Аспекты методики обучения физической подготовки слушателей образовательных организаций МВД России

Введение. В настоящее время складывается очень непростая криминогенная обстановка, которая характеризуется постоянным ростом преступлений, оказанием сопротивления сотрудникам полиции. Сотрудники ОВД для эффективного выполнения обязанностей, должны владеть профессиональными навыками. Помимо всего этого сотрудники ОВД также должны: находясь в экстремальной ситуации быстро и правильно находить оптимальные решения для ее разрешения с минимальными потерями для здоровья и тем более жизни; уметь пресекать правонарушения с использованием физической силы, специальных средств и огнестрельного оружия. Данные навыки необходимо начинать формировать в процессе обучения в образовательных организациях МВД России и постоянно совершенствовать на занятиях по профессионально служебной и физической подготовки в ОВД ^[2].

Так как основная масса сотрудников полиции имеет высшее не профильное образование, а высшее гражданское образование, то данные лица обязаны пройти подготовку в качестве слушателей на факультете профессиональной подготовки в образовательных организациях МВД России. Соответственно для того, чтобы выявить основные аспекты методики обучения сотрудников полиции мы задействовали именно слушателей факультета профессиональной подготовки Владивостокского филиала Дальневосточного юридического института МВД России.

Учитывая достаточную освещенность данного вопроса применения физической силы сотрудниками полиции в экстремальных ситуациях при выполнении своих функциональных обязанностей, в работах С.Н. Баркалова, В.А. Синянского, Н.А. Алексеева и др. он требует дальнейшего детального изучения, разработки новых методик обучения курсантов и слушателей образовательных организаций МВД России.

Сотрудники полиции выполняя свои служебные обязанности вынуждены вступать в опасные ситуации, разрешение которых, очень часто требует использования физической силы, а также огнестрельного оружия. Последствия разрешения данных ситуаций могут быть различными, это получение травмы, гибель и просто не выполнение поставленных задач. На наш взгляд, а также по мнению многих исследователей данный факт объясняется низким уровнем владения физической и психологической подготовленности.

Изложение основного материала. В ходе анализа статистики применения физической силы, специальных средств и огнестрельного оружия сотрудниками полиции Приморского края были выявлены недостатки, которые негативно воздействуют в процессе обучения на формирование двигательного навыка боевых приемов борьбы. К данным недостаткам можно отнести следующие: обязательное включение в программу по дисциплине «Физическая подготовка» двигательных действий, упражнений для развития координационных качеств; возникновение ситуаций, связанных с трудностями психологического характера; способности к обучаемости.

Стоить отметить, что в настоящий момент ни в одном документе регламентирующим организацию, порядок и условия проведения физической подготовки в образовательных организациях МВД России не говориться о методике или особенностях обучения боевым приемам борьбы слушателей средний возраст, которых находится в диапазоне 24-32 года ^[1]. Данные изъяны говорят о том, что требованиям предъявляемые профессиональной деятельностью сотрудников ОВД не находят своего отражения в образовательной деятельности. Данный факт говорит об отсутствии научно-обоснованной методики подготовки слушателей сотрудников полиции, в соответствии с профессиональной деятельностью. Считаем необходимым связать суть обозначенной нами проблемы с внедрением современных методик обучения, инновационных технологий, которые будут обладать профессиональной направленностью.

Основными моментами в системе физической подготовки слушателей являются: совершенствование приспособительных реакций организма к ситуациям профессиональной деятельности экстремального характера; постоянное развитие и совершенствование физических качеств имеющих большое значение для профессиональной деятельности, а также способных к повышению уровня профессиональной работоспособности; расширение двигательных действий применительно к профессиональной деятельности, которые будут способствовать быстрому и эффективному освоению и решению проблемных ситуаций профессиональной деятельности ^[6]. На основании сказанного можно заключить, что к слушателям предъявляются очень высокие требования физической подготовленности.

Анализируя показатели оценивания физической подготовленности сотрудников полиции нами, был сделан вывод, о том, что уровень физической подготовленности очень низкий и не соответствует требованиям, которые предъявляет служебная деятельность ^[3]. Данный момент является причиной для внесения изменений в процесс профессиональной подготовки слушателей в образовательных организациях МВД России.

В настоящее время для разрешения большого количества задач связанных с подготовкой специалистов различного рода деятельности очень эффективно применяется метод моделирования. Данный метод с нашей точки зрения также является достаточно эффективным, при условии, что у обучаемого предварительно уже сформированы навыки владения боевыми приемами борьбы, а также основы теории тактики действий в различных конфликтных ситуациях.

Цель исследования. Изучить состояние и разработать аспекты методики обучения физической подготовки слушателей образовательных организаций МВД России с использованием метода моделирования, способствующие повышению ее эффективности.

В ходе проведенного сравнительного анализа литературных источников отечественного и зарубежных авторов нами было выявлено три группы модельных ситуаций, в которых наиболее часто сотрудникам полиции приходилось находиться: индивидуальное нападение, групповое нападение и нападение с использованием холодного и любого другого не огнестрельного оружия.

Моделирование действий – это трансформация объекта из чувственной формы в модель, где выявлены значимые характеристики объекта, а также процесс мысленного создания и проигрывания определенной ситуации, которая наиболее часто встречается в конкретных условиях. Другими словами, метод моделирования позволяет максимально качественно подготовиться к необходимым действиям предстоящей в нашем случае конфликтной ситуации, без ущерба для здоровья и жизни сотрудника полиции ^[4].

Организация исследования. С целью разработки эффективной методики обучения наиболее значимых для профессиональной деятельности действий слушателей в ходе проведения учебных занятий по дисциплине «Физическая подготовка» нами было организованно исследование. На первом этапе нами было проведено анкетирования с сотрудниками полиции управления внутренних дел по Приморскому краю, в котором приняло участие 44 человека (39 мужчин и 5 женщин) в период с января 2019 года по май 2020 года отвечающих за организацию, проведение и оценивание уровня физической подготовки сотрудников полиции Приморского края.

Для достижения поставленной цели был использован комплекс взаимосвязанных методов исследования: анализ литературных источников, моделирование, анализ моделей, анкетирование, сравнение и обобщение, логические умозаключения, педагогическое наблюдение, изучение и анализ результатов педагогической деятельности, методы верификации экспериментальных данных.

Результаты данного анкетирования позволили определить наиболее значимые критерии физической подготовки сотрудников полиции.

На первом месте по значимости, респондентами было отмечено наличие среднего уровня физической подготовленности (75%).

На втором месте значимости отмечена также стабильность в сформированности умений действовать в условиях физического столкновения с правонарушителем (16%).

На третьем месте была отмечена значимость к эффективным действиям импровизационной направленности, т.е. когда применить тот или иной боевой прием борьбы в условиях сложившейся ситуации невозможно в силу не стандартных обстоятельств (14%). Также следует отметить, что 83% респондентов отметило значимость увеличения занятий по физической подготовке сотрудников полиции, осуществляющих свою профессиональную деятельность в таких службах как: уголовный розыск, патрульно-постовая служба, дорожно-патрульная служба и участковые уполномоченные, т.е. там, где количество ситуаций физического столкновения очень высоко. 48% респондентов высказалось в пользу уменьшения количества боевых приемов борьбы, которое в свою очередь будет способствовать более эффективному разрешению конфликтных ситуаций, так как в условиях одного занятия продолжительностью 2 часа в неделю невозможно сформировать устойчивый навык применения около двадцати боевых приемов борьбы. С помощью одного занятия в неделю можно лишь сформировать навык использования приемов на не сопротивляющемся противнике или когда противник оказывает небольшое сопротивление.

По результатам исследования, в качестве основных боевых приемов борьбы наиболее часто применяемые сотрудниками полиции в профессиональной деятельности, были выделены следующие: ударно-защитные действия, приемы задержания и сковывание наручниками в различных положениях.

На основании этого нами в качестве авторской методики было разработано три комплекса, которые, по нашему мнению, должны способствовать более качественной подготовки слушателей к оперативному принятию решения и эффективному разрешению конфликтных ситуаций физического противоборства, а также совершенствованию волевых качеств. Данные комплексы отличаются своей направленностью: первый направлен на развитие скоростных качеств ударно-защитной техники; второй комплекс на развитие скоростных и координационных качеств при выполнении приемов задержания; третий комплекс ориентирован на развитие силовой выносливости, волевых качеств, согласованности движений при выполнении сковывания наручниками в различных положениях.

Отличительной особенностью выполнения данных комплексов являлся тот факт, что они выполнялись в условиях моделирования ситуаций профессиональной деятельности.

На втором этапе исследования был проведён эксперимент, в котором приняло участи две учебные группы слушателей возраст которых от 24 до 32 лет: контрольная группа – 22 человека и экспериментальная – 19 человек, где в течении всего периода обучения контрольная группа занималась по традиционной методике, а экспериментальная группа по авторской методике с применением метода моделирования.

С помощью таких методов, как: ортостатическая проба, проба Руфье было установлено, что показателей функционального состояния и физической работоспособности слушателей обеих групп находятся в пределах физиологической нормы, которая соответствует среднему возрасту слушателей, участвующих в эксперименте в условиях полного покоя, также показатели максимального и минимального артериального давления находились в норме.

Как нами было отмечено, слушатели контрольной группы занимались по традиционной методике, которая заключалась в выполнении многократного количества приемов на не сопротивляющемся противнике на протяжении нескольких занятий по данной теме и на последнем занятии слушатели демонстрировали приемы на оценку, ситуации моделировании применялись в конце всего периода обучения, на последних двух занятиях.

Слушатели экспериментальной группы занимались по авторской методике, состоящей из выполнения комплексов включающие упражнения на развитие и совершенствование физических и волевых качеств при выполнении боевых приемов борьбы с использованием метода моделирования в конце каждого занятия.

В конце всего периода обучения проводилось измерение тех показателей, от которых зависит результат участия в решении конфликтной ситуации противоборства. К данным показателям мы отнесли такие, как: скорость выполнения отдельного приема на не сопротивляющемся противнике, качество выполнения приема, решение моделируемой ситуации из профессиональной деятельности, оценка волевых качеств в моделируемой ситуации, которые представлены в таблице.

Таблица. Результаты оценивания показателей в выполнении боевых приемов борьбы.

Обсуждение результатов исследования. Анализируя результаты оценивания показателей выполнения боевых приемов борьбы в различных условиях, а также волевых качеств, можно отметить, что скорость выполнения боевых приемов борьбы в контрольной группе на всех темах немного выше по сравнению с экспериментальной группой, на первой и второй теме эта разница составила 0,2 секунды, на третьей теме 0,7 секунды. Данную разницу во времени мы можем объяснить тем, что слушатели контрольной группы совершенствовали боевые приемы борьбы, выполняя их многократное количество раз, делая акцент на количество выполнение. По нашему мнению, и мнению специалистов в данной области данная разница во времени на первой и второй теме 0,2 секунды и третьей теме 0,7 секунд не является существенной.

Анализируя результаты качества выполнения приемов, где оценивалось правильность выполняемых действий приема в целом можно отметить, что обе группы получили практически одинаковые оценки, разница между первой и второй темой составила 0,1 балл, что, также не является существенным и говорит о том, что занимаясь по традиционной и авторской методики обе группы показывают одинаковые высокие результаты.

В оценивании действий слушателей в решении моделируемой ситуации разница в оценке составила 1,3 балла, что является очень существенной. Слушатели экспериментальной группы, которые занимались по авторской методике с применение на каждом занятии метода моделирования, с данным заданием справились все и каждый получил оценку выше 4 баллов. Из 22 слушателей контрольной группы 13 человек вовсе не справились с решением ситуации и получили неудовлетворительные оценки. Причиной столь низкого уровня данного показателя контрольной группы является малое количество занятий предусмотренных регламентирующими документами отводимых на моделирование типичных ситуаций, т.е. 6 часов на весь период обучения.

В оценивании волевых качеств в моделируемых ситуациях разница составила 1,6 балла, что также является очень существенной. По мнению преподавательского состава, которые участвовали в оценивании данных показателей было отмечено, что слушатели контрольной группы во время решения моделируемой ситуации были не решительны, не настойчивы при выполнении подаваемых команд и некоторые вовсе проявляли трусость. Причиной данного факта является также, слишком маленький объем времени, отводимый на моделирование ситуаций профессиональной деятельности и необходимостью использования на занятиях упражнений, совершенствующих волевые качества.

Несмотря на то, что слушатели контрольной группы в таких показателях, как скорость и качество выполнения приемов были на одном уровне со слушателями экспериментальной группы, тем не менее показали низкий уровень подготовки в решении моделируемой ситуации и проявления волевых качеств. Моделируемая ситуация – это та ситуация, в которой каждый слушатель должен демонстрировать эффективные действия по окончании всего периода обучения, так как она является максимально приближенной к реальной, конфликтной ситуации.

Свищев И.Д., Михеев С.И. указывают, что при применении ими метода ситуационного моделирования с целью повышения уровня действий самообороны у студентов, средний показатель побед в смешанных парах возрос на 42,5 %, данный факт еще раз говорит о том, что применение метода моделирования способствует более качественной подготовки ^[5].

В своих исследованиях Слесарева Е.А. отмечает, что применение метода моделирования при совершенствовании боевых приемов борьбы на занятиях по физической подготовке способствует развитию способности к быстрому оперативному мышлению, волевых качеств в различных ситуациях профессиональной деятельности ^[7].

Выводы. В результате проведенного исследования мы выяснили, что предложенные аспекты методики физической подготовки слушателей образовательных организаций МВД России, состоящие из комплексов развития физических качеств, при выполнении боевых приемов борьбы с применением метода моделирования способствуют повышению уровня физической подготовленности слушателей. Предложенная методика также оказывает положительный эффект на скорость и качество действий слушателей к оперативному принятию решения и эффективному разрешению конфликтных ситуаций физического противоборства, а также развитию у слушателей волевых качеств, что в будущем позволит подготовить квалифицированного сотрудника полиции способного эффективно решать задачи, связанные с пресечение физического противоборства в служебной деятельности.