успеха, представленная как эталонный образ, имеющий три уровня: 1 – индивидуальный успех «выгодно только мне»; 2 – совместный успех «сотрудничество»; 3 – успех служение «на благо других».
Обозначено, что содержание процесса достижения успеха зависит от целей, базирующихся на одном из трех вариантов эталонного образа успеха принятого человеком.

Ключевые слова: успех, альтруизм, гедонизм, американская мечта, сотрудничество, помогающее поведение, эгоизм, просоциальное поведение, материальное благополучие, эталонный образ успеха

Библиография:
Атюнина, В. С. Образ успешного человека в семантическом пространстве личности: монография / В. С. Атюнина.-Хабаровск: Изд-во ДВГУПС, 2009.-194 с.
Дворецкая, М. Я. Концепция человека в религиозно-философском учении Восточно-христианской Церкви эпохи Средневековья: психологический аспект: монография / М. Я. Дворецкая; Рос.гос. пед. ун-т им. А. И. Герцена.-СПб.: Изд-во РГПУ, 2004.-250 с.
Дворецкая, М.Я. Истина для рационалиста. Психология сомнения. Монография. – СПб., 2010.-637с.
Докинз, Р. Эгоистичный ген / Р. Докинз.-М.: Corpus, 2013. – 512 с.
Ильин, Е. П. Психология помощи. Альтруизм, эгоизм, эмпатия / Е. П. Ильин.-СПб.: Питер, 2013.-304 с.
Майерс, Д. Дж. Социальная психология / Дэвид Дж. Майерс; пер. З. Замчук.-СПб.: Питер, 2013.-800 с.
Морозов, А. В. Деловая психология. Курс лекций: учеб.для высш. и сред. спец. учеб. заведений / А. В. Морозов.-СПб.: Союз, 2000.-576 с.
Некрасов, С. И. Американский мультикультуризм: монография / С. И. Некрасов, Н. А. Некрасова, В. В. Платошина.-М.: Издат.

Аннотация: В основу данной работы положена идея проанализировать взаимосвязи характеристик субъективной картины жизненного пути и креативности у представительной группы успешных личностей в интересах разработки практических рекомендаций по развитию умения молодых людей активизировать и задействовать свой творческий потенциал для построения собственной жизни в соответствии со своими желаниями и возможностями. То есть, другими словами, статистически обобщить опыт состоявшихся (а значит креативных в широком смысле) личностей по построению своего жизненного пути. К исследованию в качестве респондентов были привлечены сотрудники научно-исследовательских организаций технического и медицинского профилей, имеющие учёную степень (либо высокую научную должность) и семью. В результате исследования выявлено, что креативным людям свойственны активность на жизненном пути, интерес к познанию и созиданию, преобладание целе-средственных связей на жизненном пути, масштабность жизненных замыслов, соответствие причинных и целевых связей между событиями.

Ключевые слова: картина жизненного пути, креативность, каузометрия, дивергентное мышление, успешность, биографический метод, жизненная программа, масштабность жизненных замыслов, стратегичность, рациональность

Библиография:
Абульханова К.А., Березина Т.Н. Время личности и время жизни. СПб.: Алетейя, 2001.
Барышева Т.А., Жигалов Ю.А. Психолого-педагогические основы развития креативности. СПб: СПГУТД, 2006. 268с.
Богоявленская Д.Б. Интеллектуальная активность как проблема творчества. Ростов-на-Дону: Изд-во Ростовского ун-та, 1983. 172 с.
Брушлинский А.В. Психология субъекта / Отв.ред.проф. 4. В. В. Знаков.М.:Институт психологии РАН; СПб: издат. "Алетейя", 2003г. 272 с.
Кроник А.А., Ахмеров Р.А. Каузометрия: Методы самопознания, психодиагностики и психотерапии в психологии жизненного пути. М.: Смысл, 2008. 294 с.
Рубинштейн С. Л. Человек и мир. М.: Наука, 1997. 191 с.
Солдатова Е. Л. Проективная методика диагностики дивергентного мышления // научно-методический журнал "Вестник практической психологии образования" № 2(3) 2005г. С.119-125.
Суслова Т.С. Некоторые особенности креативных личностей: Системное исследование индивидуальности. Пермь, 1991. С. 149.
Туник Е.Е. Диагностика личностной креативнос

