Обучение студентов Алтайского государственного университета на программах «Цифровой кафедры»: взгляд тьютора

Щетинина Анна Сергеевна кандидат исторических наук доцент, кафедра отечественной истории, Алтайский Государственный Университет 656049, Россия, Алтайский край, г. Барнаул, Ленина, 61, оф. 312 Shchetinina Anna Sergeevna PhD in History Associate Professor, Department of National History, Altai State University 656049, Russia, Altai Krai, Barnaul, Lenin str. 61, office 312 anyash83@mail.ru Другие публикации этого автора

Национальная программа «Цифровая экономика Российской Федерации»^[1] и проекты, которые реализуются в рамках ее выполнения, поставили перед высшими учреждениями России новые задачи. Одной из таких задач стало обучение студентов новым ИТ-компетенциям в рамках реализации проекта «Цифровые кафедры» участниками «Приоритета 2030» ^[2]. «Цифровые кафедры» - это совместный масштабный проект Министерства науки и высшего образования и Министерства цифрового развития, связи и массовых коммуникаций Российской Федерации, который направлен на обеспечение экономики специалистами, обладающими ИТ-компетенциями.

Несмотря на то, что проект достаточно молодой (реализуется с 2022 г.), на сегодняшний день накопленный опыт и проблемы его участников уже нашли отражение в публикациях, отражающих опыт разработки и внедрения вузами дополнительных профессиональных программ профессиональной переподготовки (ДПП ПП) в этой области. Авторы описывают особенности и сложности разработки программ, особенности их содержания, методы и технологии, применяемые для обучения ИТ-компетенциям студентов разных направлений подготовки, и т. п.[3-6 и др.]. Стоит отметить, что опыт работы в этом направлении для гуманитарных направлений представлен гораздо слабее, чем например, для технических.

Актуальной тематикой для многих авторов стали проблемы внедрения, реализации и продвижения программ цифровой кафедры, особенности работы с обучающимися. В публикациях прослеживаются общие для вузов-участников проекта «Цифровая кафедра» трудности и проблемы, связанные с вовлечением студентов, их мотивацией к обучению на программах ИТ-профиля^{[5, 7 и др.]}. По итогам первого года работы цифровых кафедр вышел сборник «Первые итоги цифровых кафедр. Сборник успешно реализованных проектов» ^[8], в котором на примере 28 ВУЗов обобщены первые успехи реализации программ как преподавателями, так и студентами. В целом, анализируя имеющиеся публикации, можно говорить, что опыт решения рассматриваемых проблем, а также первые успехи в реализации «Цифровой кафедры» тоже представлены в основном для технических направлений.

***

Обучение на цифровой кафедре дает студентам возможность бесплатного получения дополнительной квалификации по ИТ-профилю в рамках освоения ДПП ПП, разработанных университетами-участниками проекта. Количество обученных, получивших дополнительную ИТ-квалификацию на цифровых кафедрах, является показателем федерального проекта «Развитие кадрового потенциала ИТ-отрасли»: на его основе университет-участник «Приоритета 2030» имеет свой обязательный показатель.

К обучению на программах цифровых кафедр допускаются студенты очной и очно-заочной форм обучения со 2-3 курсов бакалавриата и специалитета, а также магистранты, обучающиеся по направлениям, не связанным с ИТ.

Федеральным проектом определены две целевые группы обучающихся:

1. Обучающиеся по специальностям и направлениям подготовки, не отнесенным к ИТ-сфере.

2. Обучающиеся по специальностям и направлениям подготовки ИТ-сферы.

В Алтайском государственном университете (АлтГУ) проект «Цифровая кафедра» реализуется с 2022 г. как Школа развития цифровых компетенций «Digital Up». Руководство осуществляют первый проректор по учебной работе, начальник управления цифровизации образовательных траекторий и руководитель Школы развития цифровых компетенций «Digital Up». Также в состав цифровой кафедры входят директора институтов, осуществляющих реализацию ДПП ПП, авторы и преподаватели соответствующих ДПП ПП ^[9].

В 2023-2024 гг. университет осуществляет реализацию семи ДПП ПП, объемом 252 часа каждая. Обучение осуществляется дистанционно на электронных курсах на платформе Moodle. В реализации программ принимают участие 20 квалифицированных преподавателей, а также 14 ИТ-компаний-партнеров ^[9]. По окончании обучения студенты получают диплом о профессиональной переподготовке.

Контроль освоения компетенций производит Автономная некоммерческая организация высшего образования «Университет Иннополис», на базе которого действует ассесмент-центр для проведения независимой оценки уровня сформированности ИТ-компетенций у обучающихся по программам проекта «Цифровые кафедры» ^[10]. Независимая оценка проводится три раза в год в виде тестирования – входного в начале процесса обучения, промежуточного в середине и итогового в конце.

