Аннотация: В качестве предмета исследования представлена модель дошкольной образовательной организации как открытой образовательной системы в контексте Федерального государственного стандарта дошкольного образования как основного нормативного управленческого документа. Принятие ряда других важных актов: национальной образовательной инициативы «Наша новая школа», приоритетного национального проекта «Образование», государственной программы РФ «Развитие образования на 2013–2020», Федерального закона «Об образовании в РФ», новых нормативных документов для дошкольных образовательных организаций: Профессионального стандарта педагога, Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам дошкольного образования - также указало на необходимость разработки модели. В качестве основных подходов при разработке модели мы рассматриваем системный и синергетический подходы как наиболее актуальные для данного исследования. Новизна исследования заключается в создании и научном обосновании модели дошкольной образовательной организации как открытой образовательной системы, выстроенной в соответствии с требованиями нового законодательства. Авторами статьи выделены системообразующие факторы ДОО как открытой образовательной системы, раскрыто содержание структурных и функциональных компонентов модели, определены средства обеспечения открытости ДОО.

Ключевые слова: ФГОС дошкольного образования, модель ДОО, системообразующие факторы, структурные, функциональные компоненты, открытая образовательная система, дошкольная образовательная организация, Российская система образования, конкурентоспособность дополнительного образования, модернизация системы образования, нормативные требования ДОО

Abstract: В качестве предмета исследования представлена модель дошкольной образовательной организации как открытой образовательной системы в контексте Федерального государственного стандарта дошкольного образования как основного нормативного управленческого документа. Принятие ряда других важных актов: национальной образовательной инициативы «Наша новая школа», приоритетного национального проекта «Образование», государственной программы РФ «Развитие образования на 2013–2020», Федерального закона «Об образовании в РФ», новых нормативных документов для дошкольных образовательных организаций: Профессионального стандарта педагога, Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам дошкольного образования - также указало на необходимость разработки модели. В качестве основных подходов при разработке модели мы рассматриваем системный и синергетический подходы как наиболее актуальные для данного исследования. Новизна исследования заключается в создании и научном обосновании модели дошкольной образовательной организации как открытой образовательной системы, выстроенной в соответствии с требованиями нового законодательства. Авторами статьи выделены системообразующие факторы ДОО как открытой бразовательной системы, раскрыто содержание структурных и функциональных компонентов модели, определены средства обеспечения открытости ДОО.

Keywords: FSES of preschool education, model of the OED, strategic factors, structural, functional components, public education system, preschool educational institution, Russian education system, competitiveness of additional education, modernization education system, regulatory requirements OED

Аннотация: В статье рецензируется книга Карла Ясперса «Кант: Жизнь, труды, влияние», выпущенная в 2014 г. издательством «Канон+» [1]. Она обладает двойной ценностью. Во-первых, работа считается значительным вкладом в кантоведение. И вместе тем может служить материалом для изучения философского наследия К. Ясперса. Кант был одним из любимых философов Карла Ясперса. Он видел в нём оригинального мыслителя и поэтому много раз упоминал это имя в своей докторской диссертации. Сами эти ссылки, хотя и носили частный характер, имели неоценимое значение для кантоведения. В книге Ясперса фрагментарные замечания об отдельных достижениях кантовской мысли, получили развёрнутое и систематизированное обоснование. Использован принцип историзма, позволяющий показать роль различных идей Канта в истории философии. Автор прибегает также к сравнительному анализу двух работ К. Ясперса, разделённых временем, – «Общая психопатология» и настоящее издание. В материале затронуты различные аспекты кантоведения. К. Ясперс приводит в книге различные подробности жизни Канта, которые позволяют глубже понять эволюцию его взглядов. Показан путь Канта к критической философии. Выявлены структуры кантовского просветления познавания. В книге рассмотрены структуры разума во всех его формах. Охарактеризован кантовский разум. Крайне ценно, что Ясперс не ограничивается только познавательными проблемами. Он вводит читателя в мир кантовского понимания политики и истории. Наконец, выявлены и критические соображения по поводу кантовских идей, отмечено историческое место Канта и его влияние на последующие этапы философии.

Ключевые слова: философия, познание, чувственность, мышление, антиномии, скепсис, просвещение, гражданское общество, наука, мораль

Abstract: The present article provides a review of Karl Jaspers' book 'Kant: Life, Research and Influence' published by the Kanon+ Publishing in 2014. This book is twice as valuable. Firstly, it is beileved to be a great contribution to Kantian studies. Meanwhile, it can tell us about the philosophical heritage of Karl Jaspers himself. Kant was one of Karl Jaspers' favorite philosophers. Karl Jaspers believed him to be an original philosopher and therefore mentioned Kant's name in his doctor's thesis several times. Those references were priceless for Kantian studies. In his book Jaspers developed and systematized fragmentary remarks about Kant's achievements. In his research Gurevich has used the historicism principle which allowed him to demonstrate the role of Kant's ideas in the history of philosophy. The author of the present article has also conducted the comparative analysis of Jaspers' two researches written by him in different times, 'General Psychopathology' and 'Kant'. In his article Gurevich has also touched upon different aspects of Kantian studies. In the aforesaid book Karl Jaspers described details of Kant's life that allowed to provide a better insight into the development of Kant's views and his path towards critical philosophy. The structure of Kant's cognition is also described as well as the mind and all forms of mind. The 'Kantian' reason is also characterized. It is very important that Jaspers went beyond cognitive issues. He introduced Kant's understanding of politics and history to the readers. Finally, he also shared his critical views of Kant's philosophy and underlined the historical place of Kant and his influence on the following stages of philosophy.

Keywords: cogitation, antinomy, scepticism, enlightenment, civil society, science, morals, sensuality, cognition, philosophy

Аннотация: Предметом нашего исследования стала просветительская деятельность главы городского правления Г.В.Баева, деятельность которого до недавней поры в научной литературе оценивалась неоднозначно, больше с негативным клеймом «врага Советской власти». Однако если его общественно-политическая деятельность в кавказской историографии освещена сравнительно неплохо, то просветительской деятельности уделено гораздо меньше внимания. При этом мы постараемся избавиться от господствующих в науке не одно десятилетие мировоззренческих стереотипов. Наступила пора вернуть вышеназванному деятелю земли осетинской доброе имя и с полным основанием именовать его выдающимся сыном Осетии своей эпохи, первым осетинским экономистом, политиком, книгоиздателем, фольклористом, равно как и горячим радетелем народного образования. В работе использовался метод изучения и теоретического анализа архивных материалов, научных и литературных источников с позиций исторического объективизма. Анализ публицистических материалов Г. В. Баева, касающихся истории и дидактики осетинской школы, приводит автора к выводу о прогрессивном значении выдвигавшихся им идей (гуманизация и демократизация школьного образования, поддержка его на государственном уровне, непрерывность получения знаний, преобразование школы в центр учебно-воспитательной работы, развитие сети начальных, средних и высших заведений и т.д.), которые до сегодняшнего дня являются злободневными и могут использоваться в современном образовании. На примере ознакомления с деятельностью Г.Баева можно учить молодежь любить и уважать свою малую Родину, то место, в котором родился и живешь.

Ключевые слова: Г.В.Баев, просветительская концепция, осетинский деятель, первый мэр, город Владикавказ, литературовед, критик, просветитель, фольклорист, Северная Осетия

Abstract: The subject of the study is the educational activity of the head of the city administration Georgy Baev whose activities have been ambiguously taken by the academic community until recently, more with the negative label of "the enemy of the Soviet government". However, while his public and political activitywas exposed by Caucasian historiographers rather well, his educational activities has been given far less attention. In this article the author tries to get rid of stereotypes that have been prevailing in science for many decades. It is time to redeem the good name to the aforesaid Ossetian activist and with good reason call him a distinguished son of Ossetia of his era, the first Ossetian economist, politician, publisher, folklorist as well as a fervent guardian of public education. The researcher has used the method of study and theoretical analysis of archival materials, scientific and literary sources. Analysis of Baev's journalistic materials on the history and didactics of the Ossetian school has allowed the author to make a conclusion about the progressive value of the ideas they put forward (humanization and democratization of school education, support of school education at the state level, continuous learning, transforming of school into the center of studies and educational work, development of the network of primary, secondary and higher institutions, etc.), which are still topical and can be used in modern education. The example of Georgy Baev's activities can teach the youth to love and respect their homeland, the place where they were born and live.

