Методолого-теоретические основы терапии метафорическими ассоциативными картами

Аксютина Зульфия Абдулловна ORCID: 0000-0003-2548-4673 кандидат педагогических наук доцент, кафедра социальной педагогики и социальной работы, Омский государственный педагогический университет 644076, Россия, Омская область, г. Омск, ул. Партизанская, 4а, оф. 110 Aksyutina Zul'fiya Abdullovna PhD in Pedagogy Associate Professor, Department of Social Pedagogy and Social Work, Omsk State Pedagogical University 644076, Russia, Omskaya oblast', g. Omsk, ul. Tovstukho, 3, of. 85 aksutina_zulfia@mail.ru

Введение

Метафорические ассоциативные карты (далее – МАК) находят стремительное распространение, активно используются в арт-терапевтической работе с детьми и взрослыми. Существует множество предложений различных колод карт, что указывает на высокую их востребованность. Вместе с тем, использование в арт-терапевтической практике тех или иных технологий требует понимания их теоретико-методологических оснований, которые позволяют раскрывать возможности и перспективы МАК в решении злободневных затруднений человека, его развитии.

Предметом исследования будут методолого-теоретическиеоснования использования МАК. Новизна исследования определяется накопленным арсеналом практик применения МАК, в основе которых наиболее часто лежат общетерапевтические подходы, а собственные методологические основания остаются недостаточно выделенными. Приведенные предмет и новизна исследования обусловили цель статьи – выявление методолого-теоретическихоснований использования МАК.

Методологические основания метафорических ассоциативных карт

Осуществляя поиск методологических основ МАК будем исходить из тезиса Н. В. Дмитриевой, Ю. М. Перевозкиной, Л. В. Левиной и Н. В.Буравцовой считающих их «разделом экспрессивной психотерапии, являющейся подклассом креативной терапии, входящей в класс арт-терапии» ^{[8, c. 262]}.

Обратимся к классу – арт-терапии. Как правило, наиболее часто речь идет об использовании в качестве терапевтических воздействий арт-технологий. Хронологически первые упоминания понятия «арт-технологии» относятся к концу 30-ых гг. прошлого века. Арт-терапия является относительно новым направлением в психотерапии. Впервые термин «арт-терапия» стал использовать английский врач Адриан Хилл. В 1938-е г., находясь на лечение с туберкулезом легких, он заметил, что занятия творчеством отвлекают его от тяжелых переживаний и помогают справляться с болезнью ^{[20, с. 65]}. Терапия искусством или арт-терапия выступает в качестве своеобразного посредника в общении пациента и терапевта на символическом уровне. В. Беккер-Глош и Э. Бюлов связывают арт-технологии с художественным творчеством, которое связано «с действием трёх факторов: экспрессии, коммуникации и символизации» ^{[2, с. 43]}. Указанные авторы делают акцент лишь на художественном аспекте творчества, хотя в настоящее время в арт-технологиях используется все более расширяющийся диапазон видов творчества.

Т. В. Жукова, обосновывая применение арт-технологий применительно к профессиональной деятельности психолога указывает, что под арт-технологиями следует понимать «совокупность форм, методов и средств различных видов искусства, направленных на развитие творческого потенциала личности» ^{[10, с. 11]}. Можно утверждать, что спустя довольно короткий промежуток времени увеличивается круг видов искусства, используемых при разработке арт-технологий. Кроме того, Т. В. Жукова внесла в понимание сущности рассматриваемого понятия новое содержательное наполнение, выражающееся в направленности на развитие потенциала личности.

И. М. Кунгурова сводит понимание арт-технологий к двум составляющим: искусству, как таковому, и целеполаганию. По её мнению, арт-технологии – это «совокупность средств искусства и методов художественно-творческой деятельности для достижения намеченной педагогической цели» ^{[14, с. 47]}. Эта мысль указывает на «перетекание» применения арт-технологий с психологической практики в педагогическую.

М. Лийбман связывает понимание арт-технологий с психологией человека. Арт-технологии – это «использование средств искусств для передачи чувств и иных содержаний психики человека с целью изменения структуры его мироощущения» ^{[24, с. 42]}.

