Аннотация: В колонке речь идет о значительном аксиологическом повороте, который характерен для нашей эпохи. Особое внимание уделено смыслу жизни как регулятивному понятию. Отмечаются различные подходы к изучению смысла жизни, дается типология различных смысложизненных ориентаций. Анализируются ценности наших дней.

Ключевые слова: педагогика, психология, история, ценности, аксиология, культура, социология, ориентации, стандарты, смысл жизни.

Abstract: The column is devoted to a significant turn in axiology typical for our epoch. Special attention is paid at the meaning of life as a regulatory conception. The author outlines different approaches to studying the meaning of life and provides classification of different meaning life orientations. The author also analyzes values typical for our time.

Keywords: pedagogy, psychology, history, values, axiology, culture, social studies, orientations, standards, meaning of life.

Аннотация: В статье рассматриваются современные проблемы образования с обращением к трактовке его социокультурного смысла, целей и задач отечественной философско-педагогической мыслью XIX-начала XX века.

Ключевые слова: педагогика, философия, образование, культура, национальные традиции, мировоззрение, модернизация, воспитание, личность, творчество.

Abstract: The article is devoted to the modern problems in education and interpretation of social and cultural meaning, purposes and goals of the Russian philosophy and pedagogy at the end of XIX — beginning of XX centuries.

Keywords: pedagogy, philosophy, education culture, national traditions, perception of the world, modernization, upbringing, personality, creative work.

Аннотация: Тема происхождения творчества, несмотря на тома научной литературы, не утрачивает своей актуальности. Ставится вопрос связи творчества и отклонений от психоаналитической нормы. Ж.-П. Сартр говорил, что «Гений не дар, но выход, который придумывают в отчаянных случаях». Отсюда проистекает трагичность жизни и творчества великих людей. Нельзя не провести параллели между творчеством и страданиями души. Какова связь между жизнью и творчеством писателя, да и вообще одаренного человека?

Ключевые слова: педагогика, философия, гений, гениальность, бессознательное, талант, творчество, сюрреализм, спонтанность, норма, дадаизм.

Abstract: Despite tons of scientific literature the question about origin of creativity still remains topical and so does the question about the connection between creativity and deviation from the norm. Jean-Paul Sartre used to say that genius is not a gift but a way out of desperate situations. This is where the tragedy of life and creative work by great people arise from. It is also necessary to draw parallels between creativity and spiritual sufferings. So what is the connection between life and creative work of a writer and a gifted person in general?

Keywords: pedagogy, philosophy, genius, unconsciousness, talent, creativity, surrealism, spontaneity, norm, Dadaism.

Аннотация: В статье рассматривается теория политических мифов и понятие идеи свободы в философии Эрнста Кассирера (1874-1945). Кассирер был убежден в том, что только с помощью символической культуры проявляется подлинная сущность человека, его способность не только создавать величайшие памятники культуры, но опасность впадения в политическое мифотворчество. Работа «Миф о государстве» Э. Кассирера представляет собой размышления об опасностях, подстерегающих человеческую культуру. Кассирер полагал, что совершенно недостаточно описывать и анализировать «нормальное» функционирование, успехи и достижения культуры. Очень важно также давать объяснения «провалов» и «неудач» культуры, равно как и «темных периодов» в человеческой истории.

Ключевые слова: педагогика, миф, символ, свобода, политика, государство, фашизм, тоталитаризм, культура, человек.

Abstract: The author of the article studies the theory of political myths and the concept of freedom in Ernst Cassirer’s (1874-1945) philosophy. Cassirer believed that only symbolic culture could help to reveal the true nature of human and his ability not only to create the greatest cultural monuments but also to construct political myths. Ernst Cassirer’s work‘The Myth of the State’ contains his thoughts on dangers awaiting human culture. Cassirer assumed that it was not enough just to describe and analyze the ‘normal’ functioning, success and achievements of culture. To his opinion, it is also very important to explain cultural ‘gaps’ and ‘failures’ as well as ‘dark periods’ in human history.

Keywords: pedagogy, myth, symbol, freedom, politics, state institution, fascism, totalitarianism, culture, human.

Аннотация: В данной статье рассматривается роль института образования в современном обществе, характеризуемом как «общество знаний». Авторы рассматривают историю понятий «информационное общество» и «общество знаний», демонстрируют различие понятий «информация» и «знание» и показывают, как в связи с возникновением нового типа общества трансформируется институт образования. Анализируя документы ЮНЕСКО, связанные с идеей общества знаний, авторы анализируют основные инновационные составляющие института образования — такие как «обучение в ходе всей жизни», «электронное обучение», концепция «научиться обучаться». В связи с последней предлагается рассмотреть роль философии для детей как способа развития когнитивных способностей, увеличения гибкости мышления, обучения продуктивному диалогу с другими точками зрения. Показывается, что подобные занятия в детстве могут оказать положительное влияние на способность к обучению и многократному переобучению в течение дальнейшей жизни, тогда как современная система образования готовит узких специалистов, не способных к дальнейшему переобучению в процессе их трудовой деятельности. Завершается статья критическим анализом связанных с указанной проблематикой современных процессов в российской образовательной системе, прежде всего — в высшей школе, в том числе связанных с возникновений новой формы научно-образовательного учреждения — научно-исследовательских университетов.

