Характеристики социально-психологической дезадаптации подростков, подвергшихся психологическому, эмоциональному и физическому насилию

Венцкуте Марина Сергеевна старший преподаватель, кафедра психологии, Северный (Арктический) федеральный университет им. М.В. Ломоносова 163002, Россия, Архангельская область, г. Архангельск, пр. Ленинградский, 40, оф. 301 Venckute Marina Sergeevna Senior Lecturer, Department of Psychology, Northern (Arctic) Federal University named after M.V. Lomonosov  163002, Russia, Arkhangelsk region, Arkhangelsk, Leningradsky ave., 40, office 301 venckute@bk.ru Другие публикации этого автора     Корнеева Яна Александровна ORCID: 0000-0001-9118-9539 кандидат психологических наук доцент, Северный (Арктический) федеральный университет им. М.В. Ломоносова 163002, Россия, г. Архангельск, ул. Наб. Северной, 17 Korneeva Yana Aleksandrovna PhD in Psychology Associate professor, Department of Psychology, Northern (Arctic) Federal University named after MV Lomonosov 163002, Russia, Arkhangel'skaya oblast', g. Arkhangel'sk, ul. Nab. Severnoi, 17 amazonkca@mail.ru Другие публикации этого автора

Шахова Людмила Ивановна ORCID: 0000-0003-1990-6825 кандидат психологических наук доцент, кафедра психологии, Северный (Арктический) федеральный университет имени М.В. Ломоносова 163002, Россия, Архангельская Область область, г. Архангельск, наб. Северной Двины, 17 Shakhova Lyudmila Ivanovna PhD in Psychology Associate professor, Department of Psychology, Northern (Arctic) Federal University named after M.V. Lomonosov 163002, Russia, Arkhangel'skaya Oblast' oblast', g. Arkhangel'sk, nab. Severnoi Dviny, 17 79600001472@yandex.ru Другие публикации этого автора

Введение

Задача любого общества воспитать подрастающее поколение, готовое разделять социальные нормы, выполнять социально направленную деятельность, решать социально значимые задачи. Для этого необходимо создавать условия для социализации детей и подростков. Под адаптивностью понимается наличие индивидуальных характеристик, позволяющих человеку наиболее быстро и адекватно разрешить проблемные ситуации, нормализуя свое взаимодействие со средой ^[1]. Однако, на детей и подростков могут действовать факторы, затрудняющие социальную адаптацию: негативное самоотношение ^[2], семейное неблагополучие, трудная жизненная ситуация, отчуждение от референтной группы, переживание депрессии и одиночества ^[3] и т.д. Перечисленные факторы могут повышать риск дезадаптации, связанный с аддикциям, делинквентным и суицидальным поведением ^[4].

Дезадаптация – это результат внутренней или внешней, нередко комплексной дисгармонизации взаимодействия личности с другим индивидом и обществом в целом, которая проявляется во внутреннем дискомфорте, нарушениях деятельности, поведения и взаимоотношений личности с окружающими людьми ^[5]. Дополняя классификацию С.А. Беличевой ^[6], Т.Д. Молодцова выделяет следующие виды дезадаптации: патогенную, психологическую, психосоциальную, социально-психологическую (или социально-педагогическую) и социальную ^[5]. При этом, по мнению автора, патогенная дезадаптация возникает как следствие нарушений нервной системы и органов чувств человека. Психологическая дезадаптация может протекать скрыто, не проявляясь в поведении, однако сопровождается внутренними конфликтами, потерей ценностных ориентаций, нарушением социальной направленности личности, неадекватной самооценкой, фрустрированностью ^[5]. При неблагоприятных факторах, а также при отсутствии психологической помощи подростку данный вид дезадаптации может прогрессировать и приводить к противоправным и антисоциальным поступкам ^[5]. Психосоциальная дезадаптация рассматривается как результат половозрастных изменений, акцентуаций характера и т.д. Социально-психологическая дезадаптация подростков связана с нарушениями функционирования в социуме, сюда же относится социально-педагогическая адаптация, где подчеркивается принадлежность подростков к определенному педагогическому пространству, в котором он пребывает в силу возраста, осуществляя свою деятельность. Социально-психологическая дезадаптация может проявляться: агрессией ^[7], безнадежностью, одиночеством, депрессией ^[8]. У таких подростков нарушаются межличностные взаимоотношения со сверстниками и взрослыми, снижается принятие себя и других, а также они могут конфронтировать с окружающими, проявлять агрессию, нарушать нормы морали и нравственности, утрачивать социальные связи с семьей и школой ^[9].

Одним из наиболее значимых факторов дезадаптации подростка является подверженность разным видам насилия. Традиционно среди видов насилия в отношении детей выделяют: физическое, сексуальное, психологическое, эмоциональное, экономическое. Современные исследования дополнительно выделяют духовное, информационное и религиозное насилие и пренебрежение нуждами ребенка. Наиболее распространенной формой насилия является психологическое, которое предполагает угрозы благополучию ребенка, его унижение, чрезмерную критику, запреты, негативные оценки. Данный вид насилия является латентным, т.к. многие воспринимают такое отношение других как норму.

Одной из разновидностей психологического насилия является эмоциональное насилие, предполагающее отрыв от нормального социального общения; уныние, отказ от обсуждения проблемы; запреты; постоянные оскорбления; поддержание постоянной напряженности, запугивания, угрозы; оскорбления, издевательства, способные сформировать устойчивое чувство страха; запугивание наказанием: моральное разложение, вовлечение и принуждение ребенка к действиям, противоречащим общественным стандартам и причиняющим ущерб ^{[10, 11]}. Часто эмоциональное насилие рассматривается как часть психологического, однако по мнению ряда исследований эти виды насилия имеют разное содержание и несут разные последствия для психики ^{[12, 13]}. Эмоциональное насилие над человеком – это любое действие, вызывающее у личности состояние эмоционального напряжения ^{[12, 13]}. Психологическое насилие – совершенное по отношению к индивиду деяние, тормозящие его развитие и реализацию личностного потенциала ^{[12, 13]}. Физическое насилие — это умышленное причинение физического вреда или травмы, приводящее к ухудшению физического и / или психического здоровья и развития или смерти ^[14].

В исследовании Е.М. Захаровой, А.А. Нуждиной отмечены взаимосвязи семейного насилия с нарушением социальной адаптации школьников ^[15]. В работе Т.А. Недоступенко установлено, что физическое насилие может быть одной из причин девиантного поведения несовершеннолетнего ^[14]. Однако научных исследований о взаимосвязи насилия по отношению к подростку и характеристиками его дезадаптации проведено недостаточно.

Проблема профилактики насилия по отношению к несовершеннолетним является актуальной продолжает быть актуальной в настоящее время. По данным исследования D. Finkelhor, 1,4 миллиона детей и подростков ежегодно обращаются за медицинской помощью в связи с насилием, две трети из которых составляют подростки ^[16].

По данным Генеральной прокуратуры Российской Федерации отмечен рост на 44% количества преступлений сексуального характера в отношении детей (с 9524 в 2010 году до 16887 в 2021 году), при этом более 50% таких преступлений совершаются знакомым ребенку лицом, каждое пятое – членами семьи, 11% – родителями (законными представителями), 25% сексуальных надругательств совершаются лицами в состоянии алкогольного опьянения и лицами, страдающими психическими заболеваниями ^[17]. При этом по результатам опроса ВЦИОМ, проведенного в 2022 году, 62% опрошенных родителей используют при воспитании наставления и нравоучения, 20% - используют телесные наказания (шлепки, щелчки, подзатыльники), 21% - наказание ремнем ^[18]. По данным доклада ООН «О положении дел в мире в сфере профилактики насилия в отношении детей за 2020 год», ежегодно приблизительно каждый второй ребенок в Мире подвергается физическому и/или психологическому насилию ^[19]. В докладе ЮНЕСКО за 2019 год указывается, что треть учащихся в возрасте от 11 до 15 лет подвергались насилию со стороны сверстников в школе не менее одного раза за последний месяц ^[20].

По данным статистики на 2021 год увеличилось на 6,3% (2 098; 2020 г. – 1 973) число подростков, в отношении которых составлены протоколы об административных правонарушениях, связанных с потреблением наркотиков без медицинского назначения. Из общего числа совершивших преступления несовершеннолетних, установленных правоохранительными органами по всем составам за 2021 год 3,3% подростков, являлись потребителями наркотиков, 83 несовершеннолетних совершили преступления в состоянии наркотического опьянения ^[21].

Председатель Следственного комитета РФ Александр Бастрыкин отметил рост детской преступности, так в 2022 году увеличилось число совершенных несовершеннолетними тяжких и особо тяжких преступлений (всего — 9295; еще 3000 не вошли в статистику, так как преступники не достигли возраста уголовной ответственности). В 2023 году тенденция сохранилась ^[22]. Каждое сороковое преступление несовершеннолетними или при их соучастии по данным статистики МВД РФ за первую половину 2023 года ^[23]

Данные статистики доказывают актуальность исследования: подростки продолжают становится жертвами насилия, что способствует их дезадаптации, которая может приводить к нарушению ими норм закона, совершению преступлений или развитию аддикций. В отечественных и зарубежных исследованиях проводилось изучение отдельных характеристик социально-психологической дезадаптации подростков, которые подвергались насилию: депрессии ^[24-26], суицидальных мыслей и суицидального поведения ^{[27, 28]}, саморазрушительного поведения ^[29], риска самоубийства ^[30], девиантного ^[31] и делинквентного ^[32] поведения, самооценки ^{[33, 34]}. В связи с чем, актуальным является комплексное изучение характеристик социально-психологической дезадаптации подростков, подвергшихся различным видам насилия.

Предмет исследования – характеристики социально-психологической дезадаптации подростков, подвергшихся психологическому, эмоциональному и физическому насилию.

Цель – выявить и описать особенности выраженности характеристик социально-психологической дезадаптации подростков, подвергшихся психологическому, эмоциональному и физическому насилию.

Гипотеза: предполагаем, что существуют особенности выраженности характеристики социально-психологической дезадаптации подростков, подвергшихся различным видам насилия. Большая выраженность характеристик социально-психологической дезадаптации ожидается у подростков, испытавших физическое насилие.

Теоретико-методологическая основа исследования: подходы к определению и видам дезадаптации в психологии И. А. Баевой, С.А. Беличевой, Т.Д. Молодцовой, Д.А. Дубровиной, О.А. Ульяниной; подходы к определению, факторам и видам насилия по отношению к несовершеннолетним Т.Л. Шабановой, Д.М. Даудовой, Т.А. Недоступенко, Е.М. Захаровой, А.А. Нуждиной, Т.А. Недоступенко.

Научная новизна исследования заключается в комплексной оценке характеристик социально-психологической дезадаптации подростков, подвергшихся психологическому, эмоциональному и физическому насилию, включающие склонность к девиантному и аддиктивному поведению, суицидальный риск, депрессивное состояние, психологическое благополучие и самоотношение; выявление общих и особенных характеристик социально-психологической дезадаптации подростков, испытавших различные виды насилия.

Материалы и методы исследования

В исследовании приняли участие 159 школьников (88 юношей и 71 девушка) в возрасте от 12 до 15 лет (средний возраст 13,7 ± 0,102 года), которые обучаются в 6-8 классах общеобразовательных учреждений города Архангельска: из них 30,8% в возрасте 12 лет, 34% - в возрасте 13 лет, 20,1% - в возрасте 14 лет и 15,1% - в возрасте 15 лет. Все участники принимали участие на добровольной основе и было получение согласие родителей на проведение психологической диагностики учащихся, методики заполняли анонимно. Проведение исследование было согласовано с руководством соответствующих образовательных организаций и проводилось по запросу комиссии по делам несовершеннолетних и защите их прав г. Архангельска.

Диагностика подверженности различным видам насилия проводилась с помощью анкетирования. Разработанная анкета включала разделы: каким видам насилия подвергались (психологическому, эмоциональному, экономическому, физическому и др.), как часто подвергались, от кого исходило насилие, какие чувства испытывали, наблюдали ли насилие по отношению к другим. Перед анкетированием было проведено разъяснение всех видов насилия и собрана информация относительно осведомленности обучающихся о разных видах насилия.

Методики психологического тестирования для оценки характеристик социально-психологической дезадаптации обучающихся:

1) методика диагностики склонности к девиантному поведению (далее СОП-М), (А.Л. Орел) ^[35].

2) Методика «Склонность к аддиктивному поведению» (В.Д. Менделевич) ^[36].

3) Опросник подростковой депрессии (А.Т. Бек в адаптации Н.В. Тарабриной) ^{[37, 38]}.

4) Анкета суицидального риска (А.Г. Шмелев) ^[39].

5) Методика «Опросник самоотношения» (В.В. Столин, С.Р. Пантелеев) ^[40].

6) Шкала субъективного благополучия (Perrudet-Badoux, Mendelsohn, Chiche. В адаптации Соколова М.В.) ^[41].

Обоснование выбора характеристик социально-психологической дезадаптации подростков, подверженных различным видам насилия представлено в таблице 1.

Таблица 1. Соотнесение характеристик социально-психологической дезадаптации подростков, подвергшихся насилию, с исследованиями авторов, занимающихся изучением данной темы

Математическая обработка данных осуществлена с применением статистического пакета IBM SPSS Statistics 26.00 с использованием следующих методов: описательные статистики, многомерный дисперсионный анализ MANOVA (для определения статистически значимых различий склонности выраженности склонности к девиантному, аддиктивному поведению, суицидального риска, психологического благополучия и самоотношения у подростков, подвергшихся психологическому, эмоциональному и физическому насилию).

Результаты исследования

По результатам анализа ответов подростков на вопросы анкеты, большая часть подростков (23%) подвергалась психологическому насилию, 18,2% - физическому насилию, 14,5% - эмоциональному и 2,4% - экономическому насилию. Для дальнейшего анализа были выбраны группы подростков, подвергшихся физическому, психологическому и эмоциональному насилию, а также группа подростков, не подвергавшаяся насилию со стороны других лиц.

Рис. 1 Подверженность различным видам насилия опрошенных подростков (%от общей выборки)

Для определения особенностей выраженности различных характеристик социально-психологической дезадаптации подростков, подвергшихся психологическому, эмоциональному и физическому насилию, применены многомерные дисперсионные анализы, где в качестве фиксированного фактора была отнесенность к группе подвергшихся психологическому, эмоциональному и физическому насилию, а зависимыми параметры методик: анкета суицидального риска (А.Г. Шмелев), опросник подростковой депрессии (А. Бек), методика диагностики склонности к девиантному поведению (А.Л. Орел)., методика склонности к аддиктивному поведению (В.Д. Менделевич), шкала субъективного благополучия в адаптации М.В. Соколовой, тест - опросник самоотношения (В.В. Столин, С.Р. Пантелеев). Результаты многомерных тестов представлены в таблице 2.

Таблица 2 Результаты многомерных методов оценки различий показателей дезадаптации подростков, подвергшихся различным видам насилия

Согласно данным многомерных тестов существуют статистически значимые различия в параметрах методик: анкета суицидального риска (А.Г. Шмелев), опросник подростковой депрессии (А. Бек), методика диагностики склонности к девиантному поведению (А.Н. Орел)., методика склонности к аддиктивному поведению (В.Д. Менделевич), шкала субъективного благополучия в адаптации М.В. Соколовой, тест - опросник самоотношения (В.В. Столин, С.Р. Пантелеев).

В таблицах 3 и 4 представлены характеристики социально-психологической дезадаптации, по которым получены статистически значимые различия у подростков, подвергшихся психологическому, эмоциональному и физическому насилию. Согласно данным одномерных тестов различия в выраженности склонности к девиантному, аддиктивному поведению, суицидального риска, психологического благополучия и самоотношения у подростков, подвергшихся и не подвергшихся психологическому, эмоциональному и физическому насилию наблюдаются по представленным в таблице 3 характеристикам.

Таблица 3 – Характеристики суицидального риска, депрессии и девиантного поведения подростков, подвергшихся и не подвергшихся психологическому, эмоциональному и физическому насилию (согласно данных одномерных тестов, М ± SD)

Говоря о характеристиках склонности к суицидальному риску, следует отметить, что подростки, подвергшиеся психологическому и эмоциональному насилию в большей степени склонны к проявлению аффективности. Для таких подростков при оценке психотравмирующей ситуации характерна готовность реагировать на нее эмоционально. Кроме того, в крайнем варианте возможна аффективная блокада интеллекта.

Подростки, испытавшие психологическое и эмоциональное насилие, в большей степени склонны к социальному пессимизму. Несовершеннолетние характеризуются отрицательной концепцией внешнего мира, склонны воспринимать окружающий мир как враждебный и опасный.

Подростки, подвергшиеся психологическому насилию, обладают большей выраженностью несостоятельности, что означает осознание собственной ненужности, некомпетентности и «выключенности» из мира. Для таких подростков также характерно преобладание представлений о собственной физической, моральной и интеллектуальной несостоятельности.

Несовершеннолетние, подвергшиеся эмоциональному насилию, характеризуются более выраженным инфантильным максимализмом ценностных установок. Подростки склонны максимизировать ценности малейшей потери, в то время как ценность значимых достижений сводят к минимуму.

Подростки, подвергшиеся физическому насилию, обладают более выраженной склонностью к демонстративности. Такие подростки в большей степени желает привлечь внимание к своим несчастьям, добиваются сочувствия и понимания от окружающих. Такое демонстративное поведение суицидального характера может переживаться изнутри как «крик о помощи».

Подростки, подвергшиеся физическому насилию, в большей мере склонны к поиску культурных ценностей и нормативов, которые способны оправдывать суицидальное поведение, возведению самоубийства в культ, а также заимствованию моделей суицидального поведения из фильмов и литературы.

Несовершеннолетние, испытавшие физическое насилие, в большей степени неспособны к конструктивному планированию будущего, что может являться следствием глубокой погруженности в травмирующую ситуацию. Чувство неразрешимости проблемы может преобразовываться в глобальный страх неудачи в будущем.

Жертвы физического насилия имеют более низкие показатели относительно антисуицидального фактора, выражающегося через глубокое понимание чувства ответственности за близких, чувство долга, представлении о греховности самоубийства, боязни боли и физических страданий. Данные различия позволяют нам сделать вывод о том, что жертвы физического насилия чаще имеют мысли суицидального характера, считают суицид более приемлемой формой поведения.

Уровень депрессии выше у подростков, подвергшихся психологическому насилию. Эти результаты могут быть объяснены тем, что данный тип насилия является в наибольшей степени латентным и может носить продолжительный характер. Кроме того, подростки, ставшие жертвами психологического насилия, могут продолжительное время не осознавать того, что подвергаются негативному воздействию, что приводит психологическим страданиям ребенка и глубокой депрессии.

Относительно характеристик девиантного поведения, следует отметить, что подростки, подвергшиеся эмоциональному и физическому насилию, в большей мере склонны к преодолению и отрицанию общепринятых норм и образцов поведения. Несовершеннолетние характеризуются нонкомформистскими установками, склонностью противопоставлять собственные нормы и ценности групповым. Кроме того, такие подростки склонны сами искать трудности, которые можно было бы преодолеть.

Подростки, подвергшиеся эмоциональному и физическому насилию, склонны к самоповреждающему и саморазрушающему поведению. Аутоагрессивное поведение таких подростков может принимать разные формы, такие как потребность в острых ощущениях, садо-мазохистских тенденциях.

Несовершеннолетние, ставшие жертвой эмоционального и физического насилия, характеризуются склонностью к агрессии и насилию. Причем подростки, подвергшиеся физическому насилию в наибольшей степени сами склонны к агрессивному поведению и насильственным действиям в отношении других. Подростки данных групп характеризуются наличием агрессивных тенденций в поведении, агрессивной направленностью при взаимоотношениях с другими, склонны решать проблемы посредством насилия, а также использовать унижение другого в качестве средства стабилизации собственной самооценки.

Несовершеннолетние, ставшие жертвами эмоционального и психологического насилия, характеризуются высокой готовностью к реализации делинквентного поведения и как следствие низким уровнем социального контроля.

Склонность к аддиктивному поведению в большей степени свойственна лицам, пережившим физическое насилие. Подростки, ставшие жертвой физического насилия в большей степени предрасположены к уходу от реальности посредством изменения своего психического состояния, употреблению психоактивных веществ.

Таблица 4 – Характеристики субъективного благополучия и самоотношения подростков, подвергшихся и не подвергшихся психологическому, эмоциональному и физическому насилию (согласно данных одномерных тестов, М ± SD)

Относительно уровня субъективного благополучия подростков, следует отметить, что подростки, подвергшиеся психологическому насилию, характеризуются наиболее высоким уровнем субъективного неблагополучия. Подростки, пережившие психологическое насилие, в большей степени склонны проявлению признаков, сопровождающих психиатрическую симптоматику, таких как депрессия, сонливость, рассеянность и др. Для таких подростков более значимо социальное окружение, что может свидетельствовать о сильном переживании чувства одиночества, выраженной потребности обратиться за помощью к другим, невозможности самостоятельно решить свои проблемы. Кроме того, подростки, пережившие психологическое насилие, в большей степени неудовлетворены повседневной жизнью, что может выражаться в отсутствии интереса к происходящему, трудностях в учебной деятельности. Данные результаты позволяют сделать вывод о негативном влиянии последствий психологического насилия на социальное поведение подростков.

Согласно полученным результатам, для подростков, ставших жертвами изучаемых видов насилия, характерны более частое изменение настроения и сниженная самооценка здоровья. Подростки, подвергшиеся насилию, чувствуют себя подавленными, пессимистично настроены в отношении будущего. Кроме того, подростки, подвергшиеся насилию, чувствуют себя уставшими и оценивают состояние своего здоровья как неудовлетворительное. Полученные результаты позволяют сделать вывод о неблагоприятных последствиях насилия как на эмоциональное состояние несовершеннолетних, так и на физическое самочувствие.

Согласно полученным данным, установлены статистически значимые различия выраженности напряженности и чувствительности у подростков, подвергшихся и не подвергшихся физическому насилию. Ощущают большую напряженность и чувствительность подростки, не испытавшие физическое насилие. Эти результаты могут быть объяснены рядом причин, с одной стороны, подростки, подвергшиеся физическому насилию, в большей степени склонны проявлять агрессию, т.е. активно выражать свое недовольство ситуацией, и таким образом, могут снижать уровень напряженности, с другой стороны, сам момент обследования мог вызвать ситуацию напряжения, а школьники, подвергшихся физическому насилию, ранее могли иметь опыт психологической диагностики, и быть более готовым к ней.

Относительно характеристик самоотношения, согласно проведенному анализу, можно отметить, что более низкие уровни открытости, самоуверенности и саморуководства характерны для подростков, подвергшихся психологическому и физическому насилию. Этим школьникам свойственно выраженное защитное поведение, недостаточность навыков рефлексии, а также нежелание раскрывать себя. Несовершеннолетние характеризуются неуверенностью, мотивацией избегания неудачи, неуверенностью в собственных силах. Кроме того, у подростков, подвергшихся данным видам насилия, ослаблены механизмы саморегуляции, а волевой контроль недостаточен для преодоления препятствий на пути к достижению цели.

Более высокий уровень самопринятия характерен для подростков, испытавших эмоциональное насилие и не испытавших физическое насилие. Это может указывать на то, что физическое насилие наносит большее негативное воздействие, чем эмоциональное.

Внутренняя конфликтность более выражена у подростков, испытавших эмоциональное насилие (ее уровень у данной группы школьников самый высокий по сравнению с другими группами), и характеризуется наличием внутренних сомнений, переживанием чувства вины, что может быть обусловлено сниженной самооценкой. Это согласуется с результатами других методик, с помощью которых установлена большая склонность к самоповреждающему, саморазрушаещему и деликвентному поведению у школьников, переживших эмоциональное насилие.

При этом подросткам, испытавшим физическое насилие, свойственен сниженный уровень внутренней конфликтности, что может выражаться в отрицании проблем и закрытости.

Самоценность, характеризующаяся ощущение ценности собственного «я», в меньшей степени выражена у подростков, испытавших физическое насилия. Этим школьникам свойственна неуверенность в себе, сниженная способность сопротивляться средовым явлениям, повышенная чувствительность к замечаниям и критике, что может делать их обидчивыми и ранимыми.

Таким образом, гипотеза исследования о том, что существуют особенности выраженности характеристики социально-психологической дезадаптации подростков, подвергшихся различным видам насилия, подтвердилась; большая выраженность характеристик социально-психологической дезадаптации ожидается у подростков, испытавших физическое насилие, - подтвердилась частично. Школьникам, подвергшимся эмоциональному и физическому насилию, в большей степени свойственны склонность к преодолению норм и правил, к самоповреждающему и саморазрушающему поведению, к агрессии и насилию, к делинквентному поведению. При этом, более часто данные виды девиантного поведения встречаются у подростков, испытавших физическое насилие, а также им характерна склонность к аддиктивному поведению.

Обсуждение результатов

Проведенный сравнительный анализ, позволил определить характеристики социально-психологической дезадаптации несовершеннолетних, подвергшихся психологическому насилию, к числу которых относится более выраженная несостоятельность. В исследовании Е.Н. Волковой с соавторами отмечается, что у подростков, переживших психологическое насилие, происходит деформация образа «Я» ребенка ^[53]. Образ «Я» теряет свою сложность и дифференцированность, становится неопределенным и размытым. Отмечается, что дети, пережившие насилие, ощущают утрату собственной ценности, а также у них наблюдается сужение и ограничение познания мира и развития представлений о самом себе, вследствие чего ребенку трудно добиться успеха и уважения окружающих ^[53]. С.Ю. Манухина отмечает, что переживание насилия связано с нарушениями представлений о самоэффективности: человек, перенесший насилие, испытывает утрату веры в собственную эффективность, которая может отражаться на представлении о своих способностях осуществлять ту или иную деятельность ^[54]. Столкновение с насилием в детстве оказывают пагубное влияние на психическое здоровье и благополучие молодежи ^[55].

В настоящем исследовании установлено, что у подростков, подвергшихся психологическому насилию, характерна большая выраженность депрессии, чем у тех, кто не подвергался насилию. Этот результат находит подтверждение и в других исследованиях. S.L. McNeil с соавторами установили, что различные виды насильственных действий предсказывают усиление депрессивных симптомов за счет увеличения проблем в отношениях со сверстниками ^[26]. V. Nanni с соавторами сообщают, что у лиц, подвергшихся жестокому обращению, в два раза выше вероятность развития, как повторяющихся, так и стойких депрессивных эпизодов, чем у лиц, не имевших в анамнезе жестокого обращения в детстве ^[24]. Л.И. Дементий представляет результаты о том, что уровень депрессии выше у подростков, подвергшихся насилию в семье ^[25]. В исследовании J. Wang с соавторами ^[56] установлено, что подростки с депрессией, пережившие насилие в прошлом, демонстрировали более высокий уровень суицидальных мыслей, чем те, кто его не испытывал. Эти результаты подчеркивают важность выявления и учета прошлых случаев насилия при лечении подростков с депрессией для снижения риска самоубийства ^[56]. В других исследованиях также обосновывалось, что насилие является фактором риска суицидальных мыслей или суицидального поведения среди молодежи ^{[27, 28]}.

В исследовании H.L. Schacter и J. Juvonen изучены условия, при которых симптомы депрессии предсказывают социальную уязвимость, и представлен механизм, лежащий в основе таких связей. Авторами установлена связь между симптомами депрессии учащихся 6-го класса и усилением их виктимизации в 7-м классе, то есть симптомы депрессии повышают риск подростка в отношении будущей виктимизации ^[57].

С.Ю. Манухина отмечает, что проблема подросткового насилия - злободневная и сложная. Очень большое количество фактов насилия не фиксируется в официальных источниках. В тоже время самим подросткам часто очень сложно сразу понять, что с ними произошло. Многие подростки замалчивают свои проблемы, что может выражаться в сознательном стремлении показать себя с лучшей стороны, особенно в ситуации обследования ^[54].

У несовершеннолетних, подвергшихся физическому насилию, чаще возникают суицидальные мысли и изменения настроения. Схожие выводы делает Т.И. Меньшикова, которая отмечает, что подростки, подвергшиеся физическому насилию, демонстрируют более высокий уровень тревожности и направленного вовне гнева, а также более низкое чувство собственной эффективности ^[59]. K.M. Kitzmann с соавторами отмечают проблемы с эмоциональной регуляцией, в том числе, саморазрушительное поведение несовершеннолетних, которые могут быть индикаторами травмирующих событий в семье ^[29]. M.S. Martin с соавторами установили, что примерно 80% тех, кто пытался покончить жизнь самоубийством в детском возрасте, подвергались жестокому обращению в семье ^[49]. Также I. Angelakis с соавторами определили, что подростки, которые подвергаются физическому, сексуальному и эмоциональному насилию или пренебрежению, как минимум в два-три раза чаще совершают попытку самоубийства в более позднем возрасте ^[30].

О.К. Шульга и А.Т. Ёда отмечают, что подростки, пережившие эмоциональное насилие, характеризуются отсутствием конструктивных взаимоотношений с самим собой и миром, недоверием к окружающим, обидчивостью, враждебностью и подозрительностью ^[59].

В результате настоящего исследования выявлено, что несовершеннолетние, подвергшиеся эмоциональному насилию, склонны к преодолению норм и правил, общепринятых ценностей и образцов поведения. J. Ritter с соавторами подтверждают взаимосвязь насилия над подростками на последующее формирование у них девиантного поведения ^[31]. O. Solakoglu с соавторами выявили влияние насилия над подростками на их последующее делинквентное поведение ^[32]. В исследовании А.В. Колодиной представлен анализ личностных и поведенческих особенностей подростков, подвергающихся насилию в семье; в свою очередь, к поведенческим особенностям относится склонность к отклоняющемуся поведению ^[43].

Негативное влияние пережитого в детстве насилия на самооценку и психическое здоровье хорошо описано в литературе. В результате травмы дети могут потерять чувство защищенности и целостности. Более того, неправильное восприятие реальности под влиянием когнитивных механизмов может усилить чувство вреда и неполноты и усилить повторное переживание тяжелых эмоций. Это влияет на воспринимаемый образ себя и самооценку ^[60]. Построение положительного образа самого себя, по-видимому, связано с отсутствием опыта насилия со стороны сверстников. Согласно модели позитивного развития молодежи, безопасное взаимодействие со сверстниками способствует развитию личных ресурсов ^[61]. Причины, по которым отсутствие опыта жестокого обращения со сверстниками так важно для самооценки, можно объяснить также с помощью теории социометрии. Согласно этой теории, степень включения или исключения влияет на уровень самооценки ^[62]. Самооценка отражает состояние принятия или неприятия (например, одноклассниками, группой сверстников). Восприятие включения или исключения сильно влияет на самооценку, особенно в подростковом возрасте ^[62]. Кроме того, предыдущие исследования показали, что люди с высокой самооценкой могут также искать и получать больше социальной поддержки, что может способствовать более адаптивному копинг-поведению и общей адаптации ^{[63, 64]}. Люди с низкой самооценкой могут чувствовать себя некомфортно и испытывать большие трудности в отношении способности определять ресурсы преодоления и использовать их по назначению ^[65].

Установлено, что подростки, которые не подвергались сексуальному или физическому насилию в детстве или не подвергались травле или кибербуллингу, демонстрируют более высокий уровень самооценки по сравнению с теми, кто стал жертвой ^[34]. Исследование, проведённое в Танзании, установило на выборке 1000 учащихся средних школ, что жестокое психологическое обращение в детстве связано с психологическим дистрессом и низкой самооценкой в подростковом возрасте ^[33].

Результаты исследования B. Jankowiak с соавторами подтверждают обоснованность использования профилактических стратегий, направленных на формирование социальных навыков, таких как решение проблем и поиск социальной поддержки для укрепления самооценки подростков ^[34]. Отмечается, что особую поддержку следует оказывать девочкам, поскольку у них более низкая самооценка, чем у мальчиков. Поскольку сексуальное или физическое насилие в детстве, а также запугивание или киберзапугивание снижают шансы на более высокий уровень самооценки в подростковом возрасте, даже когда социальная поддержка относительно высока и навыки решения проблем достигнуты, требуются дополнительные меры для защиты детей от виктимизации. Однако для подростков, ставших жертвами детского насилия, стратегии по увеличению ресурсов должны дополняться стратегиями, снижающими их риск ^[34].

При интерпретации результатов настоящего исследования необходимо учитывать некоторые ограничения: дизайн перекрестного исследования не позволяет установить причинно-следственную связь; участниками исследования были учащиеся из случайно выбранных средних школ г. Архангельска, следовательно, могут быть некоторые изменения в результатах при проведении исследования в других регионах страны; возможно, подростки подвергались одновременно разным видам насилия, однако, в анкете выбирали только один вид, и распределены на группы было осуществлено в соответствии с их ответами; следует дополнительно учитывать тенденцию участников занижать или завышать случаи жестокого обращения, в связи с чем, результаты следует интерпретировать с осторожностью.

Проведенное исследование позволило сформулировать рекомендации по психолого-педагогическому сопровождению подростков, переживших насилие. Детям и подросткам, пережившим насилие разного вида, необходимо обеспечить возможность получить своевременную психологическую помощь. Важным условием психологической поддержке подростков, в том числе переживших насилие, является нахождение в его окружении безопасного взрослого, с которым выстроены доверительные отношения. В соответствии с концепцией И.А. Баевой, доверительное общение необходимым условием психологической безопасности в образовательном процессе ^[66]. Часто таким безопасным взрослым, которому подросток может впервые довериться и рассказать о насилии в школе или семье, может быть учитель или тренер. Соответственно, необходимо повышать компетентность педагогов в сфере оказания психолого-педагогического сопровождения таких учеников, технологиях общения с ними.

Для подростка, пережившего насилия важно оказание комплексной помощи: психологической, социальной, юридической. Рекомендуется включать подростка в деятельность, которая ему интересна, для получения положительных эмоций и самоценности. В психологической работе начинать работать необходимо прежде всего с актуальными последствиями насилия, которые беспокоят самого подростка, его педагогов или семью, актуализировать ресурсы, предоставить возможность отреагировать сдержанные эмоции: гнев, страх. Необходима работа по повышению самоценности, самооценки, преодолению самообвинения, беспомощности, восстановления доверия к людям и миру. Возможна работа с телесностью, особенно для подростков, переживших физическое насилие. Не зависимо от того, было насилие в семье или нет, важно выстроить психологическую работу с родителями и другими близкими.

Выводы

По результатам проведенного исследования, большая часть подростков (23%) подвергалась психологическому насилию, 18,2% - физическому насилию, 14,5% - эмоциональному и 2,4% - экономическому насилию.

В результате исследования установлены статистически значимые различия в выраженности суицидального риска, депрессии, девиантного поведения, психологического благополучия и самоотношения как характеристик социально-психологической дезадаптации подростков, испытавших различные виды насилия.

Относительно характеристик суицидального риска и депрессии, большая выраженность аффективности, несостоятельности, социального пессимизма и максимализма свойственная школьникам, подвергшимся психологическому и эмоциональному насилию, в то время как, демонстративность, слом культурных барьеров, сложности конструктивного планирования будущего в большей степени отличает подростков, испытавших физическое насилие.

Школьникам, подвергшимся эмоциональному и физическому насилию, в большей степени свойственны склонность к преодолению норм и правил, к самоповреждающему и саморазрушающему поведению, к агрессии и насилию, к делинквентному поведению. При этом, более часто данные виды девиантного поведения встречаются у подростков, испытавших физическое насилие, а также им характерна склонность к аддиктивному поведению.

Более выраженное психологическое неблагополучие установлено у подростков, испытавших психологическое насилие, что проявляется в большей неудовлетворенности повседневной жизнью, изменениях настроения, более низкой самооценкой здоровья, значимостью от социального окружения. В то время, как школьники, подвергшиеся физическому насилию, отличаются большей склонностью к изменению настроения, более низкой самооценкой здоровья и меньшей напряженностью и чувствительностью.

Характеристики самоотношения также ниже у подростков, испытавших различные виды насилия. Открытость, самоуверенность и саморуководство выражены на более низком уровне у школьников, подвергшихся психологическому и физическому насилию. Более высокий уровень самопринятия характерен для подростков, испытавших эмоциональное насилие и не испытавших физическое насилие. Это может указывать на то, что физическое насилие наносит большее негативное воздействие, чем эмоциональное. Внутренняя конфликтность более характерна подросткам, испытавших эмоциональное насилие, а школьникам, испытавшим физическое насилие, свойственен сниженный ее уровень, что может выражаться в отрицании проблем и закрытости. Самоценность, характеризующаяся ощущение ценности собственного «я», в меньшей степени проявляется у подростков, испытавших физическое насилия.

Проведенный анализ позволил установить, что все виды насилия способствуют повышению социально-психологической дезадаптации подростков, при этом более негативное воздействие оказывает физическое насилие. По результатам исследования можно выделить схожие характеристики социально-психологической дезадаптации подростков, которые подвергались физическому, психологическому и эмоциональному насилию, к их числу относятся: различные формы девиантного поведения, изменения настроения, сниженная самооценка здоровья, большая закрытость, неуверенность, сниженная самооценка и самоценность. Для их коррекции необходимо, с одной стороны, снижать риск подверженности насилию несовершеннолетних, а, с другой, внедрять психологические мероприятия по развитию качеств и навыков, компенсирующих эти воздействия.