Приобщение молодежи к достижениям науки и техники во второй половине 1950-х-первой половине 1960-х годов

Александрова Инна Николаевна аспирант, Тамбовский государственный технический университет 392032, Россия, Тамбовская область, г. Тамбов, ул. Мичуринская, 112, каб. 313 Aleksandrova Inna Nikolaevna Post-graduate student, the department of History and Philosophy, Tambov State Technical University 392032, Russia, Tambov, Michurinskaya Street 112, office #313 hist-tstu@mail.ru Другие публикации этого автора

В последние годы появилось немало интересных публикаций, рассматривающих разные аспекты деятельности комсомола в период «оттепели»^[1-18]. Некоторые из них продемонстрировали роль комсомола в формировании ориентации на ценность знаний ^[19-25]. Однако практически забытой оказалась тема участия комсомола в популяризации среди молодежи новейших достижений науки и техники. Данная статья ставит цель восполнить данный пробел.

Изучив материалы комсомольских съездов, конференций и пленумов изучаемого периода, автор убедился, что на них регулярно поднималась проблема приобщения молодежи к достижениям науки и техники.

Так, с трибуны XIV съезда ВЛКСМ от имени его ЦК было провозглашено: «Наше время знаменательно новым уровнем развития науки и техники. Продвижение к коммунизму будет сопровождаться дальнейшим научным и техническим прогрессом, созданием новых отраслей науки, использованием атомной энергии на благо человечества, механизацией и автоматизацией производства. Образование, широкий научный и культурный кругозор не могут рассматриваться теперь как личное дело – это задача и потребность всего общества, одно из условий построения коммунизма» ^{[26, д. 115, л. 10]}.

Во многих школах были созданы кружки по изучению сельскохозяйственных машин. Проводились областные и республиканские слеты юных мичуринцев, пионерские и комсомольские фестивали, выставки детского изобразительного и технического творчества, спортивные соревнования, конкурсы юных садоводов.

Ставропольский крайком комсомола постановил: «В комсомольской политсети и на лекциях, на комсомольских собраниях и на страницах молодежных газет надо на ярких примерах, взятых из жизни, показывать роль технического прогресса в борьбе за выполнение пятилетнего плана. Необходимо использовать для пропаганды научно-технических знаний среди молодежи наши клубы, библиотеки, киноустановки, музеи»^{[27, д. 2079, л. 40]}.

С активным участием комсомола по всей стране были образованы советы новаторов, школы технической культуры, межзаводские институты передового опыта и технических знаний, кружки любителей техники. Как правило, молодые специалисты на общественных началах организовывали техническую учебу молодых рабочих и подростков. Например, широкую известность получила инициатива инженера ленинградского Ижорского завода И. Яшина, организовавшего постоянно действующий семинар по изучению технической литературы.

В школах коммунистического труда, ставших новой комплексной формой учебы, попытались соединить политическое образование с технической и экономической учебой.

В июле 1960 г. пленум ЦК КПСС отметил особо важное значение массового движения молодежи за овладение новейшей техникой, знаниями и культурой. Причем одновременно указывалось на необходимость еще активнее привлекать молодежь в общественное производство, оказывать ей помощь в быстрейшем овладении производственными профессиями, добиваться правильного сочетания труда с учебой.

Пленум ЦК ВЛКСМ, состоявшийся в августе 1960 г., провозгласил: «Глубокое овладение каждым молодым рабочим знанием основ передовой технологии, техники, совершенной организации труда должно стать предметом постоянной заботы комитетов комсомола» ^{[28, с. 49]}.

По примеру Ленинградского и Харьковского обкомов комсомола, организовавших школы Героев Социалистического Труда В.Я. Карасева и К.С. Кислякова по изучению передовых методов скоростного резания металл и применения прогрессивного инструмента, подобные школы создавались на промышленных предприятиях и стройках многих областей.

Перед комсомольскими организациями вузов и техникумов ставилась задача воспитывать активных борцов за технический прогресс, повседневно пробуждать интерес студентов к задачам комплексной механизации и автоматизации производства, совершенствования технологических процессов, рационализации и изобретательству, к изучению новейших отраслей науки и техники.

Широкий резонанс получил опыт Татарской областной комсомольской организации по повышению общеобразовательного и культурно-технического уровня рабочей и сельской молодежи. Вслед за Татарской АССР многие организации стали проводить совместно с органами народного образования общественные смотры, направленные на повышение общеобразовательных и культурно-технических знаний юношей и девушек.

Во многих местах в это время на общественных началах открывались курсы по подготовке работающей молодежи к поступлению в вузы и техникумы, в вечерние школы рабочей и сельской молодежи. К этой работе в первую очередь привлекались молодые учителя и специалисты, студенты.

Интересные формы сотрудничества родились в ходе налаживания так называемого шефства производственных коллективов над учебными. В ответ на заботу шефов с Уральского завода тяжелого машиностроения учителя и учащиеся старших классов школы №22 г. Свердловска организовали лабораторный практикум по физике и химии для учащихся школ рабочей молодежи, проводили консультации по химии, математике, литературе, читали обзорные лекции, изготовили наглядные пособия и приборы для школы рабочей молодежи ^{[26, д. 115, л. 5]}.

Традиционным становилось чтение по радио обзорных лекций в помощь обучающимся заочно, показ научно-популярных фильмов, способствующих усвоению учебных программ.

Распространение передовых технических и экономических знаний становилось одним из приоритетных направлений комсомольской работы.

Так, в Ленинграде горком ВЛКСМ и совнархоз открыли университет передовых методов труда. В нем молодые производственники проходили обучение, овладевая передовыми приемами труда и новейшим инструментом. Здесь рассматривались сложные теоретические вопросы, связанные с применением телемеханики, электроники и других достижений науки и производства. В 1960 г. комсомольскими организациями Ленинграда были созданы 175 семинаров по изучению передового опыта новаторов сварочного дела. На 500 предприятиях Ленинграда комсомольцами были созданы общественные киоски, книжные базары, проведены агитрейды технической книги. Большую роль в пропаганде технических знаний играл информационно-технический листок, выпускаемый газетой «Смена», Ленинградским обкомом ВЛКСМ и Центральным бюро технической информации. В 1960 г. в листке были опубликованы сведения об около 10 тысячах наиболее интересных изобретений, технологических усовершенствований, предложений по передовой технологии ^{[28, с. 303]}.

Прошедший в 1960 г. в Казани Всероссийский слет юных техников обратился к школьникам всей страны за 2 года радиофицировать все школы, сделать для школьных кабинетов больше приборов, построить такие самоделки, которые демонстрировали бы новейшие открытия науки и техники.

Символично, что «Пионерская правда», рассказывая о слете, опубликовала стихотворение;

Сегодня мастерят они модели,

Но закалит ребят любимый труд.

Пройдут года – они на самом деле

Великие машины создадут.

От их дерзаний звезды станут ближе,

Жизнь на земле – прекрасней и светлей… ^[29]

В конкурсе юных техников, предварявшем слет, приняло участие около миллиона школьников. Было представлено 148356 приборов, моделей и 101411 других работ (данные приведены без Москвы и Украина – И.А.) ^[29]. В московской гостинице «Советская» была устроена выставка радиолюбителей-конструкторов. Целый этаж занимали самоделки школьников^[30].

Огромное внимание в советской пропаганде изучаемого периода уделялось освоению космоса. В первую очередь достижения советской космонавтики призваны были подчеркивать преимущества социалистической системы. Однако нельзя отрицать, что составляющей широкой «космической» пропаганды была популяризация науки и техники. В связи с этим прислушаемся к словам профессора Колумбийского университета И. Берга: «Именно вращающийся вокруг Земли спутник, как воплощение советских научно‐исследовательских достижений и образования, оказался той самой недостающей силой, которая наконец поставила проблемы образования в центр внимания всей страны, как никогда за всю ее историю»^{[31, с. 79]}.

Успехи в освоении космоса комсомольская пропаганда широко применяла в целях атеистического воспитания. Например, опубликованное газетой «Комсомольское знамя» стихотворение повествовало о том, как в целях переубеждения старушки ее высаживают на Марсе («Смотри, мамаша, никого!.. /Ну, где он, бог твой?.. /— Нет его…»)^[32]. В данном исследовании мы не ставили цель оценить эффективность подобной атеистической работы, но должны признать, что даже такие необремененные интеллектом формы пропаганды работали на внедрение в общественное сознание молодежи ценности знаний, научного мировоззрения.

Причем даже в 1960 г. молодежная пресса писала о покорении космического пространства как о заманчивой мечте: «Мы стоим на пороге Космоса. И, кто знает, может быть именно в нашем веке будут созданы космические корабли, которые доставят человека на далекие планеты» ^[33].

Событием, которому суждено было стать переломным, по крайней мере, для общественного сознания молодежи, стал первый полет человека в космос.

13 апреля 1961 г. «Комсомольская правда» опубликовала обращенное к Ю.А. Гагарину поздравление ЦК ВЛКСМ: « Советская молодежь с гордостью и восхищением узнала о Вашем замечательном подвиге – полете в космос на управляемом корабле-спутнике. Нам доставляет великую радость сознавать, что человек, первым в мире побывавший в космическом пространстве, – наш соотечественник, коммунист, воспитанник Ленинского комсомола. Ко многим славным делам, совершенным советскими людьми, Вы прибавили еще одно, которому суждено остаться в веках».

Во многих письмах и телеграммах, поступавших в те апрельские дни в редакции газет присутствовала гордость не только за подвиг Ю.А. Гагарина, но и за отечественную науку. «Советской науке и первому космонавту Гагарину Юрию Алексеевичу наше студенческое «Ура!Ура!Ура!» – писали студенты 4-го курса русской группы историко-филологического факультета Казанского педагогического института ^[34].

Полет вселил в общественное сознание юношей и девушек невероятный оптимизм, прежде всего, в научной сфере. Из телеграммы комсомольцев школы №37 г.Архангельска: «Мы гордимся Вашим подвигом и завидуем, что мы уже не можем быть первыми космонавтами. Желаем здоровья и опять первым полететь на другую планету» ^[34].

Повсюду проходили демонстрации и коллективные просмотры молодежью фильмов о достижениях науки и техники. В клубах, библиотеках, дворцах культуры, кинотеатрах, в парках и скверах организовывались выставки, экспозиции, монтажи, посвященные полетам первых советских космонавтов.

ЦК ВЛКСМ обязал комитеты комсомола совместно с органами Государственного комитета по радиовещанию и телевидению организовать радио- и телепередачи для молодежи, посвященные успехам в развитии экономики, науки и культуры, обусловившие победы в освоении космоса.

В апреле 1963 г. было принято постановление ЦК ВЛКСМ, в котором говорилось: «Учитывая огромный интерес юношей и девушек к развитию науки и техники, проблемам освоения космоса, ЦК ВЛКСМ предлагает комсомольским организациям совместно с ДОСААФ повсеместно организовать работу кружков, курсов, школ по изучению новейшей техники, радиодела, авиамоделизма, парашютного спорта»^[37]. Большое внимание достижениям советской космонавтики уделяли и местные комитеты комсомола. Ставропольский крайком ВЛКСМ, например, традиционно рассматривал вопрос «О проведении Дня космонавтики» на заседаниях своего бюро ^{[38, д. 2721, л. 30]}.

В Тамбовской области в 1963 г. работало более 50 кружков по авиамоделизму при средних и восьмилетних школах, более сотни кружков по радиотехнике и автоматике, более 50 кружков по фотокинотехнике, 18 кружков по ракетному моделированию. В итоговых массовых мероприятиях по авиамоделизму участвовало 74 ученика, по судомоделированию – 76, по автомоделизму – 26, по ракетному моделизму – 30 человек. В областной выставке по техническому творчеству учащихся приняло участие 400 человек заочно и 39 человек очно. Демонстрировали действующие модели. Был организован лагерь юных техников на 24 человека, проведен автопоход с лучшими кружковцами области ^{[39, д. 189, л. 106]}.

Проведенный в 1963 г. Институтом общественного мнения «Комсомольской правды» опрос показал, что 67% респондентов наиболее выдающимся подвигом века считали именно полет Ю.А. Гагарина. В качестве изобретения века чаще всего назывался искусственный спутник земли. Заметим также, что не смотря на всю мощь советской пропаганды, освоение космоса (36,6%) почти «догнало» Октябрьскую революцию (39,2%) в ответах на вопрос о главном событии XX века ^{[40, с. 403-404]}. Огромное внимание к современников к проблемам развития науки и техники показал и опрос о выдающихся произведениях кинематографа. Наиболее часто назывался фильм М. Ромма «9 дней одного года» (1962 г.)^{[40, с. 406]}.

Приветствовалось создание в школах совместно с комсомольскими организациями вузов, научно-исследовательских институтов, промышленных предприятий обществ и объединений юных физиков, химиков, математиков, географов, литераторов, конструкторов, технических кружков по кибернетике, автоматике, телерадиомеханике.

Симптоматично, что в ряде школ рабочей молодежи был введен предмет «Научная организация труда».

В ряде техникумов были созданы технические общества учащихся, которые направляли развитие технического творчества учащихся. В средних специальных учебных заведениях Днепропетровской области в 1962 г. работало около тысячи технических и предметных кружков ^{[36, с. 233]}. Традиционными становились конкурсы и выставки технического творчества учащихся техникумов. В жизнь техникумов входили такие формы обучения, как вынос урока из стен техникума в цех завода, на стройку, ферму, использование технических средств обучения, выполнение учебных заданий по заказам производства.

Конкурсы научных студенческих работ стали в данный период традиционными. Например, в 1965 г. в Ставропольском крае прошел XI краевой смотр научных работ. На смотр было представлено 297 работ, относящихся к 14 отраслям науки. Многие исследования были выполнены непосредственно на производстве, во время практики, основаны на личных наблюдениях и экспериментах. Любопытно, что были представлены 14 отраслей науки ^{[38, д. 2717, л. 22]}. В «Положении о краевом смотре научных работ» подчеркивалось, что смотры проводятся с целью подведения итогов работы студенческих научных обществ за год, развития научно-исследовательской работы студентов, развитию их способности. Перед участниками смотра ставилась задача «работать творчески, самостоятельно решать актуальные проблемы дальнейшего научного, технического и культурного прогресса нашей страны» ^{[38, д. 2717, л. 20]}.

Интересно, что в изучаемый период даже идейно-воспитательная работа комсомола все больше проявляла свою просветительскую составляющую. В 1960 г. ЦК ВЛКСМ подчеркивал: «Устные журналы, киноленты, занятия в кружках, увлекательные диспуты и тематические вечера, передачи по радио и телевидению, задушевные беседы в общежитиях, красных уголках, встречи с деятелями литературы и искусства – все это должно расширять кругозор молодежи, развивать пытливую мысль, воспитывать высокие моральные качества, помогать правильно использовать свободное время» ^[41].

В 1962 г. ЦК ВЛКСМ отмечал интересный опыт пропаганды экономических знаний, накопленный в Ставрополье, Кирове, Оренбурге, Рязани. В Куйбышевской области традиционными стали научно-технические конференции ^{[26, д. 111, л. 48]}. На многих промышленных предприятиях и транспорте были созданы школы передового опыта, где экономическими знаниями овладевали молодые рабочие.

В молодежном геологическом походе 1962 г. участвовало 209 тысяч юношей и девушек. Ими было обнаружено около 1900 находок, 240 из них представляли геологический интерес ^{[42, с. 134]}.

Был проведен и Всесоюзный конкурс на лучшее рационализаторское предложение и изобретение в сельском хозяйстве. Однако в феврале 1962 г. , подводя итоги конкурса, ЦК ВЛКСМ привел длинный список республиканских и областных организаций, в которых конкурс был проведен неудовлетворительно. Говорилось в постановлении и о плохой постановке на селе пропаганды технических достижений, и о слабом участии сельской молодежи в рационализации и изобретательстве ^[43].

С ноября 1963 г. по май 1964 г. проводился Всесоюзный конкурс среди молодых рабочих и инженерно-технических работников предприятий и организаций химической промышленности на лучшее изобретение и рационализаторское предложение по увеличению производства минеральных удобрений, химических средств защиты растений и сырья для них.

В 1965 г. был проведен Всесоюзный конкурс среди молодых рабочих, инженерно-технических и научных работников предприятий и организаций химической промышленности, машиностроения, электротехники и других отраслей на лучшее изобретение и рационализаторское предложение, направленное на ускоренное развитие производств по переработке пластических масс и широкое применение изделий из них в народном хозяйстве.

В отдельных комсомольских организациях предпринимались попытки создать на общественных началах при отделениях «Сельхозтехники», опорно-показательных хозяйствах штабы технического прогресса, общественные конструкторские бюро, бюро технической пропаганды, объединения сельских умельцев. Но жизнь таких объединений была, как правило, скоротечной, зависела от запаса энтузиазма у тех или иных организаторов.

Тем не менее, надо признать, что в изучаемый период регулярно проходили выставки и смотры рационализаторов, тематические конкурсы сельских умельцев и смотры рационализаторской работы на предприятиях и в хозяйствах . Достижения рационализаторов настойчиво популяризировали печать и радио.

Социологические исследования 1960-х гг. показывали, что в среднем 1/5 часть рационализаторов составляли лица моложе 30 лет ^{[44, с. 108]}.

Студенты-старшекурсники Горьковского сельскохозяйственного института организовали в хозяйствах области агрохимический всеобуч с целью научить работников сельского хозяйства со знанием дела удобрять землю, давать подкормку растениям, использовать при кормлении животных микроэлементы и витамины ^{[42, с. 438]}.

В летние периоды огромную работу по распространению и популяризации научно-технических знаний проводили студенческие строительные отряды. Так, в 1963 г. студенты, работавшие в совхозах Целинного и Западно-Казахстанского краев, организовали около 700 предметных кружков. В 150 совхозах для школьников студентами были организованы пионерские отряды-спутники. Просветительские функции осуществляли и медицинские службы отрядов. Только в Целинном крае ими были проведены профилактические беседы и осмотры 25 тысяч механизаторов и более 40 тысяч детей дошкольного возраста ^{[45, с. 23]}. Как правило, стройотряды передавали местному населению библиотечки. ЦК ВЛКСМ ставилась задача подготовить всех членов отрядов к лекционной работе ^{[45, с. 26]}.

ЦК ВЛКСМ рекомендовал повсеместно использовать опыт комсомольских организаций Свердловской области по созданию юношеских секций при научно-технических обществах и областном отделении Всесоюзного общества изобретателей и рационализаторов ^{[42, с. 233-234]}. В 1963 г. при профсоюзных клубах и домах культуры области работало свыше 900 технических кружков, в которых занималось 14 тысяч старшеклассников. Широкое распространение получили школьные конструкторские бюро. Интересно, например, строилась работа конструкторского бюро в школе №22 Свердловска. Бюро выполняло заказы на изготовление наглядных пособий, инструментов для учебных кабинетов и мастерских, научных лабораторий пединститута и предприятий, Членами бюро были сконструированы автоматы с программным управлением для резки мерной проволоки, для проверки телефонных линий, приборы по физике и химии^{[42, с. 242]}.

Если в 1962 г. число членов Всесоюзного общества изобретателей и рационализаторов составляло 437508 человек, то в 1965 г. – 663410 ^{[56, с. 65]}. Почти 50% научных работников страны в 1965 г. находились в возрасте до 30 лет. В 1965 г. из высших и средних учебных заведений страны было выпущено более миллиона специалистов^{[46, с. 75]}.

В 1961-1963 гг. в 5 раз выросла сеть народных университетов. В 1962-1963 учебном году работало около 10500 народных университетов, в том числе : литературы и искусства – 3500, педагогических знаний – 2345, здоровья – 2200, технико-экономических знаний и технического творчества – 1000, сельскохозяйственных знаний – 850, правовых знаний – 365. Число слушателей достигало 1850 000 человек ^{[42, с. 43]}. Для народных университетов были выпущены книги и брошюры тиражом около 10 миллионов экземпляров. В помощь народным университетам был выделен фонд художественных и научно-популярных фильмов.

В конце 1965 г. в СССР работали 15837 народных университетов, в которых обучалось 2,8 миллиона человек. Молодежь в возрасте до 30 лет составляла 33,7% слушателей ^{[46, с. 206]}.

Предпринимались меры по развитию сети заочных народных университетов с широким использованием кино, радио и телевидения, а также филиалов университетов непосредственно на предприятиях и стройках, в колхозах и совхозах, в крупных жилых массивах, в рабочих общежитиях.

В отдельных крупных народных университетах, имеющих для этого необходимые условия, было решено создавать «академические отделения», дающие знания по определенным областям науки, техники и искусства в большем объеме с предъявлением к слушателям повышенных требований.

На базе Домов техники, технических кабинетов создавались постоянно действующие общественные университеты культурно-технических знаний и передового опыта с факультетами по профессиям. При университетах культуры организовывались специальные факультеты науки и техник. К их работе широко привлекались молодые ученые, рационализаторы, инженеры, студенты.

В тоже время официально признавалось, что уровень работы во многих университетах отстает от современных требований и не обеспечивает получения слушателями системы знаний и их закрепления. В марте 1964 г. ЦК ВЛКСМ отмечал: «Подчас народными университетами стали называть обычные циклы лекций, лекций-концертов, школы культуры и производственного опыта» ^{[45, с. 45]}. Ощущался острый недостаток квалифицированных лекторов, подчас не хватало и учебной литературы. Слушателям плохо прививались навыки самостоятельной работы.

К сожалению, официально недостатком считалось проявление просветительского характера учебно-тематических планов и программ университетов ^{[45, с. 45]}, упор делался на идейно-политическое воспитание, пропаганду решений партии и правительства.

В деятельности комсомола, во всей практике реализации государственной молодежной политики присутствовали две противоположные тенденции. В соответствии с одной из них многие комсомольские функционеры делали упор на идеологическую составляющую. Однако в то же время срабатывал прагматизм той части комсомольского актива, которая пыталась учитывать изменения в мире и стране, связанные с научно-техническим прогрессом, современными потребностями экономики.

В постановлении июньского (1965 г.) пленума ЦК ВЛКСМ «Организаторскую работу комсомола – на уровень современных требований партии» вновь подчеркивалась необходимость постоянной заботы о повышении общеобразовательного и культурно-технического уровня молодежи. Комитетам комсомола вместе с органами просвещения и профсоюзами вменялось в обязанность организовывать подготовительные курсы, учебно-консультационные пункты, дополнительные классы вечерних школ, филиалы факультетов техникумов и вузов на предприятиях, направлять способных молодых людей на учебу, участвовать в создании учебных комбинатов, кружков, курсов механизаторского и агрономического всеобуча по овладению основными сельскохозяйственными профессиями, обеспечивать изучение молодыми тружениками передовых приемов труда во всех звеньях производственного обучения. Главный вывод ЦК комсомола: «Каждый член ВЛКСМ должен настойчиво овладевать знаниями, достижениями науки и техники»^{[47, с. 208]}.

Нам же изученный материал позволяет сделать вывод, что период второй половины 1950-х-первой половины 1960-х гг. – время активного приобщения молодежи к новейшим достижениям науки и техники. Государственная молодежная политика, не смотря на все противоречия при ее реализации, в связи с этим может быть оценена как весьма действенный фактор ориентации молодежи на ценность знаний.