Для контроля обучения студентов и сопровождения учебного процесса по каждому институту в АлтГУ назначаются тьюторы из числа преподавателей или учебно-вспомогательного персонала. Тьюторы осуществляют еженедельный контроль успеваемости на основе выгрузок с электронных курсов, отслеживание цифрового следа обучающихся, а также своевременного прохождения ими оценки освоения компетенций, которую проводит Иннополис. Кроме того, в задачи тьюторов входит сбор, ведение и хранение документации/личных дел обучающихся; помощь во взаимодействии студентов с преподавателями программ ДПП ПП; напоминания о дедлайнах выполнения заданий на платформе Moodle и т.п.

Студенты института истории и международных отношений (ИИМО) зачислены на программы для обучающихся по направлениям подготовки, не отнесенным к ИТ-сфере. Для этой целевой группы ДПП ПП, согласно «Требованиям, предъявляемым к реализации программ профессиональной переподготовки проекта “Цифровые кафедры”», предусматривается формирование цифровых компетенций в области создания алгоритмов и компьютерных программ, пригодных для практического применения ^{[11, с.2]}.

В 2023-2024 гг. студенты АлтГУ, обучающиеся по направлениям подготовки, не отнесенным к ИТ-сфере, могли выбрать одну из следующих программ ^[9]:

1. Цифровой дизайн и основы верстки сайтов.

В ходе освоения программы формируются профессиональные компетенции: ПК-1 «Выполняет верстку проекта» и ПК-2 «Применяет языки программирования для решения профессиональных задач».

Прошедшим обучение присваивается квалификация «Разработчик графического пользовательского интерфейса».

2. Разработка бизнес-приложений на платформе «1С: Предприятие».

В ходе освоения программы формируются профессиональные компетенции: ПК-1 «Дорабатывает конфигурации и модули ИС (информационные системы) предприятий» и ПК-2 «Использует распространенные ERP системы».

Прошедшим обучение присваивается квалификация «Разработчик приложений на платформе «1С: Предприятие».

3. Прикладной анализ данных на Python.

В ходе освоения программы формируются профессиональные компетенции: ПК-1 «Применяет языки программирования для решения профессиональных задач» и ПК-2 «Применяет искусственный интеллект и машинное обучение».

Прошедшим обучение присваивается квалификация «Исследователь данных».

В ИИМО в 2023/24 гг. на программы цифровой кафедры было зачислено 115 студентов. Зачисление проводилось для 4-го курса бакалавриата по всем направлениям подготовки в ИИМО и для 2-го курса магистратуры по всем направлениям, кроме «Прикладной информатики». Таким образом, среди зачисленных на программы цифровой кафедры представлены студенты всех направлений подготовки бакалавриата и магистратуры (кроме обучающихся в магистратуре по направлению «Прикладная информатика»): «История», «Документоведение и архивоведение», «Музеология и охрана объектов культурного и природного наследия», «Зарубежное регионоведение», а также «Международные отношения».

При зачислении студенты сами выбирали одну из трех предложенных программ. Наиболее популярной для них второй год становится программа «Цифровой дизайн и основы верстки сайтов», на которую записались 69 человек. На остальные две программы студенты распределились примерно одинаково (рис.1).

Рисунок 1

Выбор студентами ИИМО программ ДПП ПП

(кол-во человек)

Выбор студентами программ осуществлялся по-разному. Несмотря на имеющуюся возможность подробно изучить каждую из предложенных программ на официальном сайте Школы цифровых компетенций, часто студенты затруднялись с выбором и шли на те программы, куда записались их одногруппники. Беседы, проведенные со студентами до и во время зачисления на программы, показали:

· На «Цифровой дизайн и основы верстки сайтов» многие записывались потому, что «хоть что-то близко и понятно из названия и описания для гуманитария». Часть таких студентов очень быстро в процессе обучения теряют мотивацию и фактически перестают сами (без постоянного контроля) выполнять задания. Примерно третья часть из зачисленных на эту программу студентов сделала выбор осознанно, по интересу.

· На программу «Разработка бизнес-приложений на платформе «1С: Предприятие» некоторые студенты, по их словам, записывались по знакомому названию программы (например, обучающиеся по направлению подготовки «Документоведение и архивоведение» знают, что в «1С» есть СЭД, электронный архив на этой платформе и т.п.; обучающиеся по направлению подготовки «Музеология и охрана объектов культурного и природного наследия» знают о модуле «Музей»). В целом, однако, осознанный целенаправленный выбор делали также не больше одной трети от всех зачисленных.

· Немного отличается ситуация с выбором студентами программы «Прикладной анализ данных на Python». Данный язык программирования на слуху у многих обучающихся, поэтому на данную программу они записывались осознанно. Однако некоторые сделали это, «потому что модно», желая «быть в тренде».

Все эти нюансы при выборе студентами, на какой программе ДПП ПП проходить обучение, в дальнейшем напрямую сказываются на их успеваемости, которая является одной из самых основных проблем для студентов-гуманитариев. Помимо перечисленных особенностей выбора программы, на успеваемость также оказывает влияние непонимание студентами необходимости и важности получения ИТ-компетенций для гуманитария и, как следствие, отсутствие интереса и мотивации. Решением данной проблемы занимаются сами институты, проводя встречи, психологические беседы, разъяснения и т.п., на которых обосновывают актуальность получения цифровых компетенций. Также на решение проблем с низкой мотивации направлены дополнительные мероприятия, которые в течение года проводят преподаватели цифровой кафедры. Например, одним из таких мероприятий для слушателей программы «Цифровой дизайн и основы верстки сайтов» стала рабочая встреча под названием «Чтобы создать крутой сайт, не обязательно быть айтишником», проведенная в декабре 2023 г. с участием представителей ИТ-компаний ^[12].

Еще одной актуальной проблемой является слабая или отсутствующая связь с содержанием научной деятельности обучающихся и с дисциплинами в рамках освоения ими основных образовательных программ. На момент зачисления студенты, с которыми мы работаем в рамках цифровой кафедры, уже имеют сложившийся научный интерес, темы курсовых или выпускных квалификационных работ, в большинстве случаев связать их с заданиями или темами по цифровой кафедре не представляется возможным. То же самое можно сказать о дисциплинах, которые студенты изучают в рамках основной программы.

Здесь проблема заключается не в том, что предлагаемые технологии и методы не подходят для исследований в сфере истории, музеологии, архивоведения и других гуманитарных направлений, а в том, что у студентов уже есть темы, над которыми они начали работать до зачисления на цифровую кафедру, и возможности применения компетенций в области создания алгоритмов и компьютерных программ, пригодных для практического применения, для них часто ограничены.

Лишь небольшое количество обучающихся могут связать свою научную работу с тем, что они изучают на программах цифровой кафедры. Как показали опросы и беседы со студентами ИИМО, наибольшее применение находит программа «Цифровой дизайн и основы верстки сайтов». Студенты, обучающиеся на таких направлениях, как, например, «Музеология и охрана объектов культурного и природного наследия», «Документоведение и архивоведение» планируют на основе полученных компетенций разработать сайты или страницы выставок, лендинг онлайн-школы или музейный гид.

Доля обучающихся, имеющих представление о том, как связать свою научную деятельность с компетенциями по программам «Разработка бизнес-приложений на платформе «1С: Предприятие» и «Прикладной анализ данных на Python», еще меньше. Первая из них имеет весьма узкую направленность. Студенты-музеологи и документоведы-архивисты, как показал опрос, считают возможным создание на платформе «1С: Предприятие» учетных каталогов и программ в кадровой сфере, в сфере систематизации и учета полученных результатов научных исследований. Что касается программы «Прикладной анализ данных на Python», то здесь главная проблема для студентов заключается в том, с какими наборами данных работать, где их брать.

В целом, анализируя особенности обучения студентов ИИМО на программах Цифровой кафедры, их личное восприятие возможностей применения полученных компетенций в профессиональной деятельности, можно отметить, что большинство из них сталкиваются с трудностями понимания и содержания самих дисциплин, и того, где и как им это может быть полезно как при освоении основной образовательной программы, так и в будущей профессиональной деятельности. Похожие проблемы при реализации проекта «Цифровая кафедра» характерны для многих ВУЗов, особенно при обучении студентов гуманитарных направлений. Исходя из того, что данный проект еще достаточно молодой, в первые годы его реализации ВУЗы только начали нарабатывать опыт. В процессе обучения студентов очевидными стали определенные трудности, о которых речь шла выше, и университеты-участники постепенно только начинают приходить к пониманию того, как справляться с ними. В целом, можно отметить, что проект «Цифровая кафедра» имеет достаточно интересные перспективы для обучения студентов гуманитарных направлений новым ИТ-компетенциям. Несмотря на то, что многие обучающиеся на момент освоения и основной образовательной программы, и дополнительной (в рамках проекта "Цифровые кафедры") еще не имеют четкого представления о том, куда пойдут работать, они как представители гуманитарных направлений подготовки, имеющие при этом ИТ-компетенции в области создания алгоритмов и компьютерных программ, пригодных для практического применения, получат солидное преимущество при трудоустройстве. В последние годы спрос на таких специалистов имеется, например, в музейной и архивной сферах, в органах власти, в образовательных учреждениях и др.