Рыбакова Н.А. Основные принципы подготовки студентов неязыкового профиля к профессиональной межкультурной коммуникации

Аннотация: Объектом исследования в статье является обучение студентов нелингвистического профиля иностранному языку и подготовка их к профессиональной межкультурной коммуникации. Предмет исследования – основные принципы данного педагогического процесса с учётом его специфики. Автор рассматривает принципы методики преподавания иностранного языка как частной дидактики и вытекающие из них принципы языковой подготовки нелингвистов. Особое внимание уделяется важности подготовки к межкультурной профессиональной коммуникации в контексте как мировых тенденций, так и явлений, происходящих в нашей стране. Методом исследования в статье является дидактический анализ, а также эмпирические данные, полученные в результате многолетних наблюдений во время работы в нелингвистичесикх вузах. Основные выводы автора заключаются в том, что для лингвистического обеспечения профессиональной межкультурной коммуникации сегодня не достаточно одних переводчиков. Необходимость владения иностранными языками возрастает для профессионалов всех направлений и профилей, и их языковая подготовка должна носить систематический и планомерный характер, а также быть осмысленной теоретически. Новизна статьи обусловлена тем, что в ней раскрыты и обоснованы принципы подготовки к межкультурной профессиональной коммуникации именно в контексте обучения студентов нелингвистических направлений с учётом педагогической специфики данного процесса.

Ключевые слова:

Abstract: The object of the research in this article is the training of non-linguist students for professional cross-cultural communication. The subject of the research is the main principles of this process and its specificity. The author analyses linguodidactic principles and those of teaching foreign languages to non-linguists as ensuing them. Particular attention is paid to the importance of training for professional cross-cultural communication in terms of global tendencies and changes taking place in our country.  The method of the research in this article is the didactic analysis and empiric data obtained from long observations in the process of working at non-linguistic institutes. The main author’s conclusions are the following. For linguistic support of cross-cultural communication translators and interpreters are not enough. Necessity of knowing foreign languages for all professionals increases and their language training must be proved theoretically and have a systematic and planned order. The novelty of the article is caused by the fact that the author reveals and proves principles of training non-linguistic students for professional cross-cultural communication considering pedagogical specificity of this process.

Keywords: