Наумова Н.В., Глушак А.С. О парадигмальных принципах реформы образования (взгляд изнутри)

Аннотация: В статье проводится анализ реформ высшего образования, которые осуществляются в Российской Федерации, а также в Израиле, США, Франции. Основной целью статьи является выяснение парадигмальных принципов, основных целей и задач проводимых реформ. Обращается внимание на необходимость не слома прежних достижений и слепого копирования опыта других стран и народов, а сохранение лучших достижений нашего народа в сфере образования и их преумножение. В статье подчеркивается, что сокращение гуманитарных циклов, социально направленных блоков с неизбежностью рано или поздно приведет к духовно бедной личности с низким потенциалом социальной активности. Ориентация западноевропейских стран на специалиста-профессионала – это лишь одна сторона образования, иной является воспитательная, духовно обогащающая и личностно формирующая грань процесса образования. Западная модель скорее всего может быть определена как эмпирико-рациональная с акцентом на профессионализм. Ставится задача создать человека-функцию, человека желания. Цель нашей системы высшего образования состояла в формировании интеллигента, человека-творца. Методология исследования: компаративный философско-религиоведческий анализ. Основной метод исследования: компаративно-аналитический. Общенаучные методы: анализ, синтез, обобщение, индивидуализация. В статье утверждается, что перспективой нашего развития является формирование развитой личности с философско-культурным кругозором и широтой мышления, а не человека-винтика, не только узкого профессионала. Политические, идеологические и экономические проблемы современного мира часто кроются в деструкции системы образования, ориентации ее не на утверждение общечеловеческих принципов и норм, а на поиск частных, узкопрофессионально ориентированных, прагматичных факторов роста. Авторы предлагают при проведении реформы соблюдать меру, которая предполагает гармонию общего и частного, естественно-научного и гуманитарного знания, подготовки человека творца и человека-профессионала, исполнителя. Делается вывод, что как дореволюционная, так и советская системы образования в России носили гуманистический характер воспитания интеллигента и где-то недостаточно внимания уделяли формированию профессионала, западная же модель наоборот преуспела в умении ковать профессионала, человека-функцию, но обе эти модели имеют свои недостатки. Реформы образования идут везде, но задачи разные. Важно не утратить то ценное, что всегда имела наша школа как средняя, так и высшая.

Ключевые слова:

Abstract: The article gives the analysis of reforms in higher education which were performed in the Russian Federation and also in Israel, the USA and France. The main aim of the article is to clarify paradigm principles, main purposes and objectives of reforms being conducted. Attention is paid to the necessity not to destroy previous achievements and avoid coping the experience of other countries and nations but to save best achievements of our nation in the sphere of education and to multiply them. It is underlined in the article that cutting down humanitarian cycles and socially-oriented blocs will inevitably lead to spiritually poor personality with low potential of social activity. Western European countries orientation on specialist and professional is only one side of education, the other one is educational, spiritually enriching and personality forming side of the process of education. The Western model can be defined as empiric-rational with the stress on professionalism. The main task which is stated is to create a person-function, person of wish. The aim of our system of higher education is to develop an intellectual human-creator. The research methodology is based on the comparative philosophical and religious analysis. The main research method is the comparative analytical method. General scientific methods such as analysis, synthesis, generalization and individualization have been also applied. It is stated in the article that the prospect for our development is the formation of mature personality with philosophical and cultural outlook and breadth of thinking but not a person- “small screw”, not a professional of narrow sphere. Political, ideological and economic problems of the modern world are often concealed in the destruction of the system of education, its orientation not on statement of universal principals and norms but on search of particular, narrow professionally oriented, pragmatic factors of growth. The authors believe that when one conducts reforms he should be moderate which supposes the harmony of common and particular, scientific and humanitarian knowledge and preparation of the person creator and person-professional and performer. It is concluded that pre-revolutionary as well as the Soviet system of education in Russia had humanitarian character of upbringing of intellectual and paid insufficient attention to the formation of professional while the Western model is vice versa has always been considered to be successful in creating professional, person-function but both models have their own disadvantages. Educational reforms are performed everywhere but tasks are different. So, it is important to save everything valuable that our secondary and higher schools have always had. 

Keywords: