Образование как фактор жизненного и профессионального успеха россиян

Введение. В последние годы все чаще исследователи обращаются к проблеме жизненного и профессионального успеха в связи с их важными позициями в ряду современных ценностей. Успех, являясь ценностным основанием, задает мотивы и определяет поведение. Само понятие «успех» сложное и многогранное, проявляется в разных жизненных сферах. Успех разный – общественный, личный, групповой. Для индивида он может быть материальным, карьерным, семейным и др. В словаре под успехом рассматривается достижение поставленных целей, положительный результат, общественное признание (Д. Н. Ушаков, С. И. Ожегов) ^[1].

Модель жизненного успеха индивида в общем виде предстает как модель успеха общества в целом. Заложенное в ней видение успеха вместе с жизненными целями, стратегиями индивидов формирует направления социального развития общества ^{[2, с. 506]}. К сожалению, сегодня исследователи констатируют тот факт, что в современном российском обществе присутствует тенденция к доминированию индивидуального успеха над общественным как вклада в благополучие всего общества ^{[3, с. 138]}.

Следует отметить разные походы к понятиям «успех» и «успешность»: одни исследователи их отождествляют, другие – разделяют, говоря о том, что «успех» фиксирует в большей степени объективные достижения в жизни и деятельности, а «успешность» связана с отражением условиий достижения успеха и субъективными переживаниями. Успешность, акцентируя внимание на личности индивида, рассматривается в качестве умения и способности достигать успеха. Успешный человек – человек, который ставит цели и достигает их ^[4]. Следует и различать понятия «жизненный успех», «профессиональный успех», и, прежде всего, по их направленности на разные сферы жизнедеятельности.

Анализ сущности и содержания понятия «успех», факторов успеха и успешности рассматривается в рамках разных научных направлений – социологии, философии, психологии, экономики, культурологии и др. В социальных науках успех рассматривается как сложное, многогранное явление. Так, успех является характеристикой и показателем пе­реживания индивидом результатов усилий и дей­ствий, а также показывает положение индивида среди других и, следовательно, отражает спе­цифику его отношений и социальных связей ^{[5, с. 92]}. Рассматривая противоречивый характер жизненного успеха, А. Д. Галюк выделяет ряд особенностей ^[6]. Во-первых, это противоречие в успехе субъективного (личные критерии успеха, индивидуализация личности в социальной среде) и объективного (обусловленность социальными стереотипами успешности, стремление к признанию со стороны группы, самоутверждение в ней) компонентов. Во-вторых, жизненный успех выступает как результат деятельности, достижения, и как жизненная цель. В-третьих, выделяется противоречие между притязаниями индивида и возможностями их реализации (например, нестабильность социальной среды или неумение, неготовность к жизненному планированию) ^[6].

Большинство исследователей сходятся во мнении, что жизненный успех детерминирован, с одной стороны, социальной средой, с другой стороны, имеющимися задатками, активностью личности. Успех индивида в обществе фиксирует признание его достижений ^{[7, с. 91]}. Поведение, ориентированное на успех, интерпретируется как активизация личных качеств и социальных ресурсов индивида, которые позволяют достичь поставленной цели, повысить социальный статус, преодолеть возможные препятствия на пути к успеху, получить внутреннее одобрение и внешнее социальное признание ^{[7, с. 91]}. Таким образом, велика роль личностных качеств и социальных ресурсов индивида в достижении успеха. Сегодня оно в значительной мере определяется знаниями, умениями, упорностью работы, усилиями индивида, его способностями адаптироваться к изменяющимся условиям социальной среды ^[6]. Применительно к современной ситуации, инкорпориро­вание успеха в жизнь российского общества чаще всего обращено к молодёжи, её достижительным стратегиям ^{[8, с. 123]}.

Успех становится сегодня интегральной жизненной стратегией; «….понять природу успеха значит найти его основания» ^{[9, с. 7]}. В ряду факторов, оказывающих влияние на успех, особое место отводится образованию. Оно, безусловно, задает лучшую стартовую позицию и дает больше шансов на успех. Не вызывает сомнения, что индивид, стремящийся к достижению успеха, должен быть хорошо подготовлен. Образование – база для успеха. И в этой связи не диплом об образовании, а знания, умения, навыки, их расширение посредством самообразования, дополнительного образования открывает больше возможностей для достижения успеха.

