О.В. Долженко Университет и образование: между прошлым и будущим

Аннотация: В статье предпринята попытка проанализировать сущность современного кризиса в образовании. Приведен ряд аргументов в пользу вывода, согласно которому сущность протекающих в образовании процессов связана с общим цивилизационным и культурным кризисом, знаменующим начало новой геологической эпохи в истории Планеты — эпохи антропоцена. Сама по себе констатация этого факта означает, что мы имеем дело не с традиционным кризисом, пред- шествующим дальнейшему поступательному развитию образования на новый уровень развития (как это было в периоды возникновения средневекового университета, университета эпохи Возрождения и Реформации, возникновения университета Гумбольдта, современных исследовательского и предпринимательского университетов), а о протекающей уже несколько десятилетий революции и становлении новых представлений о сущности и месте образования в жизни современного общества. В этих условиях многочисленные попытки же преодолеть существующий кризис на пути модернизации во многих случаях заведомо обречены на неудачу: слишком многое зависит от характеристик того или иного общества и слишком велик риск антропологической катастрофы. Таким образом, в наши дни правильнее вести речь идет о переходе к новой парадигме развития образования, основу которой составляют социокультурные характеристики того или иного сообщества. Из института наследования образование все заметнее становится институтом упреждающего развития общества. Процессы глобализации, глобальные проблемы современности, стремительные темпы развития техно- и инфосферы, все более широкое использование возможностей ИКТ предполагают пересмотр не только концептуальной, но и понятийной основы образовательной практики; новое понимание соотношения стратегии и тактики, миссии образования, которое становится уже не только непрерывным, но и распределенным в социокультурном и пространственно-временном отношениях; способным динамично и синхронно отслеживать перемены, происходящие в жизни общества и окружающем его мира... Речь идет о переходе к обучающемуся обществу и университету, обучающейся системе образования и, что немаловажно, приведение системы научного знания в соответствие с вызовами эпохи глобальных проблем современности и антропоцена. Образование эпохи антропоцена предполагает пересмотр основных представлений и о системе образования; ориентацию на новые формы образовательной деятельности; развитие новых форм к smart-education; новые формы взаимодействия учителя и ученика. Так, в силу высоких темпов развития образование впервые оказалось в ситуации, когда субъектом учебного процесса выступает человек, реальная жизнь которого соизмерима с историческими эпохами прошлого, а образ жизни которого на протяжении жизни меняется не только в силу возрастных и социальных особенностей, но и в силу радикального обновления среды его обитания. Именно поэтому нуждаются в пересмотре традиционные представления о характере и особенностях деятельности учителя (преподавателя) и учащегося. Предстоит выход на новую теорию и философию образования.

Ключевые слова:

Abstract: The article attempts to analyze the nature of the crisis in today’s system of education. The author offers several arguments in favor of the thesis, according to which the cultural and civilizational crisis is the reason for the changes in education, as well as a sign for the coming of a new geological era of Anthropocene in the planet’s history. This very thesis means that what we experience is not a regular crisis, which would be followed by further advance ments in education which would elevate it to a new level (the emergence of universities in Middle Ages, Renaissance and Reformation). It rather is a revolutionary process of fundamental reevaluation of education and its place within modern society, which spans across several decades already. In these conditions the numerous attempts to overcome the existing obstacles on the way to development are doomed to failure because much rides on the layout and characteristics of each single society while maintaining significant risk of an anthropological catastrophe. Thus, in the contemporary period, it’s more pertinent to debate a transition to a new paradigm in the evolution of education, the basis of which consists of social and cultural characteristics of individual societies. During the transformation, education becomes less about inheritance and more about preemptive development of society. Globalization and contemporary global challenges, rapid rates of technological and informational advancement, as well as the increasing scale of information and communication technology use, demands not only conceptual, but fundamental reformation of educational practice — new strategy and tactics, rethinking of the very mission of education, which becomes not only a continuous process, but a complex phenomenon which exists in space, time, culture and society, capable of dynamically adapting to changes of society and environment. The author speaks of a transition to a learning, adaptive society and university, dynamic system of education which absorbs knowledge and changes according to challenges of the era of global crisis and anthropocene. The coming of the anthropocene age implies radical rethinking of the most basic notions about the system of education, as well as reorienting it towards new forms of teaching and upbringing, development of new forms of “smart-education”, as well as interaction between teacher and student. Due to rapid development rates, the individual whose real life is measured against ages of the past, but whose lifestyle drastically changes with age as well as environment’s transformations, became the main subject of education. This is the exact reason that traditional notions of the nature and specifics of the teacher’s and the student’s work require a revision. A transition towards a new theory and philosophy of education seems imminent.

Keywords: