Трихотомия методологии журналистской деятельности в условиях постепенного перехода к универсализации психологического портрета журналиста

Смекалина Кристина Сергеевна ORCID: 0000-0002-4578-6727 преподаватель, кафедра журналистики, медиакоммуникаций и рекламы, Московский университет имени Александра Сергеевича Грибоедова 111396, Россия, г. Москва, ул. Зелёный Проспект, 66А, каб. 310 Smekalina Kristina Sergeevna Lecturer, Department of Journalism, Media Communications and Advertising, Moscow University named after Alexander Sergeyevich Griboyedov. 66A Zeleny Prospekt str., office 310, Moscow, 111396, Russia kristinamiheeva1996@gmail.com

Введение

Профессиональная ориентация абитуриента, планирующего поступать на факультет журналистики, или студента, уже обучающегося на таком факультете, во многом обусловлена его личностными качествами, в частности – темпераментом, эмоциональной лабильностью и готовностью к взаимодействию с респондентами, в том числе в условиях коммуникативного дискомфорта. При этом поступление на факультет журналистики и дальнейшая работа в профессии в современных условиях не предполагает психологического тестирования, первичной ориентации в понимании своего эмоционального интеллекта и других критериев отбора абитуриентов и обучающихся. Это обусловливает актуальность настоящего исследования, призванного сформулировать научную методику оценки эмоционального интеллекта будущего профессионала. Бытует стереотип, что обратившиеся к журналистике обучающиеся – главным образом, те, кто не испытывает проблем с коммуникацией, раскрепощен и свободен в общении. Между тем, практика преподавания на факультете журналистики убедительно доказывает, что многие обучающиеся приходят в профессию, испытывая существенные трудности с коммуникацией, в надежде, что именно учеба на факультете позволит им преодолеть коммуникативные барьеры. Соответственно, возникает диссонанс ожидаемой и реальной ситуации, ведущий к нерезультативной практике преподавания, выполнения заданий и последующей работы в профессии. С учетом возросших в последнее время требований к корреляции между учебными программами высшего образования и рынком труда предпринятое исследование приобретает особую значимость.

Цель настоящего исследования – рассмотреть соотношение представителей различных психологических типов среди студентов-журналистов 1-4 курсов бакалавриата. За основу взята классификация коммуникативных типов Г. Ю. Айзенка ^[1], подразделяющая людей на экстравертов и интровертов. Сама типология данного ученого основывается на первоначальной дихотомии, введенной К. Г .Юнгом ^[10]. Доработанная и переосмысленная она приобретает собственные характерные черты. Так, дифиниция понятия «интроверт» включает в себя понимание личности скромной и застенчивой, склонной к пессимизму. «Серьёзно относится к принятию решений, склонен планировать и обдумывать действия заранее, а не отдаваться внезапным побуждениям. Любит порядок во всём, высоко ценит моральные нормы. Свои чувства контролирует, его сложно вывести из себя» ^[9]. Контрарное понятие – «экставерт» – «личность общительная, направленная на развитие контактов вовне, широкий круг знакомств. Добродушен, весел, беззаботен и оптимистичен. Для него типична импульсивность, вспыльчивость, действия под действием момента. Имеет склонность к агрессивности и риску» ^[9]. Добавим, Юнг не опровергал наличие нейтирального звена. В настоящее время его дефиницируют как «амбиверсия». Данное понятие было введено Э. Конклином ^[2].

В данном исследовании были поставлены следующие задачи:

1) выяснить, испытывают ли студенты-журналисты проблемы с межличностной коммуникацией в ходе профессиональной деятельности и сбором материала;

2) сопоставить полученные данные с их распределением по типам личности;

3) обобщить полученные закономерности и предложить решение выявленной проблемы.

Материалы и методы

Объектом настоящего исследования выступили личностные особенности потенциальных журналистов в корреляции с их опытом профессиональной деятельности и выявленными трудностями. Предмет исследования определяется как взаимосвязь темперамента и коммуникативных паттернов с первичным опытом, нарабатываемым в ходе посещения занятий, выполнения заданий и прохождения практики.

Для выявления коммуникативных типов среди респондентов был использован метод анкетирования, позволивший более точно определить взаимосвязь людей, испытывающих трудность при сборе информации, с точки зрения половой принадлежности, и их отношении к тому или иному психологическому типу. Сопоставительный анализ, в свою очередь, позволил выявить закономерность и определить проблемные области данного вопроса.

Раскрывая дефиниции вышеуказанных терминов, необходимо акцентировать внимание на одну из главенствующих позиций адаптации потенциальных журналистов в журналистской современной профессиональной среде. Дегитализаций процессов работы и интерпретации результатов сказывается на форме конвергенции журналистских жанров и образовании новых медиа. Отметим, что о современных медиатехнологиях и многовекторности адаптации в журналистике говорит Р. И. Мальцева ^[4]. Более того, непосредственно предрасположенность человека к тем или иным моделям поведения, восприятия и выстраивание коммуникативного процесса при сборе информации можно считать аддендой к результатам данного исследования. Необходимость анализа данного аспекта еще также обусловлена кризисом традиционных журналистских жанров и генезисе новых медиа ^[8], при формировании которых учитывается также адаптация к конвергенции с точки зрения не только подготовки журналистских кадров, но и переподготовки уже имеющихся. И в этом ключе нужно говорить именно об изучении и анализе непосредственно психологических особенностей и предрасположенностей. Возникновение новых медиа основывается также на кризисе вербального контента, о котором пишут Молчанова М. М. и Лекова П. А. ^[5] Рассматривая вербальность в контексте инструмента сбора информации в журналистской деятельности также можно говорить о креативном способе передачи информации в современном медиатексте, о чем пишет Т. А. Ленкова ^[3]. Отметим также, что о новых медиа, о реальной перспективе и проблематике развития данного явления и адаптация к нему как с точки зрения восприятия аудиторией информации, так и с точки зрения обучения и развития профессиональных кадров говорят и А. Г. Пастухов ^[6], и А. А. Шнайдер ^[7].

Результаты исследования

Студены факультета журналистики считаются потенциальными журналистскими кадрами. В связи с этим стоит задача выяснения не только их мотивации и заинтересованности в данной профессии, но и психологической предрасположенности к данной деятельности. Для более точной идентификации среди студентов вышеуказанного факультета Московского университета им. А.С. Грибоедова было проведено анкетирование с целью выяснить, испытывают ли они трудности при соборе информации. В нем принял участие 131 человек: 40 юношей (30,5% от общего числа) и 91 девушка (69,5% от общего числа).

Согласно результатам, ответы распределились следующим образом: из 131 опрошенного, 8 человек ответили «да», что составляет 6,1% от общего количества. «Нет» ответили 54 респондента, что составило 41,2%. В графе «Иногда» поставили отметку 68 человек, что составило 51,9%. Также среди общего числа один человек не ответил на данный вопрос – это составило 0,7%.

Среди ответивших положительно 3 юноши и 5 девушек, что в процентном соотношении составляет 37,5% и 62,5% соответственно.

От общего количества ответивших юношей процент составляет 7,5. Девушек – 5,5.

Распределение респондентов, ответивших «да», по типам личности дало следующие результаты:

§ Интроверты – 2 человек, что составляет 25%;

§ Экстраверты – 6, что составляет 75%;

§ Амбиверты – 0 человек;

§ Воздержавшиеся от ответа – 0 человек.

Анализируя результаты по отношению к общему числу респондентов по распределению по типам личности, можно увидеть следующее:

· Интроверты – 2 человека из 48, что составляет 4,2%;

· Экстраверты – 6 человек из 59, что составляет 10,2%;

· Амбиверты – 0 человек;

· Воздержались от ответа – 0 человек.

Ответ «Иногда» на вопрос «Испытываете ли вы трудности при сборе информации?» дали 68 человек. Из них 18 юношей и 50 девушек, что составляет 26,5% и 73,5% соответственно.