Обзор литературы.

В рамках социологического подхода «жизненный успех» взаимосвязан с природными задатками и социальной средой. Он рассматривается как «самоутверждение личности в конкретной среде посредством целедостижения в результате влияния социальной заданности и имеющихся от природы задатков к различным видам деятельности» ^[6]; «некая нормативная мо­дель самореализации, основанная на адаптации социально значимых ценностей и пред­писаний к индивидуальным жизненным целям и возможностям их достижения в конкрет­ных социальных условиях» ^{[10, с. 61]}.

Социологи рассматривают представления разных социальных групп об успехе, кри­териях и факторах жизненного, профессионального успеха. Среди них можно выделить работы Н. Е. Тихоновой ^[11], А. Л. Темницкого ^[8], А. Л. Маршака и Л. В. Рожковой ^[12] и др. Формирование и развитие образовательного потенциала российской безработной молодежи ^[13], отношение к образованию и профессиональное обучение работающей молодежи ^[14] рассматриваются Л. В. Рожковой. Интересный анализ представлен К. О. Паниевой, рассматривающей жизненный успех как ценностную ориента­цию. Анализируя идеи зарубежных исследователей, она приходит к выводу о том, что, несмотря на то, что их работы не были непо­средственным источником концепции жизнен­ного успеха как ценностной ориентации, но они позволяют сделать ряд выводов. Так, например, некоторые из позиций, представленных М. Рокичем, могут быть увязаны с установкой на жизненный успех ^[15].

«Стремление к успеху связывается с удовлетворением потребности в дости­жениях» ^{[8, с. 122]}. «Стереотипное представление о жизненном успехе часто связывается с карьерой, доходом, статусом» ^{[16, с. 308]}. «Степень успешности и благополучия людей являются яркими индикаторами места человека в стратификационной иерархии, отражая специфику занимаемой людьми статусной позиции» ^{[11, с. 13]}.

Рассматривая современное российское общество, исследователи приходят к выводу о росте значимости ценностей самоутверждения, прагматических и утилитарных мотивов, ориентаций на успех любой ценой. Подчеркивается, что в фундаменте личного и социального успеха лежит индивидуализм, в основе которого реализация своих интересов за счет других, польза для себя в отношениях между людьми ^[17]. Сегодня активно идет процесс формирования нового типа человека: целерациональный индивидуалист, ориентированный на успех ^[18].

С позиции психологического подхода под успехом рассматривается достижение индивидом высоких результатов, которые отличают его от других ^{[19, c. 91]}. Успех в психологии изучается в рамках исследования категорий «успешности», «мотивации» на успех, а также изучения процесса профессионального становления и развития личности. Мотив и установка на успешность выступают определяющими для достижения успеха ^{[20, с. 113]}. Стремление к успеху – одна из потребностей человека, желание получить общественное признание, высокую оценку результатов. В психологии успешность – благополучный, благоприятный результат. Успех и успешность отражают позитивные ожидания, переживаемые эмоциональные реакции, связанные с достижением результата ^[21].

Успех в рамках экономических исследований рассматривается с позиции категорий «эффективность» и «результативность». Эффективность деятельности – составляющая успешности. Оценка профессиональной успешности имеет внешнюю (оценка результата, достигнутого в процессе профессиональной деятельности) и внут­реннюю (удовлетворенность деятельностью) стороны. Результативность рассматривается как количество высококачественно произведенных единиц про­дукции. Она выступает в качестве показателя успешности деятельности, зависит от знаний, умений, мотивов деятельности, психологических, психофизиологических характеристик индивидов ^[22].

Профессиональная успешность и успешность индивида могут быть рассмотрены в единстве процессов социальной адаптации, самореализации и самоутверждения личности. В зарубежных исследованиях профессиональный успех определяют как совокупность положительных результатов, накопленных в течение карьеры в срезе профессиональных достижений ^[23]. Профессиональная успешность – интегральное качество личности про­фессионала, которое обеспечивает раскрытие, наращивание инди­видуального потенциала с учетом новых изменяющихся условий и требований ^[5]. Профессио­нальная успешность отражает соответствие профессии, стремление к самореализации, удовлетворенность трудом индивида ^[22].