Я. Е. Прошкина и О.А. Белобрыкина полагают, что к арт-терапевтическим методам относятся сказкотерапия, игротерапиия, песочная терапия, абсурдизация и формокоррекционная ритмопластика ^[17]. Отметим, что содержательной полной классификации видов искусств, относящихся к арт-терапии, нами не найдено.

С методологической точки зрения МАК возможно рассматривать в качестве проективных методик и как разновидность арт-терапии ^[13] и как мифологизированной реальности ^[12]. По мнению специалистов, метафорические ассоциативные карты по своей методической сути, несомненно, относятся к проективным методикам, где осуществляется работа с фантазиями, образами, позволяющими заглянуть во внутренний мир человека, выявить его ценности и ожидания. Подклассом арт-терапии является креативная терапия или терапия творчеством. Считается, что термин «терапия творчеством» сформулировал первым в 1867 г. В. Гайзингер, под которым он понимал поддержку, укрепление и прояснение духовной индивидуальности личности, посредством занятий творчеством. Постепенно с терапии больных это направление стало применяться и в отношении здоровых людей с трудностями в «психическом отвлечении». В ХХ в. терапия творчеством становится терапией самораскрытия в творчестве. Этому направлению большое внимание уделял Е. М. Бурно – создавший в 1989 г. метод терапии творческим самовыражением ^[4].

М. Е. Бурно описал эксперимент, проходивший в 1926 г., под руководством доктора М. Ю. Лахтина, в котором пациенты с неврозами привлекались к выжиганию по дереву, художественной вышивке, лепке, росписи по фарфору и дереву. М. Ю. Лахтин считал, что в процессе занятий творчеством человек ощущает себя частью целого, черпает в творении силы, происходит его самораскрытие путем обращения к чувствам.

В основе креативной терапии лежат психоанализ З. Фрейда, психодрама Я. Л. Морено, теория терапевтической помощи графическим самовыражением М. Наумбург, аналитическая психология К. Юнга. Именно в 1923 г. К. Юнг занимаясь интроспекцией за сновидениями, образами, начал зарисовывать увиденное. На основе собственного опыта он стал предлагать и пациентам делать зарисовки, рассматривая рисунок как средство отражения бессознательного. Под влиянием разрабатываемых идей К. Юнга с 1925 г. специалисты начинают использовать в психотерапии изобразительные средства в Европе (Е. Спир, Н. Франк, Д. Хеуер, и др.) и США (Э. Крамер, Н. Левиз, М. Наумбург П. Шилдер, М. Штерн и др.). Широкое применение занятий по рисованию и живописи в целях психотерапии активно начинается с 40-х гг. XX в., что обусловлено разработкой М. Наумбург динамически ориентированной арт-терапии.

М. Наумбург полагала, что динамически ориентированная арт-терапия, должна опираться на идеи З. Фрейда о распознании бессознательных глубинных мыслей и чувств человека, извлеченных из грез, конфликтов, образов, сновидений, страхов, фантазий. А исследование Г. Принцхорн (20-ые гг. ХХ в.) лишь подтвердило, что творческие работы пациентов отражают их наиболее интенсивные конфликты, поэтому внутреннее содержание конфликтов можно визуализировать с целью дальнейшего повествования о переживаемых чувствах.

Экспрессивная психотерапия это раздел к которому относятся и МАК. На связь креативной терапии с экзистенциями обратил внимание В. А. Мальцев, выделив особенности этой связи, заключающиеся в том, что:

1) креативность помогает разрешать такие данности, как изоляция и бессмысленность; 2) смерть актуализирует мужество творить; 3) свобода с одной стороны влияет на развитие креативности, но с другой стороны, сама креативность помогает приобрести человеку свободу ^{[16, с. 110]}. И, как справедливо считает разработчик экспрессивной психотерапии Н. Роджерс, ее можно рассматривать как человекоцентрированную. Это дает клиенту целостность психотерапевтического процесса, за счет обнаружения, осознания, балансирования и интеграции его противоположностей вокруг объединяющего центра – сущности клиента. Она полагает, что опосредовано в экспрессивной психотерапии происходит совершенствование личности, побуждаемой к творчеству посредством преобразующего самовыражения, с целью достижения психического здоровья ^[18].

