Перестройка физического воспитания в общеобразовательных школах в первые годы Великой Отечественной войны

Манукян Аленэ Романовна кандидат педагогических наук доцент, кафедра государственных и гражданско-правовых дисциплин, Северо-Кавказский институт повышения квалификации (филиал) Краснодарского университета МВД России 360016, Россия, Республика Кбр, г. Нальчик, ул. Мальбахова, 123 Manukjan Aline Romanovna PhD in Pedagogy professor of the Department of General and Social Pedagogics at Dagestan State University 360016, Russia, respublika Kbr, g. Nal'chik, ul. Mal'bakhova, 123 bragina_consulting@mail.ru Другие публикации этого автора

В детстве и юности школьное физическое воспитание дает возможность получить и отработать на практике важные навыки, которые на протяжении всей жизни позволят сохранить хорошую физическую форму и здоровье. При этом, физическое воспитание не ограничивается обучением соответствующих физических навыков и имеет больше, чем просто рекреационное измерение. В процессе участия во многих физических нагрузках приходят знание и понимание принципов социального взаимодействия и таких понятий, как «правила игры», «честная игра», «командный дух» ^{[2, c. 96; 7, c. 47]}. Физическое воспитание способствует привитию у учащихся навыков организованности и самодисциплины, развитию силы воли и упорства. Таким образом, в число целей физического воспитания входит формирование гармоничной личности и социальная интеграция учащихся, что обусловливает дополнительную важность включения физического воспитания в школьную программу ^{[3, c. 112; 11, c. 34]}.

Физическая культура как часть культуры личности направлена на повышение социального качества свободного времени молодежи, развития знаний и понимания сущности здорового образа жизни, физического, психического и нравственного здоровья, суждения о нем как социальной и личной ценности.

Потенциал физической культуры может быть использован не только для повышения физической подготовки молодежи, но и в целях ее патриотического воспитания. В этой связи некоторые авторы в качестве задачи физической культуры выделяют подготовку всесторонне развитой личности, готовой к труду и защите Родины ^{[1; 4, c. 120]}.

Необходимость патриотического воспитания школьников сегодня признана на государственном уровне и закреплена многочисленными нормативными документами.

Государственная программа "Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2016 - 2020 годы" (далее – Программа) устанавливает цели государственной политики в сфере патриотического воспитания, в число которых входят укрепление чувства сопричастности граждан к великой истории и культуре России, обеспечения преемственности поколений россиян, воспитания гражданина, любящего свою Родину и семью, имеющего активную жизненную позицию.

Задачами Программы, в т. ч. являются развитие научного и методического сопровождения системы патриотического воспитания граждан, совершенствование и развитие успешно зарекомендовавших себя форм и методов работы по патриотическому воспитанию.

Решение данных задач предполагает изучение и использование лучших образцов отечественной педагогической практики в области физического и военно-патриотического воспитания.

Наша страна в прошлом накопила значительный опыт воспитания детей и молодежи методами и средствами физической культуры ^[7]. Ясность и полнота использования опыта, накопленного отечественной педагогической школой, во многом зависят успехи развития российского общества. Осмысление историко-педагогического опыта актуализируется необходимостью развития педагогической науки и практики, прогнозированием ее развития на ближайшее и отдаленное будущее ^{[8, c. 73]}.

Одним из путей модернизации педагогических практик современных школ является внедрение положительного педагогического опыта физического и военно-патриотического воспитания в годы Великой Отечественной войны. В настоящей статье частично представлены результаты проводимых автором историко-педагогических исследований становления и развития системы физического воспитания в общеобразовательных школах в период данные период.

Перестройка учебно-воспитательного процесса в школах страны была вызвана началом Великой Отечественной войны и значительно осложнилась трудностями военного времени, прежде всего, нехваткой педагогических кадров, недостаточность материальной базы школ.

Страна нуждалась в подготовке полноценных резервов для Красной Армии. В первые годы Великой Отечественной войны школа стала важным звеном подготовки и воспитания защитников Отечества. Перед педагогами средних школ стояла необходимость придания учебно-воспитательному процессу военно-патриотического характера, что предполагало пересмотр учебных планов, программ и учебных пособий. Особое внимание при этом необходимо было уделить военно-физической подготовке и идейно-политическому воспитанию учащихся ^[12].

Большое значение в подготовке полноценных резервов Красной Армии имело постановление Государственного комитета обороны СССР (ГКО СССР) от 17 сентября 1941 г. «О всеобщем обязательном обучении военному делу граждан СССР» ^[5].

Постановление содержало рекомендации по направлению работы школ в первые годы войны, по организации учебно-воспитательного процесса, целью которого являлось подготовка учащихся к укреплению обороны страны и быстрейшему разгрому врага.

Согласно Постановлению, общее руководство военным обучением населения страны было возложено на Главное управление всеобщего военного обучения Народного комиссариата обороны, на местах эту работу осуществляли отделы всеобщего военного обучения ^[5]. Вся военно-физическая подготовка учащихся в школах была организована с учетом требований Государственного Комитета Обороны о всевобуче ^[5].

Количество школьных часов для физической культуры было увеличено. Содержание физического образования стало более ориентированным на развитие патриотических чувств учащихся и различные аспекты теории и практики жизнедеятельности, связанные с участием школьников в общественной жизни в условиях ведения войны, их участия в обороне страны ^{[12, c. 170]}. Были разработаны специальные курсы предварительной военной внеклассной подготовки старшеклассников («Рейд в тылу врага» (1942), «Для того, чтобы победить» (1943) и др.). Учебные планы включали спортивные соревнования, зимние и летние кроссы, контроль военной и физической подготовки учащихся. В программу военно-физической подготовки также входило обучение плаванию и переправам вплавь. Особое внимание при этом обращалось на изучение приемов спасения утопающего, транспортировки, способов плавания. Производилось обучение переправам вброд, вплавь с помощью и без помощи подручных средств. Кроме того, во всех школах в первые годы войны в обязательном порядке проводились оборонные дни, кружковая военно-оборонная работа, политико-массовая работа, связанная с изучением военно- патриотических тем.

В ноябре 1941 года Наркомпрос РСФСР вновь издал приказ «Об организации военно-допризывной подготовки учащихся VII-X классов средних школ». В кратком введении к «Учебному плану и указаниям к программам», изданным в 1942 г., отмечалось, что поправки и дополнения «сделаны в целях приведения содержания программ в большее соответствие с жизненными задачами, выдвигаемыми условиями военного времени» ^[10]. Согласно новым программам учащиеся знакомились с уставами и организа­ционной структурой Советской Армии, с отдельными родами войск, с боевой техникой и тактикой современной войны.

Для преподавания этого предмета назначались военные руководители из числа среднего и младшего командного состава запаса, получившие подготовку для занятий со школьниками, а также из числа учителей, прошедших военное обучение для проведения занятий с учащимися ^[6].

Особое внимание в программе уделялось физической подготовке уча­щихся. Упражнения носили преимущественно военно-прикладной характер: ходьба на значительные расстояния, походы, марши, бег на выносливость, прыжки, строевая, лыжная подготовка, военно-физкультурные игры. Так, в Челябинской области в массовых мероприятиях зимнего периода 1941 - 1942 учебного года приняли участие 80 тыс. школьников.

В первые месяцы войны главное внимание в физической подготовке уделялось обучению приемам рукопашного боя, представляющий собой комплекс наиболее целесообразных приемов нападения и защиты, обеспечивающих победу в схватке с противником ^[5].

С зимы 1941-1942 гг. в программе всеобщего военного обучения значительное место заняла военно-лыжная подготовка. Это было обусловлено потребностями Красной Армии в бойцах-лыжниках, из которых формировались специальные подразделения воздушно-десантных войск, отряды и группы подрывников, истребителей танков, батальоны автоматчиков и другие части особого назначения.

В программу военно-лыжной подготовки Всевобуча вошло обучение строевым приемам с лыжами и на лыжах, способам передвижения на лыжах, подъемам и спускам с гор, торможению и поворотам при спусках, преодолению препятствий и ведению боя на лыжах. Все это способствовало воспитанию у бойцов выносливости. В лыжных походах и переходах от 10 до 25 км участвовало 4 тыс. учащихся, в переходах от 100 до 250 км – 336 школьников, в военно-тактических играх («Рейд в тыл врага», «Захват десанта») – 8,5 тыс. учеников ^[10].

В 1941 г. Всесоюзный комитет по делам физической культуры и спорта при Совете Народных Комиссаров СССР издал приказ «О работе физкультурных организаций по военной подготовке», который усиливал прикладную значимость военно-физической подготовки и обязывал физкультурные организации принять активное участие в проведении различных походов, военно-тактических игр, занятий по плаванию, рукопашному бою, легкой атлетике и другим военно-прикладным видам спорта ^[6]. В программу военно-физической подготовки в школах были включены часы военно-санитарной подготовки, во время которых учащиеся получали практические навыки и знания не только в стрельбе, топографии, тактике, строевой подготовке, знании устава Красной Армии, но и в оказании первой помощи больным и раненым, практические умения по противовоздушной и противохимической обороне и т. д.

Приказ Всесоюзного комитета по делам физической культуры и спорта при СНК СССР «Об участии физкультурных организаций в работе по лечебной физкультуре в госпиталях» усиливал военно-санитарную подготовку девушек и школьников старших классов средних школ, инструкторов лечебной физкультуры из среды физкультурного актива для работы в госпиталях ^[6].

В 1942 году вышел приказ Всесоюзного комитета по делам физической культуры и спорта при СНК СССР, в котором устанавливался порядок работы физкультурных организаций по военно-лыжной подготовке населения зимой 1942-1943 гг. В этом приказе была отмечена особая роль работы по военно-лыжной подготовке во время Великой Отечественной войны ^[6]. Массовая военно-лыжная подготовка была организована в каждой школе, а проверка подготовленности организовывалась путем сдачи норм ГТО I ступени. В качестве примера можно привести организацию венно-лыжной подготовки в Чкаловской области, где к концу первого полугодия 1941-1942 учебного года, по данным 44 районов, было охвачено военно-физической подготовкой 6313 человек, в том числе юношей – 2467, девушек – 3846. Проверочные испытания прошли 3102 человека, причем подавляющее большинство учащихся получило оценки «хорошо» и «отлично» ^[10].

В 1942 г. Всесоюзный комитет по делам физической культуры и спорта внес изменения в комплекс ГТО с целью его соответствия требованиям военного времени. Данные изменения значительно приблизили его содержание к программам военно-физической подготовки Всевобуча, подняли его оборонное значение.

Нормы ГТО стали основными и обязательными. При общем сокращении количества нормативов в него были включены такие виды испытаний, как метание связки гранат, скоростной пеший поход, преодоление водных переправ, переползание, штыковой бой. Всесоюзным комитетом по делам физической культуры и спорта были сокращены нормы ГТО и введены требования, для выполнения которых необходимо было знать учащимся, топографию, устройство винтовок, уметь бегать кросс, прыгать, переправляться вплавь в одежде, ползать, вести штыковой бой, метать гранаты из положения лежа, оказывать санитарную помощь и др. ^[9].

Согласно директивному письму Всесоюзного комитета по делам физической культуры и спорта при СНК СССР республиканским, областным, краевым и городским комитетам по делам физической культуры и спорта «О работе в школе» от 16 декабря 1942 г. мы узнаем, что комитеты по физической культуре и спорту надлежало широко проводить внешкольную спортивно-массовую работу, используя различные ее формы, такие как: лыжные и пешие походы, школьные спартакиады, проведение гимнастики до основных занятий в школе и т.д. Кроме этого, им вменялось в обязанность проводить систематическую подготовку учащихся к сдаче норм БГТО и ГТО и выполнение контрольных военно-спортивных контрольных заданий школами, а также оборудование школьных лыжных станций и спортивных площадок с изготовлением простейшего спортивного инвентаря с привлечение к этой работе самих учащихся ^[6]. Так, например, в Магнитогорской средней школе №31 Челя­бинской области в 1941-1942 учебном году из 1710 учеников 1700 сдали нормы на значок ПВХО, 1581 человек выполнили нормы на значок ГТО ^[10].

По результатам проведенного анализа можно обобщить основные задачи школьного физического воспитания в исследуемый период:

1. повышение качества учебно-воспитательной работы;
2. усиление военно-патриотической, военно-физической, идейно-политической направленности в преподавании школьных предметов;
3. устранение формализма в военно-физической подготовке учащихся;
4. повышение уровня военно-физической подготовки учащихся; воспитание мужества, выносливости, смелости, дисциплинированности, организованности учащихся;
5. участие в общественно-практической деятельности, производительном труде, направленном на укрепление обороны страны и на быстрейший разгром врага.

Изученный историко-педагогический опыт в области физического воспитания, как представляется, может быть полезным при их решении на современном этапе. Многие из этих задач по-прежнему актуальны.