Особенности психофизиологических показателей у военнослужащих женского пола с различным уровнем профессиональной адаптации к обучению в военном вузе МО РФ

Габуева Фатима Абдулбариевна начальник курса, Военно-медицинская академия 194044, Россия, г. Санкт-Петербург, ул. Академика Лебедева, 4 Gabueva Fatima Abdulbarievna course officer at Military Medical Academy 194044, Russia, Saint Petersburg, academician Lebedev's str., 4 fatgabueva@yandex.ru

Привлечение женщин к службе в Вооруженных силах (ВС) – устойчивая тенденция последних десятилетий, охватившая большинство развитых стран мира. В настоящее время большое количество военнослужащих-женщин числится в армии Соединенных Штатов Америки, где они составляют 14,5% от 1,4 миллиона всех, состоящих на действительной службе военнослужащих. В израильской армии 26% офицеров – женщины; в этой стране с 1959 г. введен всеобщий призыв девушек на военную службу ^[13].

В России с начала 2000-х гг. также отмечается феминизации Вооруженных сил. Обусловлено это рядом демографических, социально-экономических и организационных факторов ^[1]. В настоящее время женщины-военнослужащие составляют чуть более 5% от общего числа военнослужащих. Среди женщин-военнослужащих сегодня насчитывается 2,5 тысячи офицеров, в том числе один генерал-майор, 20 полковников, 355 подполковников и 625 майоров. К 2020 г. Министерство обороны Российской Федерации (МО РФ) планирует набрать еще около 40 тысяч женщин на должности рядового и сержантского состава. В соответствии с руководящими документами МО РФ, женщин разрешено назначать на несколько сотен военно-учетных специальностей ^[9].

Кроме того, большее число девушек стало поступать и в вузы МО РФ. В настоящее время их принимают в 18 вузах МО РФ ^[10]. С 2014 года девушкам разрешено поступать и в Рязанское высшее воздушно-десантное командное училище. В этом, 2017 г., впервые девушки приняты в Краснодарское высшее военное авиационное училище летчиков. Важным мотивационным фактором роста числа женщин, желающих связать свою профессиональную карьеру с ВС РФ, являются государственные гарантии социальной защиты военнослужащих и возрастающий престиж военного труда ^{[5, 8, 11]}.

При этом, весь накопленный опыт военных наук по профессиональному отбору, боевой подготовке и медико-психологическому сопровождению военнослужащих относится к мужчинам ^{[3, 4, 7, 14]}. Механически перенести эти знания на военнослужащих-женщин не представляется возможным в силу значительных физиологических и психологических отличий ^{[2, 12]}. В связи с этим проблема военно-профессиональной адаптации женщин в последнее время привлекает пристальное внимание исследователей ^{[6, 15]}.

Вышесказанное определило направление и цель предпринятого нами исследования.

Цель исследования: выявить особенности психофизиологических показателей у военнослужащих женского пола с различным уровнем профессиональной адаптации к обучению в военном вузе МО РФ.

Организация и методы исследования.

Обследовано 122 курсанта женского пола на старших курсах обучения. Из них 73 курсанта из Военно-медицинской академии имени С.М. Кирова, 49 из Военно-космической академии имени А.Ф. Можайского.

По показателям успешности обучения и экспертной оценке прохождения военной службы командирами с использованием кластерного анализа методом К-средних выборка разделена на 2 группы: «Более успешные» n=62, «Менее успешные» n=60.

Исследование психофизиологических характеристик обследованных проводили в различных режимах тестирования. Без внешних отвлекающих воздействий проводили методику простой зрительно-моторной реакции (ПЗМР) «Тир» и часть методики сложной зрительно-моторной реакции (СЗМР) «Светофор». В условиях помех (шум и размытие границ тестового поля без снижения качества принимаемого сигнала) часть методики СЗМР «Светофор». В условиях дефицита времени – методика СЗМР «На почте». В условиях состояния монотонии – ПЗМР «Часовой». Анализ вариабельности сердечного ритма регистрировался ритмокардиоиндикатором РКА-707 и обрабатывался стандартным пакетом компьютерных программ.

Статистическую обработку полученных результатов осуществляли с помощью пакета прикладных программ Statistica 7,0. Сравнительный анализ количественных показателей проводили с помощью t-критерия Стьюдента.

Результаты и обсуждения.

Выявлено, что без внешних отвлекающих воздействий время простой и сложной зрительно-моторных реакций у курсантов женского пола обеих групп статистически значимо не различалось (табл. 1).

Таблица 1

Результаты измерения времени простой сенсомоторной реакции и сложной зрительно-моторной реакции с дифференцировкой «Светофор»

Примечание – * – при p<0,05

Однако, при проведении части методики СЗМР «Светофор» в условиях помех (шум и размытие границ тестового поля) выявлено, что «Более успешные» курсанты женского пола имеют статистически значимо (р<0,05) более короткое время реакции и делали меньше ошибок при выполнении методики.

Дефицит времени является одним из факторов приводящих человека в состояние стрессового напряжения. Это приводит к усложнению и как следствие замедлению выполнения деятельности и увеличивает количество ошибочных действий.

Подобная динамика отмечена при выполнении обследованными СЗМР в условиях дефицита времени. По сравнению с методикой СЗМР «Светофор» в обеих группах курсантов женского пола увеличилось время реакции, увеличилось количество ошибок.

При этом при выполнении сложной зрительно-моторной реакции с дифференцировкой в условиях дефицита времени «Более успешные» курсанты женского пола по сравнению с «Менее успешными» имеют статистически значимо (р<0,05) более короткое время реакции и допускали меньше ошибок (табл. 2).

Таблица 2

Показатели сложной зрительно-моторной реакции с дифференцировкой в условиях дефицита времени в группах обследованных

Примечание – * – при p<0,05

Таким образом, можно предположить более высокую стрессоустойчивость «Более успешных» курсантов женского пола.

Результаты измерения времени простой сенсомоторной реакции в состоянии монотонии в обследованных группах представлены в таблице 3.

Таблица 3

Результаты измерения времени простой сенсомоторной реакции в состоянии монотонии в обследованных группах

Примечание – * – при p<0,05

Выявлено, что «Более успешные» по сравнению с «Менее успешными» курсанты женского пола имеют статистически значимо (р<0,05) более высокую скорость ПЗМР в монотонии без предупреждения и допускали меньше ошибок как с предупреждением, так и без предупреждения.

По результатам психофизиологического исследования можно сделать вывод, что «Более успешные» курсанты женского пола быстрее и эффективнее функционируют в сложных ситуациях.

Выявлено, что «Более успешные» по сравнению с «Менее успешными» курсанты женского пола имеют статистически значимо (р<0,05) более высокие показатели RRmax, Размах RR, ZP (индекс вагосимпатического взаимодействия) и Z (показатель вегетативного баланса) и статистически значимо (р<0,05) более низкие показатели индекса напряжения (Баевского) (табл. 4).

Таблица 4

Результаты вариабельности сердечного ритма в обследованных группах

Примечание – * – при p<0,05

Это указывает о меньшем тонусе симпатического отдела вегетативной нервной системы и меньшей стрессовой нагрузке «Более успешных» курсантов женского пола.

Выводы.

1. По результатам психофизиологического исследования можно сделать вывод, что «Более успешные» курсанты женского пола быстрее и эффективнее функционируют в сложных ситуациях (в условиях помех, дефицита времени, монотонии).

2. «Менее успешные» курсанты женского пола находятся в состоянии стрессового напряжения. Что может взаимообусловливать более низкий уровень профессиональной адаптации к обучению в военном вузе МО РФ.