Ключевые слова: педагогика, образование, высшая школа, общество знаний, информационное общество, интеллектуализация, информатизация, философия для детей, критическое мышление, знание.

Abstract: The present article is devoted to the role of the institute of education in a modern society that can be described as the ‘knowledge society’. The authors of the article study the history of development of the terms ‘information society’ and ‘knowledge society, demonstrate the difference between the terms ‘information’ and ‘knowledge’ and show how the institute of education is transformed due to the formation of a new type of society. Based on the analysis of the UNESCO documents related to the concept of knowledge society, the authors study the main innovative elements of the institute of education such as ‘continuous education’, ‘e-learning’ and the concept of how to ‘learn to study’. The authors also suggest to view the role of philosophy for children as a method of development of cognitive abilities, flexible thinking and an efficient dialogue when discussing other points of view. It is shown that such classes for children can actually have a positive impact on one’s learning abilities and continuous education throughout life while the modern system of education prepares narrowly focused specialists who are often unable to learn something new during their carrier. At the end of the article the authors carry out a critical analysis of the above mentioned problems in modern Russian education, most of all, in high schools, including those caused by the formation of new type of educational institution — research university.

Keywords: pedagogy, education, higher school, knowledge society, information society, intellectualization, informatization, philosophy for children, critical thinking, knowledge.

Аннотация: В статье анализируется экспертный аналитический доклад Центра стратегических исследований Сибирского федерального университета «Будущее высшей школы в России: экспертный взгляд», составители которого прогнозируют вторую волну Просвещения, заключающуюся в переходе от «педагогики знания» к «педагогике исследования и проектирования», а также к педагогике деятельности. Автор рассматривает аргументы составителей доклада и показывает, что в силу неопределенности даже ближайшего будущего и трансформации социальности, выводы доклада выглядят очень сомнительными. Вместо прогнозирования предлагается методологическое осмысление современной цивилизационной ситуации и образования в её контексте. В рамках такого осмысления автор анализирует современные социальные мегатентенции, характерный для модернити ведущий тип социальности, путь и социальность России, наконец, обусловленные всеми этими трендами требования к образованию и педагогике.

Ключевые слова: педагогика, социальность, программы, идеалы, содержание, кризис, прогноз, эгоизм, идентичность, неопределенность.

Abstract: The article analyzes the expert’s analytical report ‘Future of High School in Russia: Experts’ Opinion’ prepared by the Center of Strategic Researches of the Siberian Federal University. The report is devoted to the forecast of the second wave of Enlightenment that would turn the ‘knowledge-based pedagogy’ into ‘research and project based pedagogy’ as well as activity pedagogy. The author of the article analyzes the arguments provided by the report writers and shows that report conclusions seem quite dubious because even the nearest future is quite uncertain and sociality keeps changing all the time. Instead of forecasting, the author suggests to use methodological interpretation of the situation in modern civilization in general and education in particular. As a part of such interpretation, the author analyzes modern social megatendencies, leading type of sociality which is typical for modernity, Russia’s path and sociality and, finally, demands for education and pedagogy caused by the above mentioned trends.

Keywords: pedagogy, sociality, programs, ideals, content, crisis, prognosis, selfishness, identity, uncertainty.

Аннотация: В своем творчестве Фромм придавал большое значение проблемам педагогической антропологии. Он поставил перед философией задачу формирования нового Человека, построившего общество, основанное на принципах гуманизма и свободы. Поставленную задачу может выполнить гуманная педагогика, которая способна гуманизировать индивидуальный, внутренний мир человека, его представления о добре и зле, расширить его идеалы, сделать его более совершенным и самодостаточным во благо себя и других людей.

Ключевые слова: педагогика, педагогическая антропология, человек, общество, воспитание, образование, деятельность, «быть», «иметь», заинтересованность, сосредоточенность.

Abstract: In his creative work Erich Fromm paid much attention at the problems of educational anthropology. In particular, he set a goal for philosophers to create a new Human who builds the society based on principles of humanism and freedom. To achieve the above mentioned goal, philosophers can use so called humanistic pedagogy which can humanize the personal, inner world of a person, his concepts of the Good and Evil as well as expand his ideals and make a person better and more self-sufficient which would certainly benefit both a person himself and other people as well.

Keywords: pedagogy, educational anthropology, human, society, up-bringing, education, activity, to be, to have, interest, concentration.

