Особенности формирования компетенций в области радиообмена у обучающихся по профилю подготовки «деятельность участковых уполномоченных полиции»

Баумтрог Виктор Этмонтович кандидат физико-математических наук профессор кафедры информатики и специальной техники Барнаульского юридического института Министерства внутренних дел Российской Федерации 656052, Россия, Алтайский край, г. Барнаул, ул. Чкалова, 49, каб. 432 Baumtrog Viktor Etmontovich PhD in Physics and Mathematics professor at the Department of Computer Studies and Special Equipment of Barnaul Juridical Institute of the Ministry of Internal Affairs of Russia 656052, Russia, Altai Krai, Barnaul, 49 Chkalova str., room 432 barnaul@list.ru Другие публикации этого автора

Согласно приказу МВД России от 29 декабря 2012 г. № 1157 «Об утверждении норм положенности специальной техники для отдельных подразделений центрального аппарата МВД России и средств связи, вычислительной, электронной организационной и специальной техники для территориальных органов МВД России, медицинских (в том числе санаторно-курортных) организаций системы МВД России, окружных управлений материально-технического снабжения системы МВД России, а также иных организаций и подразделений, созданных для выполнения задач и осуществления полномочий, возложенных на органы внутренних дел Российской Федерации», в частности приложению к этому приказу №10, участковым уполномоченным полиции (УУП) положены: одна радиостанция стационарная на участковый пункт полиции (комнату приема граждан); одна радиостанция возимая на каждый оперативно-служебный автомобиль, мотоцикл, катер, снегоход; радиостанции носимые положены 100% штатной численности личного состава и дополнительно 5% – резерв. В этой связи в образовательных программах образовательных организаций, осуществляющих подготовку специалистов по профилю «участковый уполномоченный полиции» предусматривается учебное время на приобретение умений и навыков в области непосредственного использования абонентских радиостанций.

Обобщая опыт преподавания рассматриваемого раздела дисциплины «Специальная техника ОВД», следует отметить, что базовая подготовка обучающихся существенно различается. Так курсанты образовательной организации, обучающиеся на очном факультете подготовки специалистов полиции и следователей, имеют невысокий уровень естественно-научной подготовки и отсутствие опыта использования средств радиосвязи. Как правило, он формируется при работе в радиосети в ходе несения службы в карауле. Слушатели факультета заочного обучения и факультета переподготовки и повышения квалификации сотрудников полиции часто обладают значительным опытом работы в эфире. Однако, как показывает практика, он не всегда соответствует Наставлению по организации связи в органах внутренних дел (далее Наставлению), что требует актуализации соответствующих компетенций. Таким образом, методика проведения практических занятий в области приобретения (или совершенствования) умений и навыков ведения радиосвязи является востребованной для различных категорий обучающихся.

В настоящее время отсутствуют соответствующие специализированные учебные пособия, освещающие подробную методику преподавания всех тем дисциплины «Специальная техника ОВД» и вопросов радиообмена в частности. Вместе с тем есть отдельные работы, в которых достаточно подробно изложены техническая информация в области радиосвязи в ОВД ^[3,4], факторы, ухудшающие и улучшающие дальность радиосвязи ^{[5, 6]}, организация радиосвязи в ОВД ^{[1, 2, с. 15–17, 4]}. В отдельных работах затронуты методические и психологические аспекты ведения радиообмена ^[7]. При реализации образовательной деятельности преподаватель сталкивается с необходимостью одновременного формирования навыков радиообмена у большого количества обучающихся. В итоге возникает вопрос методически грамотного построения занятия, требуется четкий план действий на занятиях, оптимальный подход в его проведении. Описанию авторской методики формированию умений и навыков в области радиообмена на примере подготовки УУП (профильное направление вуза) и посвящена настоящая работа.

Методы исследования, используемые при написании работы, относятся к общенаучным и представляют собой анализ имеющейся педагогической практики, синтез нового знания в области методики преподавания дисциплины Специальная техника ОВД, классификацию ошибок, проявляющихся в ходе радиообмена. Для удобства чтения нижеприведенного материала он структурирован с выделением методических частей.