Keywords: critic, literary critic, the city of Vladikavkaz, the first mayor, Ossetian leader, educational concept, Georgy Baev, educator, folklorist, North Ossetia

Аннотация: В статье делается попытка охарактеризовать сущность вопрошания и выделить его основные типы. Автор показывает, что вопрошание складывается в античной культуре одновременно с формированием личности как один из способов ее коммуникации с другими. Другая важная сторона вопрошания ‒ погружение вопрошающего с помощью схем в реальность, где он получает ответ и может разрешить свои проблемы. Рассматриваются следующие типы вопрошания: доличностное и внеличностное, латентное, исходное, физикалистское, традиционное, проблематизирующее. Цель последнего типа, стоящего особняком, ‒ создать проблему у Другого (отвечающего на вопрошание) или изменить его представления. Проблематизирующий тип вопрошания используется для инициации мысли и управления ею, особенно в рамках методологии. В работе использовались такие подходы и методы, как построение типологии, ситуационный анализ и проблематизация, культурологический подход, герменевтический подход, анализ кейсов, построение определений и концепции. В результате автору удалось охарактеризовать сущность вопрошания, показав, что этот феномен расположен в пространстве двух координат ‒ коммуникации вопрошающего с другими и построения с помощью схем особой реальности, позволяющей вопрошающему понять, разрешить свои проблемы, получить помощь и отклик. Предложенная типология вопрошания позволяет продолжить исследование и может иметь практическое значение в сфере образования и методологии.

Ключевые слова: вопросы, вопрошание, тип, схема, мышление, реконструкция, личность, дети, культура, коммуникация

Abstract: The present article presents an attempt to characterize the nature of questioning and highlight the main types of questioning. The author shows that questioning developed in the ancient culture along with the formation of identity as one of the ways to communicate with others. Another important aspect of questioning is that by the means of certain schemes questions emerge the questioner into reality where he or she receives the answer and can solve their problems. In his research Rozin covers the following types of questioning: prepersonal and impersonal, latent, original, physicalistic, traditional, and problematizing. The purpose of the latter type, standing alone, is to create a problem for the Other (responding to questioning) or to change his or her point of view. Problematizing questioning is used to initiate thought and thought management, especially within the framework of the methodology. The authors used such approaches and methods as development of typologies, situational analysis and problematization, cultural approach, hermeneutic approach, analysis of case studies, creation of definitions and concepts. As a result, the author managed to characterize the nature of questioning showing that this phenomenon is placed between two coordinates - the questioner's communication with others and creation of a certain reality with the help of special schemes which allows the questioner to understand, solve their problems, get help and feedback. The proposed typology of questioning types allows to continue the investigation and may be of practical value in the field of education and methodology.

Keywords: children, identity, reconstruction, thinking, scheme, type, questioning, questions, culture, communication

Аннотация: При кажущейся комфортности трудовой деятельности ученых-теоретиков в этой социальной группе довольно часто отмечаются психические аномалии. Творческая деятельность сопряжена с постоянным решением сложных психологических проблем, возникающих в процессе обучения, научного творчества, принятии определенной мировоззренческой, научной и идеологической парадигм, восприятии успеха, критики и оценки научной деятельности в целом. Выявление и обобщение специфических особенностей научной деятельности и психологических проблем, с которыми сталкиваются ученые в период современной коренной трансформации, господствующей мировоззренческой парадигмы должно способствовать их осознанию и преодолению. Исследование строится на основе методологии анализа трансформации научных парадигм Т. Куна, непосредственном наблюдении психологических особенностей научной деятельности в творческих коллективах, а так же на основе материалов, представленных в работах психологов, психоаналитиков, историков науки и наблюдениях самих представителей творческого труда. Эвристическая особенность исследования определяется чрезвычайной обостренностью и проявлением всей совокупности психологических проблем научной деятельности в условиях современного процесса кардинального изменения господствующей мировоззренческой парадигмы и реформирования науки в России. Формирование новой мировоззренческой парадигмы и реформирование научных институтов сопряжено с возникновением сложных психологических проблем, касающихся всех включенных в этот процесс участников. Это - выбор и отстаивание альтернативной парадигмы, переживание смены авторитетов и административной иерархии в научном сообществе, отрицание или принятие рыночной модели организации науки, психологическая совместимость исследователей советской и постсоветской генерации, имеющих разные мировоззренческие, идеологические и нравственные ориентации. Смягчение и преодоление названных психологических проблем видится в осознании и признании очевидных кардинальных трансформаций бытия социума, формировании и принятии новой мировоззренческой парадигмы, адекватно отражающей реальную ситуацию эволюции социоприродного Универсума.