Аннотация: В статье рассматривается феномен дискриминации по внешнему облику. Приводятся теоретические и экспериментальные работы зарубежных исследователей, посвященные такому виду дискриминации, как лукизм. Лукизм – термин, который используется в западной литературе и описывает феномен дискриминации красивых людей. При этом в большинстве работ отмечается проявление данного феномена, в форме «позитивной дискриминации». Проанализированные зарубежные исследования дискриминации в различных ситуациях взаимодействия указывают на то, что красивым людям устанавливается более высокая заработная плата, выше оценки у студентов и т.д. Приводятся данные анализа эмпирического исследования дискриминационного отношения к людям с красивым внешним обликом. В представлении респондентов, в России существует дискриминация по внешнему облику (около 89%), и она представлена как лукизмом (дискриминация красивых), так и дискриминационным отношением к слишком полным/худым людям и людям с ростом значимо больше или меньше среднего.

Ключевые слова: дискриминация, лукизм, привлекательный внешний облик, красота, категоризация, отношение, выгода, стереотип, взаимодействие, внешний облик.

Библиография:
Воробьев С.М. Конституционно-правовые основы борьбы с дискриминацией в России // LEX RUSSICA (РУС-СКИЙ ЗАКОН). 2013. № 1. C. 16-24.
Лабунская В.А. «Видимый человек» как социально-психологический феномен // Социальная психология и общество. 2010. № 1. С. 26-39.
Berggren N., Jordahl H., Poutvaara P. The looks of a winner: Beauty and electoral success // Journal of Public Economics. Vol. 94. Is. 1–2. Feb. 2010. P. 8-15.
Costin C. Your dieting daughter: is she dying for attention? // Psychology Press. 1996. Р. 240.
Giordano S. Exercise and Eating Disorders: An Ethical and Legal Analysis. Taylor & Francis, 2009.
Grunig L.A., Hon L.C., Toth E.L. Women in Public Relations: How Gender Influences Practice. Routledge, 2004.
Hamermesh D.S. Changing looks and changing “discrimination”: The beauty of economists Economics Letters. Volume 93. Issue 3. December 2006. P. 405-412.
Hamermesh D., Parker A. Beauty in the classroom: instructors’ pulchritude and putative pedagogical productivity // Economic

Аннотация: в статье рассматриваются особенности творческого мышления, основные теории мышления, особенности мотивации достижений. Раскрываются особенности влияния мотивации достижений на творческую активность личности. Сопоставляются понятия критичности мышления, и ее влияния на креативность. Делается основной вывод о том, что для достижения успехов необходимы не только способности, но и желание, целеустремленность и настойчивость.

Ключевые слова: психология, творчество, креативность, мышление, способности, мотивация, достижение успехов, потенциал, настойчивость, целеустремленность, критичность, саморегуляция.

Библиография:
Айламазьян А.М. Выбор мотивов деятельности: теоретические аспекты проблемы и экспериментальное из-учение // Вопросы психологии. 2007. № 1.
Альбуханова-Славская К.А. Социальное мышление личности: проблемы и стратегии исследования // Психо-логический журнал. 2004. Т. 14. № 4.
Асеев В.Г. Мотивация поведения и формирования личности. М., 1976.
Белоус В.В., Копань Т.В. Роль мотивации и стимуляции в формировании структур интегральной индивиду-альности // Вопросы психологии. 1995. № 6. С. 96.
Богоявленская Д.Б. Интеллектуальная активность как проблема творчества. Ростов-н/Д: Изд-во Ростовского университета, 1983.
Большакова В.В. О мотивации деятельности человека как основном законе его самосохранения мотива // Психологический журнал. 1995. Т. 16. № 4.
Брушлинский А.В. Мышление и общение. Минск: Изд-во Минского гос. университета, 2005.
Вайсман Р.С. К проблеме развития мотивов и потребностей человека в онтогенезе // Вопросы психологии. 1973. № 5.
Васильев И.А., Магомед-Эмиров М.Ш. Мотивация и

Аннотация: В данной статье автор представляет краткую историю теоретической и экспериментальной разработки собственной концепции в области психологии счастья, связанной с самореализацией субъекта. Современный вариант личностно-ориентированной концепции счастья (ЛОКС) описывается через взаимодействие двух многоуровневых систем — Эгоизма и Личностной Уникальности. Впервые в мировой психологии представлены эгоизм и личностная уникальность человека в качестве систем, а также описаны их продуктивное взаимодействие, порождающее качественно новые психологические состояния.

