Читать статью 'Физическая подготовка образовательных организаций МВД России в условиях дистанционного обучения' в журнале Полицейская деятельность на сайте nbpublish.com
Рус Eng За 365 дней одобрено статей: 1726,   статей на доработке: 352 отклонено статей: 406 
Библиотека

Вернуться к содержанию

Полицейская деятельность
Правильная ссылка на статью:

Физическая подготовка образовательных организаций МВД России в условиях дистанционного обучения

Синянский Владимир Александрович

старший преподаватель, кафедра тактико-специальной, огневой и физической подготовки, Владивостокский филиал Дальневосточного юридического института МВД России

690087, Россия, Приморский край, г. Владивосток, ул. Котельникова, 21

Sinyansky Vladimir Alexandrovich

Senior Lecturer at the Department of Tactical-Special, Firearms and Physical Training of the Far-East Law Institute of the Ministry of Internal Affairs of Russia, Vladivostok Branch 

690087, Russia, Primorskii krai, g. Vladivostok, ul. Kotel'nikova, 21

rahmetv@mail.ru
Назаренко Борис Александрович

старший преподаватель, кафедра тактико-специальной, огневой и физической подготовки, Владивостокский филиал Дальневосточного юридического института МВД России

690087, Россия, Приморский край, г. Владивосток, ул. Котельникова, 21

Nazarenko Boris Aleksandrovich

Senior Lecturer at the Departmnent of Tactical-Special, Firearms and Physical Trainig of the Far-East Law Institute of the Ministry of Internal Affairs of Russia, Vladivostok Branch 

690087, Russia, Primorskii krai, g. Vladivostok, ul. Kotel'nikova, 21

banazarenko@mail.ru
Кравцов Сергей Владимирович

старший преподаватель, кафедра тактико-специальной, огневой и физической подготовки, Владивостокский филиал Дальневосточного юридического института МВД России

690087, Россия, Приморский край, г. Владивосток, ул. Котельникова, 21

Kravtsov Sergei Vladimirovich

Senior Lecturer at the Department of Tactical-Special, Firearms and Physical Training of the Far-East Law Institute of the Ministry of Internal Affairs of Russia, Vladivostok Branch

690087, Russia, Primorskii krai, g. Vladivostok, ul. Kotel'nikova, 21

serepay1@rambler.ru

DOI:

10.7256/2454-0692.2021.2.35561

Дата направления статьи в редакцию:

22-04-2021


Дата публикации:

08-05-2021


Аннотация: Предметом исследования настоящей статьи являются особенности практических занятий по специальной физической подготовке в условиях дистанционного обучения в образовательных организациях МВД России. Целью настоящей статьи является проведение анализа причин отрицательной динамики основных показателей практических занятий и незначительного роста показателей теоретического раздела дисциплины специальной физической подготовки в следствии его изучения в условиях дистанционного обучения. Актуальность данной работы определяется необходимостью сохранения качества профессиональной подготовки кадров в образовательных организациях МВД, в период дистанционного обучения. Методология проведенного исследования основана на применении метода квантификации и математической статистики. Научная новизна исследования заключается в следующем: а) сделан анализ статистики успеваемости курсантов до введения дистанционного обучения, и сразу после его окончания; б) проанализированы показатели успеваемости курсантов в период до и после введения дистанционного обучения; в) ставится проблема развития у сотрудников МВД необходимого уровня знаний и навыков в рамках дисциплины специальной физической подготовки в период дистанционного обучения. Основным выводом проведенного исследования является то, что временное исключение практических занятий по дисциплине специальная физическая подготовка, приостанавливает формирование профессиональных компетенций у курсантов и слушателей учебных организаций МВД России. Областью применения результатов проведённого исследования представляется планирование и организация процесса обучения по дисциплине «Специальная физическая подготовка» в образовательных организациях министерства внутренних дел Российской Федерации.


Ключевые слова: Специальная физическая подготовка, дистанционное обучение, практические занятия, безопасность граждан, образовательные организации, нормативы, физические качества, телекоммуникационные технологии, успешность изучения, МВД России

Abstract: The research subject is the peculiarities of practical physical training lessons in the context of distance learning at educational institutions of the Ministry of Internal Affairs of Russia. The purpose of the article is to analyze the reasons for the downward trend of practical lessons and insignificant growth of the rates of the theoretical section of the physical training discipline caused by the conditions of distance learning. The topicality of the research is determined by the necessity to maintain the quality of professional training of personnel in educational institutions of the Ministry of the Interior during distance learning. The research methodology includes the method of quantification and mathematical statistics. The scientific novelty of the research consists in the following: a) the authors analyze the statistical data reflecting students performance before the move to remote learning and right after its completion; b) the authors analyze the performance rates of students before and after the move to distance learning; c) the authors raise the problem of development of the required level of knowledge and skills in the physical training discipline by the students during remote learning. The authors conclude that temporal exclusion of practical physical training lessons hampers the formation of professional competence of students. The research results can be used for planning and organization of the educational process in the Special physical training discipline at educational institutions of the Ministry of Internal Affairs of Russia. 
 



Keywords:

telecommunication technologies, physical qualities, standards, educational organizations, safety of citizens, practical lessons, distance learning, Special physical training, success of the study, Ministry of Internal Affairs of Russia

Обеспечение безопасности граждан в повседневной жизни, а также и в условиях повышенной опасности является первостепенной задачей сотрудников органов внутренних дел. Осуществление поставленной задачи требует от сотрудников владение набором компетенций. Соответствующей подготовкой кадров в Министерстве внутренних дел (далее – МВД) занимаются специально созданные федеральные государственные казенные образовательные организации высшего образования и факультеты на их базе.

На основе обобщения содержания правовых актов и научных результатов авторы полагают обоснованным под профессиональной подготовкой в вузах МВД России понимать педагогическую систему, объединяющую компоненты управления, обучения, воспитания, развития и обеспечения, функционирующую для реализации задач в деятельности органов внутренних дел (далее ­– ОВД) [1].

Согласно Приказу МВД «Об утверждении Наставления по организации физической подготовки в органах внутренних дел Российской Федерации» – целью физической подготовки является формирование физической готовности сотрудников к успешному выполнению оперативно-служебных задач, умелому применению физической силы, в том числе боевых приемов борьбы, а также обеспечение высокой работоспособности в процессе служебной деятельности [2]. При этом профессиональная подготовка должна быть направлена на приобретение обучающимися различных категорий в процессе освоения ими основных профессиональных образовательных программ знаний, умений, навыков и формирование компетенций, позволяющих осуществлять профессиональную деятельность по конкретной профессии (специальности) подготовки [3].

«Специальная физическая подготовка» (далее СФП), как учебная дисциплина выступает важнейшим компонентом профессиональной подготовки будущего специалиста МВД и целостного развития личности будущих сотрудников, является составной частью изучения межкафедральной дисциплины «Личная безопасности сотрудников органов внутренних дел», а также базовой для изучения дисциплины «Служебно-прикладная физическая подготовка».

Процесс освоения рабочей программы дисциплины (далее РПД) СФП направлен на формирование:

1. Общекультурной компетенции (ОК-9) – способность организовать свою жизнь в соответствии с социально-значимыми представлениями о здоровом образе жизни;

2. Профессиональных компетенций (ПК-14) – способность осуществлять действия по силовому пресечению правонарушений, использовать для решения профессиональных задач специальную технику, оружие, специальные средства, применяемые в деятельности правоохранительного органа, по линии которого осуществляется подготовка специалистов.

«Приказом МВД России от 5 мая 2018 года №275 «Об утверждении порядка организации подготовки кадров для замещения должностей в органах внутренних дел Российской Федерации» регулируется порядок профессиональной подготовки кадрового аппарата МВД России», согласно которому вне зависимости от должности и звания каждый сотрудник полиции обязан проходить обучение (повышение квалификации), а также совершенствовать свою правовую, служебную, огневую и физическую подготовку [4].

Динамика освоения курсантами дисциплины СФП оценивается по трём критериям: 1) теория физической подготовки; 2) физические качества; 3) боевые приемы борьбы (далее БПБ). Изучение по программе рассчитано на четыре года обучения (1-4 курс), а также она разбита на четыре этапа (модуля):

1 этап – базовая подготовка в период первого курса, подразумевающая формирование основных теоретические знаний по организационным особенностям физической подготовки и освоением техники выполнения боевых приемов борьбы до уровня умения.

2 этап – углубленная подготовка в период второго курса, в процессе которой формируются более глубокие знания о здоровом образе жизни, историческим аспектам единоборств, осваивается техника выполнения боевых приемов борьбы до уровня навыка.

3 этап – развитие индивидуального технико-тактического мастерства в рамках 3 курса. Курсантам необходимо сформировать знания по основам физического воспитания и спорта, и выработать у каждого курсанта стереотип технико-тактических действий, максимально используя его индивидуальные особенности.

4 этап – совершенствование технико-тактической подготовленности на четвертом курсе. Формирование знаний по основам самостоятельной физической подготовки и подготовить курсантов к предстоящей службе в ОВД, в таких же экстремальных ситуациях служебно-боевой обстановки.

Деление программы на этапы позволяет концентрировать все внимание на решении приоритетных задач, формирование и совершенствование служебно-прикладных умений и навыков, предусмотренных каждым этапом обучения.

В рамках изучения раздела теории физической подготовки, занятия ведутся в форме лекций и семинаров, с разъяснением всех нюансов для более эффективного дальнейшего практического обучения. Курсантов знакомят с общетеоретическими понятиями о СФП, профилактикой травматизма, основами здорового образа жизни, историей развития боевых приемов борьбы, принципами организации практических занятий по СФП, ролью самостоятельной подготовки во вне учебное время, а также прикладными аспектами боевых приемов борьбы.

Важнейшим и приоритетным видом занятий все-таки является практические занятия, на которых развиваются и совершенствуются физические качества, приобретаются двигательные навыки, изучаются и совершенствуются БПБ, броски, боевые стойки, оказание взаимопомощи в боевых ситуациях, сковывание наручниками, защита от ударов, освобождение от захватов и обхватов, удушающих и болевых приёмов и т. д.

Основным долгом сотрудников полиции в соответствии с Федеральным законом от 7 февраля 2011 года №3-ФЗ «О полиции» является защита жизни, здоровья, прав и свобод граждан, собственности, интересов общества и государства, и в случаи крайней необходимости при его выполнении, они могут применять различные меры принуждения [5].

Обучение данным элементам организуется в парах фронтально. Для совершенствования навыков используется методика подбора ассистентов разных по росту, весу, силе, с нарастающим сопротивлением ассистента. Приемы изучаются с использованием принципов: от простого к сложному, наглядности и доступности.

В ходе практических занятий используются различные средства, для моделирования учебных условий оперативно-служебной деятельности: макеты ножей, пистолетов, автоматов; палки специальные и щиты (в том числе специальные средства, состоящие на вооружении в МВД).

Отдельное внимание уделяется так же развитию общефизических качеств курсантов в рамках изучения дисциплины (сила, быстрота, выносливость, гибкость, ловкость).

Дважды в год, в течении учебных семестров, согласно рабочей программе дисциплины СФП, в целях анализа динамики учебного процесса, в учебных подразделениях МВД проводится контрольный срез, который позволяет оценить уровень успеваемости курсантов на определённом этапе обучения.

Так в период осенне-зимнего семестра 2020 года в ходе текущего контроля успеваемости в рамках плановых учебных занятий заставили обратить на себя внимание показатели уровня физических качеств и освоения двигательных навыков, а так же владения боевыми приёмами борьбы (далее – БПБ) на всех этапах обучения в этот период: 3, 5, 7 семестры. Фиксировались результаты в основном ниже среднестатистического.

Для проведения всестороннего анализа было принято решение сравнить статистику результатов за аналогичный период прошлого и позапрошлого годов с результатами, показанными в текущем году по основным показателям.

Для более объективного отображения показателей были выбраны курсанты III курса 5 семестра и IV курса 7 семестра как наименее зависимые от объективных и субъективных обстоятельств (практика в практических органах, период адаптации в новом коллективе и месте учёбы…).

Исследование уровня физических качеств курсантов проводилось в рамках, предусмотренных РПД СФП показателей, которые приведены в таблице №1 и №2:

Таблица 1

Таблица 2

В таблице №3 представлены результаты уровня владения боевыми приёмами борьбы оценивался на основании предусмотренных РПД СФП критериев, путём квантификации полученных группами оценок на количество курсантов в группе.

Таблица 3

Полученные результаты указывают на резкое снижение основных показателей. в образовательном процессе, тенденцию к снижению понимания биомеханики в приёмах борьбы и тактических действий, в том числе уровень владения БПБ не соответствует требованиям этапов обучения предусмотренных РПД СФП.

В поисках причины, повлекшей резкий спад эффективности обучения, мы обратили внимание на то, что большинство учебных организаций страны были вынуждены в целях безопасности перейти на дистанционное обучение, в связи с возникшим в китайской провинции Хубэй новым типом коронавируса COVID-19, который обострил мировую эпидемиологическую обстановку, в том числе и в России.

В этот период образовательные организации МВД осуществляли свою деятельность с помощью электронной информационно-образовательной среды (ЭИОС). Данная система позволяет эффективно осуществлять обучение в удаленном режиме, независимо от местонахождения субъектов обучения. Важной составляющей данной системы является возможность использовать все современные информационные и телекоммуникационные технологии, а также возможность обмена учебных ресурсов.

Важно отметить, что преподаватель, в условиях удаленного обучения, в целях повышения эффективности образовательной среды должен находить индивидуальный подход ко всем субъектам обучения, обращая особое внимание на всестороннее понимание субъектами обучения учебного материала, и его усвояемость. Как отметили Р. Р. Садеков и О. Ю. Сенаторова современный руководитель, безусловно, должен обладать психолого-педагогическими знаниями, выступать в роли наставника для своих подчиненных, при этом не перекладывать со своих плеч функции образования и воспитания, целью которых являются передача опыта, профессиональных квалификационных навыков и умений [6].

Индивидуальность каждого субъекта обучения проявляется, в том числе, в его восприятии учебного материала. Каждый отдельный субъект отличается личной восприимчивостью к информации, в зависимости от методов и форм подачи учебного материала.

Ю. И. Студеникина отмечает, что все люди по-разному способны воспринимать учебный материал. Далее она подразделяет учебную аудиторию на:

1) Аудиалы – люди, которые являются активными слушателями;

2) Визуалы – наиболее эффективно воспринимающие учебный материал в виде увиденного (Схемы, таблицы, презентации, плакаты);

3) Кинестетики – способность которых запоминать новое связаны с двигательными и тактильными процессами организма [7].

Анализируя современные методы подачи лекционного материала, Ю. И. Студеникина пришла к выводу, что изучение учебных дисциплин «зависит не только от того, что усваивается (содержание обучения), но и от того, как усваивается: индивидуально или коллективно, в авторитарных или гуманистических условиях, с опорой на внимание, восприятие, память или на весь личностный потенциал человека, с помощью репродуктивных или активных методов обучения» [7].

Особое внимание обратим на визуализацию учебного материала. Как отметила Э. О. Орлова: «зрительная система человека в состоянии одновременно обрабатывать множество визуальных сигналов. Также установлено, что человек значительно лучше запоминает образную и графическую информацию, нежели логическую, представленную в словесной форме» [8].

Опираясь на данные положения, можно сделать вывод – в любом коллективе присутствуют все виды аудитории, и если аудиалы и визуалы вполне приспособлены к обучению в дистанционных условиях, то кинестетики нет.

Формирование необходимых профессиональных компетенций будущих сотрудников полиции во многом зависит от оптимального подбора средств, методов и форм педагогического процесса [9]. Для освоения дисциплины СФП наиболее эффективен метод ситуационного моделирования. Согласно определению В. А. Синянского и Т. П. Афиногенова, ситуационное моделирование – метод, позволяющий строить модели, описывающие процессы так, как они проходили бы в действительности [10]. Но в условиях удаленного обучения организовать такую форму обучения становится невозможным, что крайне негативно сказывается на развитии практических умений сотрудников МВД в настоящее время и формирования должных навыков в последующем.

В процессе освоения курсантами дисциплины СФП в условиях дистанционного обучения, профессорско-преподавательский состав кафедры стремился подобрать наиболее эффективные методы обучения, которые обеспечивали бы высокое качество знаний, развитие умственных и профессионально-важных способностей, а главное позволяли бы самостоятельно изучать дисциплины в условиях дистанционного обучения.

Однако, в связи с особенностями данной дисциплины, организовать эффективное развитие силовых и скоростных показателей курсантов в условиях удаленного обучения, представляется невозможным. Так же затруднительно понимание биомеханики БПБ и практического применения приемов, по уровню владения БПБ так же наблюдается отрицательная тенденция.

Однако негативные стороны дистанционного обучения нивелируются повышением уровня теоретических знаний курсантов. В период дистанционного обучения, в связи с усиленным вниманием к теоретическому материалу, курсанты закрепили знания по профилактике травматизма, основам самостоятельной физической подготовки, прикладным аспектам применения физической силы, словарный запас пополнился специальными терминами.

Следовательно, изучению теоретических аспектов СФП в процессе дистанционного обучения, ничего не препятствует. Вместе с тем изучение практических аспектов становится проблематичным, в связи с тем, что организовать обучение с использованием моделирующих условий оперативно-служебной деятельности становится невозможным. Невозможно эффективно организовать практические занятия без использования специальных средств, без ассистента, и дифференцированного подбора методик для формирования двигательных навыков обучающихся.

Проведя детальный анализ динамики основных показателей обеспечивающих успешность изучения дисциплины СФП, коллектив кафедры пришёл к однозначному выводу:

1. Задачи практических занятий по СФП, в том числе с применением метода ситуационного моделирования, в системе ЭИОС не выполняются, а значит и цели занятий не достигаются, что неизменно отражается на формировании профессиональных и общекультурных компетенций будущего специалиста, проходящего обучение в учебном заведении МВД.

2. Сталкиваясь с необходимостью дистанционного обучения, возможно проведение только теоретического раздела дисциплины СФП в учебных организациях МВД.

3. Учитывая необходимость возможного перевода в систему ЭИОС на неопределённое время, необходимо внести изменение в учебные программы дисциплин, по которым проводится обучение в учебных организациях МВД, в частности СФП.

Библиография
1.
Самойлов В.Д., Синянский В.А. Совершенствование психолого-педагогической подготовки кадров ситуационным моделированием их физической готовности // Международный журнал гражданского и торгового права. 2020. №1. С. 9-12.
2.
Об утверждении Наставления по организации физической подготовки в органах внутренних дел Российской Федерации: приказ МВД России от 1 июля 2017 г. №450 // [Электронный ресурс]. Режим доступа: https://base.garant.ru/71747620/ (дата обращения: 20.04.2021).
3.
Об образовании в Российской Федерации: федер. закон Российской Федерации от 29 дек. 2012 г. №273-ФЗ (с изм. на 24 мар. 2021) // Собрание законодательства Российской Федерации. 2012. № 53. Ст. 7598.
4.
Об утверждении порядка организации подготовки кадров для замещения должностей в органах внутренних дел Российской Федерации: приказ МВД России от 5 мая 2018 г. №275 // [Электронный ресурс]. Режим доступа: https://www.garant.ru/products/ipo/prime/doc/71877330/. (дата обращения: 20.04.2021).
5.
О полиции: федер. закон Российской Федерации от 7 февр. 2011 г. №3-ФЗ (с изм. на 05 апр. 2021 г.) // Собрание законодательства Российской Федерации. 2011. № 7. Ст. 900.
6.
Садеков Р.Р., Сенаторова О.Ю. Повышение квалификации сотрудников правоохранительных органов России в системе дополнительного профессионального образования, как эффективный педагогический инструмент формирования компетенций // Вестник евразийской науки. 2014. №2 (21). С. 170.
7.
Студеникина Ю.И. Анализ современных методов подачи лекционного материала студентам высших учебных заведений // Электронный научно-методический журнал Омского ГАУ. 2016. №1 (4). С. 23.
8.
Орлова Э.О. О визуализации учебного материала в контексте нового научного направления «педагогический дизайн» // Научная палитра. 2017. № 1 (15). С. 2.
9.
Синянский В.А., Романов Р.В., Кравцов С.В. Роль метода ситуационного моделирования в формировании профессиональных компетенций сотрудников ОВД // Балтийский гуманитарный журнал. 2020. Т. 9. № 2(31). С. 167-169.
10.
Синянский В.А., Афиногенов Т.П. Направления совершенствования физической подготовки обучающихся методом ситуационного моделирования в системе образования МВД // Актуальные проблемы физической культуры и спорта курсантов и слушателей: Сборник статей / Под редакцией С. Н. Баркалова, А.В. Алдошина: Орловский юридический институт Министерства внутренних дел Российской Федерации имени В.В. Лукьянова, 2017. С. 165-169.
References (transliterated)
1.
Samoilov V.D., Sinyanskii V.A. Sovershenstvovanie psikhologo-pedagogicheskoi podgotovki kadrov situatsionnym modelirovaniem ikh fizicheskoi gotovnosti // Mezhdunarodnyi zhurnal grazhdanskogo i torgovogo prava. 2020. №1. S. 9-12.
2.
Ob utverzhdenii Nastavleniya po organizatsii fizicheskoi podgotovki v organakh vnutrennikh del Rossiiskoi Federatsii: prikaz MVD Rossii ot 1 iyulya 2017 g. №450 // [Elektronnyi resurs]. Rezhim dostupa: https://base.garant.ru/71747620/ (data obrashcheniya: 20.04.2021).
3.
Ob obrazovanii v Rossiiskoi Federatsii: feder. zakon Rossiiskoi Federatsii ot 29 dek. 2012 g. №273-FZ (s izm. na 24 mar. 2021) // Sobranie zakonodatel'stva Rossiiskoi Federatsii. 2012. № 53. St. 7598.
4.
Ob utverzhdenii poryadka organizatsii podgotovki kadrov dlya zameshcheniya dolzhnostei v organakh vnutrennikh del Rossiiskoi Federatsii: prikaz MVD Rossii ot 5 maya 2018 g. №275 // [Elektronnyi resurs]. Rezhim dostupa: https://www.garant.ru/products/ipo/prime/doc/71877330/. (data obrashcheniya: 20.04.2021).
5.
O politsii: feder. zakon Rossiiskoi Federatsii ot 7 fevr. 2011 g. №3-FZ (s izm. na 05 apr. 2021 g.) // Sobranie zakonodatel'stva Rossiiskoi Federatsii. 2011. № 7. St. 900.
6.
Sadekov R.R., Senatorova O.Yu. Povyshenie kvalifikatsii sotrudnikov pravookhranitel'nykh organov Rossii v sisteme dopolnitel'nogo professional'nogo obrazovaniya, kak effektivnyi pedagogicheskii instrument formirovaniya kompetentsii // Vestnik evraziiskoi nauki. 2014. №2 (21). S. 170.
7.
Studenikina Yu.I. Analiz sovremennykh metodov podachi lektsionnogo materiala studentam vysshikh uchebnykh zavedenii // Elektronnyi nauchno-metodicheskii zhurnal Omskogo GAU. 2016. №1 (4). S. 23.
8.
Orlova E.O. O vizualizatsii uchebnogo materiala v kontekste novogo nauchnogo napravleniya «pedagogicheskii dizain» // Nauchnaya palitra. 2017. № 1 (15). S. 2.
9.
Sinyanskii V.A., Romanov R.V., Kravtsov S.V. Rol' metoda situatsionnogo modelirovaniya v formirovanii professional'nykh kompetentsii sotrudnikov OVD // Baltiiskii gumanitarnyi zhurnal. 2020. T. 9. № 2(31). S. 167-169.
10.
Sinyanskii V.A., Afinogenov T.P. Napravleniya sovershenstvovaniya fizicheskoi podgotovki obuchayushchikhsya metodom situatsionnogo modelirovaniya v sisteme obrazovaniya MVD // Aktual'nye problemy fizicheskoi kul'tury i sporta kursantov i slushatelei: Sbornik statei / Pod redaktsiei S. N. Barkalova, A.V. Aldoshina: Orlovskii yuridicheskii institut Ministerstva vnutrennikh del Rossiiskoi Federatsii imeni V.V. Luk'yanova, 2017. S. 165-169.