Ключевые слова: Психология, наука, характер, невроз, парадигма, деятельность, воля, мужество, креативность, интелллект

Abstract: While scientists seem to have rather comfortable working conditions, mental anomalies have been observed in this social group. Creative activity is accompanied with solving complex psychological problems arising in the process of studying, scientific work, adoption of a certain worldview, scientific and ideological paradigms, perception of success, criticism and evalution of their scientific activity in general. According to the author of the article, determination and summarization of specific features of scientific activity and psychlogical problems faced by scientists at our age of fundamental transformation and dominating paradigm should encourage better understanding and solution of these problems. The methodological basis of the research is based on the analysis of transformations of Thomas Kuhn's scientific paradigms, direct observation of psychologicalfeatures of scientific activity demonstrated by creative teams as well as materials presented in other researches of psychologists, psychoanalysts, historians and observations made by researchers themselves. Heuristical feature of the research is defined by extreme importance and complexity of psychological problems arising in the process of scientific research considering drastic changes of the paradigm and reformation of science in Russia. Development of a new paradigm and reformation of scientific institutions are accompanied with complex psychological problems faced by all participants of the process. These problems include choosing and proving an alternative paradigm, adjusting to new authorities and administrative hierarchy in the academic community, denial and adoptin of the market model of science, compatibility of Soviet and post-Soviet generations of researchers who have different worldviews, ideological and moral attitudes. The author sees the way of oothing and overcoming the aforesaid psychological problems in recognition and being aware of obvious fundamental transformations in society, and development and adoption of a new paradigm that would adequately reflect the actual situation with the evolution of the socio-natural universum. 

Keywords: intellect, creativity, courage, will, activity, paradigm, neurosis, character, science, psychology

Аннотация: Предметом исследования является процесс интерактивного обучения математике бакалавров гуманитарного направления подготовки в информационно-образовательной среде, направленный на самоактуализацию личности. Представлена концепция интерактивного обучения математике, теоретико-методологическими основаниями которой является совокупность подходов: системно-деятельностный, компетентностный, информационный, теория личностно-ориентированного обучения, теория дифференцированного обучения математике, профессиональная направленность обучения математике, теория развития творческого мышления, фундаментальные исследования в области теории и методики обучения математике, концепция наглядно-модельного обучения. Концептуальным ядром интерактивного обучения математике является педагогическая интеракция или взаимодействие. Основываясь на анализе законов и закономерностей обучения, методологии и теории развивающего обучения математике с позиций и выводах о переориентации ценностно-смысловых аспектов интерактивного обучения, сформулированы основные законы и закономерности интерактивного обучения математике бакалавров гуманитарного направления в информационной образовательной среде. Разработанная концепция интерактивного обучения математике бакалавров гуманитарного направления в информационно-образовательной среде вуза получила подтверждение в ходе теоретической и экспериментальной работы проведенной на базе Арзамасского филиала Нижегородского государственного университета. Сформулированы законы интерактивного обучения математике бакалавров гуманитарного направления подготовки. Выделены группы закономерностей интерактивного обучения: общие закономерности обучения, социо-культурные и закономерности развивающего обучения. Для использования законов и закономерностей интерактивного обучения математике сформулированы принципы интерактивного обучения в соответствии с целями образования и педагогические условия, способствующие повышению качества подготовки бакалавров к будущей профессиональной деятельности и личностному росту обучающихся.

Ключевые слова: интерактивное обучение математике, педагогическая интеракция, концепция, законы интерактивного обучения, закономерности интерактивного обучения, принципы интерактивного обучения, педагогические условия, самоактуализация, интеграция, бакалавриат

Abstract: The object of the research is the process of interactive training in mathematics of bachelors studying humanities in the University education environment aimed at personal self-actualization. The concept of interactive training in mathematics which uses a set of approaches as the teoretical and methodological base is submitted: these include systems-activity, competence-based, information approaches, concept of the personality-focused training, cocnept of the differentiated training in mathematics, professional orientation of training in mathematics, creative thinking development, basic researches in the field of the theory and technique of training in mathematics, and the concept of evident and model training. The conceptual core of interactive training in mathematics is the pedagogical interaction. Based on the analysis of laws and regular patterns of training, methodology and the theory of developing training in mathematics from positions and conclusions about reorientation of valuable and semantic aspects of interactive training, fundamental laws and regular patterns of interactive training in mathematics of bachelors studying humanities in the University education information environment are formulated. The developed concept of interactive training in mathematics of bachelors studying humanities in the University education  information enfironment has received confirmation during the theoretical and experimental work which has been carried out at Arzamas branch of Nizhny Novgorod State University. Laws of interactive training in mathematics of bachelors studying humanities in the University education information environment are formulated. Groups of regular patterns of interactive training are described: general regular patterns of training, sociocultural and regular patterns of developing training. In order to appy laws and regular patterns of interactive training in mathematics, the authors develop the principles of interactive training according to the purposes of education and pedagogical conditions promoting improvement of training quailty of bachelors for future professional activity and personal growth.

Keywords: integration, pedagogical conditions, self-updating, principles of interactive training, regular patterns of interactive training, concept, laws of interactive training, pedagogical interaction, interactive training in mathematics, bachelor degree

Аннотация: В статье рассматривается социальная адаптивность, которая определяется не традиционно как свойство объекта, а как специфическое отношение, возникающее в системе «человек-социальная среда». На примере системы образования рассматриваются два условия формирования адаптивности: соответствие целей, интересов, особенностей учащегося целевым установками системы образования; поиск адекватных методов конструирования информационных моделей с целью построения непротиворечивых адаптивных стратегий, адекватных непрерывным изменениям социальной ситуации. Было определено, что в ходе разрешения социальных противоречий между собственными целями и потребностями и целями образовательной среды, а также между потребностями в получении адаптивно-ценной информации и отсутствием средств и способов ее предоставления, формируются качества и свойства личности, которые способствуют ее становлению в конкретной социальной среде. Это касается приобретения навыков работы с информацией, в том числе, противоречивого характера и навыков целеполагания, целеустремленности, ответственности. В основу статьи положен диалектический метод и понимание жизнедеятельности человека как непрерывной цепочки разрешения социальных и иных противоречий. Кроме того, в работе были использованы положения системного и информационного подходов. Дано определение социальной адаптивности как отношения личности и общества, направленного на разрешение между ними противоречий. Социальная адаптивность рассмотрена с точки зрения двух аспектов: системного, который позволяет определить ее критерий через соответствие целей взаимодействующих сторон и информационного, связывающего социальную адаптивность со способностью интеллекта учащегося быстро находить решения в трудной жизненной ситуации.

Ключевые слова: адаптивность, социальная среда, система образования, целеполагание, системный подход, информация, адаптивная ценность, информационный подход, противоречие, личность

Abstract: The authors of the present research suggest that we should view social adaptability as a specific relationship developed in the 'human-social environment' system but not as a feature of an object as it is traditionally defined. Based on the example of the education system, the authors analyze two conditions for developing adaptability: correspondence of goals, interests, traits of a student with targets of the education system; search for adequate methods of constructive information models for the purpose of building uncontroversial adaptive strategies that would be adequate to continuous changes in the social situation. This involves acquiring skills in processing information including contradictory information, and target-setting skills, determination and responsibiilty. The research article is based on the dialectical method and understanding human life-sustaining activity as a continuous chain of solutions of social and other contradictions. In addition, the authors have also used provisions of the systems and information approaches. They offer their definition of social adaptability as the relationship between personality and society aimed at solution of any contradictions that may appear between them. Social adaptability is viewed from the two points of view including the systems approach which allows to define criteria of social adaptability as correspondence of goals and targets of parties involved, and information approach connecting social adaptability with a student's intellectual ability to find fast solutions of difficult life situations. 