Цели занятия. Исходя из специфики несения службы участковыми уполномоченными полиции, цели практического занятия для обучающихся формулируются следующим образом: – выработка умений ведения радиообмена с помощью стационарных и носимых симплексных радиостанций; – формирование навыков радиообмена в полевых условиях при наличии препятствий для радиоволн и сложной помеховой ситуации; – освоение на практике положений Наставления в части, касающейся установления радиосвязи и передачи сообщений различными способами, завершения радиообмена; – освоение эффективных способов защиты информации, передаваемой в эфире. При разработке методики проведении данного занятия также ставилась цель минимизировать нагрузку на преподавателя при отработке навыков с каждым участником радиообмена, определив преподавателю, преимущественно контрольные функции, а также функции трансляции в эфир образцов ведения радиообмена.

Идея занятия заключается в моделировании служебной деятельности УУП в ходе деловой игры – игровой ситуации, в которой обучающиеся, используя носимые радиостанции, проходят под руководством главной радиостанции по заданному маршруту, пункты которого они узнают из сообщений, передаваемых по радиоканалу и выполняют заданные действия. Занятие проводится с выходом обучающихся из помещения на внутреннюю территорию института. Учебная группа делится на подгруппы с число обучающихся в них не превышало 3 человека, 2 человека из наиболее подготовленных обучающихся с хорошими речевыми навыками находятся в учебном классе и работают на главной радиостанции.

Технические средства обучения и дидактические материалы. В ходе занятия задействуется следующая техника: стационарная радиостанция в качестве главной (на ней работают 2 человека из числа обучающихся); носимые радиостанции – для подвижных групп (расчетов), на которые делится учебная группа; носимая (или стационарная радиостанция) для преподавателя. Все операторы обеспечиваются переговорными таблицами с указанием радиоданных участников радиосети. Они выполняются на бумажных карточках, выдаваемых расчетам (см. рис. 1). Карточки для разных расчетов изготавливаются с различными позывными.

Дополнительный контроль со стороны преподавателя за перемещением расчетов по территории Барнаульского юридического института осуществляется с использованием камер системы охранного телевидения, возможность доступа к которой реализована с персонального компьютера из класса специальной техники.

Задачи и цели занятия. Заметим, для достижения целей занятия обучающийся должен научиться решать задачи, которые, преимущественно, вытекают из Наставления. Рассмотрим эти задачи, а также особенности их выполнения.

Рис. 1. Внешний вид карточки с позывными и переговорной таблицей

1. Установка радиосвязи и завершение радиообмена. При отработке данного умения необходимо обратить внимание на то, что как при установке, так и при завершении радиообмена обязательно называются позывные: как вызываемого абонента так и свой собственный. Как показывает практика, первичные навыки по установке радиосвязи предпочтительнее отрабатывать в учебном классе, под непосредственным руководством преподавателя, что так же позволяет успешно преодолеть психологический дискомфорт отдельных обучающихся, впервые участвующих в сеансе радиосвязи.

2. Передача сообщений. При отработке данного умения необходимо обратить внимание на существование трёх способов передачи сообщения: квитанционный, бесквитанционный и способ обратной проверки ^{[8, с.76–77]}. При передаче сигнала управления используется способ обратной проверки сообщений (с повторением принимающей стороной принятого сигнала). При циркулярном сообщении – квитанционный способ, без подтверждения принятой информации. Задача преподавателя продемонстрировать образец радиообмена согласно Наставлению и проконтролировать его исполнение. Здесь рекомендуется обратить внимание на лаконичность радиообмена, а также разрешение Наставления вести радиообмен после установки радиосвязи без позывных. Обязательно требуется называть свой позывной и позывной вызываемого абонента лишь перед завершением радиообмена.

3. Повышение качества радиосвязи в зонах плохой радиосвязи. Для отработки данного умения необходимо обратить внимание обучающихся на пункты маршрута, в которых радиосвязь существенно ухудшилась. При этом, преподавателю необходимо заранее выявить эти точки на территории образовательной организации и включить в маршрут. Например, в ходе нашего занятия наименее благоприятной зоной для радиосвязи является точка с кодом 17 (Рис. 2), так как между главной радиостанцией, расположенной в учебном классе (код 77, рис. 2) и этой зоной находится железобетонное сооружение спортивного корпуса (выделен штриховкой, рис. 2).

В учебных целях, для более выраженного эффекта влияния на радиосвязь препятствий, целесообразно настроить мощность радиостанций на пониженное значение из имеющихся в используемых моделях. Разумеется, обучающиеся должны уметь изменять мощность радиостанции. Эти умения обязательно осваиваются на предыдущих занятиях.

4. Освоение простейших способов защиты информации при радиообмене. С целью решения настоящей задачи организуется передача информации кодированными сообщениями, которые формируются и дешифруются при помощи имеющихся у обучающихся переговорных таблиц. Преподавателем разрабатываются и изготавливаются в бумажном варианте карточки с учебными переговорными таблицами, в которых при помощи двузначных и трехзначных цифр кодируются объекты маршрута и сигналы управления (см. табл. 2). В ходе выполнения этой задачи обращается внимание обучающихся на перечень сведений, запрещенных к передаче в эфир. Преподаватель совместно с расчетом главной радиостанции контролируют соблюдение в эфире следующих запретов: передача по открытым каналам связи сведений частного характера; радиообмен с произвольными или искаженными радиоданными (обычно нарушение этого пункта происходит при ведении радиообмена на чужих частотах и позывных); дешифровка переговорных таблиц; передача открытым текстом сообщений, раскрывающих существо выполняемой задачи; сообщение в эфир фамилии или звания должностных лиц, наблюдаемых на территории. Напоминаются требования Наставления: производить проверку радиоканала путем переговоров запрещается; неполучение ответа на третий вызов расценивается как нарушение радиосвязи ^{[3, с.19–20]}.

Методика проведения занятия. Основная часть занятия проходит на огороженной территории института. Обучающихся преподаватель делит на группы (расчеты) ориентировочно по 3 человека. Выдает каждому расчету по одной носимой радиостанции, радиоданные с переговорной таблицей. Группа из двух наиболее подготовленных курсантов закрепляется для работы на стационарной радиостанции, которая располагается в учебном классе, на уровне 3-го этажа. Окна класса не выходят во внутренний двор, что создаёт дополнительные трудности обучающимся, снижая качество радиосвязи. Каждому расчету преподаватель доводит необходимый позывной, выдает переговорные таблицы, объясняет задачи по осуществлению радиосвязи между расчетами. Затем в классе преподаватель проверяет связь с одним-двумя расчетами, демонстрируя образец радиообмена. Далее проверку связи производит оператор главной радиостанции под наблюдением преподавателя. После чего все расчеты покидают помещение класса, реализуя следующие пункты приведенного ниже сценария.

1. Оператор главной (стационарной) радиостанции руководит радиообменом, опираясь на переговорную таблицу. В учебных целях передача всех сигналов управления осуществляется методом обратной проверки, то есть при получении сигнала обладатель подвижной радиостанции говорит «Понял Вас» и повторяет принятое кодированное сообщение. Также оператор главной радиостанции осуществляет контроль за прибытием расчетов в отдельные места маршрута, опираясь на таблицу контроля расчетов, в которой учитываются передача, прием и выполнение команд (табл. 1). Преподаватель осуществляет видеоконтроль за расчетами с использованием системы видеонаблюдения образовательной организации. Точки маршрута, доступные для видеоконтроля отмечены на схеме территории восьмиконечным знаком (рис. 2).

Рис. 2. Схема территории для радиообмена с точками маршрута (кружком обведены коды объектов, согласно переговорной таблице, восьмиконечной фигурой обозначены пункты, доступные для видеоконтроля)

2. Для отработки умений и навыков в части передачи циркулярного сообщения (адресованного всем радиостанциям сети) главной радиостанции предписывается периодически передавать сигналы, требующие ответа от каждого абонента. При этом возможно отработать прием сообщений методом обратной проверки, что будет проходить более упорядоченно, если в конце циркулярного сообщения главная радиостанция сообщает фразу «Доложить в порядке возрастания позывных». При отработке умений передачи циркулярных сообщений целесообразно создавать ситуации игрового характера, передавая сигналы «305», «202» (см. рис. 1). Игровые моменты существенно поднимают интерес обучающихся к занятию и оказывают положительный психологический эффект.

3. Продвигаясь по маршруту, указанному оператором главной радиостанции, каждый обучающийся должен правильно отработать сеанс радиосвязи и затем передать радиостанцию другому обучающемуся, входящему в расчет. Эту установку можно озвучить заранее, если обучающихся относительно много. При небольших группах и, следовательно, при большем запасе времени, можно циркулярно сообщить сигнал «401» (см. рис. 1.).

Табл. 1. Таблица контроля работы расчетов в эфире для оператора главной радиостанции

Следует указать особенности работы расчета на главной радиостанции. Для успешного руководства радиообменом оператор главной радиостанции занимается исключительно передачей в эфир команд управления расчетами и приемом от них сообщений. Другой обучающийся (его помощник) указывает ему, опираясь на рис. 1 и табл. 1 какие коды сообщения и какому расчету необходимо передавать в конкретный момент времени. Помощник также делает отметки о прибытии на объект, например, путем обведения в кружок выполненного сигнала управления. При такой тактике возможно успеть обработать все вызовы от расчетов без промедления и возможных ошибок.

Контрольные функции. Контроль за соблюдением дисциплины радиосвязи осуществляется преподавателем. Для оценки работы расчетов разработана таблица контроля радиообмена (табл. 2), в которой приведены возможные ошибки, учет которых позволяет оценить работу обучающихся в конце занятия. Целесообразно такую таблицу заполнять не только преподавателю, но и операторам главной радиостанции. При обнаружении нарушений в радиообмене, преподаватель своевременно передает соответствующее сообщение в эфир. Для этого им используется отдельная радиостанция и отдельный позывной.

Табл. 2. Таблица контроля радиообмена для преподавателя

Заключительная часть. Критерии оценки. Перед окончанием практического занятия преподаватель дает команду главной радиостанции на передачу кода циркулярного сообщения сигнала «Следовать в класс специальной техники». После его выполнения проводится разбор проведенного учебного радиообмена с обсуждением ошибок и случаев нарушения правил радиообмена. Выясняются и обсуждаются причины наличия мест с наихудшей связью.

Сведения из табл. 2 служат основой для выставления оценок обучающимся, исходя из данных карты контроля. Ориентировочные критерии оценки следующие. Ошибки под номером 1–5 (табл.2) можно считать техническими, а 6–8 – грубыми. Расчет, отработавший с одной-двумя техническими ошибками, получает оценку «отлично», с тремя-четырьмя – «хорошо», при наличии одной грубой и нескольких технических ставится оценка «удовлетворительно»; при двух грубых ошибках и любом количестве технических – «неудовлетворительно».

В заключительной части обсуждаются причины ошибок, допущенных обучающимися при ведении радиообмена. При объективных причинах, например отказе аппаратуры, оценка корректируется.

Итак, настоящая методика разработана автором и апробирована в рамках практических занятий в Барнаульском юридическом институте МВД России с обучающимися, имеющими различный опыт радиообмена или его полное отсутствие. Методика содержит в себе четкий план действий преподавателя, образцы необходимого дидактического материала, критерии оценки и позволяет с наименьшей трудоемкостью обеспечить формирование компетенций в области радиообмена будущих участковых уполномоченных полиции в рамках двухчасового практического занятия. Основные подходы в настоящей работе могут использоваться для подготовки обучающихся и другого профиля подготовки, возможно с определенной коррекцией.