Теоретические границы средового дизайна

Чан Сяогэн аспирант Санкт-Петербургской государственной художественно-промышленной академии имени А. Л. Штиглица, преподаватель на кафедре искусств в Пекинском институте нефтехимических технологий. 192174, Россия, Ленинградская область, г. Санкт-Петербург, ул. Пр. Александровской Фермы, 8, стр.1, кв. 531 Chang Xiaogeng Post-graduate student, the department of Environmental Design, Saint Petersburg Stieglitz State Academy of Art and Design; Educator, the department of Arts, Beijing Institute of Petrochemical Technology 192174, Russia, Leningradskaya oblast', g. Saint Petersburg, ul. Pr. Aleksandrovskoi Fermy, 8, str.1, kv. 531 changxiaogeng@bipt.edu.cn Другие публикации этого автора

1. Введение

Целью данной статьи является определение теоретических границ средового дизайна. Средовой дизайн исследуется как академическая и практическая сфера деятельности, включенная в рамки художественных специальностей. В результате изучения материалов по системам образования разных стран нам удалось выяснить, что лишь в России и Китае средовой дизайн относится к области образования «искусства и культуры». Для реализации цели были осуществлены следующие задачи: 1) указано, какое место занимает средовой дизайн в системе образования; 2) систематизированы уровни и рабочее содержание дизайна среды; 3) сформулированы принципы средового дизайна.

Это исследование может быть весьма актуально для теоретиков и практиков средового дизайна в различных странах и, в частности, в России и Китае. По словам, российского исследователя Каримовой И. С., «открытость средового дизайна и стремление ассимилировать различные методологические подходы – системный, средовой, иконологический, семиотический, синергетический – свидетельствуют о продолжающемся поиске теоретико-методологических оснований проектного творчества» ^{[1, c. 3]}. Как замечают китайские исследователи дизайна Шао Голян (邵国良), Ай Юншэн (艾永生), «на настоящий момент не существует точного научного определения и разъяснения понятия «средового дизайна». В технических приёмах проектирования нет основы, наблюдается недостаток в методологии. Специализированные работы по истории средового дизайна не получили признания в кругах историков. Научные подходы и образовательные концепции средового дизайна оказываются неподходящими для применения их на практике» ^[2]. В данной статье мы попытались прояснить теоретические основы средового дизайна и сформулировать его специфику.

2. Место средового дизайна в системе образования

В данном исследовании мы изучили лишь ступень образования «бакалавриат» как основной уровень обучения, необходимый для возможности практического применения полученных знаний. В целом в структуре базового образования (бакалавриата) всех стран мира выделяются следующие три уровня: 1) классы отраслей знания; 2) большие группы отраслей знания; 3) специальности (в России – области образования; укрупненные группы; профессии, специальности или направления подготовки).

После анализа необходимой литературы по средовому дизайну мы обратили внимание на интересную особенность – лишь в России и Китае «средовой дизайн» представляет собой «художественную» академическую и научную сферу деятельности. Этот вывод мы сделали на основании анализа образовательных систем Великобритании, США, Канады, Японии, России, Китая – стран, входящих в «Рейтинг лучших государств по уровню образования в 2019 году» ^[3]. Нами были проанализированы сайты некоторых университетов этих стран на предмет содержания специальностей бакалавриата, изучающих среду как «хорошо освоенное окружение» ^{[4, c. 93]}, обладающее «эмоционально-образной окраской, символическим значением и культурным смыслом» ^{[1, C. 50]}. Помимо этого мы опирались в исследовании на информацию из источников по системам образования названных стран (например, «Сравнительное исследование регулирования системы классификации специальностей в Великобритании и США» ^[5], материалы по кодам специальностей в Великобритании «JACS 3.0: Principal subject codes» ^[6]).

Среда в том понимании, какое было указано выше, изучается в Великобритании, США, Канаде, Японии в рамках классов отраслей знания «инженерного дела» или «сельского хозяйства». В частности, в Ноттингемском университете существует специальность «Архитектура и средовое проектирование» (Architecture and Environmental Engeneering BEng Hons), по окончании которой выпускники получают квалификацию бакалавра инженерного дела ^[7]. В японском Университете Хоккайдо специальность «Проектирование социальной среды» (Socio-Environmental Engineering), судя по вступительным испытаниям, изучаемым дисциплинам и присуждаемой квалификации, относится к отрасли «сельского хозяйства» ^[8]. То же самое можно сказать о специальности «Средовой дизайн» (Environmental Design) в Университете Британской Колумбии ^[9].

В России и Китае изучение среды осуществляется не только в рамках областей образования «инженерного дела» и «сельского хозяйства», но и «искусства» (для Китая) или «искусства и культуры» (для России). Опираясь на материалы Общероссийского классификатора специальностей по образованию (ОКСО) ^[10] и аналогичного ОКСО Каталога специальностей бакалавриата в ВУЗах КНР ^[11], мы систематизировали полученный результат в следующей таблице (Рис. 1):

Рис. 1. Сравнительная таблица по классификации специальности бакалавриата «средовой дизайн» в России и Китае.

«Дизайн архитектурной среды», «ландшафтная архитектура», «садово-парковое и ландшафтное строительство» в России, а также «дизайн архитектурной среды», «ландшафтная и садово-парковая архитектура», «садово-парковое строительство» в Китае являются специальностями, смежными со «средовым дизайном».

«Средовой дизайн» изучается, к примеру, в российских Санкт-Петербургской государственной художественно-промышленной академии имени А. Л. Штиглица ^[12], Санкт-Петербургском государственном университете промышленных технологий и дизайна ^[13]; в китайских Академии искусств и дизайна университета Цинхуа (清华大学美术学院, цинхуа дасюэ мэйшу сюэюань) ^[14] и Институте художественного дизайна Пекинского технологического университета (北京工业大学艺术设计学院, бэйцзин гунъе дасюэ ишу шэцзи сюэюань) ^[15].

Отнесение специальности «средового дизайна» в России и Китае к области образования «искусства» или «искусства и культуры» формирует его «художественную» специфику и соответствующее содержание вступительных испытаний, профильных предметов и получаемой квалификации. Абитуриентам особое внимание стоит уделить экзаменам, характерным для изобразительного искусства (к примеру, экзаменам по рисунку, живописи, композиции). Профильными курсами для «средового дизайна» являются эскиз, цвет в дизайне, графический дизайн, дизайн продукции, дизайн домашнего интерьера, выставочный дизайн, скульптурный дизайн, архитектурный дизайн, садово-парковый и ландшафтный дизайн и т. д.

Заметим, «средовой дизайн» подразумевает под собой знакомство со смежными специальностями – «дизайном архитектурной среды» и «ландшафтной архитектурой», а также и с другими видами дизайна. Это говорит о его «широкоохватности» и в связи с этим предоставляет выпускникам возможность работы в различных сферах дизайна, что мы можем, безусловно, видеть в действительности.

Разнообразие дисциплин, преподаваемых в рамках специальности «дизайн среды», формирует его междисциплинарный характер. Однако «междисциплинарность» не является специфической, уникальной чертой «средового дизайна», ведь она сегодня представляет собой всеобщую тенденцию в науке: «Научное познание и профессиональное образование исторически развивались на основе дисциплинарной разделенности, узкопрофессиональной специализации. Со временем появились противоположные процессы – процессы интеграции, актуализирующие проблему междисциплинарности» ^{[16, c. 59]}.

Что же касается присуждаемых квалификаций, то выпускники «средового дизайна» получают диплом бакалавра в области искусства.

3. Связь изобразительного искусства и средового дизайна

Если говорить об истории развития дизайна в целом, то с начала своего становления, он опирался на принципы и методы изобразительного искусства. Дизайн появился как продукт промышленной революции и предполагал художественное проектирование промышленных изделий. Термин «художественный» использован неслучайно. Дело в том, что движение «Искусств и ремёсел», начатое Уильямом Моррисом и стимулировавшее развитие дизайна, призывало к совместному развитию ремесленников и художников ^[17]. Манифестом школы Баухаус, которая стала колыбелью современного дизайна, было также провозглашено единство художественной и ремесленной деятельности ^[18].

Обратившись к наименованию дисциплины и научной области «дизайна» в России и Китае, также можно заметить наличие «художественного» аспекта. В частности, в советское время исследователями не применялся термин «дизайн» из-за определённых социально-политических причин, однако повсеместно использовались понятия «художественного проектирования», «художественного конструирования» и «промышленного искусства». В Китае существовала подобная тенденция, и лишь к 1988 г. термин «промышленное искусство» было заменен на «художественный дизайн».

Соответственно и средовой дизайн основан на практике и теории искусства. Обратимся вновь к рисунку 1 - «Сравнительной таблице по классификации специальности бакалавриата “средовой дизайн” в России и Китае». С академической точки зрения, «изобразительное искусство» является источником возникновения и развития в России и Китае изучаемой нами области знания. Практические возможности изобразительного искусства дают основания для отбора, подготовки, оценки учащихся специальности «средовой дизайн». История и теория изобразительного искусства – это одна из важнейших теоретических опор в подготовке кадров для творческой деятельности в анализируемой нами сфере. Формирование эстетического восприятия – это неотъемлемая и крайне важная составляющая программы специальности «дизайн среды».

Что обуславливает подобную взаимосвязь «изобразительного искусства» и «средового дизайна»? Дело в том, что, во-первых, предметом исследования двух областей является «образ», а «образ» относится к практике и категории искусства.

Во-вторых, в изобразительном искусстве ключевой целью представляется координация «отношений», будь то отношения между светом и тенью или цветами и оттенками и т.д. Найдём в художественном словаре определение понятия «отношения» (О.): это «взаимосвязь элементов изображения, существующая в натуре и используемая при создании произведений. Например, О. цветов и оттенков (в живописи), тонов различной светлоты (тональные О. в рисунке), О. размеров и форм предметов (пропорции), пространственные О. и т. д. О., передаваемые в произведениях искусства, определяются методом сравнения» ^[19]. В. В. Кандинский, известный художник, чьё творчество, несомненно, повлияло на становление дизайна, использует понятие «отношения» следующим образом: «отношения между линией – плоскостью – цветом», «отношение к границе» ^[20] и др. На наш взгляд, целью средового дизайна, также выступает координация «отношений», в данном случае – между средой и человеком.

Различия между искусством и средовым дизайном можно обнаружить в социальных функциях обеих сфер. Для дизайнера среды обязательным является не только выражение собственных мыслей, но и конкретное социальное значение. Кроме того, в процессе творческой деятельности художник в большей степени ориентирован на собственный мир, мир «субъекта», а дизайнеру среды нужно учитывать потребности, интересы и желания окружающих его людей, то есть подходить к анализу своего проектирования с объективных позиций.

4. Рабочее содержание и уровни дизайна среды

Учебная программа изучаемой нами специальности вобрала в себя теоретические результаты смежных дисциплин с целью в исследовании «образа» создать для дизайнеров среды более приемлемую, позволяющую решать проблемы логику «отношений» с потребителем, а в практической деятельности одновременно учитывать субъективные и объективные факторы, чтобы всесторонне осуществлять планирование дизайна.

На рисунке 2 представлена таблица по рабочему содержанию и уровням средового дизайна. Таблица составлена на основе интервью, проведённого нами у профессора кафедры «средового дизайна» СПГХПУ им. А. Л. Штиглица В. А. Кирпичева (Рис. 2):

Рис. 2. Таблица рабочего содержания и уровней дизайна среды

Обратимся к рисунку 2. В. А. Кирпичёв полагает, что процесс работы над дизайном среды не зависит от очерёдности. К тому же, ввиду неопределённости рабочего содержания, полученные результаты также могут быть разными. Другими словами, те отношения между различными факторами, которые мы находим в таблице на перекрестьях горизонтальных и вертикальных ячеек, – это и есть необходимый для дизайнера среды исследуемый материал.

В этой таблице мы можем увидеть, что дизайн среды – это направление дизайна, уделяющее основное внимание упорядочиванию творческого процесса. «Среда как объект проектирования предоставляет дизайнеру уникальную возможность почувствовать и освоить целый спектр взаимосвязанных категорий» ^{[21, c. 7]}, что мы можем совершенно отчетливо увидеть в представленном выше рисунке 2.

5. Принципы дизайна среды

В таблице ниже указаны содержание, цели и метод дизайна среды, которые формируют принципы изучаемой нами области исследования (Рис.3):

Рис.3. Содержание, цель, метод средового дизайна

Содержание средового дизайна

Предметом исследования средового дизайна является «образ», поскольку истоки средового дизайна обнаруживаются в искусстве. Содержание варьируется в зависимости от конкретного проекта, поэтому и «образ» не будет одинаковым. «Содержание образа», согласно рисунку 3, оказывает непосредственное влияние на основные элементы среды.

Цель средового дизайна

Российский исследователь Н. И. Барсукова в диссертации на тему «Дизайн среды в проектной культуре постмодернизма конца XX – начала XXI веков» провела сравнение средового дизайна с другими дизайнерскими направлениями по объекту проектирования, целям, результатам деятельности. Сравнительный анализ был обобщен в таблице ниже ^{[22, c. 21-22]} (Рис. 4):

Рис. 4. Таблица Н. И. Барсуковой «Средовой дизайн в структуре сложившихся направлений дизайна»

Согласно таблице, текст, относящийся к целям дизайнерской деятельности (помеченный жёлтым цветом), несёт в себе определённый смысл координации «отношений», что соответствует и нашим размышлениям. Однако разница состоит в том, что, как мы считаем, цель координации «отношений» в исследуемой нами сфере – это всего лишь решение вопроса о выборе направления проектирования. Цель в дизайне среды «процессуальна», она не является синонимом результата. Другими словами, средовой дизайн ориентирован на реализацию ситуации координации отношений в процессе проектирования.

Цель процесса координации «отношений» в средовом дизайне предполагает следующее:

1) Дизайн среды исследует «взаимоотношения», затрагивает человеческое мышление, истолковывает такие понятия человеческой культуры, как «уважение», «равенство», «гармония» и другого рода «отношения».

2) Цель координации «отношений» в дизайне среды используется для обеспечения потребителю необходимых дизайнерских услуг.

3) Формулировка различных целей координации «отношений» в дизайне среды влияет на «содержание образа» в процессе творчества, тем самым позволяя создавать отличные друг от друга проекты.

4) Термин «отношения» в большей степени соответствует контексту «проблематики» (англ. Problematic, фр. Problèmatique), осознанно формирующейся на начальном этапе дизайна среды, – это область вопросов, которая внутри конкретной идеи раскрывает объективную систему внутренних связей, состоящую из различных тезисов данной идеи; другими словами, она определяет систему ответов на вопросы в отношении данной идеи ^{[23, c. 54]}.

5) «Дизайн, занимающийся формированием предметно-пространственной среды человеческого проживания, выступает посредником» ^{[4, c. 142]}. Дизайнер среды, являясь «посредником» между средой и потребителем, для начала должен уравновесить в своём сознании «отношения» субъекта (человека) и объекта (человека и окружения и т. д), и лишь после этого он сможет осуществить координацию «отношений» двух сторон и тем самым стимулировать их развитие в более благоприятном направлении.

Метод «интеграции дисциплин» в дизайне среды

Согласно рисунку 3, метод «интеграции дисциплин» оказывает непосредственное влияние на основные элементы среды. Интеграция дисциплин – соединение первоначально изолированных элементов каждой дисциплины посредством определенных принципов (здесь, в частности, называемых «принципами дизайна»), в ходе которых элементы изменяют исходное состояние дисперсии и создают связи, образуя, таким образом, органическое целое.

Использование дизайном среды методологии, теоретических и практических разработок различных научных областей обусловлено самим понятием многоаспектной «среды». В зависимости от конкретной проектируемой «среды» будут разниться и дисциплины, результаты которых должен применять дизайнер в процессе творческой работы.

Помимо этого, средовой дизайн при проектировании объектов часто обращается к дизайну архитектурной среды и ландшафтной архитектуре. Метод интеграции дисциплин объясняет взаимосвязь между этими тремя научными и практическими областями. Приведем здесь слова Эрнста Кассирера (Ernst Cassirer) из труда «Логика наук о культуре: пять очерков» (Zur Logik Der Kulturwissenschaften Funf Studien): скульптура, живопись и архитектура, похоже, имеют общий объект, и то, что выражают собой эти искусства, – это, по-видимому, и есть «чистое восприятие» пространства. Однако пространство, которое задействуется в живописи, скульптуре и архитектуре, – совсем не одно и то же. На практике же всё происходит так: для каждого из этих искусств есть свой неповторимый способ понимания (Auffassung) или особенное «видение» пространства (räumliches «Sehen»), через которое и выражается содержание ^{[24, c. 64]}.

С нашей точки зрения, приведённые выше строки целесообразно использовать для описания «отношений» между средовым дизайном», а также ландшафтным дизайном и дизайном архитектурной среды, которые развиваются параллельно с изучаемой нами областью и взаимодополняют друг друга. Исследование специальности «дизайн среды», с одной стороны, должно определить границы этих академических и практических сфер деятельности в условиях комплексного «видения», а с другой стороны, ещё отчётливее отобразить их «точки соприкосновения» и дублирующиеся места. Метод «интеграции дисциплин» является средством решения данной проблемы. Он создаёт практическую систему и технологическую опору для дизайнера среды, исследующего цели процесса координации «отношений». При решении проблем проектирования данный метод предоставляет дизайнерам среды возможность восполнения пробелов в области исследования, ее углубления. С точки зрения практического кругозора, метод «интеграции дисциплин» расширяет сферу развития для дизайнеров.

6. Выводы

«Что касается границ научных областей, должно применяться следующее содержание: границы указывают, какие элементы принадлежат системе и какие не являются ее частью, а относятся к внешней среде; границы используются для отделения конкретной системы от прочих систем, особенно смежных; границы, кроме того, что определяют элементы системы, также должны детерминировать и представить внешний вход и выход из нее, то есть взаимосвязь между системой и средой» ^[25].

В данной статье мы изучили средовой дизайн как сферу деятельности, относящуюся к области образования «искусства и культуры». На основании изученных материалов по системам образования разных стран, мы смели предположить, что средовой дизайн «художественной» специфики существует лишь в России и Китае. Благодаря определению принципов дизайна среды, мы ограничили его от смежных областей знания, а именно – дизайна архитектурной среды и ландшафтной архитектуры.

С помощью «принципа» можно направить действие или разъяснить правило изменения ^{[26, c. 27]}. Принципы «средового дизайна» мы хотели бы сформулировать следующим образом: цели процесса «дизайна среды» состоят в том, чтобы координировать «отношения» (человека и окружающей среды и т.д.); основным содержанием является исследование «образа»; используется метод «интеграции дисциплин».

Окончательный результат дизайна среды может быть достигнут, когда цель, содержание, метод сосуществуют в процессе координации отношений. Вместе они составляют систему дизайна среды, отделённую от смежных направлений дизайна, которые в то же время связаны друг с другом.