РЕЦЕНЗИЯ на книгу С.Ю. Егорова, А.Ю. Егорова Инструменты оценки программ богословского образования. Москва: Национальный институт управления, 2020. – 207 с.

Бартов Вячеслав Павлович ORCID: 0000-0003-4723-0383 ThD, руководитель магистратуры, Евроазиатская богословская семинария 109652, Россия, г. Москва, ул. Поречная, 15, оф. 115 Bartov Viacheslav ThD, Head of the Magistracy, Eurasian Theological Seminary 109652, Russia, g. Moscow, ul. Porechnaya, 15, of. 115 bartov-vp@yandex.ru

Настоящая книга посвящена актуальной проблеме современного богословского образования, связанной с возможностью качественной оценки богословских программ, используемых духовными учебными заведениями. Необходимость написания книги по указанной проблематике, обусловлена состоянием современного духовного образования, когда провайдеры образования нередко сталкиваются с необходимостью профессиональной оценки и качественной корректировки учебных программ, используемых в религиозных учебных заведениях.

Цель авторов книги - предоставление читателю «оценочного инструментария, подходящего для непосредственного применения в богословском образовании» [С. 15]. Используя существующий опыт российских и зарубежных исследований в сфере образования, авторы, сохраняя преемственность, предлагают новый подход для достижения поставленной цели. Возможность научиться пользоваться предложенным «оценочным инструментарием» предлагается через последовательное прохождение трех этапов: этапа подготовки к проведению оценки, этапа разработки вопросов для проведения оценки, этапа интерпретации и применения полученных результатов. Каждому из перечисленных этапов посвящены соответствующие разделы книги.

На первом этапе (1 раздел) авторы убедительно доказывают важность подготовительной работы к проведению оценки образовательных программ. Тщательная проработка всех аспектов предстоящей работы на этом этапе позволит учесть специфику оценки богословских образовательных программ, будет влиять на точность полученных результатов и адекватность сделанных выводов в конце исследования. Авторами предлагаются конкретные действия, позволяющие выполнить работу подготовительного этапа на высоком уровне.

Второй этап (2 и 3 разделы) посвящен разработке вопросов для опросных листов и интервью, на основании которых будет проводится анализ и делаться выводы, оцениваемой программы. Авторы предлагают «наиболее эффективный инструмент создания опросного инструментария» [С. 56]. через матрицы соответствия. Каждая рубрика оценочных вопросов оформлена в виде таблицы с вопросами, которые могут являться наглядными примерами, задающими направление для составителя опросных листов. Предложенная авторами книги система кодификации вопросов [С. 46]. поможет облегчить работу при большом массиве полученных данных. В третьем разделе книги авторами предлагается примерный перечень вопросов и варианты ответов для проведения оценки, чем наглядно демонстрируется возможность применения предложенной методологии оценки. Предлагаемые конкретные вопросы и варианты ответов задают направление при составлении опросных листов, необходимых для проведения оценки учебных программ конкретного провайдера образования.

На последнем этапе (в 4 разделе) авторы книги последовательно объясняют возможности интерпретации и использования данных, полученных на предыдущем этапе. Гарантии безопасности участников оценки программы посвящен отдельный параграф, где фокусируется внимание на необходимости соблюдения нравственного и юридического аспекта проводимой работы.

Основной акцент «Заключения» книги сделан на принятие непростого решения - «провести самое первое исследование» [С. 158]. Отсутствие опыта в вопросе оценки образовательных программ, трудоемкость задачи, другие сложности, связанные с неопределенностью введения новых практик в образовательный процесс не должны стать поводом для отказа от «внедрения культуры конструктивного оценивания» [С. 159]. По словам авторов, положительные результаты от проведенной работы по оценке образовательных программ, могут быть получены в течении года.

Несомненным достоинством книги является обширный список источников и литературы, который используется в данном труде. Это является не только свидетельством глубокого исследования поставленной проблемы, но и предоставляет возможность читателю обратиться тому или иному источнику или книге и более детально познакомиться с интересующим его аспектом рассматриваемого вопроса.

Книга имеет четкую логику изложения материала. Каждый из четырех основных разделов книги состоит из семи параграфов. Обращают на себя внимание заголовки параграфов. Они сформулированы в форме вопросов, чем сразу обозначают проблематику параграфа, которой он посвящен. Такая организация текста облегчает фокусировку внимания на главной мысли, находящейся в параграфе, что способствует процессу восприятия материала. Текст очень информативен, поэтому небольшой объем параграфов – оправданно помогает избежать перегруженности и усталости при чтении.

Отдельного внимания заслуживает упоминание о том, что книга, рассчитанная, в первую очередь, на аудиторию с академическим образованием, написана доступным языком, что делает ее актуальной для более широкого круга лиц, вовлеченного в образовательный процесс. Для исключения неоднозначного понимания специфических терминов, авторы дают определение этим терминам, четко указывая смысл, который они вкладывают в термин в данном контексте. Например, авторы дают пояснения, что́ в контексте описания выборки понимать под ее «репрезентативностью» [С. 42]. или рассматривая требования к формулировкам вопросов оценки поясняют, какую смысловую нагрузку несет термин «валидность» [С. 82].

Значимость данной книги неоспорима для провайдеров образования, а также всех, кто вовлечен в процесс духовного образования, так как постоянное поддержание эффективности действующих программ богословских учебных заведений, напрямую влияет на уровень подготовки служителей религиозных организаций. В свою очередь степень интеллектуального и духовного развития руководителей церковных общин находится в непосредственной взаимозависимости с прихожанами церквей и светским обществом, в контексте которого находятся общины. Поэтому положительный эффект данного исследования может распространяться не только на академическую среду богословских учебных заведений, но и общество в целом.

Пожеланием авторам книги к переизданной версии, а она, я верю, обязательно будет, отдельный раздел книги посвятить описанию результатов оценки программ теми учебными заведениями, которые воспользовались предложенной в данном издании методикой или, убедившись в ее эффективности, продолжают применять ее систематически.