Говоря об общем соотношении ответивших «Иногда» на данный вопрос с суммарным числом респондентов, разделенных по половому признаку можно выявить следующие результаты: количество юношей составляет 45% от общего числа фокус-группы юношей, количество девушек составляет 54,9% от общего числа фокус-группы девушек.

Выявляя закономерность по результатам относительно распределению по типам личности, у ответивших «Иногда» на вопрос «Испытываете ли вы трудности при сборе информации» получается, что:

· Интроверты – 25 человек из 68, что составляет 36,7%;

· Экстраверты – 28 человек из 68, что составляет 41,2%;

· Амбиверты – 12 человек из 68, что составляет 17,6%;

· Воздержались от ответа 3 человека из 68, что составляет 4,4%.

Анализируя ответы всех респондентов с распределением по типам личностей, можно увидеть следующие результаты:

· Интроверты – 25 человек из 48, что составляет 52,1%;

· Экстраверты – 28 человек из 59, что составляет 47,5%;

· Амбиверты – 12 человек из 19, что составляет 63,2%;

· Воздержались от ответа 3 человека из 5, что составляет 60%.

Среди ответивших «нет» на вопрос «Испытываете ли вы трудности при сборе информации?» оказалось 54 человека. Из них 36 девушек и 18 юношей, что в процентном соотношении составляет 66,7% и 33,3% соответственно.

Если брать статистику по отношению к общим ответам респондентов, поделенных по половому признаку, то соотношение результатов следующее: количество юношей составляет 18 человек из 40, что является 45% от общего числа; соотношение девушек составляет 36 человек из 91, что является 39,5% от общего числа.

Разбивка количества ответивших «нет» по типам личности показала следующие результаты:

· Интроверты – 21 человек, что составляет 38,9%;

· Экстраверты – 24 человека, что составляет 44,4%;

· Амбиверты – 7 человек, что составляет 12,9%;

· Воздержались от ответа 2 человека, что составляет 3,7%.

Результаты относительно общего числа ответивших респондентов по распределенным типам личности следующие:

· Интроверты – 21 человек из 48, что составляет 43,75%;

· Экстраверты – 24 человека из 59, что составляет 40,7%;

· Амбиверты – 7 человек из 19, что составляет 36,8%;

· Воздержались от ответа 2 человека из 5, что составляет 40%.

Обсуждения

Проведенное исследование доказывает наличие трудностей со сбором информации больше, чем у половины респондентов среди студентов факультета журналистики. Говоря о соотношении результатов по типам личности, можно также выявить предрасположенность к этому среди респондентов как с интроверсией, так и с экстраверсией.

Данное исследование демонстрирует потребность в классификации методологической базы по сбору информации в журналистской деятельности для безукоризненной адаптации к современным реалиям в условиях цифровизации не только медиаконтента, но и обучения и работы журналиста. Необходимость подстраивать теоретическую и практическую направленность в обучении под типы личности и выделять те или иные методы сбора информации под каждый отдельно взятый психотип, обусловлена предрасположенностью студентов к систематическому восприятию представляемой теоретической информации. Кроме того, данная разработка способствует облегчению в обучении и работе потенциальным журналистам, а также в выборе конкретного вида профессиональной деятельности.

Вариативность типологизации методов сбора информации в соответствии с принадлежностью респондентов к тому или иному типу личности может быть следующей: журналисты, склонные к интроверсии, могут пользоваться такими методами сбора информации, как наблюдение, работа с документами и анкетирование; для экстраверсивных представителей данной профессии оправдано использование интервью/беседы, опроса или эксперимента. Однако последний вид имеет основание быть использованным вне зависимости от психологической предрасположенности журналиста.

Выводы

1. Адаптация в обучении и работе журналиста зависит от вида его психологической предрасположенности. Она обусловлена конвергенцией традиционных жанров и методов журналистской деятельности в эпоху цифровизации и способствуют образованию новых медиа.

2. Согласно результатам проведенных исследований, более 60 процентов студентов журналистов испытывает трудности при сборе информации.

3. Распределение и акцентирование внимание на методах сбора информации, относительно приверженности журналиста к тому или иному деятельности обусловливается результатами проведенных исследований.