Символьные ситуационные мишени для правоохранительных органов

Костюченко Константин Леонидович кандидат технических наук доцент, кафедра информационных технологий и защиты информации, Уральский государственный университет путей сообщения 620034, Россия, Свердловская область, г. Екатеринбург, ул. Колмогорова, 66 Kostyuchenko Konstantin PhD in Technical Science associate professor of the Department of Information Technology and Information Security at Ural State University of Railway Transport 66 Kolmogorova str., Yekaterinburg, Sverdlovsk region, 620034, Russia kkost2@yandex.ru Другие публикации этого автора

Назаров Михаил Владимирович студент, кафедра информационного обеспечения органов внутренних дел, Уральский юридический институт Министерства внутренних дел Российской Федерации 620057, Россия, Свердловская область, г. Екатеринбург, ул. Корепина, 66 Nazarov Mikhail student of the Department of Information Support of the Ministry of Internal Affairs at Ural Law Institute of the Ministry of Internal Affairs of the Russian Federation 620057, Russia, Sverdlov Region, Yekaterinburg, Korepin's str., 66 michaelnaz@mail.ru

Подготовка сотрудников правоохранительных органов к применению оружия – одна из наиболее ответственных направлений служебно-боевой деятельности.

Однако неверно делать акцент исключительно только на стрелковой подготовленности. Необходимо учитывать тот факт, что сотрудник правоохранительных органов не только обязан уметь стрелять в любых условиях, но и, в первую очередь, правильно принимать решение на применение оружия в соответствии с законодательством, в частности, например, с Федеральным законом «О полиции» ^[1]. Причем это абсолютно адекватное правовое решение должно приниматься мгновенно, да еще и в условиях стресса и сложной внешней обстановки.

Поэтому на занятиях в системе профессиональной подготовки необходима отработка типичных ситуаций, в которых возможно применение оружия (индивидуальное или групповое нападение, ранение сотрудника, взлом помещения склада с взрывчатыми материалами, захват заложника, угроза взорвать гранату, попытка скрыться с места тяжкого преступления, побег из-под стражи и т.п.).

Создать учебную обстановку, максимально близкую к реальной, помогают ситуационные мишени, которые можно отнести как к классу полицейских, так и классу тактических. Их предназначение – отработка техники и тактики стрельбы на учебно-практических занятиях сотрудниками правоохранительных органов, спецслужб, охранных структур ^[2]. В основном это бумажные мишени (контурные, рисованные или фотографические), а также картонные или фанерные, как плоские, так и объемные. Такие мишени могут быть поворотные, появляющиеся, движущиеся, падающие или иным образом реагирующие на изменение обстановки. Наиболее типичные примеры ситуационных мишеней представлены на рис. 1.

Рис. 1. Ситуационные мишени и фигуры: фотографическая, рисованная, объемная – верхний ряд; мишени для оборонной стрельбы из пистолета IDPA – нижний ряд

В настоящее время выбор имеющихся ситуационных мишеней (а тем более утвержденных нормативными документами силовых ведомств в качестве штатных) достаточно невелик и не может охватить весь спектр возникающих ситуаций. Вот практически полный перечень ситуационных мишеней, которые упоминаются в Курсах стрельб различных правоохранительных органах: «преступник с пистолетом», «преступник с автоматом», «преступник с ножом», «преступник, прикрывающийся заложником», «террорист».

Не улучшает положение дел и материальный аспект. Указанный вид мишеней недешев, а их комплект, необходимый для проведения занятий, не всегда есть в наличии в конкретном подразделении правоохранительного органа.

Следовательно, возникает проблема в создании нового класса более универсальных мишеней, которые позволят моделировать в «обычном» тире любую требуемую ситуацию. При этом они должны быть мобильны и недороги.

Существующие пути решения проблемы очевидны.

1) Делать мишени и элементы обстановки из «подручного материала», используя какие-либо предметы, одежду б/у, головные уборы и т.п.

2) Централизованно подготавливать набор специальных ситуационных мишеней для воспроизведения всех возможных реальных ситуаций.

3) Вместо традиционных мишеней использовать мультимедийные компьютерные комплексы с видеопроектором и интерактивными программами (например, боевой интерактивный тир ARCADA).

Но каждый из этих вариантов имеет ряд серьезных недостатков.

Самостоятельное создание мишенной обстановки из того, что «есть под рукой», будет, скорее всего, методически не всегда грамотным, низкокачественным в изготовлении и сложным в повторении.

Полный набор специальных ситуационных мишеней будет достаточно громоздким и довольно дорогим. Возникнут, возможно, сложности с согласованием в ведомственных инстанциях, а также с тиражированием и поставками.

Видеопроекторные системы также крайне дороги в приобретении и капризны в эксплуатации. Есть претензии к ним по набору ситуаций в программном обеспечении, по точности определения попаданий, а также по требуемому уровню освещения в тире. Поэтому их зона использования ограничивается образовательными организациями.