Ключевые слова: психология, эвдемония, гедонизм, счастье, личностная уникальность, эгоизм, системный подход, личностно-ориентированная концепция, Психология счастья, Концепция счастья.

Библиография:
Братченко С.Л., Миронова М.Р. Личностный рост и его критерии // Психологические проблемы саморе-ализации личности / под ред. А.А. Крылова, Л.А. Коростылевой. СПб: Издательство С.-Петербургского университета, 1997. С. 38-46.
Докинз Р. Эгоистичный ген. М.: Мир, 1993.
Левит Л.З. Счастье от ума. Минск: А.Н. Вараксин, 2008.
Левит Л.З. Счастье от ума. 2-е изд., доп. и перераб. Минск: А.Н. Вараксин, 2009.
Левит Л.З. Психология счастья: «Монте-Карло» или «папа Карло?» // Психотерапия и клиническая психо-логия. Минск, 2009. № 2. С. 42.
Левит Л.З. Счастье от ума-3. 3-е издание, дополненное и переработанное. Минск: Пара Ла Оро, 2010.
Левит Л.З. Формула счастья: поиск, создание, применение. Минск: А.Н. Вараксин, 2011.
Левит Л.З. Психология счастья — возможность новой парадигмы // Актуальные проблемы этнической и социальной психологии: материалы Межвузовской конференции молодых ученых, студентов и аспирантов. М: РУДН, 2011. С. 319-323.
Левит Л.З. Личностно-ориентированная концепция счастья: жизн

Аннотация: В статье предпринимается попытка ответить на вопрос, какими профессиональными и личностными качествами необходимо обладать, чтобы стать успешным риэлтором. Каковы внутренние и внешние факторы, влияющие на профессиональную успешность специалистов. Дается краткий обзор специфики риэлтерской деятельности. Рассматриваются понятия \"склонность\" и \"способность\" к той или иной деятельности. Анализируется влияние особенностей формально-динамической сферы личности на успешность в риэлтерской деятельности. Дается профессионально-психологический портрет успешного риэлтора.

Ключевые слова: психология, успешность деятельности, недвижимость, темперамент, склонность, способность, формально-динамические свойства индивидуальности, мотивация достижения успехов, интернальность, экстравертность.

Библиография:
Батаршев А.В. Психология индивидуальных различий: От темперамента к характеру и типологии лично-сти. М.: Владос, 2001. 256 с.
Батаршев А.В. Темперамент и свойства высшей нервной деятельности: Психологическая диагностика. М.: ТЦ Сфера, 2002. 88 с.
Батяев А.А. Справочник риэлтора. Ростов н/Д.: Феникс, 2006. 318 с.
Васильев И.А., Магомед-Эмиров М.Ш. Мотивация и контроль за действием. М.: изд-во МГУ, 2006. 144 с.
Гордеева Т.О. Психология мотивации достижений. М.: Академия, 2006. 333 с.
Ильин Е.П. Дифференциальная психология профессиональной деятельности. СПб: Питер, 2011. С. 10-11.
Климов Е.А. Индивидуальный стиль деятельности в зависимости от типологических свойств нервной си-стемы. Казань, 1969. 46 с.
Климов, Е.А. Психология профессионала. М.: МПСИ; Воронеж: МОДЭК, 2003. 456 с.
Князев, А.Г., Николаев, Ю.Н. Сделки с недвижимостью. М.: Эксмо, 2004. 224 с.
Купер, К. Индивидуальные различия. М.: Аспект Пресс, 2000. 527 с.
Макэлрой, К. Управление недвижимостью. М.: Попурри, 2010. 176 с

Аннотация: в статье отражены основные подходы и концепции по вопросу подготовки будущих учителей педагогических вузов в условиях информационно-дидактической среды вуза; представлены понятия единого информационного пространства; перечислены достоинства и недостатки современной системы методической подготовки учителя информатики. Современный этап модернизации образования обозначил значительное усиление интереса со стороны всех основных участников образовательного процесса.

Ключевые слова: педагогика, учитель, информатика, среда, ВУЗ, технологии, методика, образование, процесс, участники.

Библиография:
Бешенков С.А. Непрерывный курс информатики / С.А. Бешенков, Е.А. Ракитина, Н.В. Матвеева Л.B. Мило-хина. М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2008. 143 с.
Бешенков С.А., Гейн А.Г., Григорьев С.Г. Информатика и информационные технологии. Учеб. пособие для гуманит. ф-тов пед. вузов. Екатеринбург, УралГПУ, 1995. 144 с.
Далингер, В.А. Самостоятельная деятельность учащихся основы развивающего обучения // Математика в школе. 1994. № 6. С. 17-21.
Добудько Т.В. Формирование профессиональной компетентности учителя информатики в условиях инфор-матизацииобразования. Текст: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.02 / Т.В. Добудько. Самара, 1999. 349 с.
Захарова Т.Б. Профильная дифференциация обучения информатике на старшей ступени школы Текст: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.02 / Т.Б. Захарова. М., 1997. 299 с.
Кузнецов А.А. О концепции содержания образовательной области «Информатика» в 12-летней школе / А.А. Кузнецов // Информатика и образование. 2000. №
С. 2-7. 7. Кузнецов А.А. Основные направления совершенство

Аннотация: в статье анализируются терминологические особенности аппарата позитивной психологии и возможности его адаптации и преобразования в отечественной психологической науке и практике. Сделано несколько ключевых замечаний по целям и программному обеспечению наиболее значимых направлений возможного развития позитивной психологии в России.

Ключевые слова: психология, позитивная, терминология, внутренняя, сила, образовательные, программы, коммуникация, счастье, совесть.

Библиография:
Бонивелл И. Ключи к благополучию: Что может позитивная психология / Пер. с англ. М. Бабичевой. М.: Время, 2009. 192 с.
Ильин И.А. Аксиомы религиозного опыта. В 2-х тт. Париж, 1953. М.: Русская книга, 2002.
Маслоу А. Новые рубежи человеческой природы / Пер. с англ. 2-ое изд., испр. М.: Смысл; Альпина нон-фикшн, 2011. 496 с.
Мэй Р. Сила и невинность. М.: Смысл, 2001. 319 с.
Пезешкиан Н. Психосоматика и позитивная психотерапия. М.: Медицина, 1996. 464 с.
Селигман М. В поисках счастья. Как получать удовольствие от жизни каждый день. Манн, Иванов и Фербер, 2010. 320 с.
Селигман М. Новая позитивная психология. М.: София, 2006. 368 с.
Фромм Э. Фрейд / Пер. с англ. М.: Весь Мир, 2002. 144 с.
Хъелл Л., Зиглер Д. Теории личности. 3-е изд. СПб: Питер, 2005. 607 с.
Чиксентмихали М. Поток: психология оптимального переживания / Пер. с англ. М.: Смысл; Альпина нон-фикшн, 2011. 461 с.
Friedenberg E.Z. Coming of Age in America. N.Y.: Random House, 1965. P. 47-48.
Popovic N. Personal Synthesi

Аннотация: в статье дана психологическая характеристика деятельности и личности предпринимателя. Раскрывается инновационный характер этой деятельности, трудность ее стандартизации и алгоритмизации. Рассмотрено отношение к предпринимательству и к предпринимателям, сложившееся в современном российском обществе. Показаны трудности развития предпринимательства в России, которые обусловлены различными социально-экономическими и психологическими факторами. Подчеркивается необходимость выявления закономерностей, которые лежат в основе успешности предпринимательской деятельности. Рассматриваются сложившиеся в российском обществе социально-психологические и психологические противоречия, которые обусловливают позитивное восприятие предпринимательства и негативное отношение к его субъектам — предпринимателям.

Ключевые слова: психология, предпринимательство, активность, успешность, деятельность, профессионализм, направленность, автономность, личность, стрессоустойчивость.

Библиография:
Василюк Ф.Е. Методологический анализ в психологии / Ф.Е. Василюк. М.: МГППУ; Смысл, 2003. 240 с.
Дейнека О.С. Экономическая психология / О.С. Дейнека. СПб: СПБГУ, 1999. 105 с.
Деркач А.А. Акмеологические основы развития профессионала / А.А. Деркач. М.: Издательство Московского психолого-социального института; Воронеж: НПО «МОДЭК», 2004. 752 с.
Котова И.Б. Психологическая характеристика предпринимательской деятельности / И.Б. Котова, О.С. Ка-наркевич, В.Н. Петриевский // Психологический ресурс в экономике и предпринимательстве. Ставрополь, 2002. С. 23-31.
Маркова А.К. Психология профессионализма / А.К. Маркова. М.: Знание, 1996. 308 с.
Марченко В.В. Социальная психология предпринимательства / В.В. Марченко. Ярославль: Изд-во ЯрГУ, 1996. 468 с.
Розанова В.А. Психологические парадоксы в управлении / В.А. Розанова. М.: Бизнес-школа «Интелл-Синтез», 1997.
Хизрич Р. Предпринимательство, или как завести собственное дело и добиться успеха / Р. Хизрич, М. Питерс // Предприниматель и предприни

Аннотация: в работе исследовались возможности косвенной диагностики личностных смыслов профессиональной деятельности, реализуемых в карьере. Участникам исследования, занимающим руководящие и исполнительские должности, было предложено в письменной форме рассказать о своем самом большом профессиональном достижении (успехе) и самой большой профессиональной неудаче. Качественный анализ текстов сочинений позволил выявить различия между двумя группами респондентов. Оперируя объективными и субъективными критериями оценивания собственной работы, «руководители» продемонстрировали направленность «на дело» (результативность деятельности, достаточность/недостаточность своих умений), а у «исполнителей» преобладающей оказалась направленность на подтверждение/коррекцию профессиональной Я-концепции.

Ключевые слова: психология, карьера, личностные смыслы, критерии самооценивания, профессиональный успех, профессиональная неудача, руководители, исполнители, качественные методы, текстовые методики

Библиография:
Акбиева З.С., Терновская О.П., Шнейдер Л.Б. Психология карьеры и профессионально-релевантное поведение специалиста. М.: МПСИ, 2008.
Байхэм У.С., Смит О.Б., Пизи М.Дж. Воспитай своего лидера: Как находить, развивать и удерживать в орга-низации талантливых руководителей. М.: Вильямс, 2002.
Богатырева О.О. Психологические предпосылки карьерного роста // Вопросы психологии. 2008. № 3. С. 92-98.
Жданович А.А. Карьерные ориентации в структуре профессиональной Я-концепции студентов: Автореф. дисс… канд. психол. н. М., 2008.
Иванова С. Искусство подбора персонала: Как оценить человека за час. М.: Альпина Бизнес Букс, 2004.
Конюхова Т.В., Конюхова Е.Т. Изучение проблемы успеха и успешности личности в контексте междисци-плинарного подхода // Известия Томского политехнического университета. 2009. Т. 314. № 6. С. 112-116.
Леонтьев А.Н. Лекции по общей психологии. М.: Смысл, 2000.
Лукашенко М.А. Профессиональные компетенции руководителя как фактор конкурентоспособности ком-пании // Современная конк

Аннотация: в статье рассматривается проблема социальной адаптации студентов к профессиональной педагогической деятельности. Уровень сформированности профессиональных компетенций выступает в качестве важного и неотъемлемого условия успешного приспособления к профессиональной среде. Выявлено отношение студентов-педагогов к факторам, определяющим успешность социальной адаптации к профессии.

Ключевые слова: педагогика, социум, студент, профессия, адаптация, деятельность, компетентность, факторы, сформированность, показатель.

Библиография:
Дружилов С.А. Становление профессионализма человека как реализация индивидуального ресурса профес-сионального развития. Новокузнецк: Изд-во ИПК, 2002.
Каптерев П.Ф. Дидактические очерки. Теория образования. Избр. соч. М.: Педагогика, 1982.
Лаврентьева О.В. Коммуникативная компетентность как фактор обретения профессиональной компетентности психолога // Современные проблемы науки и образования. 2006. № 1. С. 62-63.
Лебедев О.Е. Компетентностный подход в образовании // Школьные технологии. 2004. №
С. 3-12. 5. Недосека Е.В. Особенности социальной адаптации студентов экономических специальностей к профессио-нальной деятельности: Автореф. … дисс. канд. соц. наук. М., 2009.
Пугачев В.П. Руководство персоналом организации. М.: Аспект Пресс, 2000.
Саитбаева Э.Р. О деятельности института по повышению профессиональной компетентности педагогиче-ских и руководящих кадров как условии достижения качества дополнительного педагогического образования. [Электронный ресурс] // Официальный сайт Оренбургского

Аннотация: Понятие «сценарий» анализируется в различных психологических теориях и гуманитарных подходах. Предлагается рассматривать «сценарий» как многокомпонентный образ коммуникативного события. Психологическое содержание «сценария» определяется идентификацией субъекта в конкретном взаимодействии, которая ограничена положительной идентичностью личности.

Ключевые слова: психология, сценарий, личность, ситуация, архетип, трансакция, роль, идентичность, идентификация, образ

Библиография:
Бахтин М.М. Полифония в романах Достоевского. – М., 1979.
Белинская Е.П., Стефаненко Т.Г. Этническая социализация подростка. – М, 2000.
Бёрн Э. Игры, в которые играют люди; люди, которые играют в игры. – М.: Прогресс, 1988.
Бёрн Э. Трансактный анализ в группе. – М.: Лабиринт, 1994.
Борневассер М. Социальная структура, идентификация и социальный контакт // Иностранная психология.
– М., 1993.
Бронфенбреннер У. Два мира детства, США и СССР. – М., 1977.
Валюнас В.К., Кравченко А.С. Мотивация демонстративного поведения // Современная социология моти-
вации / Под ред. Д.А. Леонтьева. – М.: Смысл, 2002.
Ван Дейк Т.А. Язык. Познание. Коммуникация. – М.: Прогресс, 1989.
Дружинин В.Н. Психология семьи. – Екатеринбург: Деловая книга, 2000.
Дружинин В.Н. Варианты жизни: очерки экзистенциальной психологии. – М.: Per Se, 2004.
Идентификация // Психологический словарь / Под общей редакцией А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского.
– 2-е изд. – М.: Политизат, 1990.
Лотман Ю. М. Структура х

Аннотация: В статье доказана эффективность применения технологии профессионального развития личности, направленной на личностно-профессиональное развитие специалистов социотехнических профессий – персональных водителей. Обоснована необходимость в специальной психологической подготовке персональ- ных водителей. Показано, что внедрение в практику внутриорганизационного обучения специально разработанного тренинг-семинара, способствует самореализации и повышению эффективности профессиональной деятельности персональных водителей.

Ключевые слова: психология, развитие, водители, тренинг, технология, факторы, предикторы, самосознание, качества, профессионализм

Библиография:
Аветисян К.А. Психологическое содержание и условия развития поведенческой гибкости учителя: Автореф.
дис. … канд. психол. наук. – М., 2001.
Асмаковец Е.С. Психологические факторы и условия эмоциональной гибкости учителя: Автореф. дис. …
канд. психол. наук. – М., 2000.
Голубева Я.В. Психологические условия и факторы профессионального развития специалиста службы
занятости: Автореф. дис. … канд. психол. наук. – М., 2006.
Ефимова Н.С. Психологические особенности интеллектуальной гибкости учителя: Автореф. дис. … канд.
психол. наук. – М., 2001.
Козлова А.В. Психологические особенности профессиональных деформаций личности преподавателя
высшей школы: Автореф. дис. … канд. психол. наук. – М., 2006.
Колмакова И.Г. Психологические особенности и условия развития полиролевого поведения учителя:
Автореф. дис. … канд. психол. наук. – М., 2008.
Лекарева М.П. Анализ изменений Я-концепции студентов-психологов в процессе изучения основ гештальт-
терапии: Автореф. дис. … канд. психол. наук

Аннотация: Культурологическое понятие «сценарий» наполняется психологическим содержанием; фиксирует идентичность участников взаимодействия, предельно выраженная в модальности эмоционального переживания «Я». Объект качественного анализа - сценарии социализации детей постсоветских эмигрантов в США. Идентичность, в свою очередь, определяет восприятие и оценку событий и людей. Поводом для кризиса идентичности на модальном уровне является неизбежное столкновение сценариев социализации детей, типичных для американского и российского общества. Для сравнения культурно-заданных моделей семьи предлагается оригинальная методика «Модель семьи».

Ключевые слова: психология, сценарии социализации, идентичность, эмоции, модальность, глубокий качественный анализ, модель семьи, дети эмигрантов, паттерны, конфликт

Библиография:
Абульханова К.А. Стратегия жизни. М., 1991.
Бахтин М.М. Полифония в романах Достоевского. М., 1979.
Брушлинский А.В. Андеграунд диамата // Проблема субъекта психологической науке. М., 2000.
Дружинин В.Н. Психология семьи. Екатеринбург: Деловая книга, 2000.
Кольцова В.А. Теоретико-методологические основы историко-психологических исследований. М.: ИП
РАН, 2004.
Лотман Ю. Структура художественного текста. М., 1970.
Марченко (Маховская) О. И. Восприятие новых коммуникативных событий в условиях опосредованного
общения // Дисс. на соиск. ст. канд. психол. наук. М., 1994.
Маховская О.И Человек поколения “излома”: опыт научной идентификации // Pro&Contra, Осень, 2001.
Маховская О.И. Изменение опыта личности: сценарии и идентичность. М.: Спутник+, 2009.
Рот Ю., Коптельцева Г., Встречи на грани культур. Игры и упражнения для межкультурного обучения.
Калуга: Полиграф-Информ, 2001.
Социализация детей мигрантов. Материалы Второго Международного круглого стола по проблемам
культурн