Результаты процедуры рецензирования статьи

В связи с политикой двойного слепого рецензирования личность рецензента не раскрывается.
Со списком рецензентов издательства можно ознакомиться здесь.

Предметом исследования статьи «Физическая подготовка образовательных организаций МВД России в условиях дистанционного обучения» выступает формирование профессиональных компетенций студентов вузов МВД по дисциплине «Специальная физическая подготовка».
Цель статьи – провести анализ результатов профессиональной подготовки будущего специалиста МВД по дисциплине «Специальная физическая подготовка» в условиях дистанционного обучения и выявить возможные направления совершенствования образовательного процесса средствами электронной информационно-образовательной среды вуза. Автором отмечается, что дистанционное обучение существенно отразилось на результатах обучения по дисциплине «Специальная физическая подготовка», что указывает на необходимость внедрения новых форм и методов для эффективного формирования профессиональных компетенций будущего специалиста МВД.
Методология исследования построена на совокупности теоретических методов (анализ, систематизация и классификация имеющихся в литературе данных по организации профессиональной подготовки студентов), обобщение педагогического опыта преподавания дисциплины «Специальная физическая подготовка». В рамках компетентностного подхода рассматривается методическое сопровождение профессиональной подготовки студентов.
Стиль, структура, содержание. Статья затрагивает методические особенности организации занятий по специальной физической подготовке. Во ведении проводится анализ актуальности специальной физической подготовки для осуществления профессиональной деятельности студентов вузов МВД. Указывается, что процесс обучения по дисциплине «Специальная физическая подготовка» имеет 4 этапа: 1) формирование основных теоретические знаний по организационным особенностям физической подготовки и освоением техники выполнения боевых приемов борьбы до уровня умения; 2) углубленная подготовка, где формируются знания о здоровом образе жизни, историческим аспектам единоборств, осваивается техника выполнения боевых приемов борьбы до уровня навыка; 3) развитие индивидуального технико-тактического мастерства ; 4) совершенствование технико-тактической подготовленности для функционирования в экстремальных ситуациях служебно-боевой обстановки.
Приводится анализ имеющихся практик и делается вывод о возможной модернизации программы. Автор отмечает, что «формирование необходимых профессиональных компетенций будущих сотрудников полиции во многом зависит от оптимального подбора средств, методов и форм педагогического процесса». Среди наиболее эффективных отмечается метод ситуационного моделирования. Завершая изложение, автор делает вывод, что метод ситуационного моделирования сложно реализовать в условиях дистанционного обучения.
Стиль работы научный. В статье сложно выделить научную новизну и вклад автора в теорию профессионального образования. К новизне можно отнести представленные автором методические особенности обучения студентов по дисциплине «Специальная физическая подготовка».
Библиография содержит 10 источников, соответствующие предмету исследования. Ссылки оформлены по ГОСТу. На все источники в тексте имеются ссылки.
Между тем имеются замечания по статье:
1) Следует доработать название (рассматриваются методические особенности организации физической подготовки в условиях дистанционного обучения). Также автору следовало бы более тщательно структурировать материал (например, выделив разделы «Введение», «Материалы и методы исследования», «Результаты и их обсуждения», «Выводы»).
2) В тексте делается указание на таблицы, хотя это диаграммы
3) Авторы отмечают, что «организовать эффективное развитие силовых и скоростных показателей курсантов в условиях удаленного обучения» не представляется возможным. Возникает естественный вопрос, как изменить существующие формы и методы проведения занятий для адаптации дисциплины «Специальная физическая подготовка» к реалиям дистанционного обучения? На этот вопрос (который заявлен в самом начале) так и не дан исчерпывающий ответ в статье.
Общий вывод: замечания носят скорее рекомендательный характер. Работа может быть принята к публикации без устранения всех замечаний. Статья может представлять интерес специалистам, занимающимся вопросами физической подготовки студентов.