Таким образом, появляется необходимость в новом подходе к созданию мишеней, который позволит взять все лучшее, что есть в каждом из указанных вариантов путей решения, при этом избежать указанных выше недостатков.

Такой инновационный подход существует – это разработка символьных ситуационных мишеней. Символьные ситуационные мишени представляют собой стандартные мишени, модифицированные путем добавления к ним контурных изображений элементов (предметов), обозначающих ту или иную ситуационную роль.

Аналогом таких мишеней являются мишени, используемые в оборонной стрельбе из пистолета Международной ассоциации защиты с пистолетом (IDPA) ^[3]. На рис. 1 представлены мишени IDPA, обозначающие нападающего с пистолетом (преступника, в которого нужно стрелять), нападающего с ножом, а также невооруженного гражданина, в которого нельзя попадать (так называемое «третье лицо»).

Символьные ситуационные мишени несложно изготовить самостоятельно. Например, для обозначения преступника (верхние ряды на рис. 2), на стандартную грудную мишень № 6 (мишень № 4 или иную требуемую) накладывается дополнительные изображения: пистолета, автомата, ружья. гранаты, самодельного взрывного устройства, ножа, топора, арматуры, кастета, горлышка бутылки и т.д.. При добавлении к мишени других изображений (длинные волосы, ладони, кукла, газета, фуражка, жезл и т.д.) можно получить фигуры, символизирующие различные категории граждан (невооруженных) и должностных лиц (нижние ряды на рис. 2). Отсутствие на мишени чего-либо показывает неопределенность объекта (вооружен / не вооружен), а горизонтально расположенная мишень означает раненого или убитого (средний ряд на рис. 2).

Добавочные элементы легко вырезаются из бумаги и прикрепляются на мишень (при помощи кнопок, скотча, клея). При необходимости рядом можно также расположить краткий ролевой текст (рис. 3).

Рис. 2. Символьные ситуационные мишени и фигуры, которые обозначают лиц, вооруженных огнестрельным оружием, взрывными устройствами и холодным оружием, а также различные категории должностных лиц и невооруженных граждан

Рис. 3. Пример создания учебной мишенной обстановки с использованием символьных ситуационных мишеней

Основы методики использования символьных ситуационных мишеней на учебно-тренировочных занятиях состоят из нескольких этапов и выглядят следующим образом.

1. Выбирается определенная ситуация, в которой может возникнуть необходимость применения оружия. Для разнообразия можно подобрать несколько похожих ситуаций ^[4]. Формируется набор условно-целевых заданий ^[5].

2. В тире формируется тактическая площадка, состоящая из трех функциональных зон: получения задания, открытия огня, мишеней. Зона получения задания располагается в нескольких метрах от зоны открытия огня, но от нее отделена щитами. Зона открытия огня находится в 10-15 метрах от зоны мишеней. Мишенная обстановка создается в соответствии с выбранной ситуацией. В ней участвуют символьные ситуационные мишени, переносные рамы, щиты и т.п.

3. Перед началом занятия учебной группе обозначается круг отрабатываемых вопросов и проводится инструктаж об особенностях символьных ситуационных мишеней.

4. Выполняющий упражнение сотрудник, с оружием и боеприпасами, в зоне получения задания уясняет общую информацию об отрабатываемой ситуации. При необходимости дополнительно экипируется (специальными средствами, средствами индивидуальной бронезащиты и т.п.) и докладывает о готовности. По команде руководителя (инструктора, преподавателя) переходит в зону открытия огня. В соответствии с мишенной обстановкой сотрудник принимает правовое решение и тактически грамотно выполняет требуемое действие: голосовую команду, использование специальных средств (возможно голосовое обозначение), предупредительный выстрел, стрельба на поражение или др.

5. По завершению упражнения осматриваются мишени и определяются оценки правовой, тактической и стрелковой составляющей (как, например, в ^[6]). Для усиления эффекта внезапности задание и мишенная обстановка для следующего сотрудника могут модифицироваться.

Рис. 4. Схема создания тактической площадки с использованием символьных ситуационных мишеней

Символьные ситуационные мишени найдут свое место в процессе формирования профессиональной компетентности обучающегося при реализации компетентностного подхода в процессе преподавания дисциплины «Огневая подготовка», а также системе профессиональной подготовки и повышения квалификации сотрудников ^{[7, 8, 9]}.

Они дешевы, состоят из простых и доступных элементов, легко видоизменяемы и дополняемы, могут быть повторены, стимулируют проявление творчества у проводящих занятия преподавателей и инструкторов.

Использование символьных мишеней и фигур повысит эффективность проведения занятий в системе профессиональной подготовки, позволит максимально подготовить сотрудников правоохранительных органов к применению оружия.