Аннотация: статья описывает результаты свободного ассоциативного эксперимента, проведенного среди студентов ФНК ГОУ ВПО МГПУ с дополнительной специальностью «Английский язык». В ходе исследования испытуемым предложили 15 слов-стимулов на двух языках. Они отвечали, не задумываясь на соответствующем языке. В результатах рассматриваются сходства и различия в типах вербальных ассоциаций на русском и английском языках; измеряется время возникновения реакции. Делается вывод о том, что быстрота реакции на иностранном языке зависит от уровня владения английским, а типы используемых ассоциаций остаются неизменными вне зависимости от системы знаков.

Ключевые слова: психология, педагогика, лингвистические способности, свободный ассоциативный эксперимент, вербальная ассоциация, языковая личность, категориальность, смежность, притяжательность

Библиография:
Лабораторные задания по психологии (для студентов 2 курса) / под ред. В.И. Ильиной. М.: МГПИИЯ, 1975.
Леонтьев А.А. Общие сведения об ассоциациях и ассоциативных нормах // Словарь ассоциативных норм русского языка. М.: МГУ, 1977.
Мартинович Г.А. Типы вербальных связей и отношений в ассоциативном поле // Вопросы психологии. 1990. № 2. С. 143-146. 192 с.
Ek, J.A. Objectives for Foreign Language Learning. Volume1: Scope, Strasburg, 1986.

Аннотация: В статье анализируются особенности жизненного пути современных руководителей (низшего и среднего звена) и ведущих специалистов. Изучалась активность будущих руководителей в школе, ВУЗе по параметрам: общественная работа, учеба, внешкольная деятельность и сравнивалась с таковой будущих ведущих специалистов. Были показаны: отсутствие взаимосвязи между формой карьеры (профессиональная или руководящая) и учебной успеваемостью, и наличие связи между выбором судьбы ведущего специалиста и активной общественной работой в учебных заведениях. Были получены парадоксальные результаты, что в учебные годы наиболее активными и общественно успешными были люди, которые в настоящем стали ведущими специалистами, а нынешние руководители отличались меньшей активностью в общественной работе. Дана интерпретация этого явления.

Ключевые слова: психология, управление, общественная работа, жизненный путь, личность, время, деятельность, труд, учеба, профессия

Библиография:
Абульханова К.А., Березина Т.Н. Время личности и время жизни. СПб: «Алетейя», 2001. 304 с.
Ананьев Б.Г. О проблемах современного человекознания. М., 1977. 360 с.
Анцыферова Л.И. Психология повседневности: жизненный мир личности и «техники» ее бытия // Психол. журн. 1993. Т. 14. № 2. С. 3-17.
Кон И.С. Жизненный путь человека как предмет междисциплинарного исследования // Человек в системе наук. М., 1989. с. 471-483.
Коэн Э. Новое искусство лидера. М., 2005.
Стиль жизни личности: Теоретические и методологические проблемы. Киев, 1982.
Тейлор Ф. Менеджмент. М., 1992.
Томэ Г. Теоретические и эмпирические основы психологии развития человеческой жизни // Принцип развития в психологии. М.: Наука, 1978. с. 173-196.
Шейнов В.П. Психология лидерства, влияния, власти. Минск: Харвест, 2008. 992 с.
Buhler C., Massarik K (ed). The Course of Human Life: a Study of Goals in the Humanistic Perspective. 1968, NY, Springer.
Erikson E.H. Enfance et societe. Neufchatel. Delachaux et Niestle, 1959.

Аннотация: Аннотация: Развитием методологии полевого эксперимента стали принципы и методы оценки социально-значимых проектов с выходом в жизнь. «Улица Сезам» - образовательный телепроект с масштабной и продолжительной интервенцией в жизнь общества. Показано, как менялись методы оценки эффективности проекта на протяжении почти 40 лет.

Ключевые слова: психология, методы оценки, эффективность, образование, проект, социальный, навык, грамотность, телепроизводство

Библиография: