Розин В.М. Тьюторская педагогика как точка роста современной культуры и сопровождение становящейся личности

Аннотация: В статье тьюторская педагогика рассматривается как точка роста современной культуры и сопровождение становящейся личности. Другими точками роста культуры выступают творчество личности и общества, а также отдельные социальные практики. Анализируется ситуация, сделавшая необходимым формирование этой новой практики: педагогика все больше ставит на личность, однако, множественность типов личности создает новые проблемы; педагоги и ученые все чаще приходят к выводу, что традиционное понимание учащегося как «среднего индивида», как учебного «класса» не работает, что дети очень разные (и в плане социализации и собственной «эволюции развития»), что поэтому необходимо учитывать не только индивидуальные различия личности, но и индивидуальные «траектории развития» разных типов личности. Сравниваются варианты истолкования позиции тьютора в школе, причем автор принимает и обсуждает вариант, близкий к постмодернистстскому, который он называет «гуманитарно-методологическим», когда тьютор сознательно продумывает свой путь и работу, а также использует при этом разнообразные знания и практики (о человеке, его становлении и развитии, антропологические практики и техники и прочее). Основные методы исследования и методология, реализованные в работе, это ситуационный анализ, проблематизация, методологическая схематизация и сценирование, анализ кейсов. В результате удалось ввести проблематику тьюторской педагогики как точки роста современной культуры и задать новое педагогическое отношение, характеризующее подход тьютора. Для автора тьюторское движение и педагогика не только пример реальных социальных инноваций; данную практику можно рассмотреть как точку роста современной культуры и изучать в этом качестве.

Ключевые слова:

Abstract: The author of the present article views tutor’s teaching as the point of development of modern culture and assistance of personal growth. Other points of cultural growth are creative activity of personality and society as well as particular social practices. The researcher analyzes the following situation that makes it necessary to form a new practice: teaching is growing more and more focused on personal growth, however, a great variety of personality types creates new problems; teachers and scientists more and more often come to the conclusion that a traditional concept of a school student as an ‘average individual’ does not work. All children are different and have their own way of socialization and ‘evolutionary development’), therefore it is important to take into account not only individual personal differences but also individual development pathways of different personality types. The researcher compares the two interpretations of the tutor’s position at school. Noteworthy that the author accepts and discusses the approach which is close to the post-modernistic concept and which he calls ‘humanitarian methodological’ approach when a tutor diligently plans his own work and uses different knowledge and practices (on human, personality growth and development, anthropological practices and technologies and etc.). The main research method and methodology used by the author of the article is the situation analysis, problematisation, methodological schematization and scenario planning as well as case analysis. As a result, the author outlines the range of problems in tutor’ teaching as the point of development of modern culture and has creates a new teaching approach used by a tutor. The author views tutoring not only s an example of real-time social innovations. According to the author, this practice should be also viewed and studied as the point of development of modern culture.

Keywords: