Читать статью 'Взаимосвязь родительских установок с самоотношением подростков' в журнале Психолог на сайте nbpublish.com
Рус Eng За 365 дней одобрено статей: 1992,   статей на доработке: 325 отклонено статей: 610 
Библиотека

Вернуться к содержанию

Психолог
Правильная ссылка на статью:

Взаимосвязь родительских установок с самоотношением подростков

Шабаева Антонина Владимировна

кандидат психологических наук

доцент кафедры общей и педагогической психологии, ФГБОУ ВО Башкирский государственный педагогический университет им. М. Акмуллы

450008, Россия, республика Башкортостан, г. Уфа, ул. Октябрьской Революции, 3-а

Shabaeva Antonina Vladimirovna

PhD in Psychology

Docent, the department of General and Educational Psychology, Bashkir State Pedagogical University named after M. Akmulla

450008, Russia, respublika Bashkortostan, g. Ufa, ul. Oktyabr'skoi Revolyutsii, 3-a

tameanka@mail.ru
Митина Галина Владимировна

кандидат философских наук

доцент кафедры возрастной и социальной психологии, ФГБОУ ВО Башкирский государственный педагогический университет им. М. Акмуллы

450008, Россия, республика Башкортостан, г. Уфа, ул. Октябрьской Революции, 3-а

Mitina Galina Vladimirovna

PhD in Philosophy

Docent, the department of Аge and Social Psychology, Bashkir State Pedagogical University named after M. Akmulla

450008, Russia, respublika Bashkortostan, g. Ufa, ul. Oktyabr'skoi Revolyutsii, 3-a

mgv79@mail.ru
Хасанова Минсылу Илгизаровна

педагог-психолог, Муниципальное автономоное общеобразовательное учреждение «Лицей № 155» городского округа города Уфы Республики Башкортостан

450073, Россия, республика Башкортостан, г. Уфа, ул. Натальи Ковшовой, 10/1

Khasanova Minsylu Ilgizarovna

Education Psychologist, Municipal autonomous educational institution "Lyceum No.155" of the Ufa city of the Republic of Bashkortostan

450073, Russia, respublika Bashkortostan, g. Ufa, ul. Natal'i Kovshovoi, 10/1

sarochka16@icloud.com

DOI:

10.25136/2409-8701.2019.4.30562

Дата направления статьи в редакцию:

17-08-2019


Дата публикации:

16-09-2019


Аннотация.

Цель исследования – изучить взаимосвязь родительских установок и драйверов с самоотношением подростков. Предметом исследования выступили родительские установки, драйверы и самоотношение подростков. Эмпирическим объектом исследования явилась выборка подростков в возрасте от 13 до 15 лет в количестве 50 человек (26 девочек-подростков и 24 мальчика-подростка), а также 60 родителей, из них 30 матерей и 30 отцов. По итогам эмпирического исследования получены научные факты о характере взаимосвязи между родительскими установками, драйверами и самоотношением подростков. В рамках программы исследования использовались методики диагностики самоотношения, родительских установок, иррациональных установок, опросник по драйверам. Для обработки данных использовался корреляционный анализ Ч. Спирмена и непараметрический критерий оценки значимости различий между группами U Манна-Уитни. Материалы и сделанные на их основе выводы пополняют научный арсенал знаний о подростках и возможностях оказания им психологической помощи в личностном развитии. Основные выводы исследования включают следующие положения: 1. Партнерские отношения между отцами и детьми положительно связаны с адекватным самоотношением подростков.2. Для мальчиков-подростков более значимы установки обоих родителей, а для девочек-подростков важнее установки матерей.3. Внутренняя неустойчивость девочек-подростков, проявление у них саморефлексии и самообвинения взаимосвязаны с родительскими установками долженствования.4. Компонент «Отраженное самоотношение» мальчиков-подростков в большей степени связан с воспитанием матери, чем с воспитанием отца.5. У мальчиков-подростков излишняя строгость отца положительно связана с «Самопринятием», а излишняя строгость матери связана с «Отраженным самоотношением».

Ключевые слова: самопринятие, самоуважение, драйверы, иррациональные установки, родительские установки, подросток, самоотношение, самообвинение, самоценность, самоуверенность

Abstract.

The goal of this research consists in studying the interconnection of parental attitudes and drivers with self-concept of teenagers. The subject of this research is the parental attitudes, drivers and self-concept of teenagers. The empirical object became the sampling of 50 teenagers (26 girls and 24 boys) aged between 13 and 15, as well as 60 parents (30 mothers and 30 fathers). The results of empirical research led to acquisition of scientific on the nature of interconnection of parental attitudes and drivers with self-concept of teenagers. For data processing was used the correlation analysis of C. Spearman and non-parametric Mann–Whitney U test.  The presented materials and conclusions enrich the scientific arsenal of the knowledge on teenagers and possibilities of rendering them psychological counseling in the aspect of personal development. The following conclusions were made: 1) partnership relations between fathers and children positively affect the formation of adequate self-concept in teenagers; 2) for teenage boys more significant are the attitudes of both parents, while for teenage girls are more important the attitudes of mothers; 3) internal instability of teenage girls, as well as manifestation of self-reflection and self-reproach are interrelated with the parental attitudes of demand; 4) the component of “reflected self-concept” of teenage boys mostly depends on the parenting of a mother, rather than a father; 5) excessive strictness of a father is positively associated with “self-acceptance:, while excessive strictness of a mother relates to “reflected self-concept”.

Keywords:

self-incrimination, self-acceptance, self esteem, drivers, irrational attitudes, parent settings, teenager, self-relation, self-value, confidence

Одной из наиболее актуальных проблем современной психологической науки и практики является исследование самоотношения и его роли в развитии гармоничной личности. Недостаток разработанности подходов к исследованию самоотношения как в отечественной, так и в зарубежной психологии приводит к различным путям понимания генезиса самоотношения личности. Н. А. Бердяев, Д. И. Фельдштейн, В. А. Ядов под самоотношением понимают самосознание. М. Розенберг, В. Ф. Сафин самоотношение отождествляют с самооценкой. Р. Бернс, С. Куперсмит, М. И. Лисина и др. рассматривают самоотношение как интегративную самооценку. Г. Каплан, И. С. Кон, Х. Маркус под самоотношением подразумевают самоуважение. С самопринятием идентифицируют самоотношение Д. Марвел, К. Роджерс. Д. Марвел и Л. Уэллс понимают под самоотношением любовь к себе. Работы Р. Бернса, И. С. Кона, С. Куперсмита, С. Р. Пантелеева, О. А. Тихомандрицкой, И. И. Чесноковой и др., рассматривают становление самоотношения как эмоционально-ценностной составляющей «Я»-концепции. И. С. Кон, Н. И. Сарджвеладзе, В. В. Столин рассматривают самоотношение как систему установок, направленных на себя. Значимость формирования устойчивого самоотношения описаны у Л. С. Выготского, А. Н. Леонтьева, Д. Б. Эльконина. Опираясь на концепции данных авторов, можно определить самоотношение как чувство, направленное на свою личность, выражающееся при позитивном самоотношении в любви и самоуважении, эмпатии к собственному «Я», отношении к себе как к ценности.

В связи с существованием противоречащих теорий, рассматривающих феномен самоотношения, возникает необходимость в более подробном его изучении. Также требует рассмотрения вопрос взаимозависимости самоотношения с другими психологическими явлениями.

Основным фундаментом формирования позитивного самопринятия личности в раннем возрасте является одобрение ребенка в детско-родительских отношениях. Первоначально формирование самоотношения личности происходит неосознанно, выступает как некритично перенесенное вглубь личности отношение значимых взрослых. М. И. Лисина подчеркивает, что в раннем возрасте отмечается слабое развитие когнитивного компонента самоотношения при доминирующем эмоционально-ценностном, выражающем позитивное отношение ребенка к себе. Т. В. Архиреева [1] придерживается мнения, что этап формирования самоуважения начинается у детей в период дошкольного возраста. Самоуважение уже представляет собой формирование условного отношения других людей к ребенку.

Ряд исследователей, среди которых И. С. Кон, В. С. Мухина, И. И. Чеснокова и др. утверждают, что подростковый возраст является критическим периодом для формирования самоотношения. Критичность периода связана с появляющимися особенностями возрастного развития: повышенная чувствительность к воздействиям внешней среды, готовность к усвоению новых форм поведения и знаний, возникновение наиболее эффективных форм взаимодействия в системе «ребенок-взрослый» и «ребенок - ребенок», достаточно высокий уровень интеллекта, потребность в понимании самого себя.

Для ребенка отношения родителей являются ценным ресурсом знаний об устройстве семьи и ее функционировании. Родительские установки и ожидания играют важную роль в механизмах семейной системы, они позволяют ребенку бессознательно или осознанно формировать представления о собственном жизненном пути, о нормах приемлемого поведения, а также представление о способах достижения цели в рамках его жизненного сценария. По мнению Д. И. Фельдштейна основная задача детства – переход во взросление. Перестраивание модели поведения, появление новых социальных обязанностей и изменения в системе взаимоотношений ведут к формированию новой «Я-концепции» личности. Поэтому поддержка со стороны родителей не менее важна на данном жизненном этапе, чем в период младшего школьного возраста [15].

Таким образом, теоретическая актуальность изучения проблемы самоотношения обусловлена ключевой ролью данного феномена в развитии личности. Сопровождение переходного периода социальным кризисом обостряют потребность подростка в углубленном понимании отношения к себе.

Проблемой изучения родительских установок и самоотношения подростков в настоящее время занимается ряд российских ученых. Они рассматривают отдельные аспекты и факторы этого процесса. Изучением влияния стиля материнского воспитания на самоотношение личности подростков занимаются Н. С. Борзилова, А. Г. Ткаченко [2]. Гендерные различия самоотношения современных подростков описывают исследователи Е. А. Денисова, Н. А. Воробьева [3]. Особенности самосознания подростков в семьях с разными детско-родительскими отношениями рассматривает Е. А. Евтушенко [4]. Вопросом влияния детско-родительских отношений на становление подростка занимаются К. Е. Кузьмина [9], Е. А. Овсянникова и Н. С. Ткаченко [10]. Самоотношение подростков с делинквентным поведением изучают С. М. Колкова и Н. Н. Вишнякова [5]. Проблемой родительских установок занимается А. И. Крайлюк [6]. Самоотношение подростка в условиях совместно-распределенной учебной деятельности изучает Н. В. Котина [7-8]. Изучением родительских установок матерей занимаются Е. Н. Персиянцева [11], Е. Н. Петрова [12], Н. А. Сергеева и Н. А. Кустова [14]. Внимание Н. И. Семенихиной [13] приковано к исследованию взаимосвязи стиля родительского воспитания, его восприятия подростком и уровня его самооценки.

Несмотря на вышеперечисленные современные исследования, в отечественной и зарубежной психологии существует недостаток исследований, направленных на изучение взаимосвязи родительских установок с самоотношением подростков. Этот факт является существенным поводом для изучения данного вопроса.

Предмет и цель исследования. Противоречие между актуальностью исследования взаимосвязи родительских установок с самоотношением подростков и недостаточной разработанностью вопроса позволило нам сформулировать цель исследования – изучить взаимосвязь родительских установок и драйверов с самоотношением подростков. Предметом исследования выступили родительские установки, драйверы и самоотношение подростков. Эмпирическим объектом исследования явилась выборка подростков в возрасте от 13 до 15 лет в количестве 50 человек (26 девочек-подростков и 24 мальчика-подростка), а также 60 родителей, из них 30 матерей и 30 отцов.

Методы и методики исследования. В соответствии с целью работы была разработана программа исследования, в рамках которой были использованы следующие методики: 1. Методика исследования самоотношения (МИС) С. Р. Пантелеева; 2. Тест-опросник изучения родительских установок (Методика PARI) Е.С. Шефер, Р. К. Белл; 3. Опросник по драйверам (Мэри Кокс) адаптирован А. Конопляник; 4. Методика диагностики иррациональных установок Альберта Эллиса.

Данные, полученные по каждой из методик эмпирического исследования, проходили проверку на наличии различий с помощью непараметрического критерия U Манна-Уитни и взаимосвязей с помощью корреляционного анализа r-Спирмена в пакете компьютерной программы SPSS Statistica 23.0.

Результаты исследования. На первом этапе эмпирического исследования были рассмотрены показатели самоотношения подростков мальчиков и девочек. Данные по методике исследования самоотношения (МИС) С. Р. Пантелеева представлены в таблице 1.

Таблица 1

Различия по уровню показателей самоотношения у девочек-подростков и у мальчиков-подростков

Шкалы опросника

Средние значения

U-критерий

Статистическая значимость

Девочки

(n = 26)

Мальчики

(n = 24)

Внутренняя честность

6

6,54

387

0,117

Самоуважение

5,69

6,58

397

0,093

Саморуководство

6,35

6,29

323,5

0,817

Отраженное самоотношение

5,77

5,54

309

0,953

Самоценность

7,04

6,42

259

0,294

Самопринятие

5,61

5

264,5

0,346

Самопривязанность

5,65

5,88

327

0,763

Внутренняя конфликтность

5,23

4,04

188,5

0,015*

Самообвинение

4,65

4

265,5

0,359

При Uкр (0,05) = 226, при Uкр (0,01) = 191

При * уровне значимости 0,05 (двусторонняя)

При сравнении компонентов самоотношения у мальчиков-подростков и девочек-подростков видна следующая тенденция. Все показатели самоотношения находятся как у мальчиков, так и у девочек в диапазоне нормативных значений.

Значимое различие показателей самоотношения было выявлено по одной шкале – «Внутренняя конфликтность» (U=188,5, при p≤0,05). У девочек внутренняя конфликтность выше, чем у мальчиков. Но оба показателя лежат в пределах значимости нормы, что свидетельствует о том, что внутренние сомнения, несогласие с собой и переживание чувства вины у подростков не проявлено. Но баллы у девочек-подростков выше и это значит, что у них существует вероятность к более сильным внутренним переживаниям и терзаниям, которые могут привести к упадку сил и отразится в депрессивном настрое по отношению к собственным мыслям и действиям. Нормальные показатели шкалы «Внутренняя конфликтность» информируют о том, что у подростков есть склонность к рефлексии и к глубокому проникновения в себя, адекватному образу «Я» и отсутствует механизм вытеснения.

На следующем этапе эмпирического исследования проведено сравнение установок родителей. Полученные результаты представлены в таблице 2. Из всех шкал, взятых их теста-опросника PARI, опросника по драйверам и методике диагностики иррациональных установок, статистические различия выявлены по двум показателям.

Таблица 2

Различия между установками матерей и отцов

Шкала

Средние значения

U-критерий

Статистическая значимость

Матери

(n = 30)

Отцы

(n = 30)

Раздражительность, вспыльчивость

10,73

11,87

312

0,045*

Будь совершенством

2,65

3,48

252

0,005*

При * уровне значимости 0,01 (двусторонняя)

При ** уровне значимости 0,05 (двусторонняя)

При Uкр (0,01) = 292 Uкр (0,05) = 338

Первая шкала «Раздражительность, вспыльчивость» (U=312, при p≤0,05) относящаяся к тесту-опроснику PARI указывает на то, что у отцов данный показатель выше, чем у матерей. Раздражительность мужчин обусловлена биологическими особенностями, поэтому между подростками и отцами может возникнуть эмоциональная дистанция. Вторая шкала, по которой были выявлены отличия, относится к опроснику по драйверам. Значимые различия между драйверами матерей и отцов выявлены в установке «Будь совершенством» (U=252, при p≤0,01). Шкала «Будь совершенством» превалирующая у мужчин подтверждает то, что мужской пол преследует желание быть в лидирующей позиции, избегает ошибок и боится критики в свой адрес. При этом по отношению к другим людям они более требовательны, с чем и связано недовольство по отношению к выполняемой роли супруги. Вероятность того, что мужчины были менее искренны в своих ответах, также не исключена. Желание быть совершенным в глазах окружающих и давать социально одобряемые ответы, могут преследоваться той же установкой «Будь совершенством». Для более точного рассмотрения данного факта возможны дальнейшие изучения.

На третьем этапе эмпирического исследования проведен корреляционный анализ взаимосвязей родительских установок и драйверов с компонентами самоотношения у подростков по критерию Ч. Спирмена. С целью углубленного изучения взаимосвязей выборка была разделена на четыре группы: I. Матери и дочери; II. Матери и сыновья; III. Отцы и дочери; IV. Отцы и сыновья.

В результате изучения взаимосвязи показателей матерей с их детьми были получены следующие корреляции, представленные в таблице 3 и 4.

Таблица 3

Корреляционный анализ показателей драйверов, родительских и иррациональных установок матерей и самоотношения девочек подростков

Показатели

Коэффициент корреляции (rs)

Самоценность и Ограниченность интересов

0,769**

Самопринятие и Создание безопасности

-0,544**

Самоценность и Семейные конфликты

-0,692**

Самообвинение и Долженствование в отношении других

-0,713**

Самоуверенность и Самооценка рационального мышления

-0,545*

Саморуководство и Сверхавторитет

-0,593*

Саморуководство и «Безучастность» мужа

-0,557*

Саморуководство и Долженствование в отношении других

0,534*

Отраженное самоотношение и Семейные конфликты

-0,645*

Самоценность и Самооценка рационального мышления

-0,603*

Самоценность и Зависимость матери

-0,615*

Самоценность и Партнерские отношения

0,540*

Самоценность и Раздражительность

-0,646*

Самопринятие и Ограниченность интересов

0,574*

Самопривязанность и Излишняя строгость

0,696*

Самопривязанность и Преодоление сопротивления

0,568*

Внутренняя конфликтность и Раздражительность

0,561*

Самообвинение и «Безучастность» мужа

0,535*

При * корреляция значима на уровне 0,05 (двусторонняя)

При ** корреляция значима на уровне 0,01 (двусторонняя)

При rsкр (0,01) = 0,68 rsкр (0,05) = 0,54

Таблица 4

Корреляционный анализ показателей драйверов, родительских и иррациональных установок матерей и самоотношения мальчиков-подростков

Показатели

Коэффициент корреляции (rs)

Отраженное самоотношение и Ощущение самопожертвования

0,733**

Отраженное самоотношение и Подавление сексуальности

0,739**

Отраженное самоотношение и Излишняя строгость

0,630**

Отраженное самоотношение и Чрезмерная забота

0,611**

Отраженное самоотношение и Самооценка рационального мышления

-0,721**

Самоуверенность и Зависимость матери

-0,630**

Самоуверенность и Раздражительность

-0,665**

Отраженное самоотношение и Создание безопасности

0,599*

Отраженное самоотношение и Подавление агрессии

0,640*

Отраженное самоотношение и Сверхавторитет

0,546*

Внутренняя конфликтность и Зависимость матери

0,533*

Внутренняя конфликтность и Будь сильным

-0,502*

Самообвинение и Неудовлетворенность ролью домохозяйки

0,558*

Самообвинение и Вербализация

0,568*

Самообвинение и Уравновешенные отношения

0,585*

Самообвинение и Излишняя строгость

-0,535*

Самообвинение и Катастрофизация

0,499*

При * корреляция значима на уровне 0,05 (двусторонняя)

При ** корреляция значима на уровне 0,01 (двусторонняя)

При rsкр (0,01) = 0,64 rsкр (0,05) = 0,50

В I группе матерей и их дочерей было обнаружено 18 взаимосвязей: из них 4 корреляции на уровне значимости p≤0,01. Выявлены отрицательные корреляции между компонентами самоотношения девочек-подростков и установками их матерей: «Самоценность» и «Семейные конфликты» (rs=-0,692), «Самопринятие» и «Создание безопасности» (rs=-0,544), «Самообвинение» и «Долженствование в отношение других» (rs=-0,713). А также положительная корреляция между компонентами «Самоценность» и «Ограниченность интересов женщины» (rs=0,769). Если взять во внимание корреляции родительских установок матерей, связанных с компонентом самоотношения «Самоценность» у дочерей, при р≤0,05, то насчитывается 4 связи. Значимыми установками, взаимосвязанными с данным компонентом, становятся «Самооценка рационального мышления» (rs=-0,603), «Зависимость матери» (rs=-0,615), «Партнерские Отношения» (rs=0,540), «Раздражительность» (rs=-0,646). Семейные конфликты, в которых участвуют матери, неблагоприятно отражаются на самоценности девочек-подростков. Иррациональные установки матерей о долженствовании в отношении других и его взаимосвязи с самообвинением девочек-подростков говорит, скорее всего, о том, что требование матерей соблюдения долга по отношению к обществу, к семье, к школе обязательны. Следует подчеркнуть, что женский пол больше склонен к саморефлексии и обвинению себя по отношению к другим, в соответствии с этим, матери часто стараются выполнить свой долг перед другими, что вызывает у них чрезмерные переживания и тревогу.

В группе II матерей и сыновей выявлены 17 взаимосвязей: из них 7 корреляций на уровне значимости p≤0,01. Обнаружены отрицательные корреляции между компонентами самоотношения мальчиков-подростков и установками матерей: «Самоуверенность» и «Зависимость матери» (rs=-0,630), «Самоуверенность» и «Раздражительность» (rs=-0,665), «Отраженное самоотношение» и «Самооценка рационального мышления» (rs=-0,721). А также положительные корреляции: «Отраженное самоотношение» и «Ощущение самопожертвования матери» (rs=0,733), «Отраженное самоотношение» и «Излишняя строгость» (rs=0,630), «Отраженное самоотношение» и «Чрезмерная забота» (rs=0,611), «Отраженное самоотношение» и «Подавление сексуальности» (rs=0,739). Излишняя строгость, суровость матерей имеет отрицательную корреляцию с самообвинением мальчиков-подростков. При увеличении излишней строгости снижается самообвинение у мальчиков-подростков. Чрезмерная забота матери также положительно сказывается на отраженное самоотношение мальчиков-подростков, скорее всего, на примере общения с матерью, мальчики-подростки понимают, какое им бы хотелось иметь отношение к себе со стороны других окружающих людей. Вполне вероятно, что чрезмерная забота о других членах семьи у матерей вызывает ощущение самопожертвования. Ощущение самопожертвования матерей также положительно взаимосвязано с компонентом «Отраженное самоотношение». В связи с чем, напрашивается заключение, что мальчикам-подросткам такое внимание со стороны родителя приятно. Положительная корреляция с признаком подавление сексуальности со стороны матерей вполне может означать, что представления мальчиков-подростков по данному вопросу совпадает с мнением матерей и не вызывает пренебрежения или непринятия. Судя по полученным результатам, компонент самоотношения «Отраженное самоотношение» мальчиков-подростков в большей степени зависит от воспитания матери, чем от воспитания отца в семье, так как из 17 полученных связей 8 приходится на компонент «Зеркального Я» или «Отраженного самоотношения» (рис.1).

Щелкните на изображении чтобы закрыть окно

Рис. 1. Корреляционные связи установок матерей с компонентами самоотношения мальчиков-подростков

У мальчиков-подростков большое число корреляций с показателем «Отраженное самоотношение» соотносятся с установками матерей. Отраженное самоотношение связано с идентификацией по половой и гендерной принадлежности подростка. В связи с этим, возникают два предположения, либо мальчики-подростки имеют проявления женственности и тянутся больше к матерям, либо большинство матерей имеют больше маскулинные или андрогенные проявления и более авторитетны в глазах детей-подростков, чем отцы в семье. Отрицательная корреляция установки «Самооценка рационального мышления» и компонента самоотношения подростков-мальчиков «Отраженного самоотношения», говорит, о том, что при рационализации со стороны матери поступков ребенка снижается показатель отраженного самоотношения. Скорее всего, это связано с безусловной любовью матери. Другим значимым компонентом самоотношения мальчиков-подростков становится «Самоуверенность». Он коррелирует с «Зависимостью» матерей (rs=-0,630) и «Раздражительностью» (rs=-0,665). Раздражительность и вспыльчивость, а также зависимость и несамостоятельность матерей подрывает уверенность мальчиков-подростков.

В группе III отцов и дочерей выявлено 2 корреляции, при значимости на уровне p≤0,05. Результаты корреляционного анализа представлены в таблице 5.

Таблица 5

Корреляционный анализ показателей родительских иррациональных установок отцов и самоотношения девочек-подростков

Показатели

Коэффициент корреляции (rs)

Самопринятие и Партнерские отношения

0,476*

Внутренняя конфликтность и Долженствование в отношении других

-0,532*

При * корреляция значима на уровне 0,05 (двусторонняя)

При rsкр (0,01) = 0,48 rsкр (0,05) = 0,58

Анализируя полученные результаты можно сказать, что девочки при общении на равных партнерских отношениях с отцами повышают «Самопринятие» и, следовательно, принимают свои недостатки и достоинства, рассматривая их как личностные особенности. Как и в ситуации с матерями, при высоком долженствовании в отношении к подростку-девочке возникает неудовлетворенность по отношению к своим поступкам, что выражается во внутренней неустойчивости, склонности к саморефлексии и самокопанию.

В группе IV между отцами и сыновьями выявлено 26 корреляций: из них 2 отрицательные и 7 положительных на уровне значимости p≤0,01. Результаты представлены в таблице 6.

Таблица 6

Корреляционный анализ показателей родительских и иррациональных установок отцов и самоотношения мальчиков-подростков

Показатели

Коэффициент корреляции (rs)

Внутренняя честность и Долженствование в отношениях других

0,839**

Самоуверенность и Партнерские отношения

0,834**

Самопривязанность и Уклонение от контакта с ребенком

0,817**

Самоценность и Радуй других

0,805**

Отраженное самоотношение и Создание безопасности

0,741**

Самоценность и Зависимость матери

0,736**

Самопринятие и Излишняя строгость

0,755**

Внутренняя конфликтность и Партнерские отношения

-0,845**

Внутренняя честность и Уравновешенные отношения

-0,743**

Внутренняя честность и Чрезмерное вмешательство

-0,710*

Самоуверенность и Чрезмерная забота

0,711*

Самоуверенность и Ограниченный интерес

0,683*

Саморуководство и Сверхавторитет

0,638*

Саморуководство и Партнерские отношения

0,638*

Самоценность и Ограниченность интересов

0,610*

Самоценность и Семейные конфликты

0,732*

Самоценность и Излишняя строгость

0,637*

Самоценность и Чрезмерная забота

0,716*

Самоценность и Создание безопасности

0,702*

Самопринятие и Исключение внесемейных влияний

0,707*

Самопринятие и Создание безопасности

0,618*

Самопринятие и Семейные конфликты

0,647*

Самообвинение и Радуй других

-0,666*

Самообвинение и Подавление сексуальности

-0,705*

Самообвинение и Создание безопасности

-0,675*

Самообвинение и Семейные конфликты

-0,625*

При * корреляция значима на уровне 0,05 (двусторонняя)

При ** корреляция значима на уровне 0,01 (двусторонняя)

При rsкр (0,01) = 0,76 rsкр (0,05) = 0,61

Значимыми положительными взаимосвязями являются: «Внутренняя честность» и «Долженствование в отношении других» (rs=0,839), «Самоуверенность» и «Партнерское отношение» (rs=0,834), «Отраженное самоотношение» и «Создание безопасности» (rs=0,741), «Самоценность» и «Зависимость матери» (rs=0,736), «Самоценность» и «Радуй других» (rs=0,805), «Самопринятие» и «Излишняя строгость» (rs=0,755), «Самопривязанность» и «Уклонение от контакта с ребенком» (rs=0,817). К отрицательным корреляциям можно отнести: компонент самоотношения мальчиков-подростков «Внутренняя конфликтность» и установка отцов «Партнерские отношения» (rs=-0,845), компонент самоотношения мальчиков-подростков «Внутренняя честность» и установка отцов «Уравновешенные отношения» (rs=-0,743). На рис.2 наглядно представлены полученные взаимосвязи между компонентами самоотношения подростков-сыновей и установками отцов.

Щелкните на изображении чтобы закрыть окно

Рис. 2. Корреляционные связи установок отцов с компонентами самотношения мальчиков-подростков

Излишняя строгость, как матери, так и отца положительно сказывается на самоотношении мальчиков-подростков. Это воспитывает в подростках мужского пола ответственность, дисциплинированность и упорство, а также закаляет силу воли. При высоком показателе у отца иррациональной установки «Долженствования по отношению к окружающим» возрастает и внутренняя честность у мальчиков-подростков, что говорит о стремлении быть более честным с собой и менее зависимым от других. Отцовская требовательность, как и излишняя строгость, оказывает положительный эффект на воспитание подростков мужского пола.

Из всего вышеизложенного можно сделать вывод, что отцы более требовательны к сыновьям, чем к дочерям. Скорее всего, это обусловлено тем, что воспитание девочек-подростков остается обязанностью матерей, а мальчиков-подростков больше отцов. Партнерские отношения, выстроенные между отцами, как с мальчиками, так и с девочками-подростками, положительно сказываются на формировании адекватного самоотношения подростков. Зависимость и несамостоятельность матери, оцененное со стороны отцов, и компонент самоотношения «Самоценность» у мальчиков-подростков взаимосвязаны. И чем крепче мать вовлечена в семейные отношения, по мнению отца, тем больше ценит себя мальчик-подросток, как уникального человека. Также на самоценность оказывает воздействие отцовская установка «Радуй других». Желание отца угождать членам своей семьи, а в частности быть внимательным к сыну, тоже благоприятно сказывается на самоотношении подростка мужского пола. Уклонение отца от контакта с ребенком может побудить к избеганию внутренних изменений. Чем выше самопривязанность у мальчиков-подростков, тем ригиднее желание совершенствовать свои навыки и личностные качества, а также выше желание сохранить имеющиеся оценки, взгляды на самого себя.

Новизна и область применения результатов. По итогам эмпирического исследования получены научные факты о характере взаимосвязи между родительскими установками, драйверами и самоотношением подростков; полученный объем фактических данных позволяет определить важные направления коррекционно-развивающей работы с подростками и их родителями по оптимизации процесса формирования позитивного самоотношения; материалы и сделанные на их основе выводы пополняют научный арсенал знаний о подростках и возможностях оказания им психологической помощи в личностном развитии.

Подводя итог вышесказанному, можно сформулировать следующие выводы:

1. Девочки-подростки более склонны к внутренней конфликтности, чем мальчики-подростки.

2. У отцов показатели по установкам «Раздражительность, вспыльчивость» и драйверу «Быть совершенством» выше, чем у матерей.

3. Партнерские отношения между отцами и детьми положительно связаны с адекватным самоотношением подростков.

4. Для мальчиков-подростков более значимы установки обоих родителей, а для девочек-подростков важнее установки матерей, чем отцов.

5. Внутренняя неустойчивость девочек-подростков, проявление у них саморефлексии и самообвинения взаимосвязаны с родительскими установками долженствования.

6. Компонент «Отраженное самоотношение» мальчиков-подростков в большей степени связан с воспитанием матери, чем с воспитанием отца. Отраженное самоотношение связано с половой и гендерной идентификацией подростка.

7. У мальчиков-подростков излишняя строгость отца положительно связана с компонентом «Самопринятие», а излишняя строгость матери связана с «Отраженным самоотношением».

8. Раздражительность и вспыльчивость, а также зависимость и несамостоятельность матерей снижает показатель уверенности мальчиков-подростков.

9. При высоком показателе у отца иррациональной установки «Долженствования по отношению к окружающим» возрастает и внутренняя честность у мальчиков-подростков, что говорит о стремлении быть более честным с собой и менее зависимым от других.

10. Желание отца быть внимательным к сыну благоприятно отражается на самоотношении подростка мужского пола. Уклонение отца от контакта с ребенком может побудить подростка к избеганию внутренних изменений.

Библиография
1.
Архиреева Т. В., Полевая Е. В. Мотивация к отцовству как детерминанта отношения отца к ребенку // Семейная психология и семейная терапия. 2006. №1. С. 75-89.
2.
Борзилова Н. С., Ткаченко А. Г. Влияние стиля материнского воспитания на самоотношение личности подростков // Молодой ученый. 2016. №13 (117). С. 885-890.
3.
Денисова Е. А., Воробьева Н. А. Гендерные различия самоотношения современных подростков // Журнал «Вектор науки ТГУ» Сер. Педагогика, психология. 2017. №3(30). С. 48-53.
4.
Евтушенко Е. А. Особенности самосознания подростков в семьях с разными детско-родительскими отношениями // Личность, семья и общество: вопросы педагогики и психологии: сб.ст. по матер. LIII междунар.науч.-практ. конф. 2015. № 6 (52). URL: https://sibac.info/conf/pedagog/liii (дата обращения: 30.04.2019).
5.
Колкова С. М., Вишнякова Н. Н. Самоотношение подростков с делинквентным поведением // Психология обучения. 2015. № 6. С. 42-49.
6.
Крайлюк А. И. Родительские установки: теоретические аспекты // Вестник КГУ им. Н. А. Некрасова. Сер.: Пегагогика, психология. 2015. Том.21. №3. С. 78-82.
7.
Котина Н. В. Самоотношение подростка в условиях совместнораспределенной учебной деятельности // Вестник МГПУ, Педагогика и психология. 2016. № 3 (37). С. 109–116.
8.
Котина Н. В. Изменение самоотношения детей младшего подросткового возраста в условиях совместно-распределенной учебной деятельности: Автореф. дис…канд. психол. наук. Ярославль. 2016. 226 с.
9.
Кузьмина К. Е. Детско-родительские отношения как фактор развития представлений подростка о самом себе // Концепт. Научно-методический электронный журнал. 2015. №11(ноябрь). URL: https://e-koncept.ru/2015/15406.htm (дата обращения: 05.05.2019).
10.
Овсяникова Е. А., Ткаченко Н. С. Влияние детско-родительских отношений на выбор подростками копинг-стратегий // Научные ведомости Белгородского Государственного Университета. Серия: Гуманитарные науки. 2014. № 26 (197). Вып.24. С. 162–169.
11.
Персиянцева Е. Н. Родительские установки матерей с разным уровнем качества жизни // Современные проблемы науки и образования. 2015. № 22. С. 558.
12.
Петрова Е. Н. Сравнительный анализ родительских установок у матерей // Субъект познания, деятельности и общения в изменяющемся обществе. Материалы Всероссийской научно-практической конференции студентов, магистрантов, аспирантов и молодых ученных. 2015. С. 257-259.
13.
Семенихина Н. И. Исследование взаимосвязи стиля родительского воспитания, и его восприятия подростком и уровня его самооценки // Международный электронный научн.жур-л. 2015. №3(15). URL: https://cyberleninka.ru/article/v/issledovanie-vzaimosvyazi-stilya-roditelskogo-vospitaniya-ego-vospriyatiya-podrostkom-i-urovnya-ego-samootsenki (дата обращения 18.05.2019)
14.
Сергеева Н. А., Кустова Н. А. Личностные качества и родительские установки матерей, воспитывающих детей с органиченными возможностями по сосотоянию здоровья // Личность и общество: проблемы взаимодействия Материалы VII Международной научно-практической конференции. 2014. С. 182-184.
15.
Фельдштейн Д. И. Психология развития человека как личности: в 2 т. М. 2005. 208 с.
References (transliterated)
1.
Arkhireeva T. V., Polevaya E. V. Motivatsiya k ottsovstvu kak determinanta otnosheniya ottsa k rebenku // Semeinaya psikhologiya i semeinaya terapiya. 2006. №1. S. 75-89.
2.
Borzilova N. S., Tkachenko A. G. Vliyanie stilya materinskogo vospitaniya na samootnoshenie lichnosti podrostkov // Molodoi uchenyi. 2016. №13 (117). S. 885-890.
3.
Denisova E. A., Vorob'eva N. A. Gendernye razlichiya samootnosheniya sovremennykh podrostkov // Zhurnal «Vektor nauki TGU» Ser. Pedagogika, psikhologiya. 2017. №3(30). S. 48-53.
4.
Evtushenko E. A. Osobennosti samosoznaniya podrostkov v sem'yakh s raznymi detsko-roditel'skimi otnosheniyami // Lichnost', sem'ya i obshchestvo: voprosy pedagogiki i psikhologii: sb.st. po mater. LIII mezhdunar.nauch.-prakt. konf. 2015. № 6 (52). URL: https://sibac.info/conf/pedagog/liii (data obrashcheniya: 30.04.2019).
5.
Kolkova S. M., Vishnyakova N. N. Samootnoshenie podrostkov s delinkventnym povedeniem // Psikhologiya obucheniya. 2015. № 6. S. 42-49.
6.
Krailyuk A. I. Roditel'skie ustanovki: teoreticheskie aspekty // Vestnik KGU im. N. A. Nekrasova. Ser.: Pegagogika, psikhologiya. 2015. Tom.21. №3. S. 78-82.
7.
Kotina N. V. Samootnoshenie podrostka v usloviyakh sovmestnoraspredelennoi uchebnoi deyatel'nosti // Vestnik MGPU, Pedagogika i psikhologiya. 2016. № 3 (37). S. 109–116.
8.
Kotina N. V. Izmenenie samootnosheniya detei mladshego podrostkovogo vozrasta v usloviyakh sovmestno-raspredelennoi uchebnoi deyatel'nosti: Avtoref. dis…kand. psikhol. nauk. Yaroslavl'. 2016. 226 s.
9.
Kuz'mina K. E. Detsko-roditel'skie otnosheniya kak faktor razvitiya predstavlenii podrostka o samom sebe // Kontsept. Nauchno-metodicheskii elektronnyi zhurnal. 2015. №11(noyabr'). URL: https://e-koncept.ru/2015/15406.htm (data obrashcheniya: 05.05.2019).
10.
Ovsyanikova E. A., Tkachenko N. S. Vliyanie detsko-roditel'skikh otnosheniĭ na vybor podrostkami koping-strategiĭ // Nauchnye vedomosti Belgorodskogo Gosudarstvennogo Universiteta. Seriya: Gumanitarnye nauki. 2014. № 26 (197). Vyp.24. S. 162–169.
11.
Persiyantseva E. N. Roditel'skie ustanovki materei s raznym urovnem kachestva zhizni // Sovremennye problemy nauki i obrazovaniya. 2015. № 22. S. 558.
12.
Petrova E. N. Sravnitel'nyi analiz roditel'skikh ustanovok u materei // Sub''ekt poznaniya, deyatel'nosti i obshcheniya v izmenyayushchemsya obshchestve. Materialy Vserossiiskoi nauchno-prakticheskoi konferentsii studentov, magistrantov, aspirantov i molodykh uchennykh. 2015. S. 257-259.
13.
Semenikhina N. I. Issledovanie vzaimosvyazi stilya roditel'skogo vospitaniya, i ego vospriyatiya podrostkom i urovnya ego samootsenki // Mezhdunarodnyi elektronnyi nauchn.zhur-l. 2015. №3(15). URL: https://cyberleninka.ru/article/v/issledovanie-vzaimosvyazi-stilya-roditelskogo-vospitaniya-ego-vospriyatiya-podrostkom-i-urovnya-ego-samootsenki (data obrashcheniya 18.05.2019)
14.
Sergeeva N. A., Kustova N. A. Lichnostnye kachestva i roditel'skie ustanovki materei, vospityvayushchikh detei s organichennymi vozmozhnostyami po sosotoyaniyu zdorov'ya // Lichnost' i obshchestvo: problemy vzaimodeistviya Materialy VII Mezhdunarodnoi nauchno-prakticheskoi konferentsii. 2014. S. 182-184.
15.
Fel'dshtein D. I. Psikhologiya razvitiya cheloveka kak lichnosti: v 2 t. M. 2005. 208 s.

Результаты процедуры рецензирования статьи

В связи с политикой двойного слепого рецензирования личность рецензента не раскрывается.
Со списком рецензентов издательства можно ознакомиться здесь.

Статья посвящена важной в теоретическом и практическом отношении теме. В ней рассматриваются внутрисемейные отношения, психологическая структура которых может иметь самое непосредственное отношение к формированию самооценки и самоотношения детей в подростковом возрасте. Можно отметить, что актуальность данного исследования сомнений не вызывает. Автор во введении верно указывает, что подобная проблематика в психологической науке традиционно была предметом исследований процесса и условий формирования гармоничной личности. Приведены работы Р. Бернса, И.С. Кона, С. Куперсмита, С.Р. Пантелеева и др., в которых рассматривается становление самоотношение как эмоционально-ценностной составляющей «Я»-концепции. Однако методологическое обеспечение статьи можно назвать недостаточным. Автор не приводит каких-либо теорий или концепций, опора на которые позволяет развивать и наращивать представления о роли родительских установок на самоотношение подростков. Хотя проблема формирования и развития личности является одной из центральных проблем в теоретической и прикладной психологии. Теоретические исследования в этой области связаны с именами таких ученых, как Выготский Л.С., Рубинштейн С.Л., Лазурский А.Ф., Божович Л.И., Г. Оллпорт, Р. Кеттел и др. Личность формируется в процессе воспитания и деятельности человека, под влиянием конкретного общества и его культуры. Помимо внутренних детерминант, к которым относятся генетические, биологические и физиологические факторы, личностный рост обусловлен множеством внешних детерминант: принадлежностью индивидуума к определенной культуре, социально-экономическому классу, семейной среде. Усвоив ценности и нормы поведения, принятые в данной культуре, личность умеет реализовывать себя в процессе общественной жизни. Роль взаимоотношений между родителем и ребенком в развитии личности подчеркивает большинство исследователей. В статье имеется название рубрики «Анализ последних исследований и публикаций», в которой перечислены направления работ некоторых авторов по данной теме, но их анализ не выполнен. Поэтому отсутствует возможность правильно сформулировать предмет исследования. Показано, что «целью нашего исследования является выявление влияния родительских установок на самоотношение подростков. Объект исследования: родительские установки и самоотношение. Предмет исследования: влияние родительских установок и драйверов на самоотношение подростков». Влияние предметом исследования быть не может. Цель исследования также не корректно сформулирована. В ней обращается внимание на необходимость выявления влияния родительских установок на самоотношение подростков, но в самой статье по тексту имеются существенные расхождения с направленностью исследования и его целью. По-видимому, это связано с тем, что автор стремится доказать выдвинутые гипотезы, но это неверно методологически. Необходимо стремиться достичь цель, а не гипотезы доказывать. Речь о гипотезах применительно к данной статье можно вообще не вести. Автор не сформулировал и не обосновал научную новизну, что можно отнести к недоработке. По этой причине становится затруднительным понять пользу проделанной работы. Стиль изложения текста научно-исследовательский в целом, но встречается много элементов небрежного отношения к изложению материала. Речь идет о фразах типа: «В связи с существованием параллельных и противоречащих теорий…». Что такое параллельные теории? Или: «Поведение всех членов семьи влияет друг на друга». Примитивное высказывание, которое можно опустить. Имеются фразы, смысл которых трудно понять. Примитивизируют стиль изложения местоимения, которые автор использует: «целью нашего исследования…», «мы можем говорить…» и пр. Структура статье отличается от общепринятых требований. Так, вместо актуальности автор вводит по своему усмотрению рубрику «Постановка проблемы в общем виде и ее связь с важными научными и практическими задачами», вместо выводов и заключения «Выводы исследования, перспективы дальнейших изысканий в данном направлении» и др. Структура, которую автор придал своей статье, позволительна, но она абсолютно ничем не обоснована и только затрудняет восприятие материала, поскольку нарушена логика его изложения. Содержание текста вызывает много вопросов по обоснованию и доказательности материала, то есть полученных данных. Дело в том, что автором использованы достаточно большие методики. Их всего четыре. Указано, что были использованы методы статистической обработки данных. Это очень хорошо. Но по тексту не представлены исходные данные с указанием средних величин, средних квадратичных отклонений и пр. Должны быть таблицы, прочитав которые сразу все станет понятно и отпадут сомнения в достоверности полученных данных. Пока же нет возможности проверить полученные результаты, а верить на слово в таких случаях не принято. Поэтому отсутствие надежного иллюстративного материала следует отнести к недостаткам статьи. Хотя следует отметить, что автор приводит интересные и правильные умозаключения. Например, совершенно верно установлена роль матери и ее установок на формирование самоотношения в отношении как мальчиков, так и девочек. Роль отца и его влияние также показана, по всей видимости, правильно. Частично автор сумел отразить полученные результаты в выводах. Но сами выводы требуют также доработки, их целесообразно расширить. Библиографический список представлен в целом по теме исследования. Но в нем имеются источники, которые можно назвать устаревшими (в хорошем смысле слова). Некоторые из них уже давно вошли в учебники, поэтому их сведения можно считать хрестоматийными. Это работы под номерами по списку 1, 6, 13, 19 и др. На работы под номерами 5 и 6 надо обратить внимание, имеются ошибки оформления. Несмотря на то, что в данной статье выявлены отмеченные недостатки, она имеет перспективу быть опубликованной в журнале. Это связано, прежде всего, с ее актуальностью и наличием у автора интересных данных экспериментального характера. Поэтому после доработки она может быть рекомендована к опубликованию, поскольку вызовет интерес у читательской аудитории.

Результаты процедуры повторного рецензирования статьи

В связи с политикой двойного слепого рецензирования личность рецензента не раскрывается.
Со списком рецензентов издательства можно ознакомиться здесь.

Рецензия на статью «Взаимосвязь родительских установок с самоотношением подростков» Предмет исследования – родительские установки, драйверы и самоотношение подростков. Предмет в статье раскрыт в полном объеме, но требует конкретизации выводов с точки зрения значимости полученных результатов и восстановления материалов рисунков. Название статьи в целом отражает предмет исследования. Методология исследования предполагает применение методов анализа и обобщения литературных данных (проанализировано 15 источников), ретроспективный анализ, сравнительный анализ подходов. Для реализации психодиагностической части работы применены валидные и надежные методики комплексного характера:  Методика исследования самоотношения (МИС) С. Р. Пантелеева  Тест-опросник изучения родительских установок (Методика PARI) Е.С. Шефер, Р. К. Белл  3. Опросник по драйверам (Мэри Кокс) адаптирован А. Конопляник  Методика диагностики иррациональных установок Альберта Эллиса. Для статистического анализа полученных данных применены традиционные метод Манна-Уитни, корреляционный анализ Спирмена. Данные обработаны с помощью SPSS Statistica 23.0. Следует отметить, что обилий сравниваемых показателей, тем более в разрезе компонентов, т,е. структуру требует применения факторного анализа. Именно он, будучи многокорреляционным анализом, позволит более сжато, но показательно представить множественные связи. В исследовании приняли участие 50 школьников от 13 до 15 лет и 60 родителей. В целом с методологической точки зрения статья соответствует требованиям, которые предъявляются к научным публикациям. Актуальность работы связана с несколькими моментами. Это повышенное внимание к наращиванию качества детско-родительских отношений в условиях раннего взросления детей. Также, ценность сегодня имеет формирование позитивного самовосприятия личности. Новизна представленной статьи прослеживается в применении многоуровневого и структурного подхода к изучению предмета исследования. Получены научные факты о характере взаимосвязи между родительскими установками, драйверами и самоотношением подростков. Стиль, структура, содержание. Статья четко структурирована. Открывает статью введение с обоснованием темы. Во вводной части автор раскрывает проблему исследования, а также раскрывает актуальность темы, значимость ее изучения. В качестве обоснования приводит работы известных психологов, изучающих вопросы детско-родительских отношений – И.Кон, В.Мухина, И.Чесноков и др. Основная часть посвящена описанию результатов эмпирического исследования. На первом этапе сравнены показатели самоотношения в группах мальчиков и девочек подросткового возраста. На втором этапе проанализирована разность родительских установок у отцов и матерей. Далее автор проанализировал взаимосвязь родительских установок и драйверов с компонентами самоотношения у подростков. При этом анализ проведен по 4 группам: матери/дочери, матери/сыновья, отцы/дочери, отцы/сыновья. Автором получен большой объем эмпирических данных. Представленные таблицы обширно и детально характеризуют связи компонентов (например, таблицы корреляционных связей). В качестве рекомендации – переформатировать таблицы корреляционных связей в матрицы значений, что облегчит восприятие многострочных таблиц. Выводы содержат основные положения работы, и, по сути, перечисляют коротко основные моменты. Желательно представить смысловое заключение в статье – т.е. какие выводы могут сделать читатели, в чем теоретические и прикладное значение полученных данных. Оформление работы в целом соответствует требованиям, предъявляемым к научным статьям. По тексту статьи присутствуют ссылки на библиографию. Но в статье заявлены ссылки на рисунки, хотя по факту рисунки отсутствует. Это не позволяет полноценно проанализировать статью. Объем статьи представляется достаточным для отражения заявленной проблемы и представления результатов исследования. Библиография к данной статье более чем достойная. Во-первых, она представлена большим количеством источников (их 15). Во-вторых, литературные источники сбалансировано представляют работы ученых различных психологических школ и периодов психологической науки. Следует отметить, что список отличается высокой специализацией изданий. Апелляция к оппонентам: Название статьи соответствует содержанию. Основные положения работы отражают содержание заявленной темы исследования. Методология статьи соответствует научному исследованию. Статья рекомендована к публикации после исправления замечаний (особо – представить рисунки) Выводы, интерес читательской аудитории: интерес читательской аудитории будет высоким. Статья представляет ценность для психологов, специалистов в области семейной психологии, психотерапевтов и социальных педагогов.