Keywords: education system, target setting, systems approach, information, adaptive value, information approach, contradiction, personality, social environment, adaptibility

Аннотация: В статье дается обзор современных исследований в теории познания, рассматривается новое междисциплинарное направление, ставящее своей целью исследование биологических предпосылок человеческого познания и объяснение его особенностей на основе современной синтетической теории эволюции и философии науки М. Полани. Применение эволюционного подхода позволяет выделить новый ракурс в теории познания. Данный подход базируется на рационалистической установке и ориентирован на рассмотрение реальных когнитивных процессов, на исследование реального познавательного процесса с помощью средств современной науки. Анализ современных исследований в теории познания позволяет обратить внимание на появление нового методологического направления, которое можно характеризовать как “натуралистический” поворот. Оно стремится рассматривать разнообразные проблемы философского порядка с конкретно-научных позиций и с помощью конкретно-научных знаний. В целях настоящего исследования следует рассмотреть новое междисциплинарное направление, ставящее своей целью исследование биологических предпосылок человеческого познания и объяснение его особенностей на основе современной синтетической теории эволюции. Резюмируя изложенное, можно сказать, что анализ познания с биологической точки зрения показывает нам что есть возможность расширять нашу когнитивную область. Последовательное понимание биологии как науки о взаимодействии живых систем с окружающей средой и между собой определяет методологическую позицию К.Лоренца, которую он вслед за Д.Кэмпбеллом называет гипотетическим реализмом.

Ключевые слова: Философия науки, теория познания, методология науки, междисциплинарный подход, неявное знание, картина мира, когнитивная карта, эволюционный подход, автопоэзис, рациональность

Abstract: In this article the review of modern researches on the theory of knowledge is given, the new interdisciplinary endeavour which purpose is to research biological prerequisites of human knowledge and to explain features of knowledge on the basis of the modern evolutionary synthesis and Michael Polanyi's philosophy of science is considered. Application of the evolutionary approach allows to allocate a new foreshortening in the theory of knowledge. This approach is based on rationalistic attitudes and is focused on consideration of real cognitive processes, on research of real informative process by the means of modern science. Analysis of modern researches on the theory of knowledge allows to pay attention to the new methodology which can be described as the 'naturalistic' approach. This approach tries to analyze all kinds of philosophical problems from the scientific standpoint using specific scientific knowledge. For the purposes of the present research the authors believe it is necessary to analyze the new interdisciplinary endeavour aimed at studying biological prerequisites of human knowledge and to explain features of knowledge based on the modern evolutionary synthesis. As a conclusion, the authors state that the analysis of knowledge from the biological point of view shows that there is an opportunity to broaden our cognitive area. The consecutive understanding of biology as a science about interaction of living systems with environment and among themselves defines a methodological position of Lorentz which he called a hypothetical realism after Campbell. 

Keywords: evolutionary approach, cognitive map, tacit knowledge, world picture, interdisciplinary approach, methodology of science, theory of knowledge, autophoesis, philosophy of science, rationality

