Формирование карьерных стратегий молодых ученых в области компьютерных наук

В наше время Информационные технологии (ИТ) становятся единым “универсальным золотым стандартом”, который измеряет уровень развития, могущество и богатства государства. Например, в США есть два основных показателя экономики: общий индекс Доу-Джонса и индекс NASDEQ, в котором регистрируются только компании, занимающиеся информационными технологиями ^[2].

Выдающиеся способностях русских программистов известны во всем мире. К примеру, представители России выиграли ежегодный конкурс программирования среди университетов мира, стали победителями Международной студенческой олимпиады по программированию ACM International Collegiate Programming Contest 14 раз, с 2012 года Россия выигрывает этот конкурс 8 раз подряд. За все время существования конкурса 11 раз побеждали команды из Санкт-Петербурга (СПБГУ и ИТМО). Чем объясняются столь впечатляющие успехи? Ответ на данный вопрос не может быть однозначным.

Цель представленной работы заключается в том, чтобы сделать системный анализ пространства образования для формирования карьерных стратегий молодых ученых в области компьютерных наук. Исследование проводилось в Санкт-Петербурге в 2019 году. Для достижения этой цели было проведено 12 экспертных интервью со специалистами в этой области, некоторые из которых занимаются HR для ИТ-компаний города.

Так же как в работе Душиной и Ломовицкой под карьерой ученого мы будем понимать последовательность профессиональных позиций, занимаемых ученым в научно-образовательных и исследовательских учреждениях ^[5].

Формирование “образовательного пространства ИТ” начинает еще в советские годы. Так, первые физмат школы появились в СССР в 1960 г. после школьной реформы. Основная идея реформы заключалась в объединении среднего и базового школьного образования^[10]. На самом деле это привело к созданию специализированных школ с физико-математическим уклоном. При этом срок обучения в общеобразовательных школах увеличился на один год, с 10 до 11 лет ^[9].

Первые две такие школы были номер 30 и 239, обе они расположены в Санкт-Петербурге. Позже 45-я школа также была преобразована в физико-математическую школу ^[11]. Известность и популярность школы приобрели не только благодаря именам своих идейных вдохновителей и учителей, но и благодаря определенной открытости этих школ. Дети тогда и сегодня могут подать заявление в школу не только на территориальной основе, но и в результате конкурсного отбора.

Интересно, что, несмотря на низкий статус науки в определенный период российской истории, когда после распада Советского Союза занятие наукой теряет престиж, популярность физико-математических школ не уменьшилась. Они по-прежнему отличались высокой укомплектованностью.

“Выпускников этой школы [239 лицей] с радостью берут в престижнейшие ВУЗы страны. Наверное, именно этим объясняется такой сильный ажиотаж при поступлении в эту школу, особенно в 5 класс. Конкурс составляет около 20-30 человек на место.”(Сотрудник 239 школы)

В 80-е гг. считалось, что основной целью таких специальных школ является подготовка выпускников к поступлению в ведущие вузы, у которых в этот период начались проблемы с приемом. В 90-х г. стало важнее уделять больше внимания работе с выдающимися учениками.

Чтобы подать заявление на обучение в такого рода учебном заведении, ученик-претендент должен был сдать экзамены и пройти собеседование. Но в этом случае после выпуска место в выбранном университете было практически гарантировано.

В большинстве случаев обучение в специализированных школах начинается не с первого класса, некоторые из них не имеют начальной школы. Напомним, что в России существует деление содержания образования три компонента школьной образовательной программы: федеральный, региональный и школьный (местный), что обеспечивает вариативность образования в школах различного типа. Таким образом, используя этот школьный компонент, физико-математическая школа может дать более качественное образование в области компьютерных наук.

Например, предмет «Информатика» добавляется в программу обучения школы с 7-го класса, а не с 8-го, как в большинстве школ. Содержание предмета «Технологии» составляют, в первую очередь, информационно-коммуникационные технологии, что является спецификой подобного учебного заведения. В 5 - 8 классе содержание предмета «Технология» включает в себя основы робототехники. В 7 классе вводится предмет «Информатика», в ходе которого дети изучают, как обрабатывать, передавать и использовать информацию и начинают заниматься программированием.

Другой путь попасть в лучшие университеты - принять участие в предметных олимпиадах. Следует отметить тот факт, что первые школьные олимпиады по предметам начались в Советском Союзе еще до войны. До середины 60-х гг. олимпиады были только по математике, физике и химии. Сейчас олимпиады организованы по 21 предмету. Утвержденный перечень олимпиад школьников на 2019/20 учебный год включает 76 олимпиад ^[12].

Участие в олимпиадах способствовало знакомству учащихся с передовыми достижениями в науке и технологиях, что согласовывалось с политикой СССР и стремлением получить лидерство в научном и техническом развитии. Помимо учебной и научной составляющей участие в конкурсах позволяло устанавливать новые социальные связи, получать навыки работы в команде и т.д.

Победы в конкурсах позволяют талантливым детям поступать в вузы без экзаменов или с минимальным их количеством (плюсуются дополнительные баллы за победы). Именно поступление в престижный университет часто является основной целью участия в школьных соревнованиях.

В студенческой среде также возникают различные олимпиадные кружки, турниры и конкурсы. К примеру, олимпиадный кружок по физике в Балтийском государственном техническом университет ("Военмех") имени Д.Ф.Устинова (http://vk.com/club12382488) появился больше 10 лет назад. Его создал в то время первокурсник, а теперь уже выпускник, который поступил в БГТУ в 2006 году.

“Основным способом набора в кружок служит внутривузовская олимпиада, организаций которой занимаются в том числе и члены кружка. В самом вузе на кафедре физики знают про существование кружка, некоторые преподаватели рекомендуют способным студентам посетить занятие.” (Участник кружка, 24 года)

При этом какого-то официального статуса кружок в вузе не имеет, занятия проводятся в первой попавшейся свободной аудитории, но, в случае участия в олимпиадах, которые проходят в других городах, администрация вуза выделяет деньги команде для поездки, а по итогам олимпиады, в случае удачного участия, победителям выплачивается денежная премия за счет средств вуза.

Международный Турнир естественных наук (http://www.scitourn.ru/) вырос из химического турнира школьников, когда абитуриенты превратились в студентов и стали просить продолжения. Но так как по наблюдениям организаторов самые интересные задачки находятся именно на стыке нескольких дисциплин, турнир скоро стал просто естественно-научным.

Идея турнира придумана нынешним коллективом организаторов, первый состоялся в 2010 г. Спонсорами турнира выступают многие компании, заинтересованные в поиске толковых сотрудников и даже просто в решении собственных технических задач, так как задачи в ходе турнира используются самые настоящие, большая часть из них предложена самими фирмами.

В Санкт-Петербурге наиболее популярными вузами для изучения информационных технологий в являются Университет ИТМО, Государственный политехнический университет, Электротехнический университет, математический и механический факультеты Государственного университета и некоторые другие.

Образовательное пространство ИТ расширяют популярные магистерские и докторские программы в Академическом университете РАН.

В некоторых университетах есть специальные лаборатории, созданные ИТ-компаниями. Например, 19 октября 2012 г. на математическом и механическом факультете Санкт-Петербургского государственного университета была открыта лаборатория компании JetBrains.

“Цели лаборатории заключается в поддержке образования и исследований в областях, которые имеют отношение к интересам компании, в частности языки программирования и инструменты разработки программного обеспечения. Работа (практика) в лаборатории - это не просто способ для студентов познакомиться с JetBrains, но и возможность получить стипендию или грант для исследования.” (Сотрудник компании JetBrains, 32 года)

Таким образом, стратегия построения карьеры молодых ученых в сфере информационных технологий может складываться разными путями. В Санкт-Петербурге часто образование будущих ИТ-ученых начинается в физико-математических школах.

Для поступления на ступень высшего профессионального образования и для реализации стратегии научной карьеры во время и после обучения в вузах молодые ученые часто используют различные неформальные институты, которые тоже способствуют расширению образовательного пространства ИТ. Подобные организации решают сразу несколько важных задач. Прежде всего они позволяют углубиться в интересный для участников предмет, узнать о нем больше и найти в нем свое место. .

Еще одна особенность дополнительного образования заключается в наличие определенной экосистемы. Выпускники начинаю преподавать в кружках, готовить следующее поколение к выступлениям на конкурсах и олимпиадах, благодаря этому создается система, когда обучение происходит по системе peer-to-peer (равный -равному), что часто помогает лучше усваивать многие знания и навыки.

Таким образом можно говорить о различных целях и формах организации молодых талантливых людей, при этом соревновательный эффект имеет большое влияние на особенности получения таких занятий. Если школьники в большей своей части благодаря победам стремятся поступить в вуз, то студенты через участие и победы в соревнованиях находят места работы в коммерческих и научных организациях. Поддержка такого рода студенческих начинаний, которые чаще всего формируются снизу, благодаря инициативе самих студентов, выгодно, как и государству в лице вузов, так и коммерческим компаниям, которые нуждаются в качественных выпускниках, которые готовы решать реальные практические задачи.

Образовательное пространство ИТ, формирующее карьерные стратегии молодых ученых в области компьютерных наук в Санкт-Петербурге, на первом уровне состоит из созданных еще в советское время физико-математических школ, а также школьных олимпиад. Кроме того школьные олимпиады служат для доступа на ступень высшего образования, чтобы как из специализированных математических, так и из обычных школ. Различные неформальные организации: олимпиадные кружки, турниры и конкурсы – возникают и в студенческой среде. В дополнение к наиболее популярным бакалаврским программам вузов образовательное пространство ИТ расширяют популярные магистерские и докторские программы, посвященные компьютерным технологиям. Именно в таком образовательном пространстве молодые ученые в сфере компьютерных технологий совершают карьерные выборы.