Таким образом, жизненный успех связан с достижениями, самореализацией и самоутверждением личности в конкретной среде, постановкой жизненных целей и возможностями их достижения. Профессиональный успех является частью жизненного успеха и связан с полным раскрытием трудового потенциала. На него оказывают влияние ряд объективных и субъективных факторов. В структуре жизненного и профессионального успеха выделяются различные компоненты. На рисунке 1 представлена авторская структурная модель жизненного и профессионального успеха.

Рисунок 1 – Жизненный и профессиональный успех: понятие, факторы, виды, компоненты [составлено авторами]

Образование рассматривается в качестве одного из компонентов жизненного и профессионального успеха. Образование – фундамент, на котором строятся карьера и будущее ^[24]. Оно может считаться основой успеха по следующим основным причинам: образование позволяет самоопределиться в жизни, обрести уверенность, получить актуальные навыки, которые повысят конкурентоспособность, обучиться технологиям личностного планирования и др. ^{[24, с. 318]}.

Человек, который стремится к знаниям, получает и использует их, способен работать в заданных условиях, например, выполнять работы в условиях многозадачности. Образованный человек сможет найти баланс личной и профессиональной жизни. Исследователи констатируют: образование, безусловно, влияет на профессиональный успех, что подтверждается данными о занятости людей с достаточно высоким уровнем образования, более быстрым карьерным ростом, объемом заработной платы ^{[24, с. 319]}.

Рассматривая высшее образование, следует отметить, что оно традиционно считается ресурсом, способствующим подъему по социальной лестнице. Следует отметить, что в 1990-е гг. успешными могли быть и не самые образованные люди, в достижении успеха которых значительную роль играли энергия и социальный капитал – использование наработанных социальных связей, которые компенсировали или замещали опыт и образование ^[25]. Сегодня наличие высшего профильного образования не всегда важно для профессиональной успешности. Однако данные западных исследований показывают связь успешности профессиональной деятельности с профильным образованием. Фактор наличия профильного образования, как отмечает Э. М. Коротков, может иметь разное влияние на профессиональную успешность. Во-первых, образование может способствовать карьере за счет обладания необходимыми профессиональными навыками и знаниями или, наоборот, снижать индивидуальный потенциал ввиду действия устойчивых стереотипов в мышлении. Во-вторых, отсутствие образования может тормозить профессиональную успешность или, наоборот, повысить ее при реализации способности к переобучению ^[26]. Таким образом, резюмируя вышесказанное, образование – путь к достижению профессионального и личностного успеха.

Материалы и методы. Основной целью исследования являлся анализ образования как фактора жизненного и профессионального успеха россиян. Для достижения поставленной цели предполагалось решение следующих задач: теоретический анализ понятий «жизненный успех», «профессиональный успех», разработка структурной модели жизненного и профессионального успеха, выделение образования в качестве фактора успеха, на основе материалов эмпирических исследований, определение места образования в структуре жизненных ценностей и факторов жизненного, профессионального успеха россиян и молодежи, комплексный анализ ценностных компонентов образовательного потенциала молодежи, выявление влияния современных социально-экономических условий на образование молодежи. Объект исследования – россияне в возрасте старше 15 лет. Предмет исследования – образование в структуре факторов жизненного и профессионального успеха.

Теоретико-методологическую основу исследования составили труды экономистов и социологов, занимающихся изучением проблем молодежи и образования. В качестве прикладных методов использовался вторичный анализ материалов общероссийских социологических исследований (ФОМ, ФНИСЦ РАН, РАНХиГС и др.), а также результаты авторских социологических исследований: качественных (фокус-группа среди Молодежи Пензенской области, 2021 г., n=9) и количественных – «Модернизационный потенциал» (2010 г.; n = 1254, студенческая молодежь, республики Мордовия и Татарстан, Пензенская и Ульяновская области); «Социальный потенциал» (2018-2019 гг.; молодежь регионов: Пензенская, Саратовская области, Республика Мордовия, n = 754; Крым, n = 400; Санкт-Петербург, n = 554; Москва, n = 675; «Гражданско-патриотический потенциал» (2020 г., молодежь, Пензенская область, n = 660); «Политический и протестный потенциал» (2021 г., молодежь в возрасте 14-24 года, Пензенская область, n = 160). Для достижения валидности результатов исследований использовалась компьютерная программа «Sociology».

Результаты исследования. По данным исследования «Семья и семейные ценности: взгляд поколений» (ФНИСЦ ИСПИ РАН, 2019 г.; респонденты в возрасте от 14 до 50 лет, Россия, Беларусь, Таджикистан, n= 1652) ^[27] наиболее значимыми ценностями для поколения родителей (35–50 лет) являются (в порядке убывания): хорошее здоровье, наличие близкого человека, возможность обеспечить детям образование, материальное благополучие. Наименее значимыми ценностями являются досуг и наличие возможности не работать. Для поколения молодежи и подростков выделяются следующие главные ценности: здоровье, материальное благополучие, любимая работа, любовь и путешествия. Ценность «иметь высшее образование» занимает в ряду ценностей старшего поколения 16 ранговое место, у молодежи – 18, у подростков – 14 ^[27].

Материалы авторских исследований показывают, что образование в ценностях молодежи не лидирует (таблица 1).

Таблица 1 – Базовые ценности молодежи, в %

По данным социологического исследования «Современный успешный человек» (2018 г.; жители крупных городов России, Польши, Беларуси) ^[7] наиболее значимыми ресурсами достижения успеха в целом являются здоровье (75,8 %), поддержка семьи и близких (61,6 %), личные усилия (54,9 %), материальные средства и капитал (49,8 %), хорошее образование и профессиональная подготовка (46,7 %) – рисунок 2.

Рисунок 2 – Образование в структуре факторов жизненного успеха россиян [составлено по: 7].

При этом, в порядке значимости среди «успешных» респондентов (по их самооценкам) отмечается здоровье (79,2 %), поддержка семьи и близких (66,8 %), личные усилия (60,8 %), тогда как «неуспешные» респонденты в вопросе важности ресурсов целедостижения отдают предпочтение здоровью (70,5 %), материальным средствам и капиталу (62,3 %) поддержке семьи и близких (52,5 %). В целом можно отметить, что группа респондентов, определяемая как «успешные», в большей степени полагается на использование личных внутренних ресурсов (собственные усилия, образование, профессионализм) при построении стратегии достижения успеха. Данная группа респондентов в меньшей степени ориентирована на использование внешних ресурсов (полезные связи, состояние экономики), а, значит, и менее от них зависима. И, наоборот, у респондентов из группы «неуспешные» менее выражена ориентация на личностные качества и ресурсы в процессе целедостижения, они более подвержены воздействию внешних факторов ^[7].

По данным исследований НИУ ВШЭ в достижении успеха, подъеме по социальной лестнице более значимы полезные связи, чем опыт и образование ^[25]. Материалы опроса РАНХиГС (2013 г., n=4000) свидетельствуют, что россияне не рассматривают качество образования как важный фактор достижения успеха – по мнению 17 % респондентов успеха добиваются обеспеченные за счет хорошего образования. Треть респондентов выделили образование как фактор успешности ^[25].

По данным анализа, проведенного А. Л. Темницким на основе материалов социологических исследований, было установлено, что большинство россиян связывают жизненный успех с семьей, детьми, интересной работой ^{[16, c. 310]}. Анализ был направлен на выявление баланса семьи и работы как факторов успеха. По результатам было выявлено, что баланс работы и семьи способствует более высоким самооценкам успеха ^{[16, c. 320]}. Важными жизненными ценностями являются семья, интересная работа, надежные друзья ^{[8, c. 122]}.

По данным исследования ФОМ «Поколение- XXI» выявлялся образ жизненного успеха у молодежи, притязания, ресурсы и стратегии. Большая часть респондентов считают, что трудно добиться успеха, но к этому стремятся (92 %) ^{[28, c. 25]}. По мнению 72 % россиян трудно добиться успеха «таким людям как они». Достижение успеха респонденты связывают с рядом факторов. Во-первых, место проживания. В сельской местности, малых городах сложнее найти работу, получить образование (трудно достичь успеха 55 % респондентам из Москвы, 68 % из малых городов и 81 % из сел). Во-вторых, материальное положение. На трудности в достижении успеха указали 68 % представителей низкодоходных группе и 48 % - высокодоходных. В-третьих, это образование. Трудности в достижении успеха отметили 63 % респондентов с высоким уровнем образования и 70 % - с низким. Более оптимистичные оценки возможностей достижения успеха дают студенты, чем другие группы молодежи. Добиться успеха легче 27 % молодежи из семей с высоким статусом и материальным положением и сложнее 79 % из необеспеченных, низко статусных семей. Наиболее важными факторами успеха, по мнению молодежи, являются семья, реализация планов и достижение целей, хорошая, высокооплачиваемая работа. Следует подчеркнуть, что в ряду факторов успеха образование не рассматривается молодежью в качестве важной составляющей ^{[28, c. 25]}.

По данным фокус-группы среди Молодежи Пензенской области (2021 г., n=9) было установлено, что жизненный успех молодые люди связывают и с профессиональным успехом, в числе важных показателей успеха – здоровье, семья, карьера, самореализация.

Студент, А., жен., 20 лет

«Жизненный успех многогранное понятие, в том числе включает в себя и профессиональный успех. Жизненный успех включает хорошую семью, успех в карьере, во взаимоотношениях с другими людьми, успех в уровне здоровья».

Руководитель отела персонала в гипермаркете, С., жен., 34 года

«Жизненный успех связан с самореализацией»

Администратор, А., жен., 30 лет

«Жизненный успех – поставленные и выполненные цели, уважение со стороны общества, признание достижений».

Рассматривая профессиональный успех, было установлено, что профессиональный успех молодые люди связывают с работой, карьерным, профессиональным ростом, самореализацией.

Студент, А., жен., 20 лет

«Профессиональный успех я рассматриваю с точки зрения карьеры, престижной работы, хорошего уровня заработка».

Администратор, А., жен., 30 лет

«Профессиональный успех – признание, уважение на работе, когда большой круг людей признает тебя успешным».

Материалы авторских исследований показывают, что усилия, трудолюбие – самые важные факторы жизненного успеха (таблица 2).

Как отмечает А. Л. Темницкий, при наличии более высокого дохода и высшего образования снижается роль материальной составляющей (богатства и престижной собственности) в представлениях о жизненном успехе ^{[8, с. 127]}.

Таблица 2 – Факторы жизненного успеха, в %

Примечание: * - вариант ответа отсутствовал в опросе 2010 г.

Данные фокус-группы среди Молодежи Пензенской области (2021 г.) показывают, что образование играет весомую роль в достижении успеха.

Студент, В., жен., 21 лет

«Образование влияет на успех. Если мы берем педагогическую деятельность, медицину, то образование в этих сферах прямо напрямую влияет на успешность профессиональной деятельности, поскольку без образования в этих сферах нельзя добиться успеха.. необходимо всю свою профессиональную карьеру учиться, чтобы добиться профессионального успеха»

Руководитель отела персонала в гипермаркете, С., жен., 34 года

«Постоянное обучение – залог успеха»

Предприниматель, И., муж., 30 лет

«Образование является основой скорее профессионального успеха, чем жизненного успеха. Если ты получаешь образование, значит, ты получаешь новые знания и сам развиваешься. И это является основой твоего профессионального успеха»

Студент, Н., муж., 19 лет

«Если ты учишься или обучался в каком то престижном вузе, например, за рубежом (Кэмбридж, Гарвард), то это может способствовать успеху..»

Преподаватель, Е., муж., 30 лет

«Образование не дает гарантии того, что ты реализуешься в профессии, здесь многое играют личные качества, как ты стремишься к успеху, какой твой потенциал, как ты используешь приобретенные знания»

По данным авторских исследований, рассматривая личностные качества, которые способствуют успеху, молодые люди выделили: воля, целеустремленность, настойчивость, уверенность, лидерские качества, творческое мышление, готовность к риску ^{[12, с. 159]}. По результатам опроса среди москвичей в возрасте 25-30 лет, которые оценивают себя как успешных людей, подтверждается вывод о росте прагматических, утилитарных мотивов в поведении. Однако их жизненный и деловой успех связан с социальной и личной ответственностью, они способны соотносить свои и чужие интересы. «Их индивидуализм социален, детерминирован продуманной позицией по вопросам социальной справедливости и солидарности» ^{[17, с. 67]}.

Исследования «Семья и семейные ценности: взгляд поколений» ^[27] показывают, что достичь успеха можно, если много и добросовестно работать. Кроме того, жизненному успеху способствуют способности, таланты, умение строить отношения с людьми. Респонденты также обращают внимание на такие факторы, способствующие достижению успеха, как личные связи, знакомства, удача. Высокий уровень образования и культуры среди факторов успеха выделили 15–16 % респондентов. Для большинства россиян успех связан с реализацией в карьере и творчестве ^{[27, с. 84-85]}.

Как подтверждают материалы вторичного анализа социологических исследований и данные авторских исследований сегодня современная молодежь не рассматривает образование как гарант жизненного успеха. По данным авторских исследований 2018-2019 гг. доля таких респондентов составила 50,86 % молодежи Поволжья, 58,45 % молодежи Крыма, 71,81 % молодежи г. Москвы, 77,34 % молодежи г. Санкт-Петербурга. Однако, современные молодые люди высоко ценят знания ^{[29, с. 176]} – таблица 3.

Таблица 3 – Отношение к альтернативным суждениям; молодежь российских регионов от 14 до 29 лет (в %)

По материалам авторских исследований 2018-2019 гг. основные условия получения хорошего образования: собственные усилия, хорошие способности, система нужных связей – таблица 4.

Таблица 4 – Основные условия получения «хорошего образования»; молодежь российских регионов от 14 до 29 лет (в %)

Следует подчеркнуть, что девушки, оценивая условия получения образования, чаще выбирали способности и упорство, юноши – полезные связи и материальную обеспеченность. Учащиеся и студенты чаще выбирали фактор «упорство в получении знаний»; молодые предприниматели - «хорошие способности»; работники частных и государственных предприятий - «полезные связи и знакомства» ^[30].

Успех достигается в обществах стабильных и нестабильных по-разному. Так, в стабильном обществе имеются устоявшиеся критерии жизненного успеха. В нестабильном обществе ценностные ориентиры размываются, критерии жизненного успеха и социальные ориентиры отсутствуют. Нестабильная социальная среда на достижении успеха может отражаться двояко: или стимулировать повышенную агрессивность, или формировать конформизм и пассивность ^[3].

По данным исследований 2018-2019 гг. среди молодежи было установлено, что кризисные явления, нестабильность в стране, регионе оказывают влияние на образование и планы молодежи – рисунок 4.

Рисунок 4 – Влияние на образование, образовательные планы молодежи кризисных явлений, нестабильности в стране, регионе, в %

Заключение и обсуждение.

Успех становится сегодня интегральной жизненной стратегией. Стремление к успеху, выступая в качестве ценностного основания, мотивирует деятельность и определяет поведение индивида. Жизненный успех – сложная и многогранная категория. Он раскрывает самореализацию и самоутверждение личности в конкретной среде, постановку жизненных целей и возможностей их достижения, адаптацию ценностей, а также выступает показателем положения индивида в обществе. Профессиональный успех включается в понятие жизненный успех и характеризует успех в профессиональной сфере. Он представляет собой интегральное качество личности про­фессионала, определяется достижением поставленных целей в работе, профессиональной самореализацией, полным раскрытием потенциала, профессиональными достижениями и их признанием. Образование является фактором достижения жизненного и профессионального успеха, выступает в качестве важного конкурентного преимущества на рынке труда, открывает возможности для карьерного, профессионального роста, получения престижной и высокооплачиваемой работы.

Проведенный анализ показал, что образование, в том числе и высшее образование, в структуре ценностей россиян и молодежи не занимает лидирующие позиции, уступая место семейным ценностям, здоровью и материальному благополучию и др. В ряду факторов жизненного успеха оно также не имеет значительной поддержки. Вместе с тем россияне и молодые люди согласны с мнением о том, что оно способствует профессиональному успеху. Молодые люди высоко ценят знания; они готовы прилагать максимум усилий для получения хорошего образования. Самообразование, обучение в течении всей жизни расширяет возможности для построения карьеры, получения престижной работы с хорошей оплатой труда. Вместе с тем профессиональному успеху способствуют личные усилия индивида, раскрытие своего потенциала. Определенную роль в этом процессе играет и система полезных связей и знакомств. Следует также отметить и роль макрофактора – социально-экономической ситуации в стране, которая оказывает влияние на образование, образовательные планы молодежи.