Аннотация: В настоящее время все большую актуальность приобретает важнейшая составляющая часть образовательного процесса – воспитание. Работая с иностранными гражданами на довузовском этапе, авторы делают попытку исследовать научные основы воспитательного процесса и применить результаты своей деятельности на практике. Проблема эстетического воспитания иностранных слушателей состоит в формировании у воспитуемых системы эстетических взглядов, отношений и качеств, необходимых для восприятия эстетических ценностей общества, путем воздействия на эстетические качества студентов. Научные исследования, посвященные эстетическому воспитанию студентов-иностранцев малочисленны и фрагментарны. В статье рассматривается опыт воспитательной работы со студентами-иностранцами на Факультете международного образования Тамбовского государственного технического университета; характеризуются и описываются методы эстетического и духовно-нравственного воспитания иностранных учащихся на учебных занятиях (по русскому языку как иностранному, истории, обществознанию). В своей работе авторы использовали различные методы воспитания иностранных слушателей, в том числе методы формирования тех или иных качеств сознания; методы организации практической деятельности, накопления опыта поведения, прежде всего в форме проведения различного рода упражнений, создания воспитывающих ситуаций; методы стимулирования, активизации установок сознания и форм поведения. Практическое воплощение некоторых способов воспитательной работы связано с такими видами работ, как лексическая работа, работа с текстом (прозаическим и стихотворным), знакомство с музыкальными произведениями, живописью и искусством разных стран, просмотр и анализ видео фильмов и др. Таким образом, практическая значимость исследования авторов заключается в том, что на его основе разработан, прошёл экспериментальную апробацию и внедрён комплекс мероприятий воспитывающего характера, направленный на формирование эстетических качеств иностранных слушателей факультета международного образования Тамбовского государственного технического университета в педагогическую подсистему дополнительной довузовской подготовки иностранных граждан. В результате чего было оказано значительное воздействие на формирование эстетических и духовно-нравственных качеств иностранных студентов, эстетического отношения к действительности, формирование стремления быть прекрасным во всем: в мыслях, поступках, делах.

Ключевые слова: воспитание, эстетическое воспитание, иностранные студенты, эстетические качества, воздействие, межкультурное пространство, организация практической деятельности, стимулирующие методы, фоновые знания, лексическая работа

Abstract: Currently upbringing, being the most important component of educational process, is becoming more urgent. Working with foreign citizens at the level of pre-university training, the authors try to explore the scientific basis of the educational process and to apply results of the research in practice. The problem of foreign students’ aesthetic education lies in the system of aesthetic views, attitudes and characteristics that is established by influence on students’ aesthetic characteristics and is necessary for acquisition of aesthetic values of the society. Existing researches on the aesthetic education of foreign students are not numerous andare rather fragmentary.The article is devoted to the experience of educational work with foreign students at the International Education Department of Tambov State Technical University; methods of aesthetic, spiritual and moral upbringing of foreign students during their studies (the Russian language as a foreign language, History, Social Studies) are described and characterized. In their study authors used various methods of foreign students’ upbringing which include methods of development of certain consciousness characteristics, methods of practical activity organization, accumulation of conduct experience, primarily in the form of various types of exercises, creating educative situations; stimulation methods, methods of intensification of consciousness patterns and forms of conduct. The practical implementation of some methods of educational work is connected with lexical work, work with text (prose and verse), acquaintance with music, painting and art pieces of different countries, film, video watching and analysis, and others.Thus, the practical significance of the research lies in the fact that a set of educational activities aimed at the establishment of aesthetic values of foreign students of the International Education Faculty of Tambov State Technical University was developed on its basis. It had undergone an experimental approbation and was implemented into the pedagogical subsystem of the additional pre-university training of foreign citizens. As a result, it had a significant impact on the establishment of aesthetic, spiritual and moral characteristics of foreign students, the aesthetic attitude to the reality, developing the aspiration to be perfect in everything: thoughts, deeds and actions.

Keywords: organization of practical activities, cross-cultural space, impact, aesthetic quality, foreign students, stimulation methods, aesthetic education, education, background knowledge, lexical work

Аннотация: Данная статья посвящена педагогической проблеме оценивания учебных достижений и компетенций студентов в образовательном процессе университета, возникшей в связи с переходом на стандарты высшего образования. Компетентностный подход ориентирует преподавателя в образовательной деятельности по дисциплинам на ожидаемые результаты учебных действий студентов, выраженные в форме общекультурных и профессиональных компетенций. Важной в рамках новых подходов организации образовательной деятельности в университете становится проблема выбора оптимальных средств оценивания учебных достижений студентов и сформированности этнокультурных и профессиональных компетенций. Целью данной статьи является анализ многообразия оценочных средств и апробация одного из них – портфолио – в образовательном процессе университета на материале изучения дисциплины «Поликультурное образование» по направлению подготовки «Психолого-педагогическое образование». Основные выводы, к которым приходит автор способствуют решению важной технологической проблемы университетского образования – анализа средств оценивания сформированности компетенций и компетентности студентов в определенной профессиональной области и выбор оптимальных в рамках конкретных учебных дисциплин, например, итоговое портфолио с набором фиксируемых конкретных учебных достижений студента..

Ключевые слова: средства оценивания, компетенции студентов, учебные достижения, портфолио, виды портфолио, Компетентностный подход, Компетенции, этнокультурная компетентность, университет, университетское образование

Abstract: The present research article is devoted to the pedagogical problem of assessing academic achievements and competences of University students as a result of adopting new higher education standards. The competency approach directs a teacher in his educational environment depending on disciplines and allows to predict students' academic activity results expressed in the form of general cultural and professional competences. Within new approaches to educational activity, it is growing especially improtant to select the best methods for assessing academic success of students and level of their ethno-cultural and professional competence. The purpose of the present article is to analyze the variety of assessment methods and to test one of them, portfolio method, in the University educational process based on the analysis of the discipline 'Multicultural education' in the major 'Psychological and pedagogical education'. The main conclusions and results made by the author in this research contribute to the solution of an important technological problem of University education - analysis of existing methods to assess the level of students' competences in a certain major and selection of the best methods for particular disciplines and programs, for example, the method of creating a final portfolio describing particular academic achievements. 

Keywords: competence, competency approach, portfolio types, portfolio, academic achievement, competence of students, means of assessment, ethno-cultural competence, University, University education

Аннотация: Объектом исследования является система оценивания новых результатов образовательного процесса в вузе. Предметом исследования выступает теоретическое обоснование составляющих модели оценивания новых результатов образовательного процесса в вузе при реализации ФГОС ВО. Автор подробно рассматривает такие аспекты темы, как наиболее значимые тенденции, связанные с изменением объекта, субъектов, функций, средств оценочной деятельности в вузе. Особое внимание уделяется обоснованию новых методов и форм оценивания в ходе текущей, промежуточной и итоговой аттестации. Основным теоретическим методом является метод моделирования. В качестве метода эмпирического исследования используется опрос. Методологическую базу исследования составляет компетентностный подход. Результатом работы является модель оценивания новых результатов образовательного процесса в вузе при реализации ФГОС ВО, в которой авторы отразили наиболее значимые тенденции, связанные с изменением объекта, субъектов, функций, средств оценочной деятельности. Область применения - образовательный процесс в вузе. Вывод: теоретически обоснованная модель может стать основой для разработки фондов оценочных средств, алгоритмов применения различных средств оценивания и форм их реализации в образовательном процессе современного вуза.

Ключевые слова: функции оценивания, профессиональная подготовка, компетентностный подход, новые образовательные результаты, модель, оценивание, субъекты оценочной деятельности, рефлексия, самооценочная деятельность студентов, компетенция

Abstract: The object of the research is the system aimed at evaluating new results of the educational process at the university. The subject of the research is the theoretical basis of evaluation components of such model that can be used in the process of implementing of the Federal State Educational Standards. The author examines such aspects of the topic as the most significant trends related to changes of the object and subjects, functions, and evaluation means at the University. Particular attention is paid to the justification of new methods and forms of assessment in the course of the current, intermediate and final certification. The main theoretical method is the method of modeling and survey. The methodological base of the research is the competency approach. The result of the research is creating the model for evaluating new results of the educational process at the University in the process of FSES implementation. The authors's model highlights the most significant trends related to changes in the object and subjects, functions, and evaluation means. The scope of application is the educational process at the University. The conclusion is that such a theoretically grounded model can serve as the basis for the development of evaluation of funds, algorithms, various means of assessment and forms of their implementation in the educational process at the University. 

Keywords: reflection, subjects of evaluation activity, evaluation function, professional training, competency approach, new educational outcomes, model, evaluation, self-evaluation activities of students, competence