Аннотация: Школы для бедных — одно из достижений викторианской эпохи. Куинтин Хогг — один из учителей-практиков. Главным итогом обучения в школах для бедных было превращение не могущих работать юных дикарей в благонравных молодых людей с элементарными социальными навыками, самоуважением и возможностью покинуть единственный знакомый им мир, мир преступления и бедности. Для взрослых работающих людей, не реализовавших свои интеллектуальные возможности, существовали бесчисленные вечерние занятия и образовательные учреждения, например, Лондонский институт механики, основанный в 1823 году. Если не было денег на посещение лекций, в Лондоне можно было найти много способов заняться самообразованием. В 1841 на Пэлл-Мэлл открылась Лондонская библиотека, которая спустя четыре года переехала в свое теперешнее здание на Сент-Джеймс-сквер. Лондонская библиотека остается прекрасным примером всего лучшего, что было в викторианской учености.

Ключевые слова: педагогика, школы для бедных, Куинтин Хогг, еврейская бесплатная школа, англиканские школы, публичные школы, вечерние занятия, Политехнический институт, система старост, лондонская библиотека.

Abstract: Ragged schools were one of the famous achievements during Victorian epoch. Quintin Hogg was one of the school teachers. One of the goals at raged schools was to turn hopeless young savages into well-mannered young people who had elementary social skills, respected themselves and could leave the only world they had known — the world of crime and poverty. Working adults who for some reason had not realized their intellect potentials could attend evening classes at such universities like London Institute of Mechanics founded in 1823. If someone simply had no money to attend lectures, he could also use other ways to work on his self-education in London. In 1841 London Library was opened in Pall Mall. Later it was moved to St. James area where it has been located ever since then. London Library still remains a wonderful example of all the best during the Victorian age.

Keywords: pedagogy, ragged school, Quintin Hogg, European free school, Anglican schools, public schools, evening classes, Institute of Technical Sciences, system of prefects, London Library.

Аннотация: В статье рассматриваются характеристики традиционной и современной культур. При помощи сравнительного философско-антропологического анализа выявлены аксиологические модели, уровни сознания, типы мышления и познавательные установки, свойственные человеку традиционной и современной культуры. Человеку традиционной культуры присуще иерархическое, эталонное, циклическое, смысловое и эмоциональное мышление, превалирование созерцательной установки над действием, эстетическое отношение к миру, присутствие религиозного типа познания во всех иных формах мировоззрения. Человек современной культуры обладает индивидуалистским, гибким и подвижным, линейным мышлением, отличается преобладанием теоретико-прагматического отношения к миру. Самосохранение традиционной культуры происходит через консолидацию вокруг смысла, инновационное общество самосохраняется через сверхрационализацию всех сфер жизнедеятельности. Посттрадиционной культуре свойственно преобладание мифологического и научного типа познания при независимости типов познания друг от друга. В результате анализа выделены основные параметры стабильности общества — ценностно-смысловая доминанта и эстетическая опора бытия.

Ключевые слова: педагогика, философия, культура, динамика, детерминанты, парадигма, традиция, постмодернизм, анализ, прогресс, деконструкция.

Abstract: The article is devoted to the description of traditional and modern cultures. Using the comparative philosophical and anthropological analysis, the author of the article defines axiological models, levels of consciousness, types of cogitation and cognitive attitudes typical for the human of traditional and modern cultures. In particular, human of the traditional culture has a hierarchical, standard, cyclic, conceptual and emotional cogitation, contemplative attitude dominating over activity, esthetic attitude towards the world and religious attitude in all forms of world perception. Human of the modern culture typically has an individual, flexible and mobile, linear cogitation and prevailing theoretical and pragmatic attitudes to the world round. Preservation of traditional culture is performed through consolidation around the meaning and innovation-based society is self-preserved through super-rationalization independent of all spheres of life activity. In post-traditional culture mythological and scientific knowledge prevails and at the same time different types of knowledge are quite independent from each other. Based on this analysis, the author describes the main parameters of a stable society: axiological and conceptual dominant and esthetic grounds of existence.

Keywords: pedagogy, philosophy, culture, dynamics, determinants, paradigm, tradition, post-modernism, analysis, progress, deconstruction.

Аннотация: Тематический обзор книг издательства «Канон+» включает в себя две книги на исторические темы. Одна из них посвящена, по существу, теологической версии истории. Немецкий теолог Р. Бультман рассматривает в своей книги богословскую трактовку христианской эсхатологии. В работе известных исследователей Г. Иггерса и Г. Янга рассматривается современная историография, существующая в условиях глобализации. Проблемы исторического мышления, жизнеописания и методологии истории трактуются в контексте процессов глобализации и модернизации.

Ключевые слова: педагогика, история, глобализация, модернизация, эсхатология, вечность, богословие, традиция, вестернизация, историография, знание, демократия.

Abstract: Topical review of the books published by the Kanon+ printing house includes the two books on historical matters. One of the books id devoted to the contents and theological version of history. In his book german theologian Rudolf Karl Bultmann describes theological interpretation of Christian eschatology. Works by famous researchers Iggers and Young studied modern historiography which exists under the conditions of globalization. Problems of historical thinking, life description and methodology are interpreted within the framework of globalization and modernization processes.

Keywords: pedagogy, history, globalization, modernization, eschatology, eternity, theology, tradition, westernization, historiography, knowledge, democracy.