Современные тенденции проявления социально-психологического неблагополучия у подростков

Цирульникова Елена Александровна ORCID: 0000-0003-1648-1761 кандидат педагогических наук доцент, кафедра теории и истории педагогики, Ярославский государственный педагогический университет им. К.Д. Ушинского 150000, Россия, Ярославская обл. область, г. Ярославль, ул. Республиканская, 108/1, каб. 1 Tsirul'nikova Elena Aleksandrovna PhD in Pedagogy Associate Professor, Department of Theory and History of Pedagogy, Yaroslavl State Pedagogical University named after K.D. Ushinsky 150000, Russia, Yaroslavl region, Yaroslavl, Republican str., 108/1, office 1 e_ceryl@mail.ru Другие публикации этого автора

Луканин Никита Сергеевич магистрант, кафедра теории и истории педагогики, Ярославский государственный педагогический университет им. К.Д. Ушинского 150000, Россия, Ярославская область, г. Ярославль, ул. Республиканская, 108/1 Lukanin Nikita Sergeevich Graduate Student, Department of Theory and History of Pedagogy, Yaroslavl State Pedagogical University named after K.D. Ushinsky 150000, Russia, Yaroslavl region, Yaroslavl, Republican str., 108/1 lukanina-mv@mail.ru

Работа подготовлена в рамках государственного задания Министерства просвещения РФ на НИР "Механизмы оценки и сопровождения процесса обеспечения социальной и психологической безопасности подростков в образовательной организации" (073-00109-22-02)

Социально-психологическое благополучие в подростковом возрасте играет важное значение в формировании личности и влияет на все дальнейшее развитие человека. На современном этапе развития общества, происходящие социокультурные изменения, модернизация образовательного процесса, повышение требований к личности школьника также оказывают значительное влияние на психологическое состояние подростков. В частности, одним из основных аспектов, выступающих на первый план, в развитии современной системы образования, становится создание условий для формирования у обучающихся психологических навыков и умений, с помощью которых они смогут сохранять позитивное направление в собственном развитии и самореализации при быстро изменяющихся условиях, информационном пресыщении и противоречивости современного мира. Однозначно можно сказать, что портрет современного подростка претерпевает значительные изменения под влиянием на него внешних факторов и перемен в условиях его развития. Все это актуализирует исследования по теме социально-психологического благополучия школьников и изучения современных тенденций проявления изучаемого состояния с точки зрения динамического аспекта.

Тема субъективного благополучия за последнее десятилетие привлекает все большее внимание к изучению как у зарубежных, так и у отечественных исследователей (М. Аргайл, Н. Брэдберн, А. Ватерман, Э. Динер, К. Рифф, Р. Эммонс, С. А. Мухина, Р.М. Шамионов, И.С. Зимина, М.Н. Гаврилова, О.В. Полозова, О.С. Савельева, В.А. Ананьев, А.В. Воронина, Т. О. Гордеева, Д. А. Леонтьев, Л. В. Куликов, О. А. Идобаева, Т. Д. Шевеленкова и др.). Психологическое благополучие отражает ощущение субъективного душевного комфорта и здоровья личности. Это состояние связано в первую очередь со способностью человека к высокой активности и работоспособности, а также с адаптированностью субъекта к социуму ^[1].

Социально-психологическое благополучие можно определить, как характеристику, отражающую качество жизни человека, связанную с его уровнем социально-средовой ориентации и социально-бытовой адаптации, которые, в свою очередь, включают оптимальные для отдельной личности режимы общественной, семейно-бытовой и профессиональной деятельности ^[2]. С точки зрения внутреннего переживания психологическое благополучие отражается в открытости личности, способности эмоционально реагировать и проживать весь спектр эмоциональных откликов, в способности преодолевать отчуждение и ощущать единение с окружающим миром (Н.К. Смирнова, М.В. Валюженича) ^[6].

Социально-психологические трудности подростков в зарубежной литературе рассматриваются в качестве совокупности таких аспектов как социальный (внешние социальные условия, влияние сверстников и семьи, социальная поддержка), эмоциональный (чувства и эмоциональные переживания подростка) и учебный (различные когнитивные проблемы, школьная мотивация и адаптация) ^[7]. В исследовании Н. Ю. Макеевой выделяются поведенческие и невротические симптомы социально-психологического неблагополучия: связь со сверстниками, склонными к противоправному поведению, отсутствие увлечений, хобби, постоянные прогулы занятий в учебных заведениях, отсутствие стабильных дружеских отношений со сверстниками, наличие конфликтов с учителями, неухоженный внешний вид, несоблюдение норм личной гигиены, наличие вредных привычек, склонность к воровству, склонность к побегам, уходам из дома ^[5].

В рамках нашего исследования мы попытались определить содержание основных затруднений, снижающих уровень социально-психологического благополучия подростков. Для этого мы проанализировали содержание консультативной практики с подростками Муниципального учреждения «Городского центра психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи», г. Ярославль и выявили типологию запросов на консультации в период с 2012 по 2022 гг. Исходя из этого, все консультационные запросы был нами классифицированы следующим образом:

- коммуникативные проблемы, отражающий специфику отношений с социумом подростка;

- проблемы, возникающие в освоении обще-учебных и универсальных действий, связанные с переживанием экзаменационного периода, с мотивацией и школьной неуспешностью, с особенностями формирования познавательных функций;

- психоэмоциональные сложности и кризисы, в этом аспекте отражаются различного рода психоэмоциональные сложности, переживание пищевого расстройства поведения, суицидальные расстройства, аутоагрессия, а также травматический опыт;

- деструктивное поведение, связанное с асоциальностью, проявлением агрессии и зависимого поведения.

Представленные выше затруднения и проблемы, с которыми сталкиваются современные подростки, определяют содержание социально-психологического неблагополучия школьников.

В исследованиях Т.В. Корниловой, С.Д. Смирнова, Е.Л. Григоренко, факторы, влияющие на социально-психологическое неблагополучие подростков, дифференцируются на внешние и внутренние. Авторами было установлено, что данные составляющие влияют друг на друга и определяют общий уровень социально-психологического неблагополучия личности подростка. Так, на внутреннее психологическое неблагополучие в большей степени оказывает влияние такой внешний фактор как жестокое отношение (насилие) над школьником. Деструктивное поведение подростков формируется как на основе социальных, так и при различных психоэмоциональных нарушениях подростков. Также, исследователями установлено, что проблемы, связанные с взаимоотношениями в семье влияют на психологическое неблагополучие и трудности с социализацией в подростковом возрасте. ^[4]

Согласно исследованиям В.Н. Колесникова, Ю.И. Мельник, установлено, что проблемы коммуникативного характера, определяющие уровень социально-психологического неблагополучия, в некоторых исследованиях рассматриваются с точки зрения способности подростка обратиться за помощью, социальной поддержкой. Ни школа, ни педагоги не являются для подростков источником социальной поддержки. При этом, 49,8% юношей отмечают, что у них в целом нет человека, на которого они могли бы опереться и к которому готовы были бы обратиться за помощью. В то время, как 70% девушек отмечают, что близкие люди все же присутствуют в их жизни. В целом, снижению социально-психологического неблагополучия подростков способствует готовность подростка обратиться за социальной поддержкой. При этом, в первую очередь, школьники готовы обратиться к «значимому другому», на втором месте – к членам семьи и на третьем к друзьям. В подростковом возрасте наблюдается средняя выраженность тревожности, и, в целом, девушкам в большей степени свойственно переживание беспокойства и различного рода страхов (В.Н. Колесников, Ю.И. Мельник) ^[3].

При этом, согласно современным исследованиям, удовлетворенность жизнью, включающая отношения с родителями, сверстниками, учителями и оценками, у подростков имеет средние значения. Больше всего в этом вопросе подростки не удовлетворены школьной жизнью, в частности, собственными оценками и взаимоотношениями с учителями (В.Н. Колесников, Ю.И. Мельник) ^[3].

Далее будут представлены результаты анализа консультативной практики по каждому типу затруднений и проблем социально-психологического благополучия у подростков в Ярославском регионе.

Рис.1. Динамика консультационных запросов подростков в Городской центр психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи с 2012 г. по 2022 г.

По результатам исследования динамики запросов на консультации у подростков с 2012 г. по 2022 г. можно сказать следующее.

Проблемы коммуникации за представленный период варьируются в диапазоне от 103 до 250 обращений за год. В целом, значение зарегистрированных случаев находится в одном диапазоне, значимых различий в выраженности коммуникативного аспекта социально-психологического благополучия за выбранный промежуток времени не обнаружено (p≥0,05). Несмотря на это, за последние 5 лет наблюдается тенденция к повышению обращений подростков с проблемами, связанными с коммуникацией. Это говорит о том, что с течением времени актуальность запросов подростков по темам взаимоотношений с родителями, педагогами и сверстниками повышается.

Обще-учебные и универсальные действия за период с 2012 по 2022 года также остается в коридоре значений от 76 до 222 случае обращений за год. Установлены значимые различия в выраженности аспектов обще-учебных и универсальных действий за исследуемый период (p≤0,05, U=764,5). Однако с 2015-2016 гг. наблюдается тенденция к снижению зарегистрированных случаев обращений по этой тематике. Полученные результаты говорят о том, что в настоящее время наблюдается снижение числа подростков, обращающихся за помощью в ситуациях предстоящих экзаменов, низкой учебной мотивации, школьной неуспеваемости, несформированности УУД либо с нейропсихологическими проблемами.

Такой аспект социально-психологического неблагополучия как психоэмоциональные сложности и кризисы в период с 2012 г. по 2022 г. имеет статистически достоверную тенденцию к повышению актуализации в подростковом возрасте (р≤0,001, U=648,5). Это может говорить о двух тенденциях: во первых, о том, что за последнее десятилетие среди подростков возрастает актуальность таких проблем как насилие, суицидальные наклонности и аутоагрессия, расстройства пищевого поведения, а также личностные психоэмоциональные сложности; во-вторых, в последние годы значительно актуализировалась системная работа по раннему выявлению и профилактике данных проблем – общеобразовательные организации тесно сотрудничают с медико-психолого-педагогическими центрами – от этого количество консультационных случает возрастает, но многие затруднения решаются на начальных стадиях.

Риск деструктивного поведения как показатель социально-психологического неблагополучия подростков варьируется в диапазоне от 44 до 107 случаев обращений за год. Наблюдается незначительная тенденция к возрастанию обращений по данной тематике, однако статистически значимых различий обнаружено не было (p≥0,05). Помимо этого, по аспекту деструктивного поведения обращается меньше клиентов, чем по другим вопросом. Все это говорит о том, что нарушения в поведении, зависимость от ПАВ и гаджитоаддикция не являются среди подростков актуальными запросами для обращения, несмотря на повышение числа таких случаев.

Важно отметить, что 2015-2016 гг. стал переломным в динамике запросов подростков относительно аспектов социально-психологического неблагополучия. Запросы коммуникативного характера, связанные с эмоциональными сложностями и деструктивным поведением стали возрастать, в то время как случаи обращений, связанные с обще-учебными и универсальными действиями снизились.

При этом, в результате корреляционного анализа удалось установить, что с повышением проблем в коммуникативном аспекте социально-психологического неблагополучия, повышается выраженность девиантного поведения у подростков (r=0,738, при p≤0,05). Это говорит о том, что при сложностях в отношениях со значимыми взрослыми, сверстниками, родителями и педагогами, повышается вероятность проявления девиантного поведения, агрессии, различных форм зависимостей. И. С. Ганишина в своих исследованиях установила, что особенности взаимоотношений с близкими людьми приводит к формированию девиантного поведения ^[2]. Это также подтверждает выявленные нами взаимосвязи.

Обобщая полученные результаты, можно сказать, что в настоящий момент существует ряд тенденций проявления социально-психологического неблагополучия: обостряются такие аспекты как сложности во взаимоотношениях с окружающими, подростки склонны проявлять аутоагрессию, расстройство пищевого поведения и сталкиваться с психоэмоциональными сложностями, насилием. Выявленные тенденции могут говорить о том, что современные подростки, переживая кризисные ситуации и тяжелые эмоциональные состояния, не имея возможности получить социальную поддержку от окружения, все чаще склоняются к проживанию своих состояний в себе через аутоагрессию.

Полученные результаты исследования обосновывают актуальность развития психологической помощи и поддержки подросткам, что отражается в обновляющейся практике деятельности центра психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи.

Отвечая на актуальные запросы подростков на базе Городского центра психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи в настоящее время разработана и реализуется система новых коррекционно-развивающих и профилактических программ.

Для повышения психоэмоционального аспекта социально-психологического благополучия реализуются такие инновационные направления деятельности центра как муниципальная стажировочная площадка «Кризисное психологическое консультирование в образовательных организациях. Специфика и способы работы педагога-психолога».

Для снижения риска деструктивного поведения подростков создан муниципальный ресурсный центр «Профилактическая работа и оказание психолого-педагогической помощи детям с аутоагрессивным и суицидальным поведением в образовательных организациях», муниципальная инновационная площадка «Формирование мотивации рационального питания среди обучающихся образовательных организаций», а также муниципальная стажировочная площадка «Организация профилактической работы и формирование психолого-педагогической компетентности у сотрудников образовательных организаций по работе с детьми, имеющими деструктивное поведение».

Особое внимание уделяется системной работе с родителями, т.к. социально-психологическое благополучие подростков напрямую зависит от степени включенности родителей и близкого окружения в жизнь подростка, от их готовности помогать подростку осваивать конструктивные способы совладания с трудными жизненными обстоятельствами ^[5,8]. Поэтому на основе проведенного исследования нами была составлена программа снижения социально-психологического неблагополучия подростков, в результате которой через совместную деятельность подростков и родителей, развитие коммуникации между ними, научение новым стратегиям совладания со стрессовыми ситуациями и преемственности семейных конструктивных способов преодоления трудных жизненных ситуациях, удалось снизить распространенность коммуникативных проблем с родителями (W=-106 при р≤0,05), деструктвиного поведения (W=-189 при р≤0,01), а также снизить выраженность аутоагрессии (W=-92 при р≤0,05) среди подростков. В настоящий момент данная программа реализуется как компонент регионального проекта «Родительская академия «Родитель+».

Таким образом, проведенное исследование позволило разработать актуальную систему психологической коррекционно-профилактической работы, ориентированную на ключевых субъектов взаимодействия с подростком и тем самым способствовать разрешению затруднений, снижающих уровень социально-психологического благополучия подростков.