Отметим, что экспрессивная психотерапия характеризуется включением распространенных методов: «арт-терапия, музыкотерапия, терапия танцем и драма терапия. Эффективность которых показана в ряде рандомизированных исследований, что является доказательной базой их использования в практической деятельности» ^{[19, с. 103]}. И, как метко отмечает Р. Ю. Емельянова: «Все арт-терапевтические методы базируются на утверждении, что всякий раз, когда человек, не задумываясь о художественной ценности своих произведений, рисует, лепит, сочиняет сказку, танцует, изготавливает куклу, в созданных образах отражается его внутренний мир» ^{[9, с. 59-60]}.

Н. В. Дмитриева, Н. В. Буравцова, Л. В. Левина и Ю .М. Перевозкина разработали и описали принципы использования ассоциативных карт, к которым отнесли: метафоричность и имажинативность, символизм, универсальность, однозначность и точность, доступность обращения к клиенту, алгоритмизированность, проверяемость и адекватность, беспристрастность, ассоциативность, комплексность воздействия, безопасность, экологичность, медиативность, экспрессивность, информативность, креативность, нативность, энергетичность, проективность, эффективность ^[5].

Теоретическое обоснование МАК-терапии

Исследуя МАК-терапию, обоснуем основные теоретические концепты, важные для ее полного понимания на научной основе. Необходимость разработки теоретических основ МАК-терапии остается актуальнейшей проблемой. Это находит отражение в диспропорции публикаций, большая часть которых посвящена практике их применения и наличием лишь небольшого количества публикаций, направленных на фундаментальное обоснование МАК-терапии.

Основными категориями МАК-терапии являются «объект», «предмет» и «цель». Обратимся к определению объекта и предмета МАК-терапии. Выделяются две области применения МАК – теоретическая и практическая. В теоретической области развивается направление, связанное с формированием нового течения арт-терапевтического знания – МАК-терапией, а в практике сформировался новый инструмент, все возможности которого пока остаются не изученными. Подтверждением этого служат слова С. С. Федосиной: «В зависимости от профессиональной позиции психолога МАК воспринимается и как психодиагностический инструмент, и как инструмент воздействия на клиента, и как способ взаимодействия психолога с клиентом» ^{[21, с. 48-54]}. В результате формируются разные научные подходы применения МАК-терапии, задающие и различия в объектно-предметной области. Опишем основные варианты МАК-терапии или ее качественные состояния (табл. 1).

Таблица 1

Варианты качественных состояний использования МАК-терапии

Качественные состояния МАК-терапии (система, процесс, деятельность) имеют индивидуально обусловленные формы проявления и единые механизмы реализации. Анализ качественных состояний дает возможность выявить методологические компоненты качественных состояний МАК-терапии, такие как объект, предмет и цель (табл. 2).

Таблица 2

Методологические компоненты качественных состояний МАК-терапии

Проведём анализ данных отраженных в таблице 2. В ситуации исследования МАК-терапии как системы необходимо изучать ее компоненты, т. к. для разворачивания системы важно стабильное функционирование всех ее составляющих. Имеющиеся в настоящее время публикации, посвященные различным практикам, акцентируют внимание на таких программных компонентах как техники, сценарии, приемы и упражнения. Очевидно, что с одной позиции процессуальная сторона является наиболее востребованной, а с другой – опыт описывать легче, чем теорию. Целью МАК-терапии в процессуальном исследовании выступает достижение заданных в программе результатов.

Опора на системный подход в исследованиях МАК-терапии направляет на изучение ее компонентно-элементного состава, а деятельностный подход ориентирует на выявление ее структуры при оказании психотерапевтической помощи. Проведенные анализ и полученные результаты позволили построить универсальную схему взаимодействия элементов целеполагания МАК-терапии (рис. 1).

Условные обозначения: ВИК – внутренние интенсивные конфликты; МАК –метафорические ассоциативные карты; КИ – колоды с изображениями; КС – колоды со словами; СК – смешанные и другие колоды; ТК – терапевтический контакт; ТП – творческий потенциал личности; РК – разрешение конфликта.

Рис. 1. Универсальная схема взаимодействия элементов целеполагания МАК-терапии

Сделаем пояснения к рисунку 1. Внутренние интенсивные конфликты, имеющиеся у клиентов, выступают источником разворачивания системы МАК-терапии. Разнообразные виды МАК (колоды с изображениями; колоды со словами и смешанные колоды) являются взаимодействующими элементами системы. Взаимодействие происходит в ходе терапевтического контакта. Результат взаимодействия зависит от творческого потенциала клиента, а достигнутый эффект заключается в разрешении конфликта.

Опираясь на описанные теоретические результаты представим системную модельМАК-терапии в форме маятника, отражающего взаимосвязь компонентов. Маятник, отражающий МАК-терапию как динамическую систему, находится в непрерывном движении. Пусковым механизмом для использования МАК-терапии является запрос клиента, связанный с его потребностью в психологической помощи по разрешению внутренних конфликтов. Сама терапия может осуществляться как через индивидуальную, так и через групповую работу. Процессуальная составляющая реализации МАК-терапии происходит через три важнейших компонента: безопасность, рефлексия, личностный смысл.

Первый компонент предполагает формирование чувства безопасности в ходе терапевтического сеанса. МАК ассоциируются с игрой, что само по себе способствуют возникновению у клиента чувства безопасности. В МАК-терапии вторым составляющим компонентом является рефлексия клиентом собственных эмоций, чувств, переживаний. Для достижения рефлексии психолог задает вопросы, тем самым стимулируя клиента к самораскрытию. Часть вопросов заранее разрабатывается для конкретной технологии или колоды карт, а другая возникает в ходе проработки той или иной карты (ситуации, истории и др.). В результате прохождение клиентом всех этапов МАК-терапии должно завершится нахождением личностных смыслов (третий компонент). В идеальной модели предполагается полное разрешение внутреннего конфликта. Работа с МАК способствует разворачиванию саморазвития и самопознания как составляющих в осознании, понимании самого себя и достижения самоудовлетворенности жизнью. На это обратил внимание М. Ингерлейб, написавший: «Метафорические ассоциативные карты – надежный помощник для каждого специалиста, который работает с людьми, так как позволяют наладить коммуникацию, создать атмосферу доверия, интереса к самопознанию и саморазвитию, а также закладывают «канву» желаемого контекста общения с клиентом или группой» ^{[11, с. 11]}.

В модели показано, что терапевтический контакт включен в психологическое сопровождение и психологическую поддержку. Все они в суммарной совокупности являются составляющими в оказании психологической помощи. Основными приемами терапевтического контакта являются метафора и ассоциация.

Ассоциация – спонтанная связь, возникающая между двумя или более психическими образованиями (ощущениями, двигательными актами, восприятиями, идеями, воспоминаниями и т. п.) в процессе психической деятельности индивида ^{[11, с. 21]}.

Метафора – любое языковое выражение с переносным смыслом, которое позволяет перенести реальность одного понятия на другое, более яркое ^[15].

Л. В. Шумилова пишет, что «метафора:

– используется как пояснительное средство, ускоряя за счет своей образности процесс восприятия и понимания неизвестного и малопонятного;

– оптимизирует процесс запоминания путем создания устойчивых ассоциативных связей;

– стимулирует воображение и стремление к познавательной деятельности;

– активизирует интуицию и языковое чутье;

– развивает креативность, поскольку обращена к подсознанию и запускает в действие внутренний, творческий потенциал личности» ^{[23, c. 161]}.

Л. И. Богданова описывая процесс применения метафоры отмечает: «Метафоризация – один из смыслообразующих механизмов при порождении текстов, что непосредственно связано со способностью метафоры обозначать предмет или явление, видеть его в ином ракурсе, давать ему оценку, выражая к нему свое отношение» ^{[3, c. 143]}.

На основе представленной модели маятника, отражающего систему МАК-терапии возможно выстроить понятийный аппарат МАК-терапии, который включает следующие категории: МАК, МАК-терапия, групповая работа, индивидуальная работа, запрос, клиент, психологическая помощь, самопознание, саморазвитие, психологическая поддержка, психологическое сопровождение, терапевтический контакт, безопасность, рефлексия, личностный смысл, метафора, ассоциация. Кроме приведенных нами категорий в МАК-терапии активно применяются и другие категории: восприятие, проекция, смысл, нарратив, личностный смысл, инсайт, фигура и фон.

Обратим внимание и на функции, реализуемые в ходе МАК-терапии.

В исследовании З. А. Аксютиной и С. А. Маврина отмечается, что искусство выполняет разные функции: эстетическую, гедонистическую, духовного общения, познавательную, предвосхищения, воспитательную, антаркическую, «функцию отказа», свободы ^{[1, с. 172-173]}. Полагаем, что МАК можно рассматривать и как объект искусства и тогда, очевидно – они выполняют аналогичные функции. Эта идея созвучна с исследованием В. И. Шебановой. Ею апробировано достаточно большое количество наборов МАК. В ходе практической деятельности автор выделила ряд функций, связанных с их использованием. Мы их лишь перечислим: коммуникативная, стимулирующая, организующая (интегрирующая), фокусирующая или актуализирующая, фокусировки внимания, объективирующая, смыслобразующая, деконструирования, рефрейминга, экспрессивная и катарсическая, защитная, ресурсная ^[22]. Указанные функции значительно дополняют и расширяют теорию понимания технологии МАК. С описанием функций можно ознакомиться по работам указанных авторов.

Этапам работы с МАК большое внимание уделяют новосибирские исследователи. Так, Н. В. Дмитриева с соавторами выделили основные этапы работы с ассоциативными картами. Они включают: диагностику актуального состояния, диагностику желаемого состояния, выбор терапевтического подхода, выбор уровня, поиск альтернатив, окончание работы ^{[7, c. 261]}. В исследовании МАК-терапии при работе с травмой Н.В. Дмитриева и Е. А. Миноходова указывают на другие этапы: формирование чувства безопасности; отреагирование переживаний; воссоздание целостности личной истории, то есть признание факта травмы и того, что ты оказалась жертвой ситуации; интеграция личности, восстановление личной целостности ^[6].

Может возникнуть иллюзия, что все практики МАК-терапии имеют собственные этапы. Считаем, что это не так. В указанных примерах различия заключаются в том, что в первом случае приводятся все этaпы МАК-терапии, а во втором раскрывается этап поиска альтернатив.

Особая потребность практиков связана с классификацией колод МАК. Анализ различных колод МАК позволяет утверждать, что можно их классифицировать по трем критериям.

Критерий первый – возраст. По этому критерию обнаруживаются колоды карт, предназначенные для детей, подростков и взрослых.

Критерий второй – состав. Односоставные колоды имеют в своем содержании карты с изображениями. Двусоставные (или смешанные) могут содержать в составе две колоды. Например, изображения и слова (фразы), изображения основных карт и изображения ресурсов, изображения и трафареты.

Критерий третий – количество карт. Малые колоды карт содержат до 30 карт, средние до 100 и большие свыше 100 карт.

Отметим, что классификацию по сфере применения (напр., коучинг, финансы и т. п.) считаем неуместной в силу универсальности МАК как средства, применяемого в арт-терапии.

Заключение

Метафорические ассоциативные карты по методологическим основаниям являются инструментальной частью или одним из разделов экспрессивной психотерапии, относятся к подклассу креативной терапии, содержащийся в классе арт-терапии.

В ходе теоретического обоснования МАК-терапии выявленыметодологические компоненты качественных состояний МАК-терапии (объект, предмет и цель) в системной, процессной и деятельностной вариациях. Исследование МАК-терапии как динамической системы позволило четко обозначить зависимость результата взаимодействия от творческого потенциала клиента. Этот указывает на возможные ограничения в применении МАК. Построение системной модели МАК-терапии позволило выявить основной понятийный аппарат данной области психотерапии.

Полученные результаты теоретического исследования будут полезны в практике оказания помощи при проведении психотерапевтических процедур с применением метафорических ассоциативных карт.