Индивидуально-психологические особенности рассогласованности когнитивного и социально-психологического развития студентов

Юртаева Марина Николаевна кандидат психологических наук доцент, кафедра управления персоналом и психологии, Уральский федеральный университет имени первого Президента России Б.Н. Ельцина 620002, Россия, Свердловская область, г. Екатеринбург, ул. Мира, 19, оф. И-304 Iurtaeva Marina Nikolaevna PhD in Psychology Docent, the department of Human Resource Management and Psychology, Ural Federal University named after the first President of Russia B. N. Yeltsin 620002, Russia, Sverdlovskaya oblast', g. Ekaterinburg, ul. Mira, 19, of. I-304 myurtaeva_82@mail.ru Другие публикации этого автора

Глуханюк Наталья Степановна доктор психологических наук профессор, кафедра управления персоналом и психологии, Уральский федеральный университет имени первого Президента России Б.Н. Ельцина 620002, Россия, Свердловская область, г. Екатеринбург, ул. Мира, 19, оф. И-304 Glukhanyuk Natalya Stepanovna Doctor of Psychology Professor, the department of Human Resource Management and Psychology, Ural Federal University named after the first President of Russia B. N. Yeltsin 620002, Russia, Sverdlovskaya oblast', g. Ekaterinburg, ul. Mira, 19, of. I-304 profi.n@mail.ru Другие публикации этого автора

Введение

Исследования рассогласованности, как свойства психики и поведения человека, имеют давние традиции в науке, но единства в понимании данного явления до сих пор нет. Практически каждое из существующих направлений в психологии обращается к рассогласованности, раскрывая различные грани феномена. Терминологическая избыточность в определении рассогласованности свидетельствует о множестве смыслов, которые скрываются за этим понятием. Понятие рассогласованности обладает большой дисперсией, не имеет четких смысловых границ, имеет различные коннотации, используется для характеристики психических явлений в норме и патологии.
Рассмотрим некоторые смысловые, семантические и логические связи понятий рассогласованности и дивергенции, гетерохронии, конфликта, амбивалентности, двойственности (двусмысленности), несоответствия.
Говоря о рассогласованности, мы подразумеваем наличие расхождений в сопряженности различных психических свойств или подсистем, их регуляции. Рассогласованность сопутствует дивергенции, которая понимается как обнаружение расхождений и является общим эволюционным принципом развития живых и неживых систем ^[2]. В рассогласованности реализуется генетический принцип развития. Это находит свое подтверждение в гетерохронии, дискоординации психических процессов, вариативности темпов психического развития, индивидуально-психологических различиях.
Рассогласованность, как переживание конфликта, нарушения баланса сил, гармоничного функционирования, угроза равновесию имплицитно включена в динамические концепции. Идеи интериоризированного конфликта и двойственности влечений получили свое развитие в представлениях об амбивалентности ^[16].
В общем значении амбивалентность символизирует двойственность природы человека, сочетая социальное и биологическое, духовное и физическое, общественное и индивидуальное, идеальное и реальное. В амбивалентности содержится возможность оппозиционных отношений, а, соответственно, дифференциации и автономии.
Содержательно близким понятию амбивалентности является понятие двойственности (двусмысленности). С психологической точки зрения, состояние нерешенности близко амбивалентности в значении амбитендентности, когда противоположные мысли, эмоции, побуждения, смыслы стремятся к реализации в поведении или деятельности.
Восприятие двусмысленности обеспечивается механизмами дифференциации, как способности к разделению, противопоставлению, и интеграции оппозиций, что позволяет регулировать влияние контекста, проявлять мобильность в степени слияния/разделения Я и окружающего мира, а также вырабатывать иные формы обращения с оппозициями ^{[8, 9, 10]}. В гиперболизированных патологических формах переживание двойственности (амбивалентности) связано с симптомами психопатологии ^{[16, 23]}.
Отличия в содержании понятий амбивалентности и двусмысленности состоят в том, что в двусмысленности нет той степени конфликтности переживания, как в случае амбивалентности. Основа амбивалентности — это разделение, тогда как двойственность предполагает еще и связанность, обратимость.
В более поздних исследованиях понятие амбивалентности стало использоваться для демаркации конфликтного (положительное и отрицательное) отношения от безразличного (нейтрального) ^[17]. Современные исследования амбивалентности свидетельствуют о том, что переживание амбивалентности связано с мотивацией к ее разрешению, т.е. сильным отношением, например, разрывом или конфликтом ^[17].
Высказываются предложения о необходимости выделения дополнительного конструкта – несоответствия. Несоответствие фокусируется на различиях в оценке когнитивных и аффективных компонентов отношения, отражает несходство без прямой оценки конфликта. Амбивалентность же является функцией величины конфликтности и не конфликтности в отношении. Несоответствие не позволяет оценить силу конфликта, поэтому несоответствие является показателем потенциального конфликта ^[18].
Анализ феномена рассогласованности позволил обнаружить ее наиболее близкие смысловые корреляты: амбивалентность, двусмысленность, несоответствие. Амбивалентность отражает зону реально действующего внутреннего конфликта или внутренней рассогласованности, поэтому ее переживание сопряжено с дискомфортом, фрустрацией и мотивацией к разрешению противоречия. Двусмысленность (двойственность) является вариантом продуктивного отношения к оппозициям. Несоответствие, наиболее вариативный и мало предсказуемый вид рассогласованности, с точки зрения ее последствий. Причинами для этого выступают множество факторов, как индивидуально-психологических, так и ситуационных, которые одновременно участвуют в выборе способов совладения с рассогласованностью.
В настоящем исследовании, мы будем рассматривать рассогласованность, как несоответствие. В несоответствии, заключается потенциальный конфликт, поэтому его изучение создает возможность для обнаружения сопутствующих видов рассогласованности, их феноменологического описания и прогнозирования возможных вариантов поведения. В данном контексте, наиболее валидным будет квазиэкспериментальный план исследования, который допускает использование в описании и анализе различные по качеству индивидуально-психологические свойства. Настоящее исследование продолжает линию работ, посвященную изучению взаимосвязей когнитивных процессов и черт личности^[11].

Цель пилотажного исследования состояла в совместном изучении когнитивных и личностных особенностей для оценки рассогласованности развития студентов.
Определение состава индивидуально-психологических характеристик для изучения рассогласованности, равно как и выборки исследования не явилось случайным. Предпосылками эмпирического исследования выступили: 1) увеличивающийся запрос на подготовку специалистов в области информационных технологий; 2) трудности, которые отмечаются специалистами по управлению персоналом во взаимодействии с этой категорией специалистов на рынке труда (пассивное поведение, требовательность, закрытость контактов, сложность в прямой оценке и др.) ^[13]; 3) опубликованные эмпирические данные о рассогласованности когнитивных и личностных особенностей профессионалов-программистов ^{[1, 5, 6, 7]}.
Гипотеза исследования основывалась на предположении, что рассогласованность процессов когнитивного и социально-личностного развития будет вариативной, определяя индивидуально-психологические способы ее разрешения.

Материалы и методы исследования

Выборка исследования. Исследование проводилось на базе Института математики и компьютерных наук УрФУ в 2020 году. В исследовании приняли участие 48 студентов, основную выборку составили 34 студента из них 18 юношей и 16 девушек в возрасте 18-22 лет (M=18,33 SD=0,79).

Организация исследования. В исследовании использован корреляционный дизайн. Сбор диагностической информации осуществлялся в ходе учебной работы с группами студентов. В процессе исследования был произведен отсев 14 испытуемых. Причинами этого послужили отказ студентов неполное заполнение бланков, а также наличие выпадающих вариант.

Методики исследования. Опросник EPI Г. Айзенка, используемый для диагностики базовых черт (показатели: экстраверсия/интроверсия, нейротизм); короткая версия шкалы «Темной триады личности» в адаптации М.С. Егоровой и др., применяемый с целью выявления черт препятствующих эффективной социальной адаптации и коммуникации (показатели: макиавеллизм, нарциссизм, психопатия) характерологический опросник Г. Шмишека, направленный на диагностику акцентуированных «ведущих» черт характера (показатели: гипертимность, дистимичность, циклоидность, тревожность, эмотивность, демонстративность, застревание, возбудимость, экзальтированность), опросник «Рациональный-опытный» С. Эпштайна в адаптации Т.В. Корниловой, А.Ю. Разваляевой, оценивающий предпочтения в когнитивном функционировании и субъективно-воспринятую диспозициональную эффективность стиля познания (показатели: интуитивная способность, использование интуиции, рациональная способность, использование рациональности) ^{[2, 3]}.

Методы статистической обработки данных. Статистическая обработка полученных результатов производилась при помощи программы IBM SPSS Statistics26. Сравнительно небольшой объем выборки, обусловленный ее специфичностью и целями исследования определил выбор непараметрических методов обработки данных. Использовался коэффициент ранговой корреляции Спирмена, U-критерий Манна-Уитни для независимых выборок.

Результаты исследования и их обсуждение

Корреляционный анализ переменных в общей выборке позволил обнаружить ряд взаимосвязей, которые целесообразно анализировать последовательно, рассматривая детально отдельные группы свойств.

Взаимосвязи базовых черт и характерологических особенностей личности

Установлена взаимосвязь экстраверсии с демонстративностью (r=,569 p≤,01) гипертимностью (r=,590 p≤,01), дистимичностью (r=,-575 p≤,01). Нейротизма с возбудимостью (r=,410 p≤,05), тревожностью (r=,386 p≤,05), циклотимностью (r=,396 p≤,05).Обнаруженные связи согласуются с конструктной валидностью шкал используемых опросников.

Черты застревания (паранойяльности) обнаруживаются в аффективном реагировании на ситуации межличностных отношений и стойкости этих аффектов. На это указывают корреляции показателей застревания и эмотивности, дистимичности (r=,460 p≤,01; r=,523 p≤,01, соответственно). Психологический смысл обнаруженных взаимосвязей свидетельствует о тенденции к «прилипчивости», интеллектуальной ригидности, эффектах сужения внимания на отдельных мыслях и состояниях, приверженности отдельным идеям и представлениям, в том числе относительного собственного Я. В этом случае мысли о собственной неполноценности или собственном превосходстве будут сочетаться с поиском подтверждающей или опровергающей информации ^[21].

Свойство циклоидности сочетается с аффективными чертами тревожности, эмотивности, экзальтированности (r=,473 p≤,001 r=,601 p≤,01 r=,540 p≤,01, соответственно). Циклоидность указывает на нестабильность в настроении, базовом ощущении мира, состояниях неустойчивой работоспособности. В поведении это может наблюдаться, как внезапная смена периодов бурной деятельности и апатии, безразличии к срокам сдачи работ и сильной тревожности перед дедлайнами.

Таким образом, нестабильность эмоций, неустойчивость в восприятии себя будут компенсироваться поиском информации, тем самым поддерживая амбивалентностный образ Я.

Взаимосвязи стилевых особенностей познавательной деятельности и личностных черт, препятствующих эффективной социальной адаптации и коммуникации

Корреляционный анализ показателей макиавеллизма, нарциссизма и психопатии обнаружил статистически достоверные положительные связи макиавеллизма и психопатии (r=,439 p≤,01). Сопряженность макиавеллизма и психопатии свидетельствует о тенденции к нарушению социальных норм поведения, стремлении скрыть девиацию, «не оставлять следы», маскироваться. Отсутствие прямых связей нарциссизма и психопатии частично подтверждает данные современных исследований в области нарциссизма, которые указывают на сложную природу этого явления, сочетающую черты Грандиозности-Демонстративности (Grandiosity–Exhibitionism) и Уязвимости-Чувствительности (Vulnerability–Sensitivity) ^{[14, 19, 24]}. Используемый нами тест не учитывает эту дифференциацию. Частично этот факт объясняет противоречивые связи показателя нарциссизма и других личностных черт. Выявлены положительные связи показателей нарциссизма с экстраверсией (r=,377 p≤,05), демонстративностью (r=,526 p≤,01), педантичностью (r=,461 p≤,01) и циклоидностью (r=,370 p≤,05).

Характер обнаруженных связей указывает на присутствие в психологическом профиле явных черт нарциссизма, таких, как стремление к значимости и вынесению себя вовне, демонстрации себя другим, так и скрытых нарциссических черт — беспокойства, восприимчивости к незначительным деталям, чувствительности к жизненным травмам, скованности в социальных отношениях и, как следствие, навязчивого стремления избежать возможного непринятия ^[14].

На примере корреляционных показателя интуитивной способности и психопатии, самооценки личности (r=,-380 p≤,05; r=,352 p≤,05 соответственно) показано, что психопатия отрицательно связана с работой более ранней в своем онтогенетическом становлении системой переработки информации, основанной на аффектах ^[15]. Адаптивное значение данной системы обработки информации показано работах С. Эпштейна на примере конструкта базисных убеждений личности. Вероятно, что аффективная система переработки информации участвует в контроле над импульсами, способствует формированию психологических границ и их эквивалентов, положительной оценке себя в целом. В дополнение отметим, что показатель самооценки личности отрицательно коррелирует с возбудимостью (r=-,384 p≤,05).

Таким образом, в общей картине, наблюдается двойственность нарциссической позиции Я, которая служит способом совладения с рассогласованностью оценок собственного поведения. Психопатические черты согласуются с интуитивным уровнем переработки информации, что, в том числе, способствует поддержанию положительной самооценки.

Взаимосвязи стилевых особенностей познавательной деятельности и характерологических черт

В дополнение к уже описанным связям установлена сопряженность между оценкой рациональной способности и самооценкой использования рациональности в познавательной деятельности, так называемой диспозициональной эффективностью черты (r=,535 p≤,01). Тоже самое мы можем отметить и для интуитивных процессов (r=,641 p≤,01). Другими словами, существует положительная умеренная связь между степенью интегрированности оценки способности и оценки ее субъективной полезности в познании.

Сравнивая показатели оценки соотношения в функционировании интуитивного и рационального стилей, мы не наблюдаем существенных смещений в сторону переоценки того или иного стиля. В терминах когнитивно-экспериментальной теории Я (CEST) С. Эпштейна мы наблюдаем ситуацию, когда две системы переработки информации функционируют независимо, но находятся в состоянии дополнения, аддитивности по отношению друг к другу ^{[15, 20]}.

Обнаруженные отрицательные связи между показателями рациональной способности и тревожности (r=-381 p≤,01), эмоциональности (r=,-491 p≤,01) свидетельствуют о регулирующей роли рациональной способности в отношении эмоциональных состояний и черт.

Сравнение личностных черт и особенностей познавательной деятельности у девушек и юношей

Представленность в выборке как юношей, так и девушек в приблизительно равных пропорциях позволяет контролировать фактор «пол». Соответственно, существует вероятность обнаружения рассогласованности, сцепленной с переменной «пол». Использование U-критерия Манна-Уитни для независимых выборок позволило обнаружить статистические различия между девушками и юношами по ряду переменных. Так девушки в сравнении с юношами статистически достоверно отличаются по выраженности таких черт, как нейротизм (p=, 029), дистимичность (p=, 019), тревожность (p=, 019), эмоциональность (p=, 001), циклоидность (p=, 004). В свою очередь, юноши демонстрируют большую выраженность в показателях оценки рациональной способности (p=, 001) и использования рациональности (p=, 001). С учетом полученных результатов целесообразно развернуть корреляционный анализ данных отдельно в женской (n=16) и мужской подвыборках (n=18).

Корреляционный анализ показателей личностных и когнитивных свойств в группах юношей и девушек

Анализ корреляционных связей в подвыборках показал, что фактор «пол» для одних показателей выступает в роли медиатора, тогда для других в роли модератора. В последующем анализе будут обсуждаться те взаимосвязи, которые не получили своего рассмотрения в контексте общей выборки.

Итак, в группе девушек обнаружены статистически значимые взаимосвязи между показателями макиавеллизма и психопатии (r=,585 p≤,05), нарциссизма и демонстративности (r=,848 p≤,01), дистимичности (r=-,548 p≤,05), а также психопатии и педантичности (r=-,614 p≤,05).

Из результатов следует, что черты нарциссизма личности сочетаются с со стремлением к значимости, в большем количественном выражении тенденции к нарушению внешних барьеров, границ, моральных норм. В то время как этическая позиция, которая соответствует представлениям К. Леонгарда о дистимичности, предполагает следование нормам «внутреннего» закона. Данный ракурс анализа нарциссизма делает более понятным его связь с психопатией в комплексе темной триады. В группе девушек наряду В группе девушек обнаружено, что неустойчивость личности сдерживается ростом организованности и стремлением к порядку, нарциссические черты поддерживаются слабостью нравственной позиции.

В этой связи вполне логична оценка степени интегрированности интуитивной системы переработки информации (r=,818 p≤,01), основанной на аффектах. Обнаружено взаимосвязь оценки интуитивной способности и самооценки личности (r=,649 p≤,01), оценки использования интуиции и черт подозрительного характера (r=-,546 p≤,05).

Таким образом, система переработки информации, основанная на аффектах, позволяет девушкам интегрировать в единое целое различные оценки себя, преодолевать тревогу и проявлять доверие. В свою очередь, использование рациональности позволяет более эффективно выстраивать близкие эмоционально-значимые отношения, отсюда обнаруживается связь диспозициональной эффективности рациональности и эмотивности (r=,585 p≤,05). Оценка рациональной способности и педантичности взаимосвязаны отрицательно (r=, -611 p≤,01). Другими словами, чем выше оценивается рациональная способность, тем меньше потребность контролировать тревогу посредством навязчивости и ее психических эквивалентов.

При анализе корреляционных связей в группе юношей было установлено отсутствие линейных связей между чертами комплекса «Темная триада». Однако выявлены связи нарциссизма и застревания (r=,484 p≤,05), гипертимности (r=,496 p≤,05), педантичности (r=,626 p≤,01). Представляют интерес связи показателей нейротизма и самооценки (r=-,559 p≤,05), демонстративности (r=-,488 p≤,05). В контексте полученных результатов целесообразно вернуться к обсуждению различных взглядов на природу нарциссизма.

Для группы юношей более характерен скрытый нарциссизм, который сопряжен с большей чувствительностью к угрозам для самооценки и потребностью в подтверждении чувства собственной значимости. Они скрывают себя и навязчиво ищут информацию, позволяющую нейтрализовать непринятие себя. Неуверенность в себе, фрустрации чувства значимости могут выступать источниками эмоциональной нестабильности и, наоборот.

Внешний мир переоценивается, поскольку с ним связана наибольшая активность как физическая, так и ментальная. Этим объясняются связи экстраверсии с гипертимностью (r=,686 p≤,01) и оценкой интуитивной способности (r=,502 p≤,05). Аффективная система переработки информации необходима для того, чтобы сканировать внешние впечатления о собственной личности. Вероятно, такие действия обусловлены потребностью в самоподтверждении и снижении тревоги. В то время, как у девушек эта же система служит интеграции различных оценок о себе в единое целое. Стоит указать и на отсутствие связи между оценкой интуитивной способности и ее репрезентацией. Аналогичная ситуация наблюдается для оценок рациональной способности. Другими словами, оценка способности и оценка ее адаптивности изолированы.

Несмотря на достоверные различия в выраженности показателей рациональной способности и использования рациональности у юношей и девушек, в корреляционном анализе зафиксирована умеренная связь между ними (r=,513 p≤,05). Ориентация на рациональность, недоверие интуиции могут служить сигналом о некоем «расколе» между различными источниками формирования представлений о мире и самом себе, слабой интеграции внутреннего и внешнего, специфических особенностях познания характерных для ригидных личностей, наличии трудностей в выстраивании межличностных отношений.

Важно отметить то, что речь не идет об интеллектуальной фиксированности личности в привычном смысле. Скорее, наоборот, такие люди обнаруживают высокую скорость переработки информации, высокие показатели интеллектуальной продуктивности в тестах IQ, явление фотографической памяти. Ригидность понимается как раздробленность различных подобластей опыта, характерная для догматических личностей, в данном случае когнитивного и аффективного, физического и социального, внутреннего и внешнего ^[22].

В характерологическом профиле отмечены сопряженность показателей экзальтации c эмоциональностью (r=,642 p≤,01) и циклоидностью (r=,719 p≤,01), эмоциональности и дистимичности (r=,645 p≤,01). Психологический смысл установленных взаимосвязей проявляется в поведении: в эффектах эмоциональной поляризации, эмоциональных «качелях», идеализации объекта близких отношений.

Ранее в работах С. Эпштейна феномен смещения в сторону аффективной оценки описывался в экспериментальной парадигме предвзятого отношения (the ratio-bias experimental paradigm), как субъективное суждение о событии с низкой вероятностью (например, p = .10) как более вероятном. Вероятность в данном случае представлена в виде отношения больших чисел (например, 10/100) в сопоставлении с меньшими числами (например, 1/10) ^[15]. Нами показано смещение в сторону рациональной оценки, которое может быть описано в терминах рассогласованности.

Подводя промежуточный итог работе, отметим, что психологические особенности девушек отличает большая согласованность. Расхождения в Я (Я-реальное и Я-идеальное) преодолеваются на интуитивном, ассоциативном уровне, что позволяет поддерживать положительную самооценку, но без глубинной смысловой переработки противоречий. Аффективные черты, по всей видимости, позволяют им чувствовать, но не понимать себя. Рациональная обработка, в большей степени связана с пониманием значимых отношений. Нарциссическая позиция Я держится на отрицании, пассивности, не исключает защитных диссоциативных реакций. В настоящем случае внешняя согласованность маскирует дефензивность.

Познавательная деятельность юношей строится на принципах рациональной системы переработки информации, которая является более сознательной, произвольной, логической. Соответственно им легче воспринимать и обрабатывать отношения между числами, поскольку они более артикулированы в этой системе обработки. Именно с ростом дифференцированности в познании ассоциируется развитие абстрактного мышления и использование языка. Однако для успешного функционирования интеллекта и личности помимо дифференциации психических функций не менее важна их интеграция ^[9,10].

В группе юношей показано показано, что оценки способности к обработке информации и оценки использования способностей не связаны, т.е. разделены. В эмоциональной сфере аналогично наблюдаются проявления интрапсихической амбивалентности (уровень чувств) - эмоциональная поляризация, идеализация объекта близких отношений.
Расхождение в Я вызывает тревогу, делает его более чувствительным к восприятию угрозы, что предполагает более тщательную обработку информации и затраты психической энергии. Возможно поэтому оценка способностей не связана с оценкой ее адаптивных свойств, поскольку она работает на предотвращение неприятия себя. Это попытка личности механистически добиться равновесия в оценках Я.
Итак, риски рассогласованности когнитивного и социально-психологического развития в данном случае, сопряжены со слабостью интеграции внутреннего и внешнего, скованностью Я, действием защитного механизма опровержения, как способа избегания несоответствия в Я.

Выводы

1. В результате анализа обнаружены смысловые корреляты рассогласованности - амбивалентность, двусмысленность, несоответствие. Амбивалентность как зона реально действующего внутреннего конфликта или внутренней рассогласованности, двусмысленность как вариант продуктивного отношения к оппозициям и несоответствие как вариативный и мало предсказуемый вид рассогласованности, с точки зрения ее последствий.
2. Рассогласованность в исследовании, рассматривалась как несоответствие, (потенциальный конфликт), изучение которого позволило обнаружить сопутствующие виды рассогласованности: рассогласованность в Я, рассогласованность в системах переработки информации.
3. Эмпирически обнаружена рассогласованность процессов когнитивного и социально-личностного развития, определены при этом индивидуально-психологические способы ее разрешения, сцепленные с полом. У девушек нарциссическая позиция Я связана с демонстративностью и переработкой информации на имплицитном ассоциативном уровне, без смыслового осознания. У юношей нарциссическая позиция Я согласуется с чертами закрытости, стремлением скрывать себя, работой защитного механизма опровержения, инициацией навязчивого поиска информации о себе. Выявлена изолированность в оценках рациональной и интуитивных способностей и их использования.
4. Выявлено, что риски рассогласованности когнитивного и социально-психологического развития, сопряжены с неаддитивностью стилей познания, со слабостью интеграции внутреннего и внешнего, скованностью Я, действием защитного механизма опровержения, как способа избегания несоответствия в Я.
5. Полученные данные позволяют прогнозировать дальнейший исследовательский поиск и информационно-консультативную работу со студентами в рамках профессионально-образовательного процесса.