Фальсификация истории России и профилактика экстремистской деятельности в молодежной среде на примере Кемеровского государственного медицинского университета

Боровикова Злата Владимировна кандидат исторических наук доцент, кафедра истории, Кемеровский государственный медицинский университет 650029, Россия, Кемеровская область, г. Кемерово, ул. Ворошилова, 22а Borovikova Zlata Vladimirovna PhD in History Docent, the department of History, Kemerovo State Medical University 650029, Russia, Kemerovskaya oblast', g. Kemerovo, ul. Voroshilova, 22a bzlata2008@rambler.ru Другие публикации этого автора     Шиллер Вадим Викторович кандидат исторических наук доцент, кафедра истории, Кемеровский государственный медицинский университет 650029, Россия, Кемеровская область, г. Кемерово, ул. Ворошилова, 22а Shiller Vadim Viktorovich PhD in History Docent, the department of History, Kemerovo State Medical University 650029, Russia, Kemerovskaya oblast', g. Kemerovo, ul. Voroshilova, 22a shiller-vadim@yandex.ru

Валиуллина Евгения Викторовна кандидат психологических наук доцент, кафедра психиатрии, наркологии и медицинской психологии, Кемеровский государственный медицинский университет 650029, Россия, Кемеровская область, г. Кемерово, ул. Ворошилова, 22а Valiullina Evgeniya Viktorovna PhD in Psychology Docent, the department of Psychiatry, Narcology and Medical Psychology, Kemerovo State Medical University 650029, Russia, Kemerovskaya oblast', g. Kemerovo, ul. Voroshilova, 22a valiullinajv@yandex.ru

Исследование выполнено при финансовой поддержке РФФИ в рамках научного проекта № 19-011-00411.

Проблема фальсификации истории России в целом и Великой Отечественной войны в частности не является сугубо исторической проблемой. Формы, размах и глубина переписывания ключевых исторических событий XX в. и особенно событий Великой Отечественной войны и ее итогов показывают, что фальсификация истории представляет национальную угрозу для нашей страны и имеет далеко идущие последствия.

Изучением фальсификации истории и ее последствий в последние годы занимаются представители разных отраслей наук: историки, политологи, правоведы, социологи, специалисты по национальной безопасности, культурологи, философы, психологи ^[1-9]. Эксперты сигнализируют о негативном воздействии переписывания истории как на международные отношения – умаляется международный авторитет России, формируется ее негативный образ, усиливаются русофобские настроения в мире, так и на внутренние процессы в государстве – происходит подмена исторической памяти, молодежь лишается нравственных ориентиров, нарушается преемственность поколений, возникают проблемы с самоидентификацией личности и общества, становятся популярными экстремистские идеи, появляются сепаратистские тенденции ^{[4; 6; 8]}.

Фальсификация истории – целенаправленное искажение исторической действительности для достижения текущих политических и материальных интересов тех или иных заинтересованных сил в ущерб государственным интересам Российской Федерации ^{[3; 5]}.

Вопрос противодействия фальсификации истории и сохранения исторической памяти о Великой Отечественной войне приобретает дополнительную остроту в условиях сложной геополитической обстановки и информационный войны, когда в общественное сознание миллионов внедряются ложные представления об окружающем мире, которые позволяют манипулировать населением целых стран ^{[1, с. 3–4; 7]}.

Наибольшую опасность представляет сознательное искажение исторических аргументов, подтасовка фактов и источников, которые преследуют цель пересмотреть оценки и итоги Второй мировой войны (уменьшение роли СССР в победе над фашистской Германией, обеление нацистских преступлений, очернение красноармейцев, дегероизация подвигов советского народа) ^[2].

Незнание или поверхностное знание истории у большинства выпускников школ при отсутствии навыков критического мышления в мире современных информационных технологий и массовой культуры создают благоприятную среду для фальсификации истории и манипулирования сознанием ^[10], что приводит к росту экстремистских настроений и популярности националистических идей среди молодых людей, которые в силу возрастных и психологических особенностей наиболее восприимчивы для деструктивных идей и идеологий ^{[11, 12]}.

Разрабатывая меры по противодействию экстремистской деятельности в молодежной среде, необходимо четко понимать, что важнейшими признаками молодёжи являются в первую очередь ее возрастные характеристики и, связанные с ними особенности социального положения, а также обусловленные ими социально-психологические характеристики. Трудности, возникающие при реализации своих амбиций, провоцируют отрицание юношами и девушками существующих в обществе норм и ценностей, переориентируя их в сторону экстремистских взглядов. ^{[13, с. 18, 233]}. К факторам, связанным со становлением личности можно отнести склонность молодых людей к агрессивным и девиантным формам поведения; поиск смысла жизни и групповой идентичности; относительно невысокий уровень толерантности; склонность к риску и протестным настроениям против традиций и авторитетов ^{[19, с 139.]}.

Многочисленные работы, посвященные проблеме фальсификации истории и росту экстремистских настроений среди молодежи, исследуя и описывая теоретические аспекты проблемы, отмечают необходимость проведения комплексных профилактических мероприятий, не указывая при этом конкретных путей и методов решения. Актуальность данной статьи обусловлена тем, что в ней приводится реальный опыт проведения профилактической работы, направленной на противодействие фальсификации истории, росту экстремистских настроений и деструктивных проявлений среди студентов Кемеровского государственного медицинского университета на кафедре истории.

Для студентов-медиков история не является профильным предметом. Вместе с тем, в медицинские вузы поступают абитуриенты, имеющие достаточно высокие баллы по ЕГЭ, что в целом свидетельствует о высоком уровне образования и развития мышления у будущих медицинских работников. Именно их видение истории, оценка событий прошлого и настоящего – важный индикатор, отражающий изменения, происходящие в массовом сознании молодежи, показывающий степень ее лояльности к экстремистским идеологиям и экстремистской деятельности. Если студенты медицинских вузов – интеллектуальная элита российской молодежи – оказались подвержены влиянию фальсификаторов истории и экстремистских идеологов, то у остальных представителей учащейся молодежи шансов сориентироваться в современной информационном пространстве и противостоять популяризации экстремизма еще меньше.

Цель – проанализировать факторы, создающие благоприятную среду для фальсификации истории России и роста экстремистских проявлений в молодежной среде, показать принцип организации профилактической работы по противодействию фальсификации истории и популяризации экстремистских настроений среди обучающейся молодежи.

Методология исследования базируется на принципах историзма и объективности. В работе использовались общенаучные и историко-сравнительный методы исследования. Выявление причинно-следственных связей позволило собрать и изучить условия, благоприятные для фальсификации истории и роста экстремистских проявлений в молодежной среде. Учитывая многофакторность аспектов, влияющих на фальсификацию событий прошлого, ее масштабы и последствия, в работе используется комплексный и системный подходы.

В ходе исследования применялись статистические и математические методы. Были проанализированы опросы студентов КемГМУ и их письменные работы, результаты мониторинга диагностики массовых экстремистских настроений в молодежной среде в Кемеровской, Новгородской, Челябинской областях и в Республике Алтай за 2018 и 2019 гг.

Исследование основывается на авторском определении экстремизма, как совокупности деструктивных псевдоисторических идей, реализуемых в форме радикальных публичных призывов и практических действий, зачастую носящих насильственный характер и направленных на раскол общества и разрушение государства ^{[11, с. 4]}.

Глобализация и информатизация общества с рекламой и активным распространением индивидуальных электронных коммуникационных устройств создает максимально благоприятные условия, как для фальсификации истории, так и для распространения экстремистской идеологии ^[14]. Исходя из того, что в основе любой экстремистской идеологии всегда кроется ложная трактовка исторических событий и фактов, то есть преднамеренное искажение истории, два этих явления очень тесно взаимосвязаны. Следовательно, профилактика экстремистских проявлений невозможна без понимания механизмов фальсификации истории и противодействия ей.

В Российской Федерации экстремистская деятельность признана одним из основных источников угроз национальной безопасности. В целях обеспечения реализации государственной политики в сфере противодействия экстремизму 29 мая 2020 г. был утвержден указ Президента РФ «Об утверждении Стратегии противодействия экстремизму в Российской Федерации до 2025 года» ^[15]. В этом документе в качестве приоритетных принципов по противодействию экстремистской деятельности обозначены профилактические мероприятия.

Согласно Федеральному Закону общая профилактика правонарушений направлена на выявление и устранение причин, порождающих правонарушения, и условий, способствующих совершению правонарушений или облегчающих их совершение, а также на повышение уровня правовой грамотности и развитие правосознания граждан ^[16].

Принимаемые на уровне государства законодательные акты по противодействию экстремизма и терроризма и против фальсификации истории, информационно-просветительская работа среди молодежного сегмента населения – важные направления в профилактической работе ^{[15; 17]}. Однако только запретительные меры проблемы не решают. Угроза уголовной и административной ответственности приводит к тому, что экстремистские идеологи становятся аккуратнее и осторожнее в формулировках и высказываниях в открытых источниках, а потенциальные последователи и адепты воздерживаются от одобрительных комментариев и лайков в социальных сетях. Разовых акций (лекций, собраний, бесед) по разъяснению и информированию молодежи об опасности экстремистской деятельности в современных условиях недостаточно.

К моменту этих профилактических «встреч» у молодых людей уже сформировано свое собственное отношение ко многим событиям и ситуациям. А протестный дух, вызванный противоречиями между действительным и желаемым, свойственный молодежи ^{[13, с 19–42; 18]}, «обязывает» их занять противоположенную точку зрения от официальной. Возникает вопрос, а какие идеи и взгляды привлекают внимание современных старшеклассников и студенчества, кто у них пользуется доверием, какие факторы определяют их выбор.

Нас окружает мир информационных технологий, который стремительно развивается. Мы постоянно находимся под давлением агрессивной информационной среды, где идет активное навязывание огромного числа информации, начиная с рекламы и заканчивая деструктивными идеями. Использование Интернет-ресурсов позволяет распространять любую информацию, любую новость за короткий промежуток времени среди миллионов людей в реальности находящихся на огромном расстоянии друг от друга. А отсутствие навыков критического мышления среди молодежи не дает повода усомниться в правдивости этой информации.

Результаты входного контроля знаний по истории в последние годы демонстрируют незнание истории России значительной частью первокурсников. Около 80 % выпускников школ, не могут сказать, когда и кем было образовано Древнерусское государство, около 5 % путаются с точными датами начала и окончания Великой Отечественной войны, часть обучающихся не может объяснить, в чем значение Сталинградской битвы. Значительная часть обучающихся первого курса не знает государственных праздников (День России, День народного единства), их историю, не понимает, что они означают. Многие студенты испытывают затруднения при ответе на вопрос: «Чем мы (россияне) можем гордиться в нашей истории?». При характеристике «россиян» чаще всего звучат определения пьяные, ленивые, агрессивные, не умные и т.д. ^[10].

Слабое знание истории молодыми людьми отчасти кроется в подготовке к сдаче ЕГЭ, которая обуславливает целенаправленное изучение узкого круга дисциплин. Все остальные предметы, и история, в том числе, чаще всего, остаются вне поля изучения. Ситуация усложняется навязыванием посредством Интернета, огромного числа заведомо ложной информации. Это происходит в условиях, когда Интернету как основному источнику информации доверяют более 85 % респондентов из числа опрошенной молодежи. Главным ресурсом, которым они пользуются во всемирной паутине, являются виртуальные социальные сети и в первую очередь «ВКонтакте». Хотя в последнее время все большую популярность набирает «Instagram». Ежедневно социальные сети посещает более 90 % опрошенных из представителей учащейся молодежи, многие из которых проводят в виртуальном мире более 4-5 часов в сутки, что оказывает серьезное влияние их на сознание и мировоззрение, делая молодых людей как минимум лояльными к экстремистским взглядам и идеям ^[12].

На сегодняшний день продолжает увеличиваться число пользователей в Интернете и молодежь здесь занимает лидирующие позиции. Многие пользователи попадают в так называемый «пузырь фильтров», когда каждый пользователь добавляет в друзья и лайкает тех, кто интересен и чьи взгляды ему близки. Алгоритм выдает ему аналогичные новости и посты, разделяющих его мнение людей. Постепенно пользователю начинает казаться, что все вокруг придерживаются его взглядов. В действительности же многие не знают и никогда не задумывались, как устроена та или иная платформа или как формируется новостная лента. Что в свою очередь является благоприятной почвой для фейков, фальсификации истории и манипулирования массовым сознанием. Распространение деструктивных идей и идеологий в молодежной среде происходит именно в виртуальном пространстве ^{[19, с. 132]}.

Выросло поколение молодых людей, у которых критическое мышление заменено мышлением клиповым, характеризующимся мозаичностью и фрагментарностью образа, яркостью и кратковременностью информационного потока, алогичностью, полной разнородностью поступающей информации и ее высокой скоростью, отсутствием целостной картины восприятия окружающего мира ^[20]. Клиповое мышление не располагает к анализу, сравнению или сопоставлению полученной информации, так как современный информационный поток по своей природе алогичен и разнороден.

Мы живем в мире массовой культуры – где главным критерием для производителя является получение прибыли. Правдивыми позитивными или общеизвестными фактами уже никого не удивишь, внимание не привлечешь. Первоочередная цель в медиапространстве – получить политические дивиденды и как можно громче заявить о себе. Акценты смещаются в сторону горячих новостей, пикантных подробностей, сюжетов, которые создаются в угоду политической конъюнктуре. Свой вклад в фальсификацию истории и распространение националистических и экстремистских идей вносит и современная киноиндустрия. Причем большое количество киноработ с признаками фальсификации событий Второй мировой и Великой Отечественной войн присутствует не только в зарубежном, но и в отечественном кинематографе ^[21]. Для основной массы современных обывателей читать научные исторические статьи и изучать-сопоставлять факты – дело долгое, нудное и в принципе бесполезное. А вот посмотреть яркий и красочный фильм с красивыми актерами можно. Остается только, играя на эмоциях зрителя, правильно подобрать сюжетную линию и нужную идею. И вот ложь, повторенная тысячу раз, становится правдой. Однако усомниться или проверить увиденное в фильме из-за незнания истории и отсутствия навыков критического мышления большинству не приходит в голову. При этом значительная часть студентов отмечает, что об истории России они узнают в первую очередь из художественных фильмов. Ситуация усугубляется ограничительными мероприятиями в условиях новой короновирусной инфекции. Студенты, переведенные на дистанционное обучение, вынужденно бездействующие и еще больше времени находящиеся в социальных сетях, – более радикально настроены ^[22].

Учитывая, что на формирование экстремистских настроений большую роль оказывает широкий спектр объективных и субъективных факторов, для профилактики экстремистской деятельности в молодежной среде помимо законодательной и информационно-просветительской работы требуется продолжать и усовершенствовать регулярную планомерную комплексную работу, направленную на изучение истории России и обучение навыкам по работе с информацией. Необходимо действовать одновременно в нескольких направлениях. Следует обратить внимание на изменение образовательной парадигмы среднего звена в сторону повышения уровня образования учащихся, развития их абстрактного и логического мышления. Назрела необходимость переосмыслить цели, задачи, методы и подходы в преподавании истории в среднем звене и высших учебных заведениях, исходя из современных реалий (информационное пространство, массовая культура, падение общего образовательного уровня, геополитическая обстановка).

Значительная часть профилактической работы по противодействию экстремизма должна проводиться на занятиях по истории сначала в школе, а затем в среднеспециальных и в высших учебных заведениях. Именно на уроках истории должны быть грамотно расставлены акценты при трактовке исторических событий, сформированы навыки по работе с информацией, должно быть сформировано чувство патриотизма.

Важным направлением в профилактике экстремистских проявлений является патриотическое воспитание. После распада Советского Союза прежняя система ценностей была утрачена, а новые ценностные ориентиры четко сформулированы не были. Отсутствовали единый подход, единая концепция на уровне страны, направленные на воспитание нравственности, чести, верности Отечеству. Работа в этом направлении осложняется отсутствием общегосударственной (национальной) идеи ^[23]. Культ потребления, который пропагандируется в последние десятилетия – путь в никуда. Чувство единства и национальной гордости всегда сопровождало Россию в трудные периоды ее истории, оно необходимо стране и сегодня ^{[24, с. 75.]} Молодым людям хочется быть причастными к доброму, справедливому, сильному началу, верить, что у них было славное прошлое и будет достойное будущее, стремиться к высшей цели. Государство сегодня ничего конкретного в этом направлении предложить не может, в отличие от экстремистских идеологов, которые не только рассказывают о легендарном (правда вымышленном) прошлом, но и указывают простые шаги по решению всех проблем, устранению всех виновников и препятствий для достижения благополучного будущего. Лжеучения и фальсификации дают результаты и приносят свои плоды, о чем свидетельствует анализ динамики мониторинга экстремистских настроений среди молодежи, который фиксирует тенденцию по увеличению сторонников экстремистских идей ^{[12; 25]}.

Сегодня для повышения уровня патриотизма необходимо продолжать разрабатывать и утверждать государственные программы, чтобы существовала преемственность в патриотическом воспитании на всех уровнях: семья, школа, вуз, государство. Начинать нужно с семьи: формировать ценностные ориентиры, чтить семейные традиции и реликвии, помнить героев и передовиков. Патриотизм – это не только любовь к Родине, но и понимание, осознание того, что учиться, жить и трудиться нужно так, чтобы приносить пользу Отечеству.В последнее время в школах возрождаются уроки по патриотическому воспитанию. Для молодежи организуются различные форумы и круглые столы с участием общественных деятелей, ученых. Основой патриотизма является знание истории своей страны. Знание истории России является важным инструментом в профилактической работе по фальсификации истории, а значит и экстремистской деятельности. Чем больше фактов об истории России будут знать молодые люди, тем лучше они будут ориентироваться в происходящем, и тем легче им будет отстаивать свою позицию. Чем образованнее наша молодежь, тем меньше шансов вовлечь ее в экстремистскую деятельность ^[15].

Начинать нужно с формирования у старшеклассников и студентов установки на саморазвитие, самореализацию, самообразование, через их ориентацию на активные методы овладения знаниями и вовлечением в самостоятельную работу. Если у молодых людей будут сформированы навыки по работе с информацией, и они научаться критически анализировать проблемные ситуации на основе системного подхода, у них не вызовет затруднений составить собственное мнение по любому вопросу.

Изучать жизнедеятельность выдающихся деятелей, прославивших Россию, можно в рамках каждой преподаваемой дисциплины, что является частью патриотического воспитания. Так в КемГМУ в рамках курса «История» обучающиеся изучают достижения предков в различных областях и сферах деятельности, примеры героизма, стойкости и мужества нашего народа на разных исторических этапах. На «Истории медицины» первокурсники знакомятся с вкладом в развитие медицины наших выдающихся соотечественников.

Вместе с тем необходимо понимать, что современные выпускники школ и студенты другие. Они сильно отличаются даже от тех, кто учился еще десять лет назад. Молодое поколение выросло в иной информационной среде, под влиянием других ценностных ориентиров и моральных установок. Они читают другие книги, смотрят другие фильмы, учатся по другим учебникам и по другим программам. Живое общение с членами семьи, во время которого раньше происходила передача знаний, нравственных установок, обмен опытом, и во время которого осуществлялась преемственность поколений, заменена общением в социальных сетях, где в тренде совсем иные ценности. То, что для нас кажется само собой разумеющимся (причины и ход Великой Отечественной войны, ужасы концлагерей, зверства нацистов, огромные потери советского народа и многое другое), для многих из молодого поколения набор словосочетаний.

Активная фаза по фальсификации истории Второй мировой войны началась тогда, когда свидетелей тех страшных событий практически не осталось в живых. Основная масса современной молодежи знает об этой войне по скупым и сухим строкам в учебниках истории и по фильмам сомнительного содержания. Для многих война – это какое-то абстрактное событие, страшилка из далекого прошлого, которая не имеет ничего общего с существующей действительностью.

Историческая память и правда о Великой Отечественной войне – один из ключевых факторов, консолидирующих современное российское общество, и ее сохранение является стратегически важной задачей. Как и всякая память, она нуждается в постоянной подпитке и обновлении. Поэтому работа по сохранению памяти о Великой Отечественной войне должна проводиться в учебных заведениях не от одной годовщины к другой, а на постоянной основе в течение всего учебного года.

Например, студенты первого курса КемГМУ на кафедре истории, в ходе изучения истории России выполняют проект «Моя семья в годы Великой Отечественной войны», который рассчитан на три месяца ^[26]. Они собирают материал по вкладу своих семей в победу над фашистской Германией во время войны. Причем интерес представляет информация обо всех членах семьи вне зависимости от того, где они находились в военные годы (защищали Родину с оружием в руках, работали на промышленных предприятиях или в колхозах, находились в партизанских отрядах или выживали на оккупированных территориях). Преподавателями кафедры разработано полное методическое сопровождение этого проекта с пошаговыми инструкциями для студентов, с анкетой для сбора информации о членах семьи в годы войны и с образцом оформления работы.

При сборе информации акцент смещается на работу с историческими источниками (семейные архивы, воспоминания членов семьи, архивные материалы, представленные в электронных банках данных «Мемориал» и «Подвиг народа в Великой Отечественной войне 1941 – 1945 гг.» и др.), что особенно актуально в борьбе с переписыванием истории.

Наиболее яркие сюжеты и воспоминания из студенческих работ используются на семинарских занятиях в качестве наглядных примеров, что способствует лучшему усвоению учебного материала.

Помимо сохранения исторической памяти о Великой Отечественной войне, выполнение первокурсниками данного проекта способствует развитию познавательного интереса к изучению истории России, установлению связи между поколениями, закреплению навыков поиска, сбора и анализа информации, что является важным этапом в профилактической работе по противодействию фальсификации истории и экстремистской деятельности. Обучающиеся узнают о сущности фашизма и нацизма, об ужасах концлагерей, о зверствах предателей-коллаборационистов на оккупированных территориях, о вкладе советских людей в победу над Третьим рейхом, о единстве, мужестве и сплоченности советского народа в годы Великой Отечественной войны.

Предложенная методика по сбору материалов о семье в годы войны ^[26] не требует дополнительных финансовых вложений и специального оборудования и может быть использована в любой общеобразовательной школе, среднем специальном учебном заведении или вузе в рамках дисциплины «История».

Положительно зарекомендовала себя ежегодная выставка стенгазет и плакатов обучающихся в КемГМУ «Мы помним! Мы гордимся!», посвященная Великой Отечественной войне. В выставке принимают участие представители всех факультетов. Участники освещают в своих работах разнообразные темы: от деятельности медицинских учреждений в блокадном Ленинграде до вклада в победу среднего медицинского персонала и до судьбы детей в фашистских концентрационных лагерях. Причем тематику и направление данного мероприятия можно легко корректировать в зависимости от специфики и профиля конкретного учебного заведения.

Важной составляющей в осуществлении воспитательной работы на кафедре истории в КемГМУ является сотрудничество с Музеем истории медицинского университета. Экспонаты музея, истории и достижения врачей, трудившихся в университете, способствуют профессиональной самоидентификации будущих медиков. Ежегодно в феврале-марте в музее проводятся встречи с очевидцами Великой Отечественной войны. Организуются тематические круглые столы с привлечением фондов музея: «Военврачи 1940-х годов», «Сталинградская битва», «Вклад медиков в Победу», «Эвакуационные госпитали Кузбасса в годы войны», «Сотрудники-фронтовики КемГМИ» и др. Студенты принимают активное участие в организации и проведении праздничного концерта в честь Дня победы, участвуют в акции «Бессмертного полка».

Великой Отечественной войне посвящено одно из направлений Студенческого научного кружка по истории, действующего на кафедре истории. В ходе научно-исследовательской работы, студенты узнают о вкладе медицинского персонала в Победу, об особенностях организации советского здравоохранения на фронте и в тылу в 1941–1945 гг., о противоэпидемических мероприятиях в военное время и др. С 2018 г. в вузе проходит международная научно-практическая конференция молодых ученых и студентов «Подвиг народа в годы Великой Отечественной войны», в которой члены научного кружка по истории стали принимать активное участие, что содействовало активизации данного направления ^{[27; 28]}.

Умение самостоятельно работать с текстом, находить и анализировать нужную информацию – полезные навыки в современном информационном мире. Однако из-за информатизации общества и фальсификации истории России, молодым людям все сложнее ориентироваться в информационном пространстве. При организации и подготовке к мероприятиям, посвященным 75-летию Победы в Великой Отечественной войне, первокурсники с одной стороны продемонстрировали слабое знание истории Второй мировой войны, а с другой стороны – противоречивые трактовки ее ключевых событий. Подобные тенденции наблюдались и в предыдущие годы, но в 2020-2021 учебном году они стали заметнее. Трудности при подготовке докладов возникали даже у наиболее эрудированных и начитанных первокурсников. Например, студенты, родственники которых находились в концлагере и их рассказы о пережитых там ужасах сохранились в семьях, собирая материал о фашистских концлагерях, отмечали, что они «окончательно запутались и не понимают, кому и чему верить».

6 марта 2020 г. в Кемеровском государственном медицинском университете была организована научно-практическая конференция «Преступление против человечности: уничтожение мирного населения нацистами и их пособниками». На конференции рассматривались вопросы злодеяний нацистов по отношению к миллионам мирных граждан в разных странах, затрагивалась проблема переписывания и фальсификации истории Второй мировой войны. В выступлениях студентов и преподавателей на конференции были освещены вопросы идеологического обоснования практики социальной эвтаназии, фашистской оккупации, функционирования и разновидности концлагерей и медицинских экспериментах над живыми людьми в них в нацистской Германии.

Наибольший эмоциональный отклик среди студентов вызвали материалы, раскрывающие природу нацизма и количество его жертв в годы Второй мировой войны. «Рассказы о концлагерях помогли понять ужас и жестокость войны. Эта конференция показала масштабы убийств и жестокость нацизма». «Именно такие конференции открывают нам правду на эти ужасные события». Вопросы, возникающие в ходе обсуждения докладов и отзывы студентов, показали необходимость продолжения подобной работы.

Чтобы показать обучающимся размеры и закономерности фальсификации исторических событий 10 июня 2020 г. Кемеровским государственным медицинским университетом» (Россия, Кемерово), Уральской ассоциацией «Центр этноконфессиональных исследований, профилактики экстремизма и противодействия идеологии терроризма» (Россия, Екатеринбург) и Клубом региональных экспертов КР «Пикир» (Кыргызстан, Бишкек) была проведена Международная конференция «Проблемы фальсификации истории на современном этапе: причины, механизмы, инструменты и политические последствия». В работе конференции историки, политологи, правозащитники, преподаватели вуза из Российской Федерации, Кыргызстана и Израиля обсуждали сущность, причины, основные направления, масштабы и социально-политические последствия преднамеренного искажения истории, которые нацелены на пересмотр и оценку ключевых событий и итогов Второй мировой и Великой Отечественной войн, на реабилитацию нацизма и нацистских преступников ^[29].

Значительная часть обучающейся молодежи не задумывается о проблеме намеренного искажения истории, а остальные дезориентированы. После проведения конференции «Проблемы фальсификации истории…» студенты стали задавать вопросы о причинах и целях фальсификации истории на конкретных примерах, о введении ограничительных мероприятий в Интернете, о сущности тех или иных экстремистских идеологий (Свидетели Иеговы, неоязычники и др.). Обучающиеся отметили, что «конференция помогла посмотреть на историю как на науку с другой стороны», «теперь я иначе оцениваю современные события», «стало понятно, что история – это очень важный предмет». Подводя итоги конференции, все участники подчеркнули важность проведения подобных мероприятий и необходимость ее продолжения.

Вместе с тем патриотическое воспитание заключается не только в сохранении исторической правды о Великой Отечественной войне. Оно подразумевает знание истории своей страны, ее понимание, желание действовать на благо Отечества. Подготовка студентов и преподавателей к конференции, посвященной проблеме фальсификации истории, способствовала появлению новой формы самостоятельной внеаудиторной работы с обучающимися. Студенты активно включились в поиск примеров фальсификации истории и фейков, которые сообща разбираются и анализируются на семинарских занятиях по истории. Это дополнительно мотивирует к изучению истории России, развивает навыки поиска, сбора и обработки, информации.

Анализ студенческих работ и ответов показал, что проводимые с обучающимися мероприятиями, их участие в научно-исследовательской и поисковой работе, способствовали развитию познавательного интереса к истории страны и профессии, стимулировали студентов к анализу событий с точки зрения фальсификации истории России и манипулирования массовым сознанием. Однако большинству молодых людей не хватает навыков по работе с информацией.

На вопрос: «Где взяли информацию?», самый распространенный ответ: «В Интернете!». Любой пост воспринимается молодыми людьми как истина в последней инстанции. Обучающиеся чаще всего не задаются вопросом, а кто пишет эти посты и для каких целей. Формированию навыков по критическому отношению к информации способствует выступление студентов с докладами на каждом занятии. Обязательным условием для доклада стала краткая историография освещаемого вопроса с анализом точки зрения указанного историка, цель которого определить какие факторы повлияли на мнение ученого.

Одним из важных направлений в работе со старшеклассниками и студентами на занятиях по истории и в ходе всего учебного процесса должно стать формирование навыков по работе с информацией. Любую информацию нужно проверять. Любое сенсационное заявление или новость, особенно если они имеют большой общественный резонанс, должны подтверждаться конкретными фактами и иметь доказательную базу.

На занятиях по истории упор при оценке событий и явлений должен быть сделан на работу с источниками (документами, воспоминаниями, фото- и видео- документами и т. д.). Например, при изучении событий Великой Отечественной войны, а так же при проведении мероприятий, направленных против фальсификации истории Второй мировой войны и реабилитации нацизма необходимо познакомить обучающихся со сборником документов, посвященных Нюрнбергскому процессу ^[30]. При работе с материалами по Нюрнбергскому процессу лучше сориентировать обучающихся на частные примеры, показывающие жизнь и судьбу отдельного человека. Тогда это трогает за душу, заставляет сопереживать и сострадать. В этом случае уместна фраза «Смерть одного человека – трагедия, а смерть миллионов – статистика».

В рамках профилактики экстремистской деятельности на базе Кемеровского государственного медицинского университета 20 ноября 2020 года в онлайн-режиме прошла II Международная научно-практическая конференция «Проблемы фальсификации истории и реабилитации нацизма» ^[31]. Докладчики из России, Чехии, Израиля, Киргизии и Индии обсудили проблемы фальсификации исторических источников, выдергивания отдельных событий из исторической канвы, акцентирования внимание на единичных случаях и позиционирование их как ведущей тенденции. Эксперты, рассмотрев способы и методы искажения прошлого, обсудили мероприятия, направленные на противодействие фальсификации и экстремизма. По итогам конференции был издан сборник материалов докладов ученых, экспертов и студентов по актуальным проблемам фальсификации истории с анализом технологий, которые способствуют переписыванию прошлого, реабилитации нацизма и росту экстремистских настроений в молодежной среде ^[9].

Подобные конференции, посвященные изучению стратегически важных проблем для национальной безопасности страны нужны не только для развития кругозора и познавательного интереса у обучающихся. Они помогают преподавателям своевременно включаться в работу с разнообразными угрозами, разрабатывать и осваивать новые методики и технологии в преподавательской деятельности, обмениваться с коллегами опытом, делиться со студентами новыми знаниями.

Еще одно важное направление в работе по противодействию экстремизма в условиях фальсификации истории – работа с педагогами, повышение их профессионального уровня, разработка и внедрение новых образовательных стандартов и педагогических методик, направленных на противодействие экстремизму. На сегодняшний день у многих преподавателей, работающих с молодежной аудиторией, отсутствует понимание сущности этой проблемы. Часть преподавателей не владеют необходимыми навыками и методиками работы с молодежной и мультикультурной аудиторией. Молодые педагоги не видят никаких проблем, работая с молодежью, а преподаватели со стажем не могут донести нужную информацию на доступном для старших школьников и студентов уровне. Востребованным направлением в профилактике фальсификации истории и экстремизма является разработка учебно-методических материалов для преподавателей, подготовка и переподготовка всего преподавательского состава, преподавателей общественных дисциплин и особенно историков через систему повышения квалификации, участие в конференциях, тренингах, мастер-классах.

Проводимые в КемГМУ на протяжении нескольких лет профилактические мероприятия, направленные против распространения экстремизма в молодежной среде, стабильно положительно оцениваются обучающимися. После того, как студенты-первокурсники получили зачет по дисциплине «История», они анонимно в произвольной форме оставляют отзывы и рекомендации по организации аудиторной и внеаудиторной работы в ходе изучения данного предмета: «Спасибо, что дали нам задание написать работу о семье в годы войны. Раньше не интересовалась историей семьи. Узнала очень много нового и интересного». «Это здорово, когда преподаватель постоянно ищет новые материалы и делится ими с нами». «Занятия по истории помогли переосмыслить многие вещи». «Понравилась идея с докладами». «Работа на парах научила меня проводить параллели с современностью и находить информацию». «Вы даете возможность размышлять и анализировать». «Мы научились смотреть на ситуации и факты с разных сторон».

Отдельные элементы профилактической работы, направленные на противодействие фальсификации истории проводились на кафедре истории КемГМУ с 2010 г. Однако единая система профилактических мероприятий против умышленного переписывания истории и экстремистской деятельности стала выстраиваться с 2014 г., когда студенты в рамках дисциплины «История» начали выполнять проект по сбору материалов и подготовке работы «Моя семья в годы Великой Отечественной войны». С 2015 г. стала проводиться выставка стенгазет и плакатов «Мы помним! Мы гордимся!». Появились новые направления в работе студенческого научного кружка по истории, стали проводиться круглые столы и конференции, разрабатываться новые формы аудиторной и внеаудиторной работы со студентами. Однако сказать, что на сегодняшний день удалось выработать окончательный вариант по противодействию экстремизму нельзя, так как работа в этом направлении в КемГМУ постоянно усовершенствуется, дополняется и актуализируется в ответ на вызовы современности и изменения, происходящие в информационном пространстве.

Таким образом, к факторам, создающим благоприятную среду для фальсификации истории России и роста экстремистских проявлений в молодежной среде относятся: распространение сети Интернет и дальнейшее увеличение числа пользователей; глобализация и информатизация мирового сообщества; активная экспансия западных ценностей в условиях усложняющейся геополитической обстановки и гибридной войны против России; господство массовой культуры и отсутствие национальной идеи; клиповое мышление молодежи и слабое знание истории России; отсутствие навыков критического мышления.

Следовательно, в современных условиях необходимо продолжать вырабатывать и усовершенствовать стратегию по противодействию экстремизма и фальсификации истории как взаимозависимых элементов на всех уровнях государственных институтов и гражданского обществ ^[15]. К приоритетным направлениям в работе учебных заведений должны быть отнесены: проведение своевременной диагностики уровня, спектра и структуры экстремистских настроений в массовом сознании молодежи; осуществление информационно-просветительской работы среди старшеклассников и студентов; преподавание гуманитарных дисциплин и в особенности истории, патриотическое воспитание.

Формирование у молодежи основательных знаний по ключевым событиям истории России, чувства патриотизма, навыков по работе с информацией является стратегически важной задачей и невозможно без систематической и многоплановой реализации данного направления в учебных заведениях, начиная со школьной скамьи и заканчивая вузом.

Учитывая, что экстремистские идеи базируются на искаженных трактовках исторических событий, в профилактической работе серьезное внимание должно быть уделено выявлению и анализу фактов, влияющих на фальсификацию истории, подготовку и переподготовку профессорско-преподавательского состава, понимающего вызовы современного информационного общества и владеющего необходимыми знаниями и педагогическими методиками.

Приведенный в работе принцип организации профилактической работы по противодействию фальсификации истории и экстремистской деятельности среди обучающейся молодежи, а также опыт этой работы в Кемеровском государственном медицинском университете зарекомендовали себя положительно и могут быть использованы на занятиях по истории и при организации внеучебных мероприятий в средних и